智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)專家講座

第十二章智力第一節(jié)智力概述第二節(jié)智力理論第三節(jié)智力測(cè)量第四節(jié)智力發(fā)展與培養(yǎng)智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第1頁(yè)第一節(jié)智力概述一、智力概念(P242)智力是個(gè)體在先天遺傳基礎(chǔ)上，在與環(huán)境交互作用過(guò)程中所形成、在完成活動(dòng)中表達(dá)出來(lái)綜合性心理能力，包含抽象思維能力、學(xué)習(xí)與問(wèn)題處理能力、適應(yīng)能力等。二、智力與相關(guān)概念關(guān)系（一）智力與能力關(guān)系能力是一個(gè)直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成所必須具備個(gè)性心理特征。

智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第2頁(yè)(二)智力與知識(shí)關(guān)系1、聯(lián)絡(luò)（1）知識(shí)是智力發(fā)揮作用必要條件（2）智力是掌握知識(shí)條件，也是產(chǎn)生新知識(shí)工具2、區(qū)分智力=知識(shí)。（三）創(chuàng)造力依據(jù)一定目標(biāo)，產(chǎn)生出某種新奇、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值產(chǎn)品能力品質(zhì)，創(chuàng)造性思維是其關(guān)鍵和基礎(chǔ)。智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第3頁(yè)第二節(jié)智力理論一、經(jīng)典智力理論二、當(dāng)代智力理論

一、經(jīng)典智力理論二、當(dāng)代智力理論智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第4頁(yè)一、經(jīng)典智力理論智力原因理論智力結(jié)構(gòu)理論三維智力結(jié)構(gòu)模型

智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第5頁(yè)

智力原因理論包含智力二原因論和群原因論。（一）智力原因理論智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第6頁(yè)斯皮爾曼（Spearman）人智力由兩種原因組成，即G原因（普通原因）和S原因（特殊原因）。

1.二原因論智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第7頁(yè)二原因論

圖示智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第8頁(yè)2.群原因論

智力可分為幾個(gè)基本能力原因，它們不一樣搭配便組成每一個(gè)人獨(dú)特智力整體路易斯·瑟斯頓（LouisThurstone，1938）智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第9頁(yè)群原因論言語(yǔ)了解語(yǔ)詞流暢數(shù)字運(yùn)算空間關(guān)系聯(lián)想記憶知覺速度普通推理智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第10頁(yè)（二）智力結(jié)構(gòu)理論

智力結(jié)構(gòu)理論是對(duì)原因理論繼承與修正主要包含層次結(jié)構(gòu)論和液體晶體理論智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第11頁(yè)阜南（Vernon，1960）智力能夠分層次，越是位于上層智力越主要，更普通，越下層越特殊，對(duì)智力行為影響越小。最上層是普通原因，其次是大原因群，再往下是小原因群，最下面是一些特殊原因。1.層次結(jié)構(gòu)理論智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第12頁(yè)阜南等級(jí)層次理論智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第13頁(yè)2.液體智力和晶體智力理論卡特爾和霍恩（Cattell&Horn,1967）液體智力和晶體智力共同組成了人類“基本智力”卡特爾智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第14頁(yè)液體智力和晶體智力理論液體智力是與神經(jīng)系統(tǒng)相關(guān)智力，晶體智力是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)所取得智力液體智力伴隨年紀(jì)增加而逐步衰退，而晶體智力則伴隨年紀(jì)增加而增強(qiáng)智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第15頁(yè)（三）三維智力結(jié)構(gòu)模型吉爾福特(J.P.Guilford)能夠從操作、內(nèi)容、產(chǎn)物三個(gè)維度去探討智力結(jié)構(gòu)智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第16頁(yè)三維智力結(jié)構(gòu)模型操作過(guò)程:認(rèn)知、記憶（后分為短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)憶）、發(fā)散思維、聚合思維和評(píng)價(jià)內(nèi)容:圖形（后改為視覺和聽覺）、符號(hào)、語(yǔ)義、行為產(chǎn)物:單元、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換、蘊(yùn)含智力結(jié)構(gòu)組成原因由此有5×6×6＝180種，每種原因都是獨(dú)特能力智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第17頁(yè)

圖12-2吉爾福特三維智力結(jié)構(gòu)模型智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第18頁(yè)二、當(dāng)代智力理論

多元智力理論智力PASS理論智力三元理論和成功智力理論情緒智力理論我國(guó)學(xué)者智力理論智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第19頁(yè)

