小學(xué)評課-《長方體和正方體的認識》觀課報告

《長方體和正方體的認識》觀課報告聽了《長方體和正方體的認識》一課，感覺收獲特別大。在杰老師的這節(jié)課以富有親和力的語言與教態(tài)，嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)語言，中肯有激勵性的評價，讓學(xué)習(xí)過程如潺潺流水，順暢自然，師生和諧充分互動，更充滿了濃濃的探究性，體現(xiàn)了學(xué)科特點。充分落實的是“以人為本”的理念，充分的自主、合作探究與研究成果的交流中思維碰撞與共鳴，切實引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得知識的同時，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和數(shù)學(xué)思想方法，教學(xué)環(huán)節(jié)。這節(jié)課是成功的，更是精彩的！現(xiàn)就我的感受，談一下對這節(jié)課的體會：一、信息技術(shù)有效輔助支持，探究過程完整、深入、有效。利用多媒體課件以動畫的形式展示點以同一個方向運動變成線；線以同一個方向運動變成面；面以同一個方向運動變成體(這里是一個長方體)，直觀的動畫展示在學(xué)生充分的想象交流之后，這樣的“學(xué)生在前”的理念整節(jié)課體現(xiàn)尤為突出。同時極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)下積極性和求知欲。練習(xí)環(huán)節(jié)直觀呈現(xiàn)長、寬、高引發(fā)思考與想像進一步體會長方體特征的同時，逐步體會長方體逐步變成特殊長方體、正方體的變化，拓展中進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。最后以直觀的思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程及獲得知識經(jīng)驗與學(xué)習(xí)方法的小結(jié)呈現(xiàn)。二、探究過程扎實，循序漸進。（一）自主活動體驗。在面動成體的想象與觀察中導(dǎo)入長方體，讓學(xué)生借助手中的生活實物（體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的理念）學(xué)具找一找、摸一摸、指一指，學(xué)生們投入感知體驗活動初步建立長方體的表象及特征的初步體會；交流中明確了長方體中蘊含點、線、面，從而揭示點叫長方體的頂點；線叫長方體的棱，面叫長方體的面。明確了長方體各部分的名稱為接下來的合作探究活動做好了鋪墊。（二）合作探究富有成效。1.明確了面、棱、頂點杰老師接著拋出問題：你能提出關(guān)于頂點、棱面知識的問題嗎？學(xué)生們各抒己見提出了關(guān)于面棱頂點數(shù)量的問題：長方體有幾個頂點、幾條棱、幾個面？關(guān)于棱與棱，面與面之間的關(guān)系兩個很有研究價值的問題。繼而出示合作探究要求借助手中學(xué)具用數(shù)一數(shù)、量一量、比一比等方法研究面、棱、頂點的特征。（師出示導(dǎo)學(xué)表格很有指導(dǎo)性）學(xué)生充分合作探究，小組匯報、交流時按表格提示順序，以人匯報，一人比劃操作，如對有序成對數(shù)面的再演示與方法指導(dǎo)；相對的面完全相同的不同方法的交流一種是畫面重合；另一種方法是量出長與寬計算。交流相對的棱長度相等的方法一種是量出來；一種是用長方形對邊相等，相對的長方形對邊也相等從而得出相對的四條棱長度都相等。有了這樣充分的思維碰撞加之課件直觀演示水到渠成得出長方體的特征。2、合作操作拼搭長方體框架。實踐活動中進一步增進對長方體特征的認識，進一步增強空間觀念，合作能力；展示交流中教師引導(dǎo)學(xué)生說拼搭方法及觀察發(fā)現(xiàn)中碰撞共鳴，進一步增強學(xué)生對長方體特征的掌握、長方體形狀的感知空間觀念增強及提升了表達能力。3、合作探究拆一拆，至少保留幾條棱還能想象出長方體的形狀和大小。在合作討論、拆一拆的活動中增強學(xué)生思維、合作、操作及想像能力。交流中發(fā)現(xiàn)不一樣的思考，借助直觀課件引領(lǐng)學(xué)生觀察、閉眼想像，從而得出至少保留三條棱（相交于一個頂點），從而順勢出示長、寬、高的定義。三、教師評價中肯及時富有激勵性。對于學(xué)生們提出的問題：大家提出的兩個問題都很有研究價值。如對于學(xué)生代表找棱的方法，杰老師：他找棱方法是有序的，請你再指一遍。并對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)交流及時肯定。嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)語言、明確的思考、因勢利導(dǎo)等系列操作活動，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與活動，豐富了自己的感性認識，掌握了幾何形體的特征，豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，不斷積累形成了空間觀念。美中不足之處的思考是：1.關(guān)于板書對于長方體的特征尤其是6個面，12條棱，8個頂點應(yīng)隨即板書，借助課件直觀觀察引領(lǐng)部分便讓學(xué)生說出隨即板書更能體現(xiàn)知識的形成過程；包括正方體的特征應(yīng)放手讓學(xué)生說，師隨即板書而不是像這樣探究完成了以回顧形式由教師一塊兒寫出。2.拿學(xué)具的找、摸、指的匯報交流充分的活動，應(yīng)加充分的交流，只找了一位同學(xué)，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。3.小組匯報交流，或全班交流是如能讓學(xué)生互動評價的話，更能體現(xiàn)思維的共鳴。總之，杰老師執(zhí)教的《長方體和正方體的認識》一課，教學(xué)效果是理想的，達到了預(yù)期的教學(xué)目標，