2023年-小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁(yè)2023小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名辛苦耕耘的教化工作者，總不行避開(kāi)地須要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼男∷蓸?shù)和大松樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文

2、復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)15個(gè)生字，田字格上面的6個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要虛心謹(jǐn)慎，不行盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)難點(diǎn)

理解小松樹(shù)和風(fēng)伯伯說(shuō)的話。

教具打算3、指名分段朗讀課文，留意正音。

其中“地方、孩子、伯伯、爺爺、摯友〞等詞的其次個(gè)音節(jié)讀輕音。

三、學(xué)習(xí)第1自然段。

1、自由讀，看看能讀懂些什么?

2、溝通，從一節(jié)讀懂了什么?

(兩棵松樹(shù)生長(zhǎng)的地方)

進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練：

(1)山上有一棵什么樣的松樹(shù)?山下有一棵什么樣的松樹(shù)?

(突出“小〞、“大〞)

(2)什么地方有一棵小松樹(shù)?什么地方有一棵大松樹(shù)?

(突出“山上〞、“山下〞)

(3)用“(什么)長(zhǎng)在(什么地方)〞句式說(shuō)話。

(4)背誦第一自然段。

四、學(xué)習(xí)其次自然段。

(1)自讀，再看看圖，說(shuō)說(shuō)這兩棵松樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣?

用上“(什么)長(zhǎng)在(什么地方)，(長(zhǎng)得怎么樣)〞的句式說(shuō)話。

(2)讀讀小松樹(shù)的話，想想小松樹(shù)是這樣看自己的嗎?

(3)出示其次自然段，指導(dǎo)讀懂小松樹(shù)的話。

a、你覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣?是從哪兒看出來(lái)的?

b、比擬句子，朗讀體會(huì)。

我長(zhǎng)得高。

我長(zhǎng)得多高??！

你看我長(zhǎng)得多高啊!

小松樹(shù)認(rèn)為自己長(zhǎng)得高。

c、比擬詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀：

很遠(yuǎn)的地方

很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方

小松樹(shù)認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)。

d、除了看出他很傲慢外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?

(沒(méi)禮貌，瞧不起別人)

a、指導(dǎo)讀“喂，摯友〞。

小松樹(shù)跟誰(shuí)說(shuō)話呢?

b、理解“你呢〞?

再讀讀小松樹(shù)的話，他想接著說(shuō)什么?

(你有我長(zhǎng)得高嗎?有我看得遠(yuǎn)嗎?表示看不起大松樹(shù)。)

e、指導(dǎo)朗讀

小松樹(shù)這時(shí)是什么樣兒?你能想象出來(lái)嗎?帶上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣自由練讀這兩句話。

指名讀，齊讀，背誦。

(4)學(xué)習(xí)最終一句：

a、聽(tīng)了小松樹(shù)的話，看圖說(shuō)說(shuō)大松樹(shù)生氣了嗎?(沒(méi)有，還在微笑呢)

b、大松樹(shù)為什么不答復(fù)，他在笑什么?他可能會(huì)想些什么呢?

(5)背誦其次自然段。

(6)一二自然段分角色表演讀。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)讀生字詞。

松樹(shù)，山下，答復(fù)。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)松、答。

松：左窄右寬，木字旁的第四筆是點(diǎn)。

答：人下面不能丟了一橫。

小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利朗讀課文，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。

2．學(xué)習(xí)生字詞。讀準(zhǔn)音，記住形。指導(dǎo)書寫“松、多、呢、回、答〞。

3、初步理解課文內(nèi)容，通過(guò)品讀詞句，了解小松樹(shù)的傲慢，為下文的學(xué)習(xí)鋪墊。

教學(xué)過(guò)程：

一、以松導(dǎo)入，揭題激趣。

1．小摯友，誰(shuí)相識(shí)這個(gè)字？〔老師出示“松〞。指名讀。讀時(shí)強(qiáng)調(diào)：松是平舌音〕嗯，我們學(xué)校的校樹(shù)——小青松的“松〞。細(xì)致看看這個(gè)字，誰(shuí)能指導(dǎo)老師來(lái)寫寫它?！采笇?dǎo)老師寫字，老師在黑板上的田字格里進(jìn)行書寫，并且結(jié)合學(xué)生的“指導(dǎo)〞強(qiáng)調(diào)：

