關(guān)于微課在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中的應(yīng)用探討

關(guān)于微課在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中的應(yīng)用探討

Summary：近年來，隨著學(xué)科改革熱度的不斷增加，微課教學(xué)法已經(jīng)成為各個學(xué)科優(yōu)化課程內(nèi)容的主要手段，在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中也不例外。教師在現(xiàn)階段的教育過程中，就應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)知微課教學(xué)法的優(yōu)勢與內(nèi)涵，能夠根據(jù)小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的基本目標(biāo)，合理的設(shè)計微課視頻內(nèi)容，并在視頻中融入趣味性元素，使得學(xué)生能夠通過觀看微課視頻，高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)與認(rèn)知，切實發(fā)揮微課在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中應(yīng)用的實際作用。Keys：微課；小學(xué)低年級語文；識字教學(xué)；應(yīng)用策略引言：在小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，識字教學(xué)是重要的組成部分，并且識字也是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識的基礎(chǔ)，因此，在實際的教學(xué)過程中，教師不能夠沿用傳統(tǒng)的思維方式，簡單的帶領(lǐng)學(xué)生了解生字的基本結(jié)構(gòu)與發(fā)音，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的書寫與訓(xùn)練。這一傳統(tǒng)的教學(xué)形式會使得學(xué)生養(yǎng)成慣性心理，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展與培養(yǎng)。新時代中，教師就應(yīng)當(dāng)基于微課教學(xué)法合理的設(shè)計識字教學(xué)模塊的視頻內(nèi)容，并且在視頻中要深入新奇的教育元素，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的對生字進(jìn)行記憶與掌握，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。一、微課在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中應(yīng)用的重要性分析傳統(tǒng)背景下，教師在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)過程中，往往會帶領(lǐng)學(xué)生整體把握生字的基本結(jié)構(gòu)，簡單的對文字進(jìn)行拆分，供學(xué)生進(jìn)行記憶與掌握。這一傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足新時代的教育需求，在現(xiàn)階段的教育過程中，教師就應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)知微課教學(xué)法的重要作用。微課在低年級語文識字教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，教師還能夠借助微課視頻從網(wǎng)絡(luò)上剪輯新奇有趣的教學(xué)元素，以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，使得學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的模塊知識記憶更加深刻，更好的感悟知識的深刻內(nèi)涵。另外，微課在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中的應(yīng)用也有助于教師對教材基礎(chǔ)知識的拓展與延伸，教師在課堂上受到時間的限制，往往不能夠?qū)ι值纳羁虄?nèi)涵進(jìn)行充分的拓展，教師就可以借助微課視頻將拓展內(nèi)容剪輯成片段，供學(xué)生進(jìn)行課后自我學(xué)習(xí)與研究。長時間微課學(xué)習(xí)下來，既能夠豐富學(xué)生的知識儲備，也能夠為學(xué)生提供自我能力提升[1]。二、微課在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中的實施策略分析（一）合理優(yōu)化微課內(nèi)容小學(xué)低年級識字教學(xué)是小學(xué)教育階段重要的組成部分，教師在新時代的教育過程中，應(yīng)該借助微課，合理的優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計，能夠為學(xué)生設(shè)計新奇、有趣的視頻內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生高效率的對模塊知識進(jìn)行記憶與掌握[2]。比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)低年級識字教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極的對學(xué)生滲透微課教學(xué)法，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如，在學(xué)習(xí)“龍”字時，由于課堂時間的限制，教師沒有足夠的時間對學(xué)生進(jìn)行拓展，所以教師可以合理的設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容，在微課視頻中可以穿插一些關(guān)于“龍”的視頻，并介紹繁體字“龍”是如何轉(zhuǎn)化為簡體字“龍”，然后教師還可以穿插龍的照片，并將龍字的演變動畫剪輯到微課視頻當(dāng)中，供學(xué)生實際的感悟與體會。這樣一來，既能夠借助微課教學(xué)法，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計，也能夠發(fā)揮微課教學(xué)法在小學(xué)低年級識字教學(xué)中的實際作用[3]。（二）結(jié)合微課教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的規(guī)范化在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，教師首先要注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)拼音的學(xué)習(xí)。漢語作為我國獨有的語言，是我國上下五千年悠久歷史文化的重要體現(xiàn)。漢語學(xué)習(xí)的難點在于拼音的學(xué)習(xí)，拼音是學(xué)好漢語的關(guān)鍵性組成部分。拼音是由不同的字母和音調(diào)組合而成，并且許多生字還有著不同的聲調(diào)與拼音。所以為了有效的提升語言文字規(guī)范化的效率，在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師首先要注重加強(qiáng)對學(xué)生拼音的教育，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)開始，認(rèn)真對待每一個字母的發(fā)音，也要正確的對各個拼音聲調(diào)進(jìn)行訓(xùn)練。在拼音教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音的規(guī)律，使得學(xué)生都能夠標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。尤其是在學(xué)習(xí)“a,b,c,d,e,f,g...x,y,z”相關(guān)字母的發(fā)音時，許多學(xué)生往往會受到方言或者各地口音的影響，導(dǎo)致發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。教師要結(jié)合趣味識字教學(xué)模式，合理的對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，例如教師可以將字母編排為一首小曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏化的學(xué)習(xí)與記憶，使得學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)化訓(xùn)練。最大程度的糾正學(xué)生不規(guī)范的發(fā)音。同時，教師還可以將一些拼音的發(fā)音音頻發(fā)送到班級群里，或者采用微課的模式，供學(xué)生進(jìn)行課下自主化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。對于一些發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫扶,減少學(xué)生之間的嘲笑。這樣一來，學(xué)生才能夠?qū)ζ匆舻膶W(xué)習(xí)充滿興趣，極大地提升語言文字規(guī)范化學(xué)習(xí)的效率[4]。三、結(jié)束語綜上所述，在現(xiàn)階段小學(xué)低年級語文識字教學(xué)過程中，教師作為課程內(nèi)容的設(shè)計者，不能夠在沿用傳統(tǒng)的思維方式，簡單帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的發(fā)音與書寫，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)科改革的基本趨勢，能夠?qū)⑽⒄n教學(xué)法的優(yōu)勢融入到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計當(dāng)中，并且教師應(yīng)當(dāng)在微課視頻中有效的融入趣味性元素，在滿足基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還能夠為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。這樣一來，學(xué)生既能夠通過觀看微課視頻、高效率的學(xué)習(xí)與認(rèn)知生字，也能夠獲得全新的學(xué)習(xí)體驗。Reference：[1]何恒春.微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（引文版）教育科學(xué):00236-00236.[2]杜敏.微課在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中的運(yùn)用——以統(tǒng)編教材二年級為例[J].讀與寫：下旬,2021(10):0180-0180.[3]周春艷