立德樹人背景下小學(xué)英語教學(xué)模式多樣化探究 論文

立德樹人背景下小學(xué)英語教學(xué)模式多樣化探究摘要:立德樹人不僅是課程改革的需要，更是促進學(xué)生全面發(fā)展的必經(jīng)途徑，可有效改善傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)“費時低效”的困境。在立德樹人背景下，小學(xué)英語教學(xué)中將滲透價值觀念教育、行為規(guī)范教育以公民道德教育，在語法、詞匯等基礎(chǔ)知識學(xué)習中，有方向、有引導(dǎo)、有目標的滲透立德樹人德育思想，以此實現(xiàn)小學(xué)生思想道德素質(zhì)與英語素養(yǎng)的同步提升。本文旨在探討立德樹人在小學(xué)英語教學(xué)中的必要性，引申出多樣化的英語教學(xué)模式，以期更好的提高德育滲透效果。 關(guān)鍵詞:立德樹人；小學(xué)英語；教學(xué)模式

引言:

立德是樹人的前提，樹人是教育的根本，可以說，“國無德不興，人無德不立”。新時期教育改革的不斷推進，使得對小學(xué)生英語素質(zhì)的要求也越來越高，作為與國際接軌的語言工具，如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透立德樹人理念，成為了當前英語教師討論的熱點話題[1]。一、立德樹人在小學(xué)英語教學(xué)中的必要性1.為了深化落實教育改革我國教育方針與教育理念多次強調(diào)，深化素質(zhì)教育，就要“以立德樹人為基本任務(wù),堅持以德育為先，以社會主義核心價值體系融入教育全過程”[2]。隨著社會主義經(jīng)濟建設(shè)和經(jīng)濟全球化發(fā)展的需要,英語成為與外部世界進行有效交流的重要手段。小學(xué)英語教育是英語學(xué)習的基礎(chǔ)所在，不僅要讓學(xué)生認識外部的世界，更要培養(yǎng)其跨文化意識。同時，將立德樹人教學(xué)思想滲透到英語教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感與愛國意識，深入貫徹新課程標準下的教育思想與要求。2.為了滿足學(xué)生發(fā)展需求要使小學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展,則必須要全方位引導(dǎo)其形成正確的價值觀、人生觀與世界觀，繼而實現(xiàn)“立德樹人”的教育思想的滲透與融合[3]。在小學(xué)階段，學(xué)生對世界的認知初步形成，在此階段，采取何種思想教育將成為小學(xué)生道德觀念形成的基礎(chǔ)，并為今后的人格發(fā)展指明方向。然而，由于小學(xué)生缺乏足夠的社會閱歷，辯證能力較弱，且求知欲、好奇心極強，非常易于被外界的各種因素所干擾，若不能及時加以引導(dǎo),很可能會對他們的成長產(chǎn)生巨大的負面影響。所以，“立德樹人”在小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透，便是要使小學(xué)生認識自我，明辨是非，并提升自我價值。二、立德樹人背景下小學(xué)英語教學(xué)的德育內(nèi)容1.公民道德教育在立德樹人背景下，教師要有目的的強化學(xué)生個體責任感與公民意識，激發(fā)其民族自豪感與自信心，使小學(xué)生在生活學(xué)習中自覺遵紀守法，并養(yǎng)成正確的社交禮儀，積極主動適應(yīng)社會，培養(yǎng)健康的品德與三觀，不斷提升自身修養(yǎng)[4]。2.行為規(guī)范教育由于小學(xué)生心智發(fā)育尚不完全，在立德樹人的背景下，教師要加強對學(xué)生的行為規(guī)范教育，采取有效的價值觀指導(dǎo)與行為約束，使其養(yǎng)成自覺、不過分依賴他人等良好的行為習慣。能夠在課堂上認真聽講，不違反課堂紀律，獨立完成家庭作業(yè)，不作弊不抄襲。如此良好的行為習慣，不但可以提高英語的學(xué)習效果，還可以為小學(xué)生未來發(fā)展奠基。3.價值觀念教育教師要有選擇、有目標地指導(dǎo)小學(xué)生建立正確的價值觀，使其能夠在生活學(xué)習中作出正確的價值判斷與選擇。當前的社會風氣較為浮躁，西方文化滲透也愈演愈烈，小學(xué)生容易受到誤導(dǎo)，產(chǎn)生“外國月亮更圓”的觀點。此外，在日常生活中，部分小學(xué)生更喜歡聽英語歌曲，過西方節(jié)日的萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等，忽略中國民族的傳統(tǒng)節(jié)日。從立德樹人的角度來看，注重和強化小學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，已勢在必行。三、立德樹人背景下小學(xué)英語的教學(xué)模式多樣化1.微課教學(xué)模式：培養(yǎng)自主學(xué)習能力目前,因父母溺愛、家庭環(huán)境良好等諸多因素，導(dǎo)致了小學(xué)生的獨立性較弱，習慣了依靠他人，特別是在學(xué)習上，總是處于一種被動的狀態(tài)，一旦面對問題，首先想到的就是找老師或同學(xué)幫忙,而不是自己想辦法。從立德樹人的角度來看，教師要針對這種情況做出相應(yīng)的調(diào)整，利用微課教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生的自主學(xué)習能力得到最大程度的發(fā)揮。以小學(xué)三年級下冊“MayIhavesomegrapes”為例，教師要預(yù)先整理本課程的教學(xué)重難點與目標，并用萬彩大師、Flash、希沃白板5等制作微視頻，用于講解本節(jié)課的語法、句型以及詞匯等。