偉大的悲劇語文教案

偉大的悲劇語文教案

偉大的悲劇語文教案1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、自主閱讀，品味故事的生動性。

2、合作交流，感悟語言的潛在美。

3、探究主題，體驗情感的震撼力。

二、設(shè)計思路：

1、預(yù)習(xí)就是自學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性閱讀，它不僅僅是為了字詞，更主要

的是對故事的整體感知?！灾髦杏蟹椒?/p>

2、比較文本的目的就在于讓學(xué)生進一步感悟語言，能利用文本外的資源加深

理解，填補閱讀文本時的“淺”意識，從而突現(xiàn)作品中的人物形象?！献?/p>

中講深度

3、拓展閱讀是為了學(xué)生在情感體驗上得到升華，加強學(xué)生思想的深度，達到

體驗情感的震撼力?！骄恐星笸晟?/p>

三、自主閱讀預(yù)習(xí)題：

1、找出最容易讀錯的字3————5個，并注上拼音。

找出最難理解的詞2個，查出意思。

2、故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動的人物各一個，可與

同學(xué)交流。

3、與原著進行比較，選擇一處加以辨析。

四、教學(xué)流程模塊：

（一）在情景中走進文本：音樂渲染、圖片展示（略讀）

在《泰坦尼克號》主題曲樂中，慢慢展現(xiàn)南極景觀圖片，滾動式出現(xiàn)阿蒙森、

斯科特的個人資料介紹，以及作者簡介和兩條南極探險線路圖。

（二）在交流中感知文本：交談切入、由淺入深（粗讀）

1、從《人類的群星閃耀時》中的名言入手：“我之所以這樣稱呼這種時刻，

是因為它們宛若星辰一般永遠散射著光輝，普照著人類暫時的黑夜。”

2、黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰？特別醒目。

3、感受南極的環(huán)境，領(lǐng)略行進的艱難，選擇語段朗讀。

（三）在感悟中解讀文本：講述故事、精讀語段（精讀）

1、講述最感人的故事。

2、邊聽邊思考，用一句話概括故事的內(nèi)容。

3、作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的？讀相關(guān)段落（第七節(jié)）。

理解“銷蝕”————學(xué)生動手查詞典，在比較領(lǐng)悟中解讀詞語。

4、分析人物性格特點，體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié)：

a、齊讀文段。

b、用一句話概括內(nèi)容。

c、從詞句的感悟中領(lǐng)會人物的精神境界?！皯?zhàn)栗”、“懷著敬畏的心情感覺

到”————為什么？

5、從文章中找出最讓人感動的語句加以細細體會：結(jié)合“研討與練習(xí)二”進

行，著重討論“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈

卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”

