幼兒園：《芝麻開門》

抗敦：天水幼兒園葉疲設計意圖：《綱要》所倡導的幼兒教育要“以人為本”的新理念，是建立在“以人為本”、“尊重幼兒”這一教育觀、兒童觀的基礎上的，尊重他們自己學習方式的權利，尊重他們游戲和玩的權利。根據(jù)多元智能理論，用身體解決問題是智能的獨特形式。通過引導他們參加一些創(chuàng)造性的音樂活動，提高身體控制能力和對節(jié)奏的敏感，用身體各部位以及全身表達情緒和思想等。并考慮到幼兒“如何學”、“如何主動的學”、“愉快的學”，讓幼兒在學習過程中促進情感、態(tài)度、能力、知識、技能等多方面的發(fā)展，可以使幼兒產生探索周圍世界的積極性，體驗愉快的經歷。教學目標：1、通過學習歌曲《芝麻開門》，享受參加歌唱活動的快樂。2、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)幼兒的合作意識。教學準備：每人一張報紙、披風教學過程：請幼兒用報紙遮住眼睛，聽聲音進活動室。游戲：出門和回家1、教師請幼兒找一個地方把報紙鋪開做自己的家。2、聽音樂，在樂曲開始時出門玩耍，樂曲結束時回家。每重復一次，報紙對折一次，要求幼兒想辦法盡量把“家”占滿。唱歌曲《芝麻開門》1、老師講故事引出歌曲。2、學唱歌曲。3、穿越森林游戲。(1)教師扮巫婆變成一扇大門，要求幼兒唱《芝麻開門》的歌曲，唱完后用最方便的姿勢鉆或爬過“門”去。(2)教師鼓勵幼兒自己想辦法將身體變成“門”做游戲。關于音樂活動《芝麻開門》的評析葉波設計意圖：《綱要》所倡導的幼兒教育要“以人為本”的新理念，是建立在“以人為本”、“尊重幼兒”這一教育觀、兒童觀的基礎上的，尊重他們自己學習方式的權利，尊重他們游戲和玩的權利。根據(jù)多元智能理論，用身體解決問題是智能的獨特形式。通過引導他們參加一些創(chuàng)造性的音樂活動，提高身體控制能力和對節(jié)奏的敏感，用身體各部位以及全身表達情緒和思想等。并考慮到幼兒“如何學”、“如何主動的學”、“愉快的學”，讓幼兒在學習過程中促進情感、態(tài)度、能力、知識、技能等多方面的發(fā)展，可以使幼兒產生探索周圍世界的積極性，體驗愉快的經歷。教學過程及評析：開頭的設計目的首先是讓幼兒放松，用報紙蓋住眼睛不但可以讓幼兒覺得新鮮有趣，而且也有助于集中注意力，以便使幼兒更快進入游戲情境。其次在看不見前方的情況下前進，學習了聽辨聲源方向。同時，和老師問好，小伙伴互相問好，鍛煉了幼兒與人交往溝通的能力。游戲“出門和回家”讓幼兒熟悉樂曲，并且了解樂曲的結束。在學唱新歌時，幼兒聽到的是一首他們在聽辨樂曲結束音中已經反復聽熟的樂曲，所以學唱起來比較輕松。尊重他們自己學習方式的權利，尊重他們游戲和玩的權利?！按┰缴帧钡挠螒蜻^程本身就是學習過程，幼兒不知不覺學會并唱熟了這首歌。同時教師用身體變出五花八門的“門”，引發(fā)幼兒創(chuàng)造想象的積極性，這是考慮到幼兒“如何學”、“如何主動的學”、“愉快的學”，并讓幼兒在學習過程中促進情感、態(tài)度、能力、知識、技能等多方面的發(fā)展。最后，鼓勵幼兒自己來創(chuàng)造出各種各樣的“門”，培養(yǎng)了想象創(chuàng)造力，有兩個小朋友合作創(chuàng)造不同的“門”，整個活動充滿了游戲的快樂