高校課題申報：新時代背景下提升思想政治理論課教師職業(yè)素養(yǎng)的研究

新時代背景下提升思想政治理論課教師職業(yè)素養(yǎng)的研究學科分類：高等教育

課題類別：一般課題

關鍵詞：新時代思政教師職業(yè)素養(yǎng)

預期研究成果：研究報告課題設計論證

一、問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價值。

1、問題的提出

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央將教師隊伍建設擺在突出位置，作出一系列重大決策部署。2018年，中共中央.國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中強調高校要落實立德樹人根本任務，加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質教師隊伍。中國特色社會主義進入了新時代，開啟了全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的新征程。面對新方位、新征程、新使命，思想政治理論課教師應該扮演什么角色，如何進行思想政治教育的理論創(chuàng)新，堅持方向性、突出學術性，進一步鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領域的指導地位，全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進學生頭腦，這些顯得尤為重要。本課題就是在這樣一種背景下，以“高校思政課教師的職業(yè)素養(yǎng)”為研究內(nèi)容，從職業(yè)意識、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)行為等方面研究分析高校思政課教師的職業(yè)素養(yǎng)狀況，建構與新時代要求相適應的高校思政課教師職業(yè)素養(yǎng)體系，探討加強高校思政課教師師德師風建設的新途徑。2、課題界定

所謂職業(yè)素養(yǎng)是指人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。個體行為的總合構成了自身的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)涵，個體行為是外在表象。概括的說，職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)信念、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能。而教師職業(yè)素養(yǎng)是指能順利從事教育活動的基本品質或基礎條件，一般包括專業(yè)性知識，專業(yè)能力和專業(yè)精神，其中師德是教師素養(yǎng)的核心。教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風和教師職業(yè)榮譽八個因素構成一個嚴謹?shù)慕處熉殬I(yè)素養(yǎng)結構模式。界定高校思想政治理論課教師職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵必須結合前面對教師職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的界定把握共性的基礎上進一步揭示其內(nèi)涵。本研究力求多維度詮釋高校思想政治理論課教師的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，分析新時期高校思想政治理論課教師職業(yè)素養(yǎng)的時代要求，圍繞如何提升思想政治理論課教師職業(yè)素養(yǎng)提出相關對策，以激發(fā)思政課教師的責任感，提高思政課教師的教學質量、教學水平及教學效果，實現(xiàn)思想政治教育功能。3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

自“05方案”實施以來，我國學者十分重視對高校思想政治理論課問題的研究，在中國知網(wǎng)上以“高校思想政治理論課”為“篇名”進行“模糊”檢索，文獻成果7385篇，其中含“教師”的研究762篇，以“教師隊伍建設”研究成果最多122篇，其次是“教師素質”研究78篇、“教師角色”研究40篇、“教師發(fā)展”研究39篇。并含“教師職業(yè)”的研究成果63篇，其中“教師職業(yè)倦怠”研究27篇、“教師職業(yè)認同”研究9篇、“教師職業(yè)壓力”研究6篇、“教師職業(yè)道德”研究4篇、“教師職業(yè)素養(yǎng)”研究2篇。由此可見，我國新課程體系下對高校思想政治理論課教師職業(yè)問題的研究還相當不足，而且理論研究的多、實證研究的少，與我國對高校思想政治理論課建設的重視程度不相匹配。

早在古希臘羅馬時期，國外教育學家就對教師的素質做過多方面的表述；文藝復興時期，歐洲學校還對教師應具備的思想品德素質做了明確規(guī)定，并納入到規(guī)章文件之中。特別是國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織在20世紀60年代明確提出要把教育工作作為專門的職業(yè)，開啟了國外對教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)律的研究，重視教師的培養(yǎng)，強調教師素質的自我提升。國外研究注重通過反思性教學實踐來提高教師的素質，這對我國教師素質提升的研究提供了很好的借鑒。4、選題意義

2018年，中共中央.國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中指出，教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。高校要落實立德樹人根本任務，加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質教師隊伍。面對新時代的到來，對新形勢下高校思政課教師職業(yè)素養(yǎng)的研究，有利于建設一支“讓黨放心、讓學生滿意”的師資隊伍，增強大學生對思政課的獲得感，促進高校思政課建設“大提升”。本研究有利于發(fā)揮高校思想政治教育的重要陣地作用，牢牢把握意識形態(tài)主動權，確保社會主義的辦學方向；有利于高校實現(xiàn)立德樹人的教育目標，切實擔負起培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和接班人的歷史重任；有利于打造過硬的思政師資隊伍，使思政課教師真正成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學生健康成長的引路人，全面提升思政課教學質量、教學水平和教學效果。5、研究價值

本研究分析高校思政課教師的職業(yè)素養(yǎng)狀況，建構與新時代要求相適應的高校思政課教師職業(yè)素養(yǎng)體系，探討加強高校思政課教師師德師風建設的新途徑，其應用價值體現(xiàn)在：一可為高校思政課教師職業(yè)發(fā)展提供一個標準；二可用于對思政課教師進行考核；三可用于高校全面了解思政課教師隊伍狀況；四可激發(fā)思政課教師的責任感，提升思政課教師的教學質量、教學水平及教學效果，使師生都有獲得感。

二、課題理論依據(jù)、研究目標、研究內(nèi)容、研究假設、創(chuàng)新之處。1、理論依據(jù)