（一）多元智力理論加德納（HowardGardner）人類智力最少有8種智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第20頁(yè)多元智能理論①語(yǔ)言智力②邏輯—數(shù)學(xué)智力③身體-運(yùn)動(dòng)智力④視覺空間智力⑤音樂(lè)智力⑥人際關(guān)系智力⑦自我認(rèn)識(shí)智力⑧自然觀察智力智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第21頁(yè)智力發(fā)展規(guī)律：①受遺傳、教育和文化環(huán)境影響②不一樣智力顯現(xiàn)年紀(jì)和表現(xiàn)方式存在顯著差異③發(fā)展存在個(gè)體差異④音樂(lè)智力和空間智力人人具備多元智力理論智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第22頁(yè)（二）智力PASS理論戴斯和柯爾比（Kirby&Das，1990）“計(jì)劃—注意—同時(shí)性加工—繼時(shí)性加工”模型（planning-attention-simultaneous-successiveprocessingmodel）簡(jiǎn)稱PASS模型

戴斯智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第23頁(yè)智力PASS理論智力有三個(gè)認(rèn)知功效系統(tǒng)：①注意－喚醒系統(tǒng)②同時(shí)－繼時(shí)加工編碼系統(tǒng)③最高層次計(jì)劃系統(tǒng)智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第24頁(yè)（三）智力三元理論和成功智力理論

斯騰伯格（Sternberg）智力三元理論成功智力理論智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第25頁(yè)1.智力三元理論智力是由連接三邊關(guān)系組合智力統(tǒng)合體，各邊之長(zhǎng)度因人而異，也由此形成智力個(gè)體差異。智力三種成份：

組合性智力

經(jīng)驗(yàn)性智力

情境性智力Sternberg智力三元理論智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第26頁(yè)2.成功智力理論

成功智力是用以到達(dá)人生中主要目標(biāo)智力，它能造成個(gè)體以目標(biāo)為導(dǎo)向并采取對(duì)應(yīng)行動(dòng)，是對(duì)個(gè)體現(xiàn)實(shí)生活真正起到舉足輕重影響智力。成功智力是一個(gè)有機(jī)整體，包含分析性智力、創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力這三個(gè)關(guān)鍵方面。智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第27頁(yè)（四）情緒智力理論

沙洛維（P.Salovey）和梅耶（J.D.Mayer）情緒智力包含四個(gè)主要成份智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第28頁(yè)情緒智力理論

準(zhǔn)確和適當(dāng)?shù)刂X、評(píng)價(jià)和表示情感能力利用情感、促進(jìn)思索能力了解和分析情感、有效利用情感知識(shí)能力調(diào)整情緒，以促進(jìn)情感和智力發(fā)展能力智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第29頁(yè)林崇德教授智力理論李紅教授智力理論（五）我國(guó)學(xué)者智力理論智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第30頁(yè)1.林崇德教授智力理論思維結(jié)構(gòu)應(yīng)該包含：思維目標(biāo)思維過(guò)程思維材料或結(jié)果思維監(jiān)控或自我調(diào)整思維品質(zhì)思維中認(rèn)知非智力原因

圖12-3思維結(jié)構(gòu)圖智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第31頁(yè)2.李紅教授智力理論智力是認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其功效統(tǒng)一體從結(jié)構(gòu)與功效角度分析，認(rèn)知結(jié)構(gòu)包含操作性亞結(jié)構(gòu)和控制性亞結(jié)構(gòu)認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程分析，認(rèn)知結(jié)構(gòu)在其活動(dòng)中，還有一個(gè)表現(xiàn)性亞結(jié)構(gòu)智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第32頁(yè)思索與討論這些智力理論之間關(guān)系是彼此對(duì)立、相互獨(dú)立、還是在某個(gè)方面互為補(bǔ)充呢？為何？智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第33頁(yè)第三節(jié)智力測(cè)量一、普通智力測(cè)量（智測(cè)）P253（一）智力測(cè)驗(yàn)由來(lái)和發(fā)展智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第34頁(yè)智力測(cè)驗(yàn)先驅(qū)者——高爾頓、比納、西蒙智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第35頁(yè)（二）慣用智力測(cè)驗(yàn)1.斯坦福－比納智力量表（比率智商）智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第36頁(yè)適用范圍：3歲－15歲兒童每一年紀(jì)組有6道題，每小題代表兩個(gè)月智力例：5歲組題目（P418）1）給人像畫上補(bǔ)筆2）折疊三角形3）為皮球、帽子、火爐下定義4）臨摹方形5）判斷圖形異同6）把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形（備用題目：用鞋帶在鉛筆上打個(gè)結(jié)）智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第37頁(yè)計(jì)算公式：智力年紀(jì)（MA）智商=＊100實(shí)際年紀(jì)（CA）例：假設(shè)一兒童做測(cè)驗(yàn)時(shí)實(shí)際年紀(jì)為5歲4個(gè)月，他經(jīng)過(guò)了5歲組全部題目和六歲組三道題目和七歲組一道題，問(wèn)：該兒童智商是多少？IQ=(MA/CA)*100=［(5歲+6個(gè)月+2個(gè)月)/（5歲+4）］*100=［(5*12+6+2)/(5*12+4)]*100=106智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第38頁(yè)2.韋克斯勒智測(cè)量表（離差智商）美國(guó)臨床心理學(xué)家韋克斯勒（D.Wechsler）于20世紀(jì)中期編制三種智力量表總稱，是當(dāng)前世界上使用最多智力量表工具之一。-適用范圍：4－74歲，分三種：韋氏學(xué)前和學(xué)齡早期兒童智力量表(WPPSI,

