移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探討-北京職業(yè)學(xué)院宮謙

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探討—北京職業(yè)學(xué)院宮謙第1頁/共39頁三個(gè)問題什么是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+信息化教學(xué)怎么進(jìn)行移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)第2頁/共39頁教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)60年代首先在西方發(fā)展起來的教育科學(xué)領(lǐng)域的一門應(yīng)用性學(xué)科。它是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)很重要的實(shí)踐領(lǐng)域，并且作為知識(shí)形態(tài)要素的核心成分在教育技術(shù)學(xué)科體系中占據(jù)著核心地位。加涅在其著名的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》一書中，對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所下的定義是:“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是對教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過程?！痹诮逃夹g(shù)的五個(gè)研究范疇中，教學(xué)設(shè)計(jì)被認(rèn)為是“教育技術(shù)對整個(gè)教育科學(xué)領(lǐng)域具有最大理論貢獻(xiàn)的一個(gè)范疇。第3頁/共39頁信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，簡稱為“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在新課程先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時(shí)代的新特點(diǎn)，以設(shè)計(jì)“問題”情景以及促進(jìn)學(xué)生解決問題的教學(xué)息化環(huán)境協(xié)作進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考、綜合運(yùn)用、問題解決等高級思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的。第4頁/共39頁信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。第5頁/共39頁信息化教學(xué)的特點(diǎn)1、強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)的特征。信息化教學(xué)最突出的特點(diǎn)是信息技術(shù)對教學(xué)的支持。信息技術(shù)和信息資源應(yīng)用于教學(xué)，可使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生變化，可使師生之間的互動(dòng)方式發(fā)生變化，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)既要設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動(dòng)，又要設(shè)計(jì)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。2、強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)方法的運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)中將教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、信息化教學(xué)環(huán)境等基本要素綜合考慮，對要素之間的相互聯(lián)系和規(guī)律進(jìn)行分析，將教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的系統(tǒng)，通過分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)的環(huán)節(jié)，尋找實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳方案。第6頁/共39頁

3、強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)。信息化教學(xué)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，在教學(xué)形態(tài)、教學(xué)觀念等方面有別于傳統(tǒng)教學(xué)，從辯證發(fā)展的視角分析信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，必須運(yùn)用與之匹配的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，使理念、設(shè)計(jì)與實(shí)踐之間達(dá)到精致協(xié)調(diào)。4、強(qiáng)調(diào)優(yōu)化的教學(xué)效果。為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨……通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)環(huán)境的支持、評價(jià)的設(shè)計(jì)等，系統(tǒng)地考慮教學(xué)中的主要因素，使其合理組合，達(dá)到花較少時(shí)間獲得較大收益的目的，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。信息化教學(xué)的特點(diǎn)第7頁/共39頁信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀新時(shí)代教學(xué)的需要學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)信息化時(shí)代教學(xué)的需要國家非常重視:全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽各省市每年組織相應(yīng)的教師信息化比賽學(xué)校積極組織參加，全校動(dòng)員第8頁/共39頁移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的教學(xué)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的特點(diǎn)學(xué)生自帶移動(dòng)設(shè)備移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境成熟學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變碎片化學(xué)習(xí)無邊界學(xué)習(xí)適應(yīng)學(xué)生的新學(xué)習(xí)習(xí)慣符合學(xué)生主體教師主導(dǎo)的理念第9頁/共39頁在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的教學(xué)方式

