2023年羚羊的木雕課文(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年羚羊的木雕課文(四篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀測(cè)、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

羚羊的木雕課文篇一

《羚羊木雕》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的其次篇課文，這一單元的主題是家庭與親情。本文是根據(jù)當(dāng)代著名少兒作家張之路的作品《反悔》改編而成的（編者未經(jīng)原同意）。我覺(jué)得除了“題目〞改得讓人覺(jué)得還有點(diǎn)意味之外，其余的改動(dòng)我以為實(shí)在無(wú)法比及原文了。譬如：原文中的“我〞明顯應(yīng)當(dāng)是個(gè)男孩，萬(wàn)方也鐵定是個(gè)男孩——從文中描寫(xiě)的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作以及興趣愛(ài)好等方面看，完全就是男孩子的做派（有多處，易找到，不必細(xì)說(shuō)）。而改編后的人稱都變成了“她〞，萬(wàn)方也改了名叫“萬(wàn)芳〞，那些原本很精彩形象且貼切的描寫(xiě)真的顯得有點(diǎn)不倫不類(lèi)了。還有文章的開(kāi)頭和結(jié)尾處被較多刪改、文中人物對(duì)話也作了一些改動(dòng)，我覺(jué)得似乎都失了原作的意蘊(yùn)，變得牽強(qiáng)。教學(xué)時(shí)挺糾結(jié)：該不該讓原作登堂？是讓孩子們對(duì)手中的教材永遠(yuǎn)保持敬畏之情還是大膽地培養(yǎng)他們敢于向權(quán)威發(fā)出挑戰(zhàn)的魄力？

本課的朗讀指導(dǎo)（主要是人物對(duì)話的揣摩朗讀）我借鑒了名師的做法，取眾家之長(zhǎng)為我所用吧，很是過(guò)了一把當(dāng)“導(dǎo)演〞的癮，效果真的不錯(cuò)。還有，讓我發(fā)現(xiàn)，孩子們的“表演〞潛能真是不可低估，不得不自我安慰解嘲：師不必賢于弟子，弟子不必不如師。

教參、大量教學(xué)案例對(duì)本文的主旨做了各種探求，多是師生一道總結(jié)出“我〞（孩子）重情重義，父母（大人）重財(cái)輕義，也有個(gè)別老師認(rèn)為文章恰是批評(píng)孩子重友情輕親情的青春期心理。其實(shí)原并沒(méi)有在文中表現(xiàn)出明顯的感情傾向，編者也只借“我〞的慨嘆表達(dá)孩子內(nèi)心的糾結(jié)難受而已。我只有讀，反復(fù)地讀，還意外讀到原關(guān)于創(chuàng)作此文的說(shuō)明。一直讀到自己認(rèn)為“柳暗花明又一村〞時(shí)，才敢?guī)ьI(lǐng)孩子們一路探尋。

第一步：探討“可是，這能全怪我嗎？〞

其次步：組織辯論“畢竟該不該要回羚羊木雕？〞

（在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中認(rèn)真傾聽(tīng)，不急于表態(tài)和評(píng)價(jià)。）

第三步：教師總結(jié)：充分確定學(xué)生積極發(fā)言的態(tài)度，承認(rèn)他們的正確觀點(diǎn)，對(duì)期間孩子們表達(dá)的片面觀點(diǎn)做出分析評(píng)價(jià)，幫助改正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

如：“父母重財(cái)輕義〞、“既送出就不能要回來(lái)〞等就是片面的觀點(diǎn)。

（孩子不知道父母與羚羊木雕的經(jīng)歷和感情，但從文字當(dāng)中也能辨析出羚羊木雕確實(shí)是很寶貴的物品。這樣寶貴的物品小孩子本來(lái)就不該輕易送給朋友的。而且文中也沒(méi)用金錢(qián)來(lái)描述它的寶貴，可能是它承載的紀(jì)念意義特別重呢！所以父母想要回羚羊木雕并不能因此就說(shuō)他們“輕義〞。反而這件事上恰恰讓人感覺(jué)在孩子那里親情往往被忽視，而“友情〞卻被孩子異常重視?！蚕砦恼隆兑煌腽Q燉》。

