在生活中學(xué)習(xí)

在生活中學(xué)習(xí)第1頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六各位老師

大家好！第2頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六你做好參加培訓(xùn)的準(zhǔn)備了嗎？第3頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六對(duì)此次培訓(xùn)，你有自己的愿望、目標(biāo)嗎？第4頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六你有自己的問(wèn)題嗎？第5頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六你做好了表達(dá)自己觀點(diǎn)的準(zhǔn)備了嗎？第6頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六你做好了交流的準(zhǔn)備了嗎？第7頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六你做好了親身體驗(yàn)的

準(zhǔn)備了嗎？第8頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六你做好參與集體活動(dòng)的準(zhǔn)備了嗎？第9頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六開場(chǎng)白一：

國(guó)際會(huì)議的感慨：概念不一致背景不統(tǒng)一對(duì)象不同一學(xué)科術(shù)語(yǔ)精細(xì)艱深晦澀霸氣第10頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六開場(chǎng)白二：李政道：信息不等于理解！例舉：楊振寧說(shuō)：美國(guó)的教育適合前3/1的學(xué)生中國(guó)的教育適合后3/1的學(xué)生他們的學(xué)校管理顯示了巨大的差異。第11頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六第一部分：

怎樣理解

綜合實(shí)踐活動(dòng)

的理論基礎(chǔ)與

設(shè)計(jì)初衷第12頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六一、怎樣理解教育？想一想？寫一寫？第13頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六1、教育的定義

人類有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃促進(jìn)自身生長(zhǎng)、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的活動(dòng)。第14頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六2、怎樣理解教學(xué)？旨在滿足學(xué)習(xí)需要的各種有意識(shí)的系統(tǒng)的活動(dòng)。不論如何命名，教育被認(rèn)為是導(dǎo)致學(xué)習(xí)的、有意識(shí)的、持續(xù)的交流活動(dòng)。InternationalStandardClassificationofEducation

第15頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六導(dǎo)致學(xué)習(xí)的活動(dòng)。不斷交流的活動(dòng)。第16頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

學(xué)習(xí)可以是個(gè)體的活動(dòng)。但是，教育、教學(xué)一定是人與人之間的交流活動(dòng)。第17頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六二、現(xiàn)代教育、中國(guó)教育、素質(zhì)教育？第18頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六（一）現(xiàn)代教育和現(xiàn)代學(xué)校制度第19頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六現(xiàn)代學(xué)校的主要特征普及平等開放第20頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六現(xiàn)代學(xué)校的三大關(guān)系師生教學(xué)關(guān)系校內(nèi)制度關(guān)系學(xué)校社會(huì)關(guān)系第21頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六（二）中國(guó)教育和民族文化的傳承與發(fā)展第22頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六文化內(nèi)含：民族的先進(jìn)的世界的第23頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六中國(guó)的教育：中國(guó)特色的？一流的第24頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六（三）素質(zhì)教育第25頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六教育轉(zhuǎn)型時(shí)代的前瞻數(shù)量的、形式的、外在的、賣方的質(zhì)量的、實(shí)質(zhì)的、內(nèi)含的、買方的文憑時(shí)代——素質(zhì)時(shí)代第26頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六人的素質(zhì)：是對(duì)人的自覺(jué)的、整體的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的行為和思想起穩(wěn)定支配作用的內(nèi)在因素和基本特征。第27頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六1、素質(zhì)—對(duì)一個(gè)人的整體的長(zhǎng)遠(yuǎn)的思想和行為起穩(wěn)定作用的內(nèi)在素養(yǎng)和外在特征。第28頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六近乎于本能？第29頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六人的素質(zhì)的兩個(gè)基本條件：先天的物質(zhì)基礎(chǔ)后天的社會(huì)化第30頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六2、推進(jìn)素質(zhì)教育的

關(guān)鍵在于創(chuàng)造。第31頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六3、人的素質(zhì)的形成

不是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程第32頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六4、人的素質(zhì)的形成

需要完整的教育第33頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六5、人的素質(zhì)的形成是

一個(gè)終身的過(guò)程第34頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六6、人的素質(zhì)的形成是社會(huì)化的過(guò)程