教育大計，教師為本。教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央將教師隊伍建設擺在突出位置，作出一系列重大決策部署，并把“突出師德”作為全面深化新時代教師隊伍建設改革的基本原則之一，強調要把提高教師思想政治素質和職業(yè)道德水平擺在首要位置。目前，國內(nèi)相關思想政治教育工作隊伍建設研究的文獻逐年遞増，也取得一些顯著的研究成果，為高校思想政治理論課教師隊伍建設制度化、科學化、規(guī)范化提供了理論基礎和實踐參考，但我國新課程體系下對高校思想政治理論課教師職業(yè)問題的研究還相當不足，而且理論研究的多、實證研究的少，本選題將圍繞高校思政課教師的職業(yè)素養(yǎng)進行一些有益的研究與探討。2、研究目標研究總目標：提升高校思政課教師的綜合素質，擔負起學生健康成長指導者和引路人的責任。研究具體目標：

（1）建構與新時代要求相適應的高校思政課教師職業(yè)素養(yǎng)體系；（2）明確當下高校思政課教師職業(yè)素養(yǎng)中存在的主要問題；（3）貫徹習總書記提出的“三個德”和“四個統(tǒng)一”要求，加強高校思政課教師師德師風建設，打好“師資攻堅”戰(zhàn)。3、研究內(nèi)容（1）新形勢下高校思政課教師職業(yè)素養(yǎng)的要求與構成；（2）基于學生滿意的高校思政課教師職業(yè)素養(yǎng)狀況的調查與分析；（3）當前高校思政課教師職業(yè)素養(yǎng)中存在的主要問題與影響因素；（4）新形勢下高校思政課教師職業(yè)素養(yǎng)提升的方法與途徑。4、研究假設

思想政治理論課教師是高等學校教師隊伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學生健康成長的重要指導者和引路人。高校思想政治理論課教師職業(yè)素養(yǎng)要求必然高于一般職業(yè)素養(yǎng)，首先，思想政治理論課的本質屬性決定了思想政治理論課教師必須旗幟鮮明地堅持馬克思主義，必須具有高度堅定的政治信仰。其次，思想政治理論課的本質屬性決定了思想政治理論課教師必須堅持為社會主義主流意識形態(tài)服務。最后，思想政治理論課的特殊性決定了思想政治理論課教師在把握思政理論課教學的科學性和學術性之外還要凸顯其嚴肅的意識形態(tài)性和政治性，幫助大學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，引導大學生知、情、意、信、行均衡發(fā)展。這就要求思想政治理論課教師要言行一致，具備良好的職業(yè)道德，過硬的心理素質，規(guī)范的行為習慣和專業(yè)的知識技能，用自己對現(xiàn)實問題的理性思考，對人生積極的感悟，對生活美好的向往，對所從事職業(yè)的高度認可以及對學生成長發(fā)展的熱切關注來感染學生、教育學生，在潛移默化中實現(xiàn)對思想政治教育功能。5、創(chuàng)新之處

一是研究方法上的創(chuàng)新，本研究采取實證研究法，設計高校思政課教師職業(yè)素養(yǎng)狀況調查問卷進行調查與訪談，這在目前相關研究中較少；二是研究內(nèi)容上的創(chuàng)新，從職業(yè)要求與發(fā)展的角度建構高校思政課教師職業(yè)素養(yǎng)體系模型，在目前研究中是個亮點。

三、研究思路、研究方法、技術路線、實施步驟。1、研究思路（1）理論探討。通過查閱相關文獻，全面解讀中共中央相關文件精神和習總書記講話精神，探討新形勢對高校思政課教師職業(yè)素養(yǎng)的要求，架構高校思政課教師職業(yè)素養(yǎng)體系模型。

（2）實證調查。從學生滿意的角度設計高校思政課教師職業(yè)素養(yǎng)狀況調查問卷，并進行實地訪談。

（3）問題解剖。對當前思政課教師職業(yè)素養(yǎng)中存在的問題進行分析，剖析其中存在的問題。

（4）對策思考。探索新時代背景下全面提升高校思政課教師職業(yè)素養(yǎng)提升的具體措施。2、研究方法（1）文獻研究法。一是檢索文獻研究成果，確立本研究主題、研究思路與創(chuàng)新點；二是研究習總書記的講話精神、教育部對高校思政課建設的系列文件，以及專家們的解讀與闡釋，建構新形勢下高校思政課教師職業(yè)素養(yǎng)構成體系。

（2）調查分析法。通過設計問卷調查學生對當前思政課教師職業(yè)素養(yǎng)的認知與評價，并配以對師生的訪談，分析當下思政課教師職業(yè)素養(yǎng)中存在的問題與成因。

（3）理實結合法。對思政課教師職業(yè)素養(yǎng)進行理論闡釋的同時，結合現(xiàn)實工作中思政課教師出現(xiàn)的現(xiàn)象與典型案例，對高校思政課教師職業(yè)素養(yǎng)中存在的問題、成因和提升策略進行揭示。3、技術路線

通過查閱相關文獻，綜合運用教育學、心理學、思想政治教育學的創(chuàng)新教育理論闡釋高校思想政治理論課教師職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征和理論依據(jù)，通過問卷調查，借助數(shù)理統(tǒng)計技術，了解學生對當前思政課教師職