“既送出就不能要回〞這不應(yīng)當(dāng)成為無(wú)條件的承諾。做錯(cuò)了就該改正，能挽回的盡量挽回，而且真正的朋友之間沒(méi)有什么不可以說(shuō)開(kāi)的。說(shuō)“既送出就不能要回〞可以理解成孩子死要面子的表現(xiàn)。）

第四步：拓展探討：你認(rèn)為該怎么合理處理這件事呢？

（不去附和“我〞的埋怨，有了積極的目標(biāo)，孩子們一定能圓滿的解決問(wèn)題，這就是本文帶給孩子們的“寶貴禮物〞。）

最終一步，和孩子們共同共享：我們其實(shí)可以從羚羊木雕事件中獲得大量啟示。羚羊木雕是寶貴的、友情和親情更是無(wú)比寶貴的，可最寶貴的還是我們的成長(zhǎng)。隨著我們不斷長(zhǎng)大，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)生活中大量事情往往并不能簡(jiǎn)單地用對(duì)與錯(cuò)來(lái)評(píng)判，世間的事也并非只有黑白之分。我們要懂得，做一個(gè)決定之前，要學(xué)會(huì)冷靜、理性地做出判斷，不能單憑一時(shí)腦熱沖動(dòng)。我們須大膽，若真是做錯(cuò)了事情，要想方法彌補(bǔ)，盡量合理地把事情處理好，把負(fù)面影響降到最低。

突然感覺(jué)自己、孩子們和作品本身一齊變得厚重了大量，是很幸福的體驗(yàn)。

羚羊的木雕課文篇二

教學(xué)實(shí)踐中注意了以下幾個(gè)教學(xué)策略的實(shí)施：

一．為讓學(xué)生很好地將課文與自己的生活緊湊聯(lián)系，我特別設(shè)計(jì)并十分重視了這次的課前準(zhǔn)備。基于此文陳述的是成長(zhǎng)過(guò)程中和學(xué)生同齡時(shí)所發(fā)生的一些事情，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中大多也都經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的事情，于是，我讓學(xué)生在日記中談?wù)勛约荷铣踔泻笤诩抑械淖兓?，并且讓他們?xiě)了一篇周記《我和我的父母》，說(shuō)說(shuō)自己在成長(zhǎng)過(guò)程中和父母之間的一件事情。這次的課前準(zhǔn)備，學(xué)生很感興趣，也做得很認(rèn)真，好多同學(xué)通過(guò)這次的日記和周記向我說(shuō)了大量的心里話。通過(guò)這次的課前準(zhǔn)備，我更加了解了學(xué)生，和他們的距離也拉得更近了，這讓我對(duì)課文有了更深的感悟，對(duì)我的教學(xué)幫助很大。學(xué)生通過(guò)這次的課前準(zhǔn)備，對(duì)此文也更加感興趣了，對(duì)課文的理解也更進(jìn)一步了.

二．分角色朗讀，讓學(xué)生融入課文，演一演文中的故事，更進(jìn)一步地貼近人物，理解內(nèi)容?，F(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)提倡自主學(xué)習(xí)，而且語(yǔ)言的學(xué)習(xí)實(shí)際上是個(gè)將外部的語(yǔ)言文字不斷內(nèi)化的過(guò)程，而實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)化最有效的途徑就是朗讀。因此，朗讀應(yīng)當(dāng)說(shuō)是現(xiàn)代語(yǔ)文課堂的主旋律。所以，在這次的教學(xué)中，我把朗讀放在了十分重要的位子上，強(qiáng)調(diào)“以讀為本，以讀帶講，以講助讀。〞課前，先讓學(xué)生自己選擇自己認(rèn)為最適合的角色，然后每六人為一組，進(jìn)行各組間的朗讀比賽，讓學(xué)生自讀、自評(píng)、自講，并評(píng)比出最正確的一組。通過(guò)這種比賽的形式，學(xué)生讀得異常的認(rèn)真，也很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個(gè)人物的語(yǔ)氣和性格，對(duì)課文的理解也更加深刻了。