1〕這個(gè)字，左右結(jié)構(gòu)，木字旁?！矊憽骋?yàn)樽銎?，木字最終一撇變成點(diǎn)。

2〕右邊是個(gè)公：撇要短、捺要長(zhǎng)。

3〕小摯友跟著老師一起來(lái)書空：左邊——橫－豎－撇－點(diǎn)，右邊——撇－捺－撇折－點(diǎn)?！怖蠋熞x：松〕

誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀這個(gè)詞?！渤鍪荆核蓸?shù)。出示：小松樹(shù)。你領(lǐng)大家讀。出示大松樹(shù)：你領(lǐng)大家讀。〕

2．過(guò)渡：小摯友，今日我們學(xué)習(xí)的課文講的就是小松樹(shù)和大松樹(shù)的故事。〔板書完整課題〕誰(shuí)來(lái)洪亮的讀課題？〔指名1生〕我們一起讀。

3．〔出示圖片〕瞧：老師把它倆請(qǐng)來(lái)了。這是——小松樹(shù)，這是——大松樹(shù)〔分別貼在課題小松樹(shù)和大松樹(shù)的旁邊〕

[預(yù)設(shè)思索：結(jié)合教學(xué)生字“松〞并出示課題，把識(shí)字教學(xué)與閱讀課題結(jié)合，加深學(xué)生印象。出示松樹(shù)的圖片，形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的愛(ài)好。]

二、拼讀生字，初步識(shí)記。

過(guò)渡：它倆之間原委發(fā)生了什么事情，小摯友們肯定很想了解吧，那我們抓緊去讀讀課文吧。

請(qǐng)小摯友翻開(kāi)書本，翻到48頁(yè)先借助拼音把每個(gè)生字拼讀2遍?！采杂善醋x生字〕蓋住拼音再讀讀。

師：生字有信念讀準(zhǔn)了嗎？那老師來(lái)考考大家。三人火車開(kāi)起來(lái)。

出示折疊生字詞卡：

1．松/松樹(shù)

2．多〔這個(gè)字簡(jiǎn)單記，上下兩個(gè)“夕〞〕/多高哇

3．呢〔這是一個(gè)表示語(yǔ)氣的詞，它讀輕聲，我們讀得輕而短〕/你呢

4．回/答〔小摯友答復(fù)下列問(wèn)題用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子頭，人下一張口。〕

5．孩/孩子爺/爺爺伯/伯伯〔老師貼詞指著：這三個(gè)詞，連起來(lái)其次個(gè)讀音就要念輕聲〕我們一起來(lái)讀一讀。這里誰(shuí)的年紀(jì)最大？〔爺爺。是啊瞧，爺爺是爸爸的爸爸，所以是個(gè)“父〞字頭。下面長(zhǎng)了胡須了。接著是誰(shuí)呢？伯伯多大年紀(jì)知道嗎？伯伯比爸爸略微大一點(diǎn)。最小的就是“孩子〞了?！掣鶕?jù)新的排列依次讀。老師一邊拿掉詞語(yǔ)。

6．托〔誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作〕怪不得用“提手旁〞。讀讀詞語(yǔ)——托起來(lái)

小結(jié)：小摯友真厲害，生字詞都能讀準(zhǔn)了。

綠色通道上的詞語(yǔ)，我們也要讀準(zhǔn)，自己拼拼讀讀?！采杂善醋x綠色通道上的字〕

[預(yù)設(shè)思索：先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字、詞，為下文讀好課文打下根底。采納多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀詞語(yǔ)的愛(ài)好，使詞語(yǔ)朗讀不枯燥。另外，在讀準(zhǔn)詞時(shí)，也相機(jī)讓學(xué)生識(shí)記字形。]

三、初讀課文，讀通讀順。

1．過(guò)渡：好，我們可以起先讀課文了，請(qǐng)小摯友輕聲地讀讀課文，留意要把每個(gè)字音都讀正確，把句子讀通順了?！矊W(xué)生自由練讀課文〕小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容：?小小竹排畫中游?第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)?做什么事情最歡樂(lè)?教學(xué)設(shè)計(jì)之三?我叫“神舟號(hào)〞?教學(xué)案例及反思火車的故事教學(xué)實(shí)錄稱象?世界多美呀?課堂教學(xué)聽(tīng)課感想四季教學(xué)實(shí)錄?語(yǔ)文園地一?教學(xué)雜談查看更多>>小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案