4-6.5歲)；韋氏兒童智力量表(WISC,6-16歲)；韋氏成人智力量表(WAIS,16歲以上)。-離差智商公式：IQ＝100＋15Z

_________（Z＝（X－X）/SD）智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第39頁(yè)WAIS-R結(jié)構(gòu)言語(yǔ)分量表知識(shí)了解算術(shù)類比數(shù)字廣度詞匯操作分量表數(shù)字符號(hào)圖形完整木塊設(shè)計(jì)圖片排列組裝物體智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第40頁(yè)智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第41頁(yè)智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第42頁(yè)3.瑞文推理測(cè)驗(yàn)

瑞文推理測(cè)驗(yàn)是由英國(guó)心理學(xué)家瑞文（C.Raven）編制一個(gè)團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)，它是非文字型圖形測(cè)驗(yàn)。優(yōu)點(diǎn)在于測(cè)驗(yàn)對(duì)象不受文化、種族與語(yǔ)言條件等限制，適用年紀(jì)范圍也很寬，從5歲到老齡，而且不排除一些生理缺點(diǎn)者。測(cè)驗(yàn)?zāi)軌騿为?dú)進(jìn)行，也可團(tuán)體實(shí)測(cè)，使用方便，省時(shí)省力。智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第43頁(yè)瑞文推理測(cè)驗(yàn)舉例測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)

我們將向您展示一些問(wèn)卷，每一頁(yè)都有一個(gè)大圖案和一些小圖片。每一個(gè)大圖案上面都有一塊缺失。請(qǐng)依據(jù)大圖案內(nèi)圖形間某種關(guān)系，決定小圖片中哪一張?zhí)钊氪髨D案中缺失部分最為適當(dāng)，在答卷紙上記下選擇圖片編號(hào)。智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第44頁(yè)A-1

123456智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第45頁(yè)123A-2456智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第46頁(yè)A-3123456智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第47頁(yè)B-31

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3456智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第48頁(yè)C-31

