教師高效課堂學習心得體會范文

教師高效課堂學習心得體會范文

老師高效課堂學習心得體會1

最近一段時間通過高效課堂理論學習和課堂觀摩，我的收獲許多。現(xiàn)將近期的學習體會總結(jié)如下：

一、從教學目標入手，重視課前的備課。

課堂教學的高效性首先取決于課堂教學目標制定的高效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與進展。新課程理念的核心是促進全體同學全面進展，因此新課程下的教學目標應當是多元的，它不僅要關(guān)注同學基礎學問、基本技能的把握，同時要關(guān)注同學的學習過程和方法，關(guān)注影響同學終身進展的情感、態(tài)度、價值觀。

我認為課堂教學高效的實質(zhì)就是同學獲得進展。因此，要把學問技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進同學全面進展的真正內(nèi)涵。為整體落實三維目標，在備課前應當仔細閱讀教材、老師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等了然于胸，并結(jié)合同學的實際制定詳細、切實可行的課堂教學目標。假如目標過高或過低，都簡單使同學失去愛好，而應當處于同學的“最近進展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。備課是上好課的前提，要關(guān)注同學的學習基礎、學習狀態(tài)，細心設計同學學習的過程。要充分預設同學對哪部分內(nèi)容學習困難大，應當如何實施，對哪部分內(nèi)容同學簡單產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。

二、從教材內(nèi)容入手，敏捷使用教材。

我們可以對教材做出合理、適度的加工與改造，制造性地使用教材。這是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。首先應當在仔細鉆研教材的基礎上，能依據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為同學服務。其次是要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合同學的實際，提高課堂教學效率。

三、重視課中教學行為的高效性。

⑴要著力打造公平、和諧的師生關(guān)系。要俯下身子與同學溝通。只有在和諧、公平、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要老師樹立以進展同學為本的觀點，堅持教學為同學服務的思想。老師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合、參加者。此外，還要時刻牢記同學是有血有肉、活生生的人，而不是學問的容器，他們不是被動地接受學問，而是主動、樂觀地建構(gòu)學問。

⑵要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)同學學習愛好。教學中要盡可能地聯(lián)系同學的實際，生活或詳細情境中引入數(shù)學新知，讓同學在有效的情境中產(chǎn)生學習和探究的愛好。要擅長了解同學的學情，結(jié)合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)同學的學習愛好，引導他們樂觀、主動參加到學習中去。通過創(chuàng)設情境使同學產(chǎn)生學習新知的動機，樂觀投入到探究新知的活動中。

⑶在課堂中要擅長傾聽。在課堂教學中組織同學爭論、溝通問題時，要傾聽、關(guān)注同學涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)同學去發(fā)覺，去思索，推動教學過程。

四、重視課后的教學反思。

一個老師寫一輩子的教案不肯定成為名師，假如一個老師寫三年反思有可能成為名師。要提高課堂教學的效率，課后反思就顯得更加重要和必要了?？梢詮囊韵聝蓚€方面著手進行進行課后反思。

一方面是反思老師的“教”。它包括：

⑴總結(jié)本課亮點、積累勝利閱歷。一節(jié)課下來，回味課中的勝利之處，并且對勝利的緣由進行分析，總結(jié)閱歷，這會使自身的教法越來越活，水平大大提高。

⑵查找不足的病因，探究對應策略。不是每節(jié)課都一帆風順，盡如人意，老師面對自己失敗的課更應當準時查找緣由，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學關(guān)心會更大。

另一方面是反思同學的“學”，應當站在同學的角度，端詳同學在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我們在今后的教學中更加貼近同學的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。

總之，教與學是相輔相成的，提高課堂教學實效的方法和途徑許多，但需要我們用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。

老師高效課堂學習心得體會2

本次學習我受益彼深，又經(jīng)受組內(nèi)探討，校內(nèi)溝通，這次學習成為記憶以來收獲最大的一次學習。體會集為三點：

第一，老師要時時到處學習，體會，實踐。

其次，教學具有藝術(shù)性和科學性。

第三，同學是同學的主體，教學一切為了同學的進展。

無論是專家，專家型老師，還是市級優(yōu)秀老師，他們的學問面都很廣，文化底蘊都相當豐厚，這是他們長期學習積累的結(jié)果，更重要的是他們都擅長把積累的學問恰當?shù)剡\用到教學當中去。因此，在今后的生活中我要抓住點滴時間學習，樂觀主動地進行教學實踐，在實踐中反思，反思后再實踐。權(quán)威人士說得好，認仔細真寫三年教案遠不如認仔細真寫三年教學反思。

教學具有藝術(shù)性和科學性。教學是指老師引起、維持或促進同學學習的全部行為。它的必要條件有三方面：

一引起同學學習的意向，即老師首先需要激發(fā)同學的學習動機，教學是在同學“想學”的心理基礎上綻開的；

二是指明同學所要達到的目標和所學內(nèi)容，即老師要讓同學知道學到什么程度以及學什么，同學只有知道學到了自己學什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參加；