三．情節(jié)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將自己的寫(xiě)法和的寫(xiě)法進(jìn)行比較，從中學(xué)習(xí)此文情節(jié)結(jié)構(gòu)的巧妙。在整體感知課文時(shí)，我安排了一個(gè)讓學(xué)生評(píng)述此文的環(huán)節(jié)，同學(xué)在發(fā)言中很精明地說(shuō)出了一個(gè)看法——課文很精彩，于是我順藤摸瓜，抓住情節(jié)這一重要的內(nèi)容，讓學(xué)生從課文中找出時(shí)間和相應(yīng)發(fā)生的事情，一一列出后，讓他們以自己的方式來(lái)安排情節(jié)，將眾多的安排方式進(jìn)行比較，在比較中體會(huì)本文情節(jié)結(jié)構(gòu)安排的巧妙。

四．主題思想、創(chuàng)作意圖的把握，學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己對(duì)此事的一些看法，談?wù)勛约簭闹蝎@得的啟示。學(xué)生在前面的分析中獲得了好多的感想，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得很活躍，提出了好多可以很好地避免這次爭(zhēng)執(zhí)的方式，也說(shuō)出了自己好多的真知灼見(jiàn)，好多觀點(diǎn)甚至是很精辟的，我都沒(méi)能考慮到。

通過(guò)以上的各個(gè)環(huán)節(jié)，這篇課文我感覺(jué)上得很靈活，真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，做到了講課以學(xué)生為主的原則。學(xué)生的積極性也很高，課前課后都十分活躍，思維得到了很好的開(kāi)發(fā)。

但此文的教學(xué)也存在好多的缺陷，有些地方感到有些惋惜，最大的不足就在課文的復(fù)述的環(huán)節(jié)上，學(xué)生對(duì)課文的復(fù)述不到位，他們?nèi)耘f沒(méi)能把握復(fù)述的必要環(huán)節(jié)和正確的方式，復(fù)述能力有待提高。另外，有些學(xué)生的朗讀能力很不行，無(wú)法融入文字，沒(méi)能讀出感情，對(duì)文字的表現(xiàn)能力也有待提高。

羚羊的木雕課文篇三

《羚羊木雕》這篇課文陳述的是一件有關(guān)子女和父母之間的事情，很貼近學(xué)生的生活，而且和現(xiàn)在社會(huì)中孩子如何與父母溝通的熱點(diǎn)話題緊湊聯(lián)系，學(xué)生對(duì)它很是感興趣。根據(jù)本教材的特點(diǎn)和本年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，我選擇了從人物入手的方式，將朗讀、情節(jié)分析和主題的感悟作為此文主要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方式上，將更大的自由給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系自己的家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)有感情地朗讀課文去體驗(yàn)人物的思想情感，從而欣賞文中的人物形象，把握的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)如何與他人、家人溝通。我在教學(xué)實(shí)踐中注意了以下幾個(gè)教學(xué)策略的實(shí)施：

這次的課前準(zhǔn)備，學(xué)生很感興趣，也做得很認(rèn)真，好多同學(xué)通過(guò)這次的日記和周記向我說(shuō)了大量的心里話。通過(guò)這次的課前準(zhǔn)備，我更加了解了學(xué)生，和他們的距離也拉得更近了，這讓我對(duì)課文有了更深的感悟，對(duì)我的教學(xué)幫助很大。學(xué)生通過(guò)這次的課前準(zhǔn)備，對(duì)此文也更加感興趣了，對(duì)課文的理解也更進(jìn)一步了。

在這次的教學(xué)中，我把朗讀放在了十分重要的位子上，強(qiáng)調(diào)“以讀為本，以讀帶講，以講助讀。〞課前，先讓學(xué)生自己選擇自己認(rèn)為最適合的角色，然后每六人為一組，進(jìn)行各組間的朗讀比賽，讓學(xué)生自讀、自評(píng)、自講，并評(píng)比出最正確的一組。通過(guò)這種比賽的形式，學(xué)生讀得異常的認(rèn)真，也很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個(gè)人物的語(yǔ)氣和性格，對(duì)課文的理解也更加深刻了。

在整體感知課文時(shí)，我安排了一個(gè)讓學(xué)生評(píng)述此文的環(huán)節(jié)，同學(xué)在發(fā)言中很精明地說(shuō)出了一個(gè)看法——課文很精彩，于是我順藤摸瓜，抓住情節(jié)這一重要的內(nèi)容，讓學(xué)生從課文中找出時(shí)間和相應(yīng)發(fā)生的事情，一一列出后，讓他們以自己的方式來(lái)安排情節(jié)，將眾多的安排方式進(jìn)行比較，在比較中體會(huì)本文情節(jié)結(jié)構(gòu)安排的巧妙。