2．檢查課文朗讀狀況。

師：課文一共有幾個(gè)小節(jié)啊？〔4節(jié)〕那老師想請(qǐng)4位小摯友來(lái)個(gè)朗讀競(jìng)賽，比一比誰(shuí)讀得最正確，誰(shuí)來(lái)？〔指名4位學(xué)生〕其他小摯友，我們一起做評(píng)委，用小耳朵細(xì)致挺好，看看他們誰(shuí)讀得最正確。

師生發(fā)表評(píng)比看法：讀得一字不差的是××。讀得聲音洪亮的是××。〔難讀的句子和讀錯(cuò)的地方，老師領(lǐng)著學(xué)生再讀一遍?！?/p>

2〕還有小摯友想挑戰(zhàn)他們嗎？這次老師點(diǎn)名每一組出代表一名，參與競(jìng)賽。在我點(diǎn)名之前，人人都有可能，為了小組的榮譽(yù)，自己再打算一遍吧?！采杂勺x課文一遍?！?/p>

老師四大組分別點(diǎn)名1生。參與競(jìng)賽。

師：小組里的要對(duì)這位同學(xué)說(shuō)些什么??？〔學(xué)生可以鼓勵(lì)、提示〕

四位學(xué)生進(jìn)行朗讀?！怖首x后師生評(píng)議〕

[預(yù)設(shè)思索：一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)競(jìng)賽特殊感愛(ài)好，通過(guò)開(kāi)展朗讀競(jìng)賽，當(dāng)評(píng)委，評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)等方式，使學(xué)生閱讀心情高漲。接著，又用賽前打算的方式，讓學(xué)生再去讀一遍課文，學(xué)生為了競(jìng)賽成功更是樂(lè)于朗讀。不知不覺(jué)中，學(xué)生已經(jīng)屢次閱讀了文本，并且是歡樂(lè)地讀。]

四、精讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。

過(guò)渡：看來(lái)把課文讀正確小摯友沒(méi)有問(wèn)題了。不過(guò)，我們還要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋的讀書，那就是要一邊讀一邊想。現(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)給大家讀讀第一段。老師有問(wèn)題要考考大家的。

1．學(xué)習(xí)第一段?！擦私庑∷蓸?shù)和大松樹(shù)不同的位置?！?/p>

1〕指名讀第一段。讀了這段你知道了什么？〔課件點(diǎn)擊“山上，小〞“山下，大〞〕

老師簡(jiǎn)筆畫山?！材贸稣n始出示的小松樹(shù)和大松樹(shù)的圖片?！痴l(shuí)能擺放一下黑板上這兩棵松樹(shù)的位置？指明學(xué)生上臺(tái)擺。

評(píng)價(jià)：擺得對(duì)不對(duì)？嘉獎(jiǎng)你給大家讀讀第一段。〔貼圖的學(xué)生朗讀第一節(jié)〕

2〕我們一起來(lái)介紹介紹這兩棵松樹(shù)的位置。〔齊讀〕

２．學(xué)習(xí)其次段

過(guò)渡：有一天，山上的小松樹(shù)對(duì)著山下的大松樹(shù)說(shuō)起話來(lái)。它在說(shuō)什么呢？誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀?！仓该?生朗讀〕小摯友，你們聽(tīng)明白它說(shuō)的話了嗎？它說(shuō)了幾句話？〔兩句。分句出示〕我們一句一句地來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

1〕出示句子1：喂，摯友，你看我長(zhǎng)得多高哇！〔指名一生朗讀〕

師：聽(tīng)懂了嗎？〔小松樹(shù)是說(shuō)自己長(zhǎng)得很高?！乘窃趺纯渥约旱?？〔出示：多高哇〕誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞。想想這時(shí)的小松樹(shù)心里怎么樣？〔很得意?！?/p>

誰(shuí)能當(dāng)回小松樹(shù)，得意的.說(shuō)一說(shuō)?！仓该?生朗讀，指導(dǎo)表情?！?/p>

強(qiáng)調(diào)：看看，小松樹(shù)在夸自己長(zhǎng)得高的時(shí)候，還用上了感慨號(hào)?！怖蠋煼_(kāi)詞語(yǔ)折疊的感慨號(hào)〕誰(shuí)有本領(lǐng)把感慨號(hào)表現(xiàn)的語(yǔ)氣也讀出來(lái)?！苍u(píng)價(jià)：真是很得意。〕