根據(jù)學(xué)生理解的情況，加強朗讀指導(dǎo)，選擇情景步步深入，加以領(lǐng)悟。

（四）在鑒賞中領(lǐng)悟文本：刪減內(nèi)容、賞析解讀（賞讀）

截取原著中的相關(guān)部分，進行鑒賞閱讀，體會表現(xiàn)情感內(nèi)容方面的異同。著重

分析：

157頁第三節(jié)末句“因為那時侯豐富的營養(yǎng)所含有的化學(xué)能和南極之家的溫暖

營房都給他們帶來了力量（原文為‘熱力’）?！?/p>

“不僅如此，他們心中鋼鐵般的意志現(xiàn)在也已松懈，來的時候他們滿懷無限的

希望，這希望體現(xiàn)了全人類的好奇和渴求，這希望給他們增添了無窮的力量。當(dāng)他

們一想到自己所進行的是人類的不朽事業(yè)時，也就有了超人的力量說不定在他們的

內(nèi)心深處，與其說盼望著回家，毋寧說更害怕回家哩?！?/p>

策略：進行朗讀。

個體閱讀————小組閱讀————共同討論————形成共識。

（五）在拓展中體驗文本：比較閱讀、體悟挑戰(zhàn)（悟讀）

閱讀《莫名其妙的“挑戰(zhàn)”》

1、比較閱讀，領(lǐng)悟文章主題，進行情感體驗。

2、學(xué)生各自發(fā)表意見，提出自己的看法，用思辯思想解讀文本。

3、思考：作者認為北大五名學(xué)子登山遇難值得嗎？哪些理由闡明了作者的觀

點。

（六）在音樂中融合文本：基調(diào)悲壯、撼動心靈（心讀）

再現(xiàn)“研討與練習(xí)二”中的第三個句子，這是一種怎樣的精神品質(zhì)？

在背景音樂中，教師闡述自己的觀點和評析，以達到情感的升華，然后出現(xiàn)以

下畫面：

“在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄?！薄獫L動式拉

過。

讓我們一起深刻地記住他們————斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨

————把五個名字刻在紀念碑上（碑在轉(zhuǎn)動著，它的背面是四個字：“人性之

光”）。

五、作業(yè)：

搜集有關(guān)探索自然方面的資料，增加和豐富自己的拓展性知識。

你能把這堂課的感受和收獲敘寫出來嗎？

偉大的悲劇語文教案2

教學(xué)目標(biāo)

1．快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情。

2．理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句。

3．激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神。

教學(xué)重點

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認識人類挑

戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

課時安排

一課時

課前準(zhǔn)備

教師可利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險的資料，有條件的地區(qū)可在課前播

放關(guān)于南極惡劣天氣或人類南極探險的錄像資料，讓學(xué)生對南極有進一步的了解，

為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。

本課生字詞較多，要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，為朗讀、復(fù)述課文做好準(zhǔn)備。有條

件的地區(qū)盡量讓學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱一些資料，拓寬學(xué)習(xí)的空間。

教學(xué)內(nèi)容

《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文主要記敘了斯科特探險隊一行五人精

疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣

地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去的事件經(jīng)過。作者茨威格飽含感情地用文學(xué)的

筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動。課文

頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精

神。教師在教學(xué)時，可重點突出斯科特和他的伙伴的團結(jié)合作、勇于犧牲的精神。

偉大的悲劇語文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1．快速默讀課文，理解內(nèi)容，體會感情。