三是采納易于同學理解的方式，即教學語言有自己的獨特性，一一讓同學聽清晰、聽明白；因此，高效課堂是為了提高老師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代化教學理念，主要包括以下內(nèi)容：高效課堂關(guān)注同學的進步或進展，關(guān)注教學效益，要求老師有時間與效益觀念，更多關(guān)注可測性或量化，高效課堂需要老師具備一種反思的意識，高效課堂也是一套策略。

始終以為憑良心，多教給同學一些學問，就是盡到了做老師的責任。在新課改中，才發(fā)覺這一思想是錯誤的。在符合時代和個體樂觀價值建構(gòu)的前提下，在肯定的時空內(nèi)，其效率不低于平均水準的教學，就叫做高效課堂。

所謂“有效”，主要是指通過老師在一段時間的教學后，同學所獲得的詳細進步或進展。教學有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認不仔細，而是指同學有沒有學到什么或同學學得好不好。假如同學不想學或者學了沒有收獲，即使老師教得再辛苦也是無效教學。同樣假如同學學得很辛苦，但沒有得到應有的進展，也是無效或低效教學。因此，同學有無進步或進展是教學有沒有效益的惟一指標。

鑒于此，在新課程背景下實施高效課堂，老師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)：

1、樹立先進的教學理念。

理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于老師來說，具有明確的先進的教學理念，應當是基本的素養(yǎng)要求。在推行新課程中，老師必需以新觀念來實施新課程。

2、豐富個人學問儲備。

課堂上，假如老師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，同學學習就無法深化?？梢姡鳛樾抡n程直接實施者的老師，肯定要不斷學習和探究，不斷拓展自己的學問內(nèi)涵。學問的厚度增加了，課堂就能深化淺出，左右逢源。

3、做一個有反思力的`老師。

葉瀾教授有一句聞名的話：一個老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個老師寫三年教學反思，就可能成為名師。老師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

4、目標要有效。

同學為行為主體；行為是可測量、可評價、詳細而明確的；行為條件是指影響同學產(chǎn)生學習結(jié)果的特定的限制或范圍；為評價供應參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指同學學習之后預期達到的最低表現(xiàn)水準；老師再經(jīng)過對同學原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫者意圖和同學需要意圖的深化討論之后，確定的教學目標應當在教學過任務導向作用。

課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，老師要做到：語言組織精確?????、簡練；時間組織恰到好處；教學組織面對全體同學。

課后的有效練習。量不在多，貴在精。現(xiàn)在有的老師在應試訓練思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使同學的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓同學在訓練中思索問題、解決問題。

總之教學的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上敏捷的應變力量，嫻熟的駕馭力量，爐火純青的訓練藝術(shù)，都有賴于教學各方面持之以恒的鍛練。

老師高效課堂學習心得體會3

通過學習高效課堂學習材料，我深深地明確了高效課堂的真諦，下面從以下幾個方面談談我對高效課堂的理解：

高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指訓練教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，詳細而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得訓練教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

課堂高效有個基本的要點，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：

一是效率的最大化：也就是在單位時間內(nèi)同學的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學業(yè)負擔等。

二是效益的最優(yōu)化：也就是同學受訓練教學影響的樂觀程度。主要表現(xiàn)在愛好培育、習慣養(yǎng)成、學習力量、思維力量與品質(zhì)等諸多方面。

高效課堂的意義：只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

課堂教學的組成要素：課堂教學效率至少包含以下三個要素，即：教學時間、教學任務量、教學效果?？梢詮娜齻€方向和三個層面進行定義分析：

老師層面，教學效率是指在單位教學時間內(nèi)，在達到預期教學效果的前提下所完成的教學任務量。

同學層面教學效率=教學對全部同學的一切影響的總和/同學所用的時間總和。

這里強調(diào)“全部同學”，旨在提倡關(guān)注同學參加學習活動的人數(shù)，即全體性。

所謂“一切影響”，是指“同學學到的有用學問+同學形成的有用力量+同學養(yǎng)成的良好非智力因素+負面的影響”。

時間方面，課堂教學效率=有效教學時間/實際教學時間×100%。

所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學效率就有高有低、有正有負。教學的成果是“人的進展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教學效率的量化或許永久是一種奢望。提出“教學效率”的概念，不是為了“計算”，只是為教學實踐和教學評價供應比較正確的導向，抱負的方向。當時間被用到極限時，教學必定從有效走向高效。

詳細措施：在課堂教學中，我打算實行以下模式：20+20。

我可支配時間為20分鐘，同學自主學習時間為20分鐘。

三大板塊：預習——展現(xiàn)——反饋。

預習——明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。

展現(xiàn)——展現(xiàn)、溝通預習板塊的學習成果，進行學問的遷移運用，對感悟進行提煉提升。

反饋——反思和總結(jié)，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。

六個環(huán)節(jié)：預習溝通、明確目標、分組合作、展