第35頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六（四）中國(guó)基礎(chǔ)教育的改革與走向第36頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六中國(guó)基礎(chǔ)教育的平臺(tái)：普及的、民主、現(xiàn)代化、國(guó)際化第37頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六教育民主化是教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)第38頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六民主化教育的標(biāo)準(zhǔn)——權(quán)利——普及的教育：人人有受教育的權(quán)利人人有受高質(zhì)量教育的權(quán)利EDUCATIONGFORALL!HIGHQUALITYEDUCATIONFORALL!第39頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六正確的學(xué)生觀消除等級(jí)性消除歧視性消除片面性消除武斷性第40頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六陶行知的教育藝術(shù)沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育；沒(méi)有尊重就沒(méi)有管理第41頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六教育民主化——

平等與個(gè)性的統(tǒng)一

第42頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六北大附中教育的三個(gè)界限生命與健康人格與權(quán)利個(gè)性與差異第43頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六教育的科學(xué)化現(xiàn)代教育觀念現(xiàn)代教育方法現(xiàn)代教育媒體現(xiàn)代教育內(nèi)容現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)現(xiàn)代教育資源第44頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六中國(guó)素質(zhì)教育

面臨的

矛盾第45頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六形式與內(nèi)含平等與個(gè)性有限與無(wú)限理念與技術(shù)短期與長(zhǎng)遠(yuǎn)第46頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六中國(guó)基礎(chǔ)教育課程的弊端？第47頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六三、有利于實(shí)現(xiàn)課程整合與吸納。弊端：學(xué)科孤立和割裂；－偏弊端：講授、記背信息過(guò)大－繁弊端：評(píng)估、考察標(biāo)準(zhǔn)的精英化－難弊端：缺乏吸納機(jī)制－僵弊端：缺乏與生活和社會(huì)的聯(lián)系－舊弊端：缺乏生長(zhǎng)點(diǎn)和生氣－死第48頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六改革的對(duì)策：開放！多樣化！可選擇的！自主的時(shí)間和空間！第49頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六中國(guó)學(xué)生缺什么第50頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六對(duì)一代獨(dú)生子女的憂慮？！讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路？經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，在大風(fēng)大浪中成長(zhǎng)？養(yǎng)尊處優(yōu)？抱著長(zhǎng)大？觸龍說(shuō)趙太后枚乘七發(fā)第51頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六如果：

把課堂看作是唯一受教育的場(chǎng)所，把書本看作是唯一的知識(shí)來(lái)源，把掌握知識(shí)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把教師看作是唯一的知識(shí)的擁有者和權(quán)威，正確嗎？第52頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六結(jié)論？第53頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六困惑與選擇矛盾與困惑！學(xué)生個(gè)體的完善與可持續(xù)發(fā)展家庭幸福與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展民族素質(zhì)的提高與發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步與可持續(xù)發(fā)展第54頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六第二部分：

綜合實(shí)踐活動(dòng)的

理解與設(shè)計(jì)第55頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六這是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以師生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)踐為課程資源；以真實(shí)的實(shí)踐主題為教學(xué)中心和基本線索；以自主選擇的、親身體驗(yàn)的、直接實(shí)踐的、集體合作的學(xué)習(xí)為教學(xué)的基本方式；以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成和人格完善為主要任務(wù)的必修課程。第56頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本思想：

是不讓學(xué)生局限在書本里、課堂里、學(xué)校里，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活、參與社會(huì)、走進(jìn)科學(xué)。第57頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六顯然，現(xiàn)代人的態(tài)度、情感、精神更依賴于長(zhǎng)期的養(yǎng)成教育，養(yǎng)成教育就是潛移默化的影響過(guò)程，是生活中的教育，實(shí)踐中的教育。第58頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六一、主題實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心第59頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六（一）體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論是綜合實(shí)踐活動(dòng)的思想基礎(chǔ)間接知識(shí)與直接體驗(yàn)虛擬的與真實(shí)的親身體驗(yàn)早期體驗(yàn)長(zhǎng)期體驗(yàn)第60頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六1、為什么要提出體驗(yàn)教育？學(xué)校的體驗(yàn)教育完整的實(shí)施素質(zhì)教育第61頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六2、什么是體驗(yàn)教育？通過(guò)親身的感受、嘗試和實(shí)踐的途徑而接受的教育。第62頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六3、什么是體驗(yàn)學(xué)習(xí)？通過(guò)親身感受、嘗試和實(shí)踐而學(xué)習(xí)的方式。第63頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六（二）怎樣理解體驗(yàn)學(xué)習(xí)第64頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六1、重視體驗(yàn)學(xué)習(xí)少年兒童的早期豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，尤其是成功的體驗(yàn)，對(duì)于提高兒童的自尊心、自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。第65頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