2．品味關(guān)鍵語句，感受英雄的高尚品質(zhì)。

3．激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。

教學(xué)重點、難點：

1．體會作者表達的頌揚之情

2．品味關(guān)鍵語句，感受英雄們的高尚品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備：

教師利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險的資料，制作課件讓學(xué)生對南極有進

一步的了解。

學(xué)生提前預(yù)習(xí)生字詞并熟讀課文，掌握大體內(nèi)容。

學(xué)生也可以查閱資料拓寬學(xué)習(xí)空間。

課時安排：一課時

教學(xué)設(shè)計：

導(dǎo)入：

第四單元主要的話題是“探險”，今天我們要探險的第一站是南極。

南極，是一個什么樣的地方？（學(xué)生自由回答）

極地、寒冷、終年的冰雪、冰山、暴風(fēng)雪因為人類無法在那兒生存所以又很神

秘（我們先來看幾幅南極的圖片以及對它的氣候介紹）

正因為它的美麗、神秘，所以吸引著許多的探險者去征服它

（介紹人類去南極探險的情況）

人類歷史上最早到達南極點的兩只科考隊伍是——挪威人阿蒙森率領(lǐng)的隊伍和

英國人斯科特率領(lǐng)的隊伍，為了紀念他們設(shè)立在南緯90度的科學(xué)實驗站取名為阿

蒙森-斯科特站。那么當(dāng)時是怎樣的情況，為什么兩支隊伍會一前一后的來到南極

呢？（看圖片了解背景）

一、整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)情況

2．六分鐘快速默讀課文（讀完四人交流）

3．概括文章大意

明確：斯科特一行五人滿懷希望來到南極點卻悲哀的發(fā)現(xiàn)阿蒙森已經(jīng)提前到達

了，所以他們只好垂頭喪氣的踏上歸途，結(jié)果因為惡劣的天氣，最后一個個悲哀的

死去。

（第一個是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二個是奧茨——為

了不拖累同伴英雄一樣的走向死亡；最后三個人爬進各自的睡袋等待死亡的到

來。）

4．談?wù)勛x后的最大感受

5．思考：①為什么茨威格不給勝利者阿蒙森立傳，卻選擇失敗者悲壯的一

幕？

②茨威格在這篇傳記中表現(xiàn)出了什么感情？

明確：①失敗者他們的悲劇經(jīng)歷更具有震撼人心的力量。斯科特他們在失敗的

過程中更加表現(xiàn)出了他們高尚的靈魂。魯迅曾說過“悲劇是把人類最美好的愿望毀

滅給人看”所以悲劇會給人精神上的震撼與啟迪。

教師點撥：茨威格這位偉大的作家，他沒有看到成功者的風(fēng)光而是關(guān)注了歷史

事件背后給人的精神啟迪，給斯科特立傳意義更大。

②對英雄的無比的崇敬和贊美。

二、研讀賞析

文章的感人之處在于一些重點的片斷和細節(jié)，學(xué)生朗讀課文重點片斷，深入體

會表達的思想感情。

1．把給你震撼最大、印象最深的地方找出來，說一說是什么震撼了你？（先

讀一讀，四人交流，全班交流）

2．總結(jié)一下從他們身上體現(xiàn)出來的那些崇高的優(yōu)秀的品質(zhì)

明確：誠信，體現(xiàn)出他高尚的人格

堅毅、超人的勇氣、英雄氣概

勇于探索的精神、對事業(yè)的執(zhí)著（為了事業(yè)獻身）

團結(jié)協(xié)作、集體主義精神

無私的愛（對祖國、對朋友、同伴、親人，懷著熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開

了世界）

3．能不能根據(jù)自己的理解談一談《偉大的悲劇》，“偉大”指什么？“悲

劇”指什么？

明確：偉大：指斯科特一行人的高貴的品質(zhì)、高尚的人格

悲?。核麄冊跉w途中全部遇難

他們在比賽中失敗了，而且要為勝利者作證

三、拓展延伸

斯科特他們?yōu)槭裁匆ヌ诫U呢？這樣做有什么意義？

明確：認識自然、探索人類未知世界（為科學(xué)做出貢獻）、挑戰(zhàn)人類自我、實

現(xiàn)人生價值

小結(jié)：人人都要找到一種實現(xiàn)自己生命價值的方式，而斯科特選擇的是這樣一

個偉大的事業(yè)，這樣一個悲壯的結(jié)局。想一想從他們身上我們可以學(xué)到些什么？聯(lián)

系實際討論。

希望這些英雄的事跡可以真正震撼大家的心靈，洗滌我們的靈魂。

你有自己心目中所敬佩的英雄嗎？談一談他的事跡。

四布置作業(yè)