通常使用的方式學(xué)習(xí)網(wǎng)站QQ平臺(tái)（空間、群、課堂等）微信平臺(tái)（朋友圈、群聊、課堂等）慕課（MOOC、SPOC等）云課堂（藍(lán)墨云班課、課堂派等）第10頁/共39頁藍(lán)墨云班課可以提供的手段投票/問卷簽到資源頭腦風(fēng)暴測試答疑/討論通知作業(yè)課堂活動(dòng)第11頁/共39頁資源--線上線下學(xué)習(xí)及拓展課前學(xué)習(xí)內(nèi)容第12頁/共39頁通知--移動(dòng)互聯(lián)的神來之筆單向交流第13頁/共39頁簽到--特征之一最簡單的得分方式最吸引學(xué)生的活動(dòng)上課伊始的興奮劑第14頁/共39頁投票/問卷--課前學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)最舒服的互動(dòng)活動(dòng)第15頁/共39頁頭腦風(fēng)暴--腦洞大開最高大上的活動(dòng)第16頁/共39頁答疑/討論--活力無限最長的活動(dòng)最嗨的活動(dòng)第17頁/共39頁測試--評價(jià)手段終極活動(dòng)第18頁/共39頁作業(yè)--課上課后學(xué)習(xí)成果第19頁/共39頁成員--激勵(lì)手段學(xué)霸爭奪戰(zhàn)第20頁/共39頁課堂表現(xiàn)--激發(fā)興趣搖一搖，幸運(yùn)是誰第21頁/共39頁基本理念主要內(nèi)容移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的作用如何進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)第22頁/共39頁學(xué)生主體，教師主導(dǎo)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。第23頁/共39頁

教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與步驟

需求分析（教材分析、學(xué)情分析）學(xué)習(xí)需求，即學(xué)習(xí)期望與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀之間的差距，是確立教學(xué)目標(biāo)的前提。需求分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步，也是最重要的一步。需結(jié)合社會(huì)發(fā)展、學(xué)校具體情況和學(xué)生自身因家，進(jìn)行綜合考慮。云班課實(shí)現(xiàn)手段：投票/問卷第24頁/共39頁云班課實(shí)現(xiàn)手段：課程設(shè)置、資源、通知

教學(xué)目標(biāo)分析（三維目標(biāo)）對整門課程及各教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，以確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。在以教為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)中，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析的目的是要從教學(xué)大綱所規(guī)定的總教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，逐步確定出各級子目標(biāo)之間的關(guān)系。在以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)中，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析的目的，是為了確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。第25頁/共39頁教學(xué)策略（教法與學(xué)法）在信息化教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種有效合理的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、教師引導(dǎo)等，重點(diǎn)是要突出教師的主導(dǎo)性，要充分發(fā)揮教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，例如通過各種交互活動(dòng)引導(dǎo)，通過JITT引導(dǎo)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也有多種形式，分組合作、模擬實(shí)踐等，最主要的是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主能動(dòng)性，要適應(yīng)他們的特點(diǎn)，用游戲的方式來升級、做學(xué)霸、掙經(jīng)驗(yàn)值，把學(xué)習(xí)變成自己的事情。云班課實(shí)現(xiàn)手段：資源、成員、活動(dòng)第26頁/共39頁云班課實(shí)現(xiàn)手段：資源（微課）、活動(dòng)

情境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，使學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義第27頁/共39頁云班課實(shí)現(xiàn)手段：全程

信息資源設(shè)計(jì)確定學(xué)習(xí)本主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過程中所起的作用。對于應(yīng)從何處獲取有關(guān)的信息資源，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，如果學(xué)生確實(shí)有困難，教師應(yīng)及時(shí)給以幫助。第28頁/共39頁自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是整個(gè)以學(xué)為中心教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。在以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中常用的教學(xué)方法有:支架式教學(xué)法、拋錨式教學(xué)法和隨機(jī)進(jìn)人教學(xué)法等。根據(jù)所選擇的不同教學(xué)方法.對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)作不同的設(shè)計(jì):支架式教學(xué):需圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題建立一個(gè)相關(guān)的概念框架?？蚣艿慕?yīng)遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，通過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)更高的水平。拋錨式教學(xué):需根據(jù)事先確定的學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中去選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問題。然后圍繞該問題展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，即對給定問題進(jìn)行假設(shè)，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進(jìn)行論證,根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的行動(dòng)計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。隨機(jī)進(jìn)入教學(xué):需創(chuàng)設(shè)能從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的多種情境，以便供學(xué)生在自主探索過程中隨意進(jìn)入其中任一種情境去學(xué)習(xí)。云班課實(shí)現(xiàn)手段：資源、活動(dòng)等第29頁/共39頁云班課實(shí)現(xiàn)手段：頭腦風(fēng)暴、答疑討論、作業(yè)