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45678智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第49頁(yè)C-412345678智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第50頁(yè)D-212345678智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第51頁(yè)D-1112345678智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第52頁(yè)E-612345678智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第53頁(yè)E-712345678智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第54頁(yè)智力測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程：①選擇含有代表性測(cè)驗(yàn)題目。②選取含有代表性被試，確定標(biāo)準(zhǔn)化樣本。③施測(cè)程序標(biāo)準(zhǔn)化。④統(tǒng)計(jì)結(jié)果，建立常模。信度：測(cè)驗(yàn)可靠程度。效度：測(cè)驗(yàn)有效性。智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第55頁(yè)（三）智力測(cè)驗(yàn)公平性討論思索：智力測(cè)驗(yàn)真能測(cè)人智力與智商嗎？測(cè)驗(yàn)問(wèn)：“假如你在森林中迷了路，你怎么辦？”是否含有與森林相關(guān)生活經(jīng)歷，會(huì)影響這個(gè)問(wèn)題答案。智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第56頁(yè)對(duì)智力測(cè)驗(yàn)公平性批評(píng)第一，智力測(cè)驗(yàn)存在文化偏差；第二，智力測(cè)驗(yàn)中一些項(xiàng)目存在偏差；第三，智力測(cè)驗(yàn)中測(cè)量“智力”從來(lái)沒有一個(gè)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；第四，智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)量能力范圍太??；第五，智力測(cè)驗(yàn)不能測(cè)量人潛在能力；第六，智力測(cè)驗(yàn)常模不適當(dāng)；第七，智力測(cè)驗(yàn)只測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力；第八，智力測(cè)驗(yàn)所得到IQ不一致；第九，對(duì)智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果解釋不慎重和測(cè)驗(yàn)結(jié)果誤用；第十，智力測(cè)驗(yàn)實(shí)施人員影響測(cè)驗(yàn)得分。智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第57頁(yè)當(dāng)前智測(cè)主要應(yīng)用于兩個(gè)方面：一是用于處理實(shí)際問(wèn)題，如用于人才選擇、人員安置、臨床診療和教育評(píng)價(jià)等方面。二是理論研究，智測(cè)可為科學(xué)研究尤其是心理學(xué)研究提供輔助。二、特殊智力測(cè)驗(yàn)三、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第58頁(yè)第四節(jié)智力發(fā)展與培養(yǎng)一、智力發(fā)展（一）智力發(fā)展普通概況（P256）人類智力發(fā)展存在非勻速增加現(xiàn)象。對(duì)腦電波研究表明，兒童腦發(fā)育在5～6歲和13～14歲存在兩個(gè)加速期。依據(jù)貝利研究，13歲以前智力是直線上升，以后遲緩發(fā)展到25歲時(shí)到達(dá)最高峰，26～35歲保持高原水平，35歲開始有下降趨勢(shì)。智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第59頁(yè)智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第60頁(yè)（二）智力發(fā)展個(gè)體差異1.智力發(fā)展水平差異心理學(xué)在研究?jī)和橇Πl(fā)展水平時(shí)，通常采取超常、中常、低常概念來(lái)概括兒童智力水平三個(gè)等級(jí)。智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第61頁(yè)智商在人口中分布IQ名稱百分比140以上極優(yōu)等1.33120～139優(yōu)異11.30110～119中上18.1090～109中才46.5080～89中下14.5070～79臨界5.6070以下智力落后2.90智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第62頁(yè)智力超常兒童（IQ≥140）特點(diǎn)：強(qiáng)烈求知欲和廣泛興趣；觀察細(xì)致、準(zhǔn)確；注意輕易集中，記憶速度快、準(zhǔn)確而牢靠；思維靈敏，不易受詳細(xì)情境局限。達(dá)·芬奇:220牛頓:190伽利略:185莫扎特：165愛因斯坦:160比爾·蓋茨:160當(dāng)前全世界紀(jì)錄中，智商最高是瑪麗蓮·沙凡，智商為228，現(xiàn)在常在學(xué)界和商界做專題演講。她先生是創(chuàng)造第一枚人工心臟醫(yī)學(xué)教授賈維克。莎凡當(dāng)前定居於紐約。智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第63頁(yè)低常兒童（IQ<70）（1）輕度智力低下（愚魯者，IQ：50－69）（2）中度智力低下（癡愚者，IQ：25－49）（3）重度智力低下（白癡者，IQ：＜25）例外：白癡學(xué)者智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第64頁(yè)武漢交響樂(lè)團(tuán)一名樂(lè)手孩子舟舟，唐氏綜合癥患者，智商相當(dāng)于4四歲左右兒童。智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第65頁(yè)1999年1月22日，唐氏綜合癥患兒舟舟在北京保利劇院首次登臺(tái)指揮中國(guó)歌劇院芭蕾舞劇院交響樂(lè)團(tuán)演奏《瑤族舞曲》和《拉德斯基進(jìn)行曲》，一舉成功。年9月，唐氏綜合癥患兒舟舟隨中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)赴美巡演，指揮美國(guó)國(guó)家交響樂(lè)團(tuán)等著名樂(lè)團(tuán)演奏《自新大陸》交響曲第四樂(lè)章等三首樂(lè)曲，取得極大成功！這位先天愚型孩子現(xiàn)在已經(jīng)成為了一名中國(guó)乃至世界著名指揮……智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第66頁(yè)

2.智力類型差異觀察力差異：綜合型、分析型、分析－綜合型記憶力差異：視覺型、聽覺型、運(yùn)動(dòng)型、混合型思維方面差異：形象型、抽象型、中間型3.表現(xiàn)早晚差異才華早露中年成才大器晚成智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第67頁(yè)科學(xué)家創(chuàng)造力發(fā)揮有兩個(gè)高峰期