查閱有關(guān)斯科特南極探險的資料，寫一篇讀書筆記

課后記：

對于這篇文章的教授我主要抓住的是對文章細節(jié)內(nèi)容的品讀，通過學(xué)生的品讀

來感受斯科特等五人的高尚人格，體味他們的悲劇色彩，使學(xué)生的心靈也受到洗滌

和震蕩。

我想本節(jié)課的教授還應(yīng)該重點再突出一些，在研讀賞析的時候抓住斯科特等人

的誠信、集體主義精神以及自我犧牲的精神來進行聯(lián)系實際的深入思考。因為現(xiàn)代

的學(xué)生比較自私，團結(jié)的意識比較差，在集體中更不愿意進行一點自我犧牲，而且

受到一些不良風(fēng)氣的影響，常常失掉誠信這一做人的基本原則。所以在語文教學(xué)中

進行這些思想觀念的滲透是很重要的，它可以使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，

也是體現(xiàn)語文人文色彩的重要方面。

偉大的悲劇語文教案4

一、教材分析：

《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(人教版)七年級下

冊第五單元。課文記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了

一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中

悲壯覆沒的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲

壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時，斯科特

探險隊員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，理清故事情

節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。

2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語

句，把握作者表達的思想感情。

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，

樹立正確面對失敗的人生態(tài)度。

三、教學(xué)重點難點：

重點：

1、通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)生命價值

的偉大。

2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情。

難點：

1、聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義。

2、體會作者的寫作意旨，實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

四、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入

1、導(dǎo)語

師：同學(xué)們，千百年來，人類在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的

事跡，為實現(xiàn)第一個站在地球最南端的夢想，英國探險家斯科特等五位失敗的英雄

在同厄運的搏斗中英勇犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地

用文學(xué)的筆法，記錄了這一感人至深的'歷史事件。今天，讓我們一起走進傳記節(jié)

選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(播放課件)

(二)快速閱讀，感知大意

方法點撥，師：這篇文章約4250多個字，篇幅長、容量大，我們?nèi)绾尾拍苎?/p>

速把握全文大意呢?請同學(xué)們分成兩個小組，按下列提示快速捕捉文章的信息。

①按人物故事，再現(xiàn)埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形。

②按時間順序，尋找文中關(guān)鍵的時間詞，圈點勾畫，篩選各時間段發(fā)生的重大

事件。

③在以上基礎(chǔ)上，請大家用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。

(三)選點品讀，感受情感

1、師：在預(yù)習(xí)文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后，我們已經(jīng)讀了好幾遍

課文了，請大家用一個或幾個詞語來概括你讀完文章后最深的感受。(學(xué)生會說

“感動”)

2、師：是啊，文中有大量生動感人的細節(jié)，請同學(xué)們畫出這些段落中最讓你

感動或者難忘的細節(jié)，把它深情地朗讀出來。

3、教師從兩個角度創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。

師：讀到這個細節(jié)，你最感動什么?請以“我為而感動，它讓我感到”的句式

說話。

(四)深入探究，品味語言

師：剛才，同學(xué)飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動的語句，老師也準(zhǔn)備了一

些優(yōu)美的語句，讓我們一起來品味其中內(nèi)涵(播放課件)

【課件1】“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發(fā)得比平時

更早，為的是能早一點看到無比美麗的秘密。焦急的心情把他們早早地從自己的睡

袋中拽了出來。到中午，這五個堅持不懈的人已走了14公里。他們熱情高漲地行

走在荒無人跡的白色雪原上，因為現(xiàn)在再也不可能達不到目的地了，為人類所作的

決定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成。”

提問：1.“無比美麗的秘密”指的是什么?(南極點的風(fēng)光)

2.“拽”這個字體現(xiàn)了五位探險家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理?(極度疲勞，

本不想起床，但奪取勝利的焦急心情強迫他們提前起床)

3.“為人類所作的決定性的業(yè)績”指的是什么?(第一個到達南極點)

【課件2】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來。他的眼睛緊緊

盯著無垠雪地上的一個小小的黑點。他不敢把自己的猜想說出來：可能已經(jīng)有人在

這里樹立了一個路標(biāo)。但現(xiàn)在其他的人也都可怕地想到了這一點。他們的心在戰(zhàn)

栗，只不過還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時竭

力想把它看作是自己的腳印一樣。其實，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威

人已在他們之先到過這里?！?/p>

提問：1.“盯”能不能換成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內(nèi)心

無比的復(fù)雜)

2.“到過”能不能換成“到達”?(“到過”說明他們已經(jīng)來過了，從第一個角

度來講，注定他們是失敗者)

【課件3】“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬個月計，但現(xiàn)在遲到的這一個

月，卻顯得太晚太晚了——對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什

么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾

年的希望簡直可以說是癲狂?！皻v盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切

究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在這些夢想全完了?！薄箍铺卦谒?/p>

的日記中這樣寫道。

提問：1.“風(fēng)餐露宿”是什么意思?