協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的目的是為了在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)過程均由教師組織引導(dǎo)，討論的問題皆由教師提出。教師在討論過程中應(yīng)認(rèn)真、專注地傾聽每位學(xué)生的發(fā)言，仔細(xì)注意每位學(xué)生的反應(yīng)，以便根據(jù)該生的反應(yīng)及時(shí)對其提出問題進(jìn)行正確的引導(dǎo);要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素，并及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì);要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生通過發(fā)言暴露出來的、關(guān)于某個(gè)概念(或認(rèn)識(shí))的模糊或不準(zhǔn)之處，并及時(shí)用學(xué)生樂于接受的方式予以指出;當(dāng)討論開始偏離教學(xué)內(nèi)容或糾纏于枝節(jié)問題時(shí)，要及時(shí)加以正確的引導(dǎo);在討論的末尾，由教師引導(dǎo)學(xué)生自己對整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)過程作出小結(jié)。第30頁/共39頁云班課實(shí)現(xiàn)手段：點(diǎn)贊、參與活動(dòng)、互評、師評

學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)（過程性評價(jià)+結(jié)果性評價(jià)）包括教師對個(gè)人的評價(jià)和學(xué)生本人的自我評價(jià)、學(xué)生之間的評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容主要有三個(gè)方面:自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)過程中作出的貢獻(xiàn)、是否達(dá)到意義建構(gòu)的要求。應(yīng)設(shè)計(jì)出使學(xué)生不感到任何壓力、樂意去進(jìn)行，又能客觀地、確切地反映出每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)方法。第31頁/共39頁云班課實(shí)現(xiàn)手段：測試、作業(yè)、成員

強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)根據(jù)小組評價(jià)和自我評價(jià)的結(jié)果，應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)出一套可供選擇并有一定針對性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料和強(qiáng)化練習(xí)。這類材料和練習(xí)應(yīng)經(jīng)過精心的挑選，即既要反映基本概念、基本原理又要能適應(yīng)不同學(xué)生的要求，以便通過強(qiáng)化練習(xí)糾正原有的錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)。第32頁/共39頁總結(jié)反思提升

通過對教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評價(jià)等各方面整合，總結(jié)自己的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，反思教學(xué)活動(dòng)中的不足和缺點(diǎn)，分析提升的方面，為自己，為他人提供進(jìn)步的可能和幫助，也為職業(yè)技術(shù)教育探索改革前行之路。云班課實(shí)現(xiàn)手段：測試、作業(yè)、自己

第33頁/共39頁教學(xué)設(shè)計(jì)分析課程地位分析課前學(xué)習(xí)活動(dòng)及檢測情境創(chuàng)設(shè)及教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)過程分析總結(jié)反思教學(xué)單元一及活動(dòng)……教學(xué)難點(diǎn)突破

教學(xué)策略分析信息化手段分析課程地位分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)過程分析總結(jié)反思提升教學(xué)重點(diǎn)突出評價(jià)及檢測課后學(xué)習(xí)內(nèi)容布置

教學(xué)策略分析信息化手段分析第34頁/共39頁信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中的

“三要三不要”要秉持方向：教學(xué)內(nèi)容信息化手段教學(xué)內(nèi)容基本要素：信息化平臺(tái)、信息化資源、信息化設(shè)施教學(xué)設(shè)計(jì)稿、教案要精致不要為了信息化而信息化教學(xué)內(nèi)容不要太多也不要太少不要缺少亮點(diǎn)第35頁/共39頁感言

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)的參賽活動(dòng)對教師選手是一次激勵(lì)和機(jī)遇，對學(xué)校是一次教學(xué)演練，壓力巨大，苦不堪言，但是經(jīng)歷過的教師選手都有浴火重生的感覺，會(huì)發(fā)現(xiàn)收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己的想象，而我們的職業(yè)教育也在一次次的比賽中提升，完美。信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式有很