2、實(shí)踐體驗(yàn)是兒童學(xué)習(xí)的基本方式之一。第66頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

實(shí)踐體驗(yàn)是一種少年兒童喜歡的素質(zhì)教育方式。第67頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

3、實(shí)踐體驗(yàn)是學(xué)校教育、課堂教學(xué)的開放和延展。第68頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

4、實(shí)踐體驗(yàn)是一種真實(shí)有效的評(píng)價(jià)方式。第69頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

5、實(shí)踐體驗(yàn)可以促進(jìn)教育資源的利用與開發(fā)。第70頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

6、少年兒童可以在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)會(huì)自己教育自己。第71頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

7、實(shí)踐體驗(yàn)是一種培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，完善學(xué)生人格，提高學(xué)生良好道德品質(zhì)的有效途徑。第72頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

8、實(shí)踐體驗(yàn)是兒童享受現(xiàn)實(shí)生活和走向未來(lái)的起點(diǎn)。第73頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義認(rèn)知：見(jiàn)多識(shí)廣理解：求真悟道掌握：熟能生巧樹立：厚德載物第74頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六二、體驗(yàn)是完整實(shí)施基礎(chǔ)教育的題中應(yīng)有之意：第75頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六1。學(xué)習(xí)的本質(zhì)個(gè)體的過(guò)程主動(dòng)的過(guò)程學(xué)習(xí)是：內(nèi)化的過(guò)程建構(gòu)的過(guò)程創(chuàng)造的過(guò)程第76頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六2、完整的教育的價(jià)值觀第77頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六理解知識(shí)？掌握技能？樹立態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)情感第78頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六3、完整的課程觀-知識(shí)-技能-情感-態(tài)度-價(jià)值觀第79頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六4、完整的教育功能觀講授訓(xùn)練養(yǎng)成陶冶第80頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六5、全面的理解素質(zhì)教育的目的-信息-理解-行為-素養(yǎng)第81頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育原則第82頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六家庭是孩子的第一課堂；生活是學(xué)生的第一本教科書。自覺(jué)的生活體驗(yàn)不僅可以使兒童提高生活質(zhì)量，感受童年的幸福；而且可以增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)；早期的豐富的生活體驗(yàn)對(duì)人的一生都是不可重得的寶貴財(cái)富。第83頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六尊重個(gè)性，面向全員深入實(shí)際，注重體驗(yàn)增加選擇，鼓勵(lì)表現(xiàn)提倡合作，多用團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)綜合，著眼發(fā)展第84頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六努力使每一個(gè)學(xué)生：在平等中學(xué)習(xí)在主動(dòng)中學(xué)習(xí)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)在交流中學(xué)習(xí)在合作中學(xué)習(xí)在分享中學(xué)習(xí)第85頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六四、教師的作用創(chuàng)造者和設(shè)計(jì)者組織者和協(xié)調(diào)者指導(dǎo)者和服務(wù)者愛(ài)護(hù)者和知心者第86頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六五、綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)第87頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六（一）主題的范圍與內(nèi)容第88頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六家庭生活體驗(yàn)

第89頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

通過(guò)家庭生活的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)個(gè)人生活自立。

通過(guò)家庭生活的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)理解家庭關(guān)系。

通過(guò)家庭生活的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)承擔(dān)家庭責(zé)任。

通過(guò)家庭生活的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)增進(jìn)家庭幸福。第90頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六生活體驗(yàn)是基本內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)

社會(huì)體驗(yàn)

自然體驗(yàn)

科學(xué)體驗(yàn)第91頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的特點(diǎn)：大主題長(zhǎng)周期慢節(jié)奏重過(guò)程第92頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六（二）關(guān)于實(shí)踐主題的設(shè)計(jì)原則第93頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六1、兒童性：適合兒童，兒童喜歡；