2.“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”作者

想通過這句話表達什么意思?作者同意這種說法嗎?你同意這種說法嗎?為什么?(表

達斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時也反襯他追求標(biāo)準(zhǔn)之高。作者為

斯科特這個“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個觀點)

(五)拓展思維，領(lǐng)悟情感

1.師：剛才，通過分析語句，我們感受到了斯科特一行人內(nèi)心的痛苦和悲傷，

正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是悲慘的經(jīng)歷和結(jié)局，那么斯科特

一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個方面?(要以文中的語句為依據(jù))

明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么

也不是?！?/p>

作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個

人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?/p>

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走

去”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨，而且始終沒向世界哀嘆

過自己最后遭遇到的種種苦難?！?/p>

2.這些“悲”中包含了哪些含義?

明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛

3.斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現(xiàn)在哪幾個方面?

①事業(yè)偉大：要第一個到達南極點，這是史無前例的偉大事業(yè)。

②精神偉大：吃苦耐勞、堅忍不拔，有強烈的集體主義精神和團結(jié)協(xié)作精神。

③人格偉大：為對手作證，有令人敬佩紳士風(fēng)度和偉大胸懷。

④態(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時候，還在進行科學(xué)觀察。

⑤情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國和

人民。

4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿

激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?

明確：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻

因此變得無比高尚。”

五、布置作業(yè)：

學(xué)習(xí)本課后，以“我心中的英雄”為話題，寫一篇作文，寫出對于斯科特等五

位英雄壯舉的真實感受。

偉大的悲劇語文教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.快速閱讀，理解故事情節(jié)，體會“偉大悲劇”的深刻含義。

2.了解文中運用的細節(jié)描寫，并品味當(dāng)中強烈抒情色彩、意味深長的語句，把

握作者的思想感情。

3.體味探險悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)

探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。

教學(xué)重點

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認識人

類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

教學(xué)難點：

1、聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義。

2、體會作者的寫作意旨。

學(xué)法指導(dǎo)

1、通過、詞典掌握生字生詞。

2、在通讀的基礎(chǔ)上，按照文章主要寫了什么內(nèi)容——從哪些方面寫的——用

什么方法寫的——為什么要這樣寫——有什么啟示的思維順序，認真思考。

3、閱讀作品要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活，對其中的內(nèi)容等做出適當(dāng)?shù)脑u價，感悟作

品的內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、整體感知

1.學(xué)生默讀課文。(5分鐘)

2.層次結(jié)構(gòu)。(3分鐘)

本文以時間為序，請?zhí)顚懬楣?jié)內(nèi)容：

第一部分(1—3)：斯科特一行奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，

只好踏上歸途。

第二部分(4—13)：(請概括敘述的三件事)

(4—7)被認為最身強力壯的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。

(8—10)奧茨為了不拖累同伴而獨自走向暴風(fēng)雪——像一個英雄似的走向了死

神。

(11—13)三個“疲憊、羸弱”之人爬進各自的睡袋，等待著死亡的到來。

第三部分(14—16)：英雄的尸體被找到并安葬，國王悼念他們，他們的事跡傳

遍世界。

3.填表(5分鐘)

時間地點人物及事件

12.1.16白色雪原斯等發(fā)現(xiàn)自己晚到半月

12.1.18南極點斯等到達極點，傷心并要作證

12.2.17屠宰場地埃文斯死去

12.3.2貯藏點四人感到可怕的絕望

12.3.21賬篷里無法離開賬篷

12.3.29賬篷里等待死神來臨并寫書信

12.10.29菅地一探險隊出發(fā)尋找他們

12.11.12賬篷發(fā)現(xiàn)尸體并壘了石墓

二、合作探究

1.質(zhì)疑：悲劇的“悲”體現(xiàn)在哪3個方面?(3分鐘)