學(xué)生在前面的分析中獲得了好多的感想，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得很活躍，提出了好多可以很好地避免這次爭(zhēng)執(zhí)的方式，也說(shuō)出了自己好多的真知灼見(jiàn)，好多觀點(diǎn)甚至是很精辟的，我都沒(méi)能考慮到。

通過(guò)以上的各個(gè)環(huán)節(jié)，這篇課文我感覺(jué)上得很靈活，真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，做到了講課以學(xué)生為主的原則。學(xué)生的積極性也很高，課前課后都十分活躍，思維得到了很好的開(kāi)發(fā)。

羚羊的木雕課文篇四

１、有感情地朗讀，體會(huì)文中思想感情，以獲得對(duì)人生有益的啟示。

２、學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法；運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

３、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

預(yù)習(xí)、查字典掃除文字障礙；誦讀全文，讀好自己喜歡的角色。

多媒體計(jì)算機(jī)，背投大電視，音響，網(wǎng)絡(luò)。

感受→朗讀→探究→領(lǐng)悟→聯(lián)想遷移

（課前播放動(dòng)畫(huà)片《朋友》，以渲染氣氛３分鐘）

一、導(dǎo)入

主持人：剛剛升入中學(xué)的我們，在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)大量事情有了自己的主見(jiàn)。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，我們可能與父母有不同的看法，它可能讓你無(wú)奈、凄愴，甚至落淚。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。

（開(kāi)場(chǎng)白之后，大屏幕投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、檢查預(yù)習(xí)

抹（mǒ）眼淚攥（zuàn）樹(shù)杈（chà）寒顫（zhàn）

怦怦（pēngpēng）逮著玩（此處逮dǎi，不念dài）

三、整體感知角色朗讀

（播放學(xué)生自拍自演的課本劇錄像６分鐘）

大屏幕投影：

圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。

《羚羊木雕》陳述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾?！拔舀暟蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我〞去要回來(lái)，“我〞被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我〞?！拔舀晫?duì)朋友這樣反悔，凄愴極了。這種矛盾說(shuō)終究還是一個(gè)“代溝〞問(wèn)題。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在大量家庭里。

學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，主持人概括后，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，畢竟誰(shuí)是誰(shuí)非？要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

（播放“情節(jié)示意圖〞并講解）

分角色朗讀。體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。

大屏幕投影：

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重音語(yǔ)氣語(yǔ)速……

角色：媽媽故事表達(dá)者我爸爸奶奶萬(wàn)芳萬(wàn)芳媽媽

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著十分嚴(yán)肅

媽媽的語(yǔ)氣：咄咄逼人頑強(qiáng)

孩子的神態(tài)：低著頭不敢看一動(dòng)不動(dòng)

孩子的語(yǔ)氣：聲音有些哆嗦哭著喊了起來(lái)

請(qǐng)分派到角色的同學(xué)到前面來(lái)，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，主持人引導(dǎo)：學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)。看是否讀出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）

主持人小結(jié)：媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很恬靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)一致?！拔舀暠槐茻o(wú)奈、委屈、痛楚的心理與父母的態(tài)度形成顯明的對(duì)比。一面是“逼〞，一面是“無(wú)奈〞，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的呢?

四、探究合作

大屏幕投影：

１、女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

２、的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？

３、怎樣才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生？

學(xué)生分小組探討，各抒己見(jiàn)，展示特性。教師指導(dǎo)，全班交流。假使學(xué)生的看法不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不管觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予勉勵(lì)。要求既展開(kāi)求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。

五、終止語(yǔ)

主持人總結(jié)：《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我〞珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我〞把羚羊木雕要回來(lái)，由此而起沖突。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，父母是有欠缺的，“我〞也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見(jiàn)；但另一面，做事情要跟大人商榷了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣之，遇事多商榷，就可以避免大量矛盾。

（課后播放歌曲《朋友》，在動(dòng)人的音樂(lè)聲中下課）

六、布置作業(yè)

自評(píng)指標(biāo)