2〕出示句子2：我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？

師：我們?cè)賮?lái)讀讀其次句〔齊讀〕你又讀明白了什么？〔生自由說(shuō)〕

出示卡片“你呢〞，這里的你，是指誰(shuí)??？〔大松樹(shù)〕出示：你呢？后面是個(gè)什么符號(hào)？〔問(wèn)號(hào)〕誰(shuí)來(lái)把這個(gè)問(wèn)號(hào)讀出來(lái)？追問(wèn)“小松樹(shù)〞：你心里怎么想？〔評(píng)價(jià)：有點(diǎn)疑心。有點(diǎn)不信任。有點(diǎn)看不起〕是啊，小松樹(shù)心里其實(shí)想說(shuō)……

3〕〔完整出示2句話〕聽(tīng)了小松樹(shù)的話，你覺(jué)得這是一棵怎樣的小松樹(shù)??？〔生自由評(píng)價(jià)：傲慢、沒(méi)有禮貌等〕你還從這個(gè)句子的哪些詞語(yǔ)中感受到？〔出示2類字“喂〞。讀。瞧打招呼都這么沒(méi)有禮貌〕你能想象一下，當(dāng)時(shí)小松樹(shù)神氣活現(xiàn)的樣子嗎？誰(shuí)來(lái)讀好小松樹(shù)的話？小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容：?小小竹排畫中游?第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)?做什么事情最歡樂(lè)?教學(xué)設(shè)計(jì)之三?我叫“神舟號(hào)〞?教學(xué)案例及反思火車的故事教學(xué)實(shí)錄稱象?世界多美呀?課堂教學(xué)聽(tīng)課感想四季教學(xué)實(shí)錄?語(yǔ)文園地一?教學(xué)雜談查看更多>>小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案

4〕假設(shè)你是大松樹(shù)，會(huì)答復(fù)它呢？〔老師貼出詞卡“答復(fù)〞〕學(xué)生自由溝通。

然而，文中的大松樹(shù)是怎么做的？〔老師板書：沒(méi)有〕。

我們?cè)倏磿系牟鍒D，大松樹(shù)什么表情啊？你覺(jué)得大松樹(shù)怎么樣？〔虛心〕

5〕小結(jié)：小松樹(shù)和大松樹(shù)多么不同啊。我們來(lái)分角色演演吧?！餐婪纸巧毩?xí)。指名演讀。評(píng)價(jià)?！?/p>

小松樹(shù)的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，將會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

[預(yù)設(shè)思索：第1自然段內(nèi)容較簡(jiǎn)潔，通過(guò)抓重點(diǎn)字“山上〞、“山下〞，擺放兩棵松樹(shù)的位置，使學(xué)生理解本段內(nèi)容。第2自然段主要寫小松樹(shù)的表現(xiàn)，理解它的傲慢，為第2課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。對(duì)小松樹(shù)的2句話，進(jìn)行逐個(gè)突破。抓住語(yǔ)氣詞，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。通過(guò)想象小松樹(shù)的表情、動(dòng)作，感受它的傲慢。另外，相機(jī)進(jìn)行“答復(fù)〞這2個(gè)生字的書寫指導(dǎo)，隨文識(shí)字的方法，更利于學(xué)生記憶生字。]

五、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，嬉戲穩(wěn)固。

過(guò)渡：〔老師指著黑板〕小摯友，黑板上有好幾個(gè)我們學(xué)習(xí)的生字，你們都記住了嗎？跟老師再一起來(lái)讀一讀。

松－松樹(shù)

多－多高哇

呢－你呢

回/答－答復(fù)

1．下面，我們來(lái)猜字的嬉戲，請(qǐng)聽(tīng)題：

1〕兩個(gè)部件，木字旁，公字邊，什么字？〔松〕

竹字頭，合字底，什么字？〔答〕

2〕有土能種花，有口叫什么？〔呢〕

3〕大口包小口?！不亍?/p>

4〕大夕背小夕?！捕唷硟蓚€(gè)夕字。細(xì)致瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕略微大一點(diǎn)點(diǎn)。夕對(duì)夕，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，下撇長(zhǎng)一點(diǎn)。

2、指導(dǎo)書寫：

最終還有一個(gè)“呢〞?？纯?/p>