①死亡之悲：歸途中5個隊員全部犧牲。

②失敗之悲：斯科特比阿蒙森遲1個多月到達南極點。

③作證之悲：為阿蒙森的成功作證。

2.質(zhì)疑：斯科特一行的“偉大”體現(xiàn)在哪里?(6分鐘)

①堅毅，勇敢，執(zhí)著，坦然面對死亡，有為事業(yè)獻身的英雄氣概。

他們自己所進行的探險是人類的不朽事業(yè)時，沒有對探險的執(zhí)著、超人的力量

和勇氣，是不可能從事這項事業(yè)的。而他們在歸途中與死亡抗?fàn)?，一個個犧牲時，

沒有一個孬種，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。

②誠實守信，有紳士風(fēng)度。

斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意為阿蒙

森的成功作證，而這正是他所熱烈追求的事業(yè)。

③有強烈的團隊精神。

探險需要團結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的

生命。這一點斯科特和他的隊員們都做到了。

④對國家、對人民、對親人愛的真情流露。

斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋

友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽，而

完全是愛的真情流露;信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個行將離世的人!斯科特是懷著

一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。

3.質(zhì)疑：本文的哪些細節(jié)最讓你激動難忘?并談?wù)勀愕母惺堋?5分鐘)

細節(jié)1：歷盡艱險到達極點，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信

件，并要斯科特這個失敗者為他完成的業(yè)務(wù)作證，而斯科特居然接受了這項任務(wù)!

細節(jié)2：負責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時候，仍堅持

科學(xué)觀結(jié)束自己，其他隊員堅決拒絕了他的要求。第二天，他獨自走向了帳篷外的

茫茫風(fēng)雪。

細節(jié)3：最后斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直

到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。

4.質(zhì)疑：作者為什么給失敗者斯科特作傳?(3分鐘)

答：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因

此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作

家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的

震撼和啟迪。認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

5.質(zhì)疑：(1)斯科特一行人探險的意義是什么?(5分鐘)

答：認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

(2)哪些值得我們學(xué)習(xí)?

答：①五名隊員與風(fēng)雪搏斗的精神值得學(xué)習(xí)。

②最危險時刻，奧茨主動走向死亡，這是一種自我犧牲精神。

③威爾遜博士在那時還“拖著16公斤重的珍貴巖石樣品。

④面對死亡，他們想到的是國家，朋友，親人，表達了他們對祖國、民族、親

人朋友的熱愛。

⑤他們勇敢探索的精神，成為全人類共同的精神財富。

總結(jié)：(2分鐘)

一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回蕩，我

們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一

起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長

道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學(xué)過程中

矢志不渝的理想。

練習(xí)：(5分鐘)