同時，結(jié)合小學(xué)生的英語學(xué)習能力，結(jié)合微視頻內(nèi)容設(shè)計教學(xué)任務(wù)表，讓學(xué)生自行觀看，并依據(jù)所學(xué)知識來進行自學(xué)。通過這種教學(xué)模式，可以使小學(xué)生強化英語學(xué)習的預(yù)習效果，并改善自主學(xué)習能力。2.小組合作學(xué)習模式：培養(yǎng)團結(jié)能力由于大部分小學(xué)生都是獨生子女，更傾向于以自我為中心，不樂于合作與分享，再加上父母的溺愛，導(dǎo)致人際交往受到阻礙。從立德樹人的角度來看，教師可以采用小組合作學(xué)習法，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習需要來設(shè)定學(xué)習任務(wù)，并通過小組討論來最終解決問題。這種模式不僅可以發(fā)散小學(xué)生的思維，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的團隊精神與協(xié)作精神，對改善人際關(guān)系具有一定的現(xiàn)實意義。比如，在英語寫作教學(xué)中，教師可以組織同學(xué)們進行“句子接龍”的游戲，以小組的形式共同完成一篇作文。具體而言，教師先布置寫作主題，引導(dǎo)組內(nèi)每個學(xué)生都寫下其中一句，如此循環(huán)下去，整篇作文將由每人的一個句子構(gòu)成。教師還可以展示各小組的作品，并以相互評價的形式評選出最優(yōu)秀的作品。通過該教學(xué)模式，可以有效地解決學(xué)生對英語作文的排斥心理，同時也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的人際交往能力，助推德育與智育的全面落實。3.情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式：增強情感體驗語言學(xué)習離不開環(huán)境的支持，在英語教學(xué)中,一個良好的學(xué)習環(huán)境將會起到很大的作用。從立德樹人的角度來看，教師可以從“情境”為切入點，一方面，為學(xué)生創(chuàng)造一個有利的語言環(huán)境，充分發(fā)揮其英語表達能力。另一方面，通過情境的立體性與直觀性，增強小學(xué)生的情緒體驗，從而實現(xiàn)情感熏陶。例如人教版“CanIhelpyou”一課中，采取情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，將課堂改造成模擬商場，引導(dǎo)小學(xué)生分別扮演買方與賣方，以“買衣服”為主題展開對話。創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，既可以鍛煉學(xué)生語言表達能力，幫助學(xué)生鞏固并記住有關(guān)于衣服的單詞，如T-shirt、sweater等，還能讓小學(xué)生真正體驗到與人交往的過程，注意禮貌與文明用語。4.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要教師合理安排好課堂內(nèi)外的教學(xué),把學(xué)習的選擇權(quán)交給學(xué)生。從一定意義上來講，翻轉(zhuǎn)課堂和情境教學(xué)都是確立學(xué)生課堂主體地位的一種教學(xué)模式。鑒于小學(xué)生的心智發(fā)育還不夠成熟，過于繁瑣的課程設(shè)置會影響其學(xué)習熱情。所以，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式予以精簡。例如人教版“Inanaturepark”一課中，在說到“there”的時候，可以先用這個短語舉例：“Thereisatrashcan，pleasethrowthetrashthere”。示例后，可以讓學(xué)生自主用英語表達、模仿該句子。在此階段，教師要引導(dǎo)小學(xué)生集中注意力，鍛煉英語口語與聽力，并培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)境保護意識與注重個人衛(wèi)生習慣。完成練習后，教師可用“peel、wastepaper”等詞替換“trash”，來鍛煉學(xué)生的語言表達。如此一來，也可以讓小學(xué)生明白哪些物品屬于垃圾，并適當引入垃圾分類的重要性等意識觀念?？谡Z練習結(jié)束后，讓學(xué)生自主進行書面練習，教師可以讓部分學(xué)生在黑板上寫下他們所說的話，其他學(xué)生則在練習本上來寫。例如，某堂課共有20個句子，教師選擇其中5個句子，讓同學(xué)們到黑板上來書寫。如此復(fù)習，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，繼而提高學(xué)習效果。結(jié)語：綜上所述，立德樹人視閾下的小學(xué)英語教學(xué)尤為必要，不僅能夠改善教學(xué)質(zhì)量，還有助于健全小學(xué)生人格，塑造正確的價值觀，對小學(xué)生終身發(fā)展具有深遠的現(xiàn)實意義。因此，教師必須注重多樣化教學(xué)模式的運用，例如微課教學(xué)模式、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式以及小組合作學(xué)習模式等，實現(xiàn)思想道德素養(yǎng)與英語學(xué)習水平的共同提升。參考文獻:[1]徐玉紅.如何把”立德樹人”融入小學(xué)英語閱讀教學(xué)中[J].學(xué)周刊,20