《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》課程內(nèi)容及信息化教學(xué)建議

《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》課程內(nèi)容及信息化教學(xué)建議摘要：根據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行和國家精品資源共享課建設(shè)的相關(guān)要求，我們建構(gòu)了《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》的信息化教學(xué)改革的課程體系，并針對具體的教學(xué)實(shí)踐明確了教學(xué)要求和學(xué)習(xí)建議。中國論文網(wǎng)/關(guān)鍵詞：小學(xué)教育語文教學(xué)信息化教學(xué)中圖分類號文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1674-2117（2014小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量關(guān)乎“百科之”——語文的基石，也關(guān)涉“人生之始——學(xué)兒童的發(fā)展根本。作為小學(xué)職前教師，應(yīng)當(dāng)知道語文教育的神圣使命，應(yīng)當(dāng)知道語文教師的崇高職責(zé)。本課程是《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行課程模塊中所規(guī)定的小學(xué)教師培養(yǎng)課程教育學(xué)和小學(xué)語文教育這一具體學(xué)科結(jié)緣而生的一種理論性技能性與實(shí)踐性并重的學(xué)科課程是信息化和時代化發(fā)展的要求，是為高等師范院校（系）小學(xué)教育專業(yè)所開設(shè)的、用來培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)語文教師的一門專業(yè)必修課同時也是一門在現(xiàn)代信息化背景下能夠體現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)特色的主干課程和核心課程。因此，對于承擔(dān)《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》課程教學(xué)的教師而言，需要有科學(xué)化的思維、信息化的技術(shù)手段和民族化的立場，加強(qiáng)對小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的專門研究。1課程內(nèi)容體系說明本課程內(nèi)容共有章節(jié)，其中涵蓋三個層面的基本內(nèi)容：第一個層面為是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計通論1、2、36章及內(nèi)容包括小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計概說”、“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計原理和文化通識”、“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計流程系統(tǒng)和“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的方法藝術(shù)等；第二個層面是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計分論、5

兩章其中包“學(xué)語文模塊教學(xué)設(shè)計”和“學(xué)語文特殊文體的教學(xué)設(shè)計”個方面第三個層面是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計課程中的拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容即本課程最后一章“名家名師語文教育理念和教學(xué)藝術(shù)述略（第7上述內(nèi)容也可以分為緒論、總論分論—總論、補(bǔ)論三部分。第一章為緒論分四個節(jié)次分別概論學(xué)科本身的起源流變學(xué)科定位及特定價值材資源生成及課程特點(diǎn)求當(dāng)于課程譜系梳理和教材使用說明。第二章、第三章是總論，是從事實(shí)層面、價值層面著眼，解決課程內(nèi)涵“是什么”和“為什么的問題。第四章和第五章為分論談及五大模塊和特定文體的教學(xué)設(shè)計重點(diǎn)轉(zhuǎn)向技術(shù)層面因為要解決“怎么辦的實(shí)際問題第六章是探究語文教學(xué)設(shè)計的方法技巧，是由四、五兩章具體的教學(xué)，轉(zhuǎn)向探究語文教學(xué)設(shè)計的一般規(guī)律。第七章是補(bǔ)論原來的教材很少涉及名家名師的語文教育主張和教學(xué)設(shè)計藝術(shù)既是當(dāng)代語文教學(xué)的根基也是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)實(shí)標(biāo)桿目的是為了引導(dǎo)學(xué)生汲取本土母語教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)和精髓返本開新學(xué)新知新啟迪智慧。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計課程結(jié)構(gòu)示意圖：2教師教學(xué)要求本課程是一門理論性技能性與實(shí)踐性并重的課程根據(jù)學(xué)科教學(xué)論的教學(xué)實(shí)際本課程在教學(xué)過程中也可能會出現(xiàn)三種情況一是重理論輕實(shí)踐教師把這門課當(dāng)成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計論或教學(xué)設(shè)計原理來講必會削弱實(shí)踐教學(xué)和技術(shù)操作。二是重實(shí)踐輕理論，教師讓學(xué)生輪番登臺試講，讓學(xué)生自主體驗，但缺乏理論高度生很快能成為個合用的人手缺乏成為一個人才的理論功底。