第一個(gè)高峰期在30歲至40歲；第二個(gè)高峰期出現(xiàn)在55歲左右。但詳細(xì)到不一樣領(lǐng)域，會(huì)有不一樣表現(xiàn)：

化學(xué)：26—30歲；詩(shī)歌：25—28歲(30歲前)；數(shù)學(xué)、物理學(xué)：30—40歲；心理學(xué)：30—39歲；技術(shù)創(chuàng)造：30—40歲；繪畫：35—39歲管弦樂(lè)、歌劇作曲：29—35歲創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)：40—44歲智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第68頁(yè)4.智力性別差異智力分布上差異：男性智力分布比女性離散程度大智力結(jié)構(gòu)上各有優(yōu)勢(shì)

感知覺方面：男性視知覺能力較強(qiáng)；女性聽覺及嗅覺能力優(yōu)于男性；

思維方面：男性偏于邏輯思維；女性偏于形象思維；

記憶方面：男性偏于了解記憶、推理記憶；女性偏于機(jī)械記憶;言語(yǔ)方面：女生在言語(yǔ)流暢性方面占優(yōu)勢(shì)；男性在言語(yǔ)了解性、推理性方面占優(yōu)勢(shì)。

智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第69頁(yè)男女智力發(fā)展年紀(jì)上傾向性無(wú)差異有差異顯著差異差異不顯著差異消失

嬰兒期幼兒期小學(xué)階段青春發(fā)育期青春發(fā)育期結(jié)束

女略優(yōu)于男女顯著優(yōu)于男男略優(yōu)于女關(guān)于男女智力差異爭(zhēng)論：尖子是男生天下嗎？智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第70頁(yè)1999-年我國(guó)高考狀元性別組成時(shí)間性別所占百分比1999-男47.64%女52.36%1999男65.22%女34.78%男56.76%女43.24%男54.05%女45.95%男35.38%女64.62%男54.41%女45.59%男51.43%女48.57%男43.24%女56.76%男40.00%女60.00%男37.21%女62.79%男40.00%女60.00%男47.00%女53.00%智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第71頁(yè)二、影響智力發(fā)展原因遺傳決定論“一兩遺傳勝過(guò)一噸教育”-----霍爾

“龍生龍、鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”“虎父無(wú)犬子”環(huán)境決定論、教育萬(wàn)能論“給我一打健康兒童，假如讓我在由我所控制環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們前輩才能、傾向、興趣、能力、職業(yè)和種族情況怎樣，我確保能把其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定任何一個(gè)人：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商甚至乞丐和盜賊。------華生（一）遺傳與環(huán)境對(duì)智力交互作用智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第72頁(yè)（二）個(gè)體心理需要是智力發(fā)展關(guān)鍵內(nèi)因外因是改變條件，內(nèi)因是改變依據(jù)，外因經(jīng)過(guò)內(nèi)因而起作用在充分重視遺傳、環(huán)境和教育影響同時(shí)，關(guān)注兒童內(nèi)心需要也是十分主要智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第73頁(yè)三、智力培養(yǎng)你潛能在哪里？智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第74頁(yè)(一)重視早期教育讓孩子早認(rèn)字,早學(xué)算術(shù),學(xué)外語(yǔ)音樂(lè)開發(fā):讓孩子學(xué)鋼琴、小提琴、電子琴等等讓孩子參加多個(gè)學(xué)習(xí)班加以訓(xùn)練思索：你怎么看家長(zhǎng)這些做法？智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第75頁(yè)1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好心理環(huán)境寧?kù)o益智芳香益智顏色益智和睦益智交往益智智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第76頁(yè)2、教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)注意把握關(guān)鍵期教育2－3歲：口語(yǔ)發(fā)展和動(dòng)作智能發(fā)展關(guān)鍵期；4－5歲：書面語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期；5歲：音樂(lè)智能發(fā)展關(guān)鍵期5－5.5歲：掌握數(shù)概念關(guān)鍵期；6－7歲：學(xué)習(xí)書寫關(guān)鍵期；小三：品德發(fā)展關(guān)鍵期；小四：思維發(fā)展關(guān)鍵期……3、提供適宜材料和活動(dòng)如游戲、多與大自然接觸、發(fā)展繪畫能力、提供音樂(lè)環(huán)境、語(yǔ)言訓(xùn)練、講故事等形式都有利于開發(fā)智力智力理論基礎(chǔ)和發(fā)展培養(yǎng)第77頁(yè)(二)教學(xué)中注意因材施教同質(zhì)分組：按學(xué)生智