2．全員性：簡(jiǎn)單易行，適宜參與；

3．自主性：自主選擇，自我評(píng)價(jià)；

4．教育性：德育領(lǐng)先，健康第一；

5．體驗(yàn)性：真實(shí)體驗(yàn)，直接交往；

6．現(xiàn)實(shí)性：融于生活，融于社會(huì)；

7．創(chuàng)新性：鼓勵(lì)不同，發(fā)展個(gè)性；

8．節(jié)約性：力求節(jié)儉，力戒浪費(fèi)；

9．地方性：因地制宜，突出特色；

11。安全性：安全為大，規(guī)避危險(xiǎn)。第94頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性真實(shí)性：實(shí)題制社會(huì)性：體驗(yàn)與交流空間性：開放與選擇第95頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六1、主題的形式2、主題的內(nèi)容3、主題的真實(shí)性第96頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)通用的式：

一個(gè)小組：以小組為單位

一個(gè)主題：選擇或創(chuàng)設(shè)

一個(gè)導(dǎo)師：老師、家長(zhǎng)、專家

一項(xiàng)實(shí)踐：完整地活動(dòng)

一段體驗(yàn)：真實(shí)的體驗(yàn)

一次感受：真實(shí)的感受

一點(diǎn)收獲：真實(shí)的收獲

一次展示：展示、交流和分享第97頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六綜合實(shí)踐活動(dòng)的參與方式表達(dá)交流參與體驗(yàn)第98頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六六、教學(xué)指導(dǎo)用書編寫的構(gòu)想必須全面反映課程的本質(zhì)和特點(diǎn)有利于教師的需要和使用有利于校本課程機(jī)制的建立從現(xiàn)實(shí)的條件與未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)出發(fā)第99頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六七、課程全面實(shí)施面臨的幾個(gè)問(wèn)題1、關(guān)于師資2、關(guān)于課時(shí)的安排3、關(guān)于課程的資源4、關(guān)于安全第100頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六判斷與選擇體制滯后？決策超前？方法落后？評(píng)價(jià)過(guò)時(shí)？第101頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展日新月異，他們向?qū)W生提出了大量的挑戰(zhàn)和課題，我們難道不應(yīng)當(dāng)讓他們親身去感受、理解和創(chuàng)造這種真實(shí)、火熱的生活嗎？第102頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六尤其要指出的是，理論與實(shí)際脫離，科技成果轉(zhuǎn)化少而慢一直是困擾我國(guó)教育與科技事業(yè)進(jìn)步的大問(wèn)題。在學(xué)校中學(xué)生從小過(guò)分注重書本知識(shí)的記憶和機(jī)械化的智力訓(xùn)練，動(dòng)手能力差，生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，必然使他們失去創(chuàng)新意識(shí)和轉(zhuǎn)化知識(shí)的魄力、能力。第103頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六綜合實(shí)踐課程則把引導(dǎo)學(xué)生走入現(xiàn)代生活，思考現(xiàn)代問(wèn)題，參與現(xiàn)代科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，努力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)立性、積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化作為自己的基本任務(wù)。第104頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六綜合實(shí)踐課程的基本思想是不讓學(xué)生局限在書本里、課堂里、學(xué)校里，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活、參與社會(huì)、走進(jìn)科學(xué)。用大教育的觀念去重新認(rèn)識(shí)學(xué)校教育的資源、途徑和方式，從而拓展學(xué)校教育的視野，使學(xué)校更加走向改革和開放，使之更加適應(yīng)社會(huì)的需要和時(shí)代的變化。顯然，現(xiàn)代人的態(tài)度、情感、精神更依賴于長(zhǎng)期的養(yǎng)成教育，養(yǎng)成教育就是潛移默化的影響過(guò)程，是生活中的教育，實(shí)踐中的教育。第105頁(yè)，共119頁(yè)，2023年，2月20日，星期六現(xiàn)代教育立足于兩個(gè)基本觀念，終身教育與全員教育。前者說(shuō)明一個(gè)現(xiàn)代人要把學(xué)習(xí)作為安身立命之本；后者則要求社會(huì)為每一個(gè)成員提供更充分的受教育的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)教育把課堂看作是唯一受教育的場(chǎng)所，把書本看作是唯一的知識(shí)來(lái)源，把掌握知識(shí)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把教師看作是唯一的知識(shí)的擁有者和權(quán)威，這些傳統(tǒng)教育觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)了。傳統(tǒng)教育長(zhǎng)期嚴(yán)重忽視實(shí)踐的傾向使學(xué)校教育的功能走向偏失，幾乎使書本知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)書本知識(shí)的智力訓(xùn)練成為學(xué)校的“雙基”功能，而對(duì)那些沒(méi)有