三是齊頭并進(jìn)但淺嘗輒止從形式上完成了一門課程記憶幾個概念背誦幾個原理實(shí)踐課程撒手不管鑒于以往的教學(xué)慣性和教育弊端我們認(rèn)為該課程教學(xué)既要注重教學(xué)設(shè)計基本理論與規(guī)律的教學(xué)又要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)注重學(xué)生能力培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過程中應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)其是現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，能充分調(diào)動學(xué)生們的積極性教學(xué)過程中教師可以組織學(xué)生觀看教學(xué)錄像學(xué)習(xí)品析精品教學(xué)案例織進(jìn)行課堂討論通過單項和整體教學(xué)設(shè)計模塊、不同文體的教學(xué)設(shè)計以及備課（包括撰寫教案說課、講課、評課等方式來訓(xùn)練學(xué)生的語文教學(xué)設(shè)計能力和課堂教學(xué)實(shí)踐能力因此本課程應(yīng)主要結(jié)合信息技術(shù)等科技手段，完善教學(xué)方法的信息化，采用講授法、討論法、案例研究法、模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法、演練實(shí)踐法等方法開展教學(xué)活動。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計在教師職前教育學(xué)科設(shè)置上贏得了獨(dú)立的一席教育實(shí)踐中能否站穩(wěn)關(guān)鍵取決于教育研究和教學(xué)成果要把小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計置于基礎(chǔ)科學(xué)的地位，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，在跨學(xué)科研究的背景上，以哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)理論，吸收語言學(xué)、文章學(xué)、修辭學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)等相鄰相關(guān)學(xué)科的科研成果，多視角、多側(cè)面地豐富和充實(shí)自己，在學(xué)科整合和力雜”的基礎(chǔ)上，形成自己的理體系。同時還要學(xué)習(xí)國外語文教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗吸收現(xiàn)實(shí)語文教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗和語文教學(xué)研究的優(yōu)秀成果，運(yùn)用控制論、信息論、系統(tǒng)論等實(shí)驗科學(xué)的思維方法，利用電化教育、多媒體介質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，形成嶄新的、適切的、高效的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理論體系和應(yīng)用技術(shù)。特別需要說明的是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》之根必須深扎在中國的土地上體現(xiàn)中國語文教育的特點(diǎn)發(fā)掘和整理語文教育

的理論遺產(chǎn)和特色設(shè)計是一項光榮而艱巨的任務(wù)只有尊重和研究漢語文教育從古至今的教學(xué)經(jīng)驗諸如文道統(tǒng)一”讀寫結(jié)合啟發(fā)誘導(dǎo)口誦心惟、“知行轉(zhuǎn)化“自力求實(shí)、情感熏陶”“讀書做人“作探究等，才能客觀地總結(jié)語文教育的規(guī)律，進(jìn)而才能更好地進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計。3學(xué)習(xí)建議本課程的學(xué)習(xí)首先要掌握小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的基本理論即小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的原理小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的流程系統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的主要方法與技巧等等同時還要很好掌握小學(xué)語文課程中識字與寫字教學(xué)閱讀教學(xué)寫話與習(xí)作教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等模塊教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)、方法與要求，更要掌握小學(xué)語文教材中童話、寓言、神話傳說、古詩文、歌謠與兒童詩之類特殊文體的教學(xué)設(shè)計特征與要求另外要借助網(wǎng)絡(luò)上大量共享的信息資源搜集了解當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)名家名師各種流派關(guān)于語文教學(xué)主張教學(xué)設(shè)計特點(diǎn)和基本經(jīng)驗據(jù)自己實(shí)際情況吸取其中精華部分為自己所用此完善自己升自己。同時要及時完整地完成相關(guān)作業(yè)和各種訓(xùn)練項目如理論分析應(yīng)用題案例學(xué)習(xí)分析題教學(xué)設(shè)計和教案撰寫以及說課講課等活動借此提高自己的教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。具體來講，有如下幾個方面：（1）重視課程理論的指導(dǎo)意義，整體把握本課程的理論體系和知識層面，利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)習(xí)，還可以為技能訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)踐打下堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。（2）利用多媒體技術(shù)及時認(rèn)真地觀看教學(xué)錄像、學(xué)習(xí)教學(xué)案例，積極參加校內(nèi)外觀摩學(xué)習(xí)活動，并能在此類學(xué)習(xí)活動中做到眼、耳、手、腦并用，善于從別人的教學(xué)實(shí)踐中獲取經(jīng)驗，感受小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的真諦。（3）積極踴躍地參加教學(xué)設(shè)計、教案撰寫、說課講課、聽課評課等各項技

能訓(xùn)練活動分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢訓(xùn)練中獲取技能練中鞏固技能、在訓(xùn)練中提高技能。（4）積極主動地參加見習(xí)活動，主動向一線小學(xué)語文教師拜師求教，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)方案的再設(shè)計嘗試進(jìn)行真實(shí)課堂的教學(xué)活動。（5）通過遠(yuǎn)程教育或拜訪等方式向大師名師學(xué)習(xí)，對照成功教學(xué)案例