1.從文中找出下列成語的近義詞。

人跡罕至________洋洋得意________精疲力竭________悶悶不樂________

2.選詞填空。

(1)必需必須

他們________精打細算地使用這最為________的用品——燃料，他們________

盡量節(jié)省熱能，而熱能恰恰是他們防御嚴寒的唯一武器。

(2)儲存貯藏

在他們事先設(shè)置好的________點，在那里________著他們的食物。3月2日，

他們到了下一個________點，但再次使他們感到可怕的絕望：那里________的燃料

又是非常之少。

(3)寂靜寂寞

在陰森森的一片________之中，始終只有這么幾個人在行走因為只有這種從未

被人聲沖破過的極度________中，他才會悲壯地意識到自己對祖國、對全人類的親

密情誼。

(4)悲慘悲壯

他們找到了那些書信和文件，并且為那幾個________死去的英雄們壘了一個石

墓。

只有在這種從未被人聲沖破過的極度寂靜中，他才會________地意識到自己對

祖國、對全人類的親密情誼。

偉大的悲劇語文教案6

一、導(dǎo)入

導(dǎo)入一：

有關(guān)南極的視頻導(dǎo)入

師：這是南極，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險者來到這里。

1910年6月1日，英國人斯科特帶領(lǐng)探險隊離開英國，前往南極。1911年11

月，他們在埃爾斯角附近登陸，準(zhǔn)備征服南極點請同學(xué)們設(shè)想一下，他們此行結(jié)果

如何？

生可能的回答：成功、失敗，要求學(xué)生簡單陳述理由。

師：那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔(dān)心，隨斯科特他們一起踏上南極探險的

旅程。

導(dǎo)入二：

聊天對話

同學(xué)們，你喜歡探險嗎？為什么？

生可能回答喜歡、因為有趣、好玩，也可能說不喜歡，因為有危險等。

師：這是我們想象中的探險，下面請同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險

二、速讀課文，整體感知

要求學(xué)生用簡短的語言概括故事梗概。

三、研讀

承上面學(xué)生的概述

1、關(guān)于“悲劇”的理解

師：所有隊員全部遇難，怪不得作者稱這次探險為“悲劇”，那么這次探險只

是因為這樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎？

生如果不能找出其他的悲劇因素，老師稍做啟發(fā)：魯迅先生說“悲劇是把有價

值的東西毀滅給人看?！鄙匀皇亲钣袃r值的，除了生命，還有什么是有價值的

呢？

生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細節(jié)。（適時引

導(dǎo)假如只死一個人是不是悲劇、

假如沒人死但是失敗而歸是不是悲?。?/p>

2、關(guān)于“偉大”的理解

師：概括我們所說的內(nèi)容，這次探險中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者

悲劇等，同學(xué)們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么成這樣的悲劇

為“偉大的悲劇”呢？（或“面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？）你

認為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢？（偉大之處究竟是在于何處）

請你找出來，分析一下，并有感情的讀給大家聽。

生分析朗讀、老師參與

師：同學(xué)們對課文的深刻理解，一定要讓茨威格因為知己了。他不選成功者來

贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻身的精

神、強烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動力、精神的源泉。

另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者，而是引起人精神上的震撼和啟

迪，這是一個偉大作家的價值取向，關(guān)注人物的心靈。

四、悟讀

是啊，這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼，也給我們留下了長長的思考，同

學(xué)們從中受到了哪些啟迪呢？可以聯(lián)系自己生活來談?wù)剢幔?/p>

師生交流（學(xué)生說啟發(fā)估計太空，一定要提醒他們?nèi)ふ疑钪械囊恍├?/p>

子）

比如借用魯迅的那個“不恥最后”。跑3000米，最后一名，但堅持跑完。這

就是偉大的悲劇

師生各用一句話總結(jié)

偉大的悲劇語文教案7

[分析教材]

《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通

過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身

的崇高精神?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄?jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五

人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好

無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用

文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感

動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精

神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的

精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。

[教學(xué)目標(biāo)]

新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的

同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點

我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。

2、過程方法：品味文中的細節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與

學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。

3、情感態(tài)度：感受人物崇叩木神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確

立正確面對失敗的人生態(tài)度？

[重點難點]

文章重點是對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美，為了揭示這一特定事

件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進行了生動的描述，突

現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心

的細節(jié)為重點，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的

偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進行了著力的描

寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過程中應(yīng)該引

導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點，達到

深刻閱讀體驗的目的。

[理論依據(jù)]

教學(xué)過程是學(xué)生———文本————教師三者對話的過程，學(xué)生作為文本閱讀

的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機的不同，他們的閱讀體驗和感受也是

獨特的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊

重這種閱讀主體的獨特感受和體會，在實現(xiàn)師生的平等對話中，提高學(xué)生的閱讀能

力、語言感受能力。

新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃

厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)

該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗文本中

蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

[教法學(xué)法]

我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教

學(xué)方法，整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運

用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對

話；與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐

漸提升情感態(tài)度價值觀。

學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進入文本，讀出感

受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。

[過程設(shè)計]

（文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。）

導(dǎo)入：課件顯示“南極版圖”突出南極點科學(xué)實驗站的名稱“阿蒙森———斯

科特站”

教師富有激情地介紹這個站名的來歷，引出課文和人物。

（設(shè)計意圖：以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文

的情感基礎(chǔ)