利用藝術(shù)手段促進(jìn)離異家庭學(xué)生心理健康的個(gè)案研究 論文

利用藝術(shù)手段促進(jìn)離異家庭學(xué)生心理健康的個(gè)案研究【摘要】

2020年，中共合肥市委下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)中小學(xué)生身心健康工作要求的通知》（合教秘〔2020〕10號(hào)），要求重點(diǎn)對(duì)家庭不完整、家庭不和諧、過(guò)度內(nèi)向、隨遷子女、留守兒童、學(xué)困生、家庭困難學(xué)生等7類特殊群體實(shí)施一對(duì)一的重點(diǎn)關(guān)注，努力形成全社會(huì)關(guān)心幫助弱勢(shì)學(xué)生的良好氛圍，幫助他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。為此，我校開(kāi)展了利用藝術(shù)手段促進(jìn)離異家庭學(xué)生心理健康的個(gè)案研究。本研究旨在幫助離異家庭學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適等方面問(wèn)題尋找新路徑，從而提高離異家庭學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展，緩解社會(huì)矛盾、構(gòu)建和諧社會(huì)。【關(guān)鍵詞】

心理健康，藝術(shù)療愈，個(gè)案研究，家庭教育指導(dǎo)【研究背景】

《心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2021年最新版）指出：中小學(xué)心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理，心理的發(fā)育和發(fā)展，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)，生活，自我意識(shí)，情緒調(diào)適，人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面會(huì)遇到各種各樣的心理困擾和問(wèn)題。因此，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。然而，針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題，學(xué)校教育顯得力量單薄，必須依靠家長(zhǎng)的力量和社會(huì)的力量。為幫助學(xué)生陽(yáng)光健康地成長(zhǎng)，我校加強(qiáng)了家庭教育的指導(dǎo)工作，不僅積極向家長(zhǎng)們宣傳《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，還對(duì)家長(zhǎng)的親子教育給予了中肯的建議。幫助父母或者其他監(jiān)護(hù)人樹(shù)立家庭是第一個(gè)課堂、家長(zhǎng)是第一任老師的責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)對(duì)未成年人實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好思想、品行和習(xí)慣。同時(shí)加強(qiáng)了單親離異家庭的養(yǎng)育指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。【研究方法】

1.問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解班級(jí)離異家庭學(xué)生的現(xiàn)狀。 2.個(gè)案研究法：在研究過(guò)程中對(duì)某個(gè)案進(jìn)行具體和深入的了解，探究離異家庭學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的根源以及利用藝術(shù)手段促進(jìn)離異家庭學(xué)生心理健康的干預(yù)效果?！狙芯糠治觥?/p>

某同學(xué)，臉上經(jīng)常滿是笑容。她平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話，上課時(shí)總是發(fā)呆。有學(xué)生反映，這孩子經(jīng)常躲到廁所里哭，但走出廁所之后，又是滿臉燦爛。小小年紀(jì)，背負(fù)了怎樣的重?fù)?dān)？又是如何人前歡笑，人后落寞？這樣的心理下長(zhǎng)大的孩子能成為健康的“陽(yáng)光少女”嗎？通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和談話，我們發(fā)現(xiàn)這孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，經(jīng)歷了家庭的解體過(guò)程，承受了不該承受的重?fù)?dān)。 一、家庭原因

所有事件的發(fā)生，都離不開(kāi)家庭教育對(duì)孩子的影響。家長(zhǎng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性，忽視了孩子的心理健康。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，還不斷下滑，家長(zhǎng)又打又罵，導(dǎo)致親子之間缺乏溫情和交流，反而充滿了矛盾。所以說(shuō)，不良的家庭環(huán)境和家庭教育方式會(huì)讓孩子背負(fù)過(guò)多的壓力，產(chǎn)生心理障礙。父母在爭(zhēng)吵過(guò)程中，孩子經(jīng)歷了與人相處的敵意。父母離異對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是一次致命的打擊。該生的始終處于不安全不穩(wěn)定的環(huán)境，所建立的依戀關(guān)系是以不安全的依戀類型為主。從長(zhǎng)期來(lái)看，不安全依戀關(guān)系會(huì)導(dǎo)致兒童喪失人際交往的情感和信任基礎(chǔ)，缺乏必要的認(rèn)知能力和社交技能，影響親子及同伴關(guān)系。由于家庭的解體，導(dǎo)致家庭教育殘缺不全，生活在單親離異家庭中的孩子往往缺乏較好的家庭教育和學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，同時(shí)由于家庭破裂給他們的心靈蒙上了一層陰影，使得他們對(duì)生活及學(xué)習(xí)的信心逐漸喪失。負(fù)面、消極情感的產(chǎn)生，影響到學(xué)生的人際交往、社會(huì)交往，造成與人交往能力的下降，社會(huì)相容性也會(huì)變得較差。隨著時(shí)間的推移，如果這種不良影響得不到及時(shí)矯正，就會(huì)逐步積累，引起更加嚴(yán)重的交往困難，造成人際交往的障礙。 二、學(xué)校原因

因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)比較差，同學(xué)也很歧視她，有不順心的時(shí)候，都把她當(dāng)作了出氣筒。同學(xué)罵她，她居然回答“沒(méi)什么，我習(xí)慣了。他們經(jīng)常這么做”?！巴庀蜻@個(gè)小女孩已經(jīng)習(xí)慣在人前表現(xiàn)得熱情活潑,內(nèi)心卻往往感到孤獨(dú),不知與誰(shuí)言說(shuō)。的孤獨(dú)患者”也許是對(duì)越來(lái)越多的現(xiàn)代人最好的描述。這是因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會(huì)隱藏自己的情緒,不麻煩他人,也讓自己處在一個(gè)相對(duì)安全的境地。歡笑背后的她是孤僻的、不合群的，這是其自卑感的具體體現(xiàn)。父母離異使得她與其他同學(xué)處于不協(xié)調(diào)的地位，她也極想回避這個(gè)事實(shí)而又無(wú)法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用，于是當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時(shí)，她就不敢求助于他人了。長(zhǎng)此以往，她自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。 三、社會(huì)原因

許多國(guó)內(nèi)外研究也發(fā)現(xiàn)離異家庭學(xué)生在同伴交往中表現(xiàn)出更多的敵意和攻擊性，虐待和忽視經(jīng)歷，還能使學(xué)生在同伴交往中表現(xiàn)出退縮行為。同時(shí)，不良的影視作品和網(wǎng)絡(luò)上的暴力視頻清晰可見(jiàn)，對(duì)班級(jí)孩子的價(jià)值觀有負(fù)面影響。 四、個(gè)體原因

在社會(huì)交往過(guò)程中，受家庭-學(xué)校-社會(huì)等綜合因素的影響，孩子沒(méi)有形成良性的人際交往關(guān)系。該生因?yàn)橹覍?shí)于自己的家庭，曾采用很多方式來(lái)挽救自己的家庭?？墒〉慕Y(jié)局，讓孩子承受著嚴(yán)重的思想壓力。被家庭的壓力壓迫著，不能專注于學(xué)習(xí)。這種不安全感使他在集體的相處過(guò)程中，也小心翼翼，結(jié)果就不自覺(jué)的成為了同學(xué)們歧視的對(duì)象，在家庭中他們常常受到父母的訓(xùn)斥，在學(xué)校里他們常常受到同學(xué)的排斥。由于他們受到太多的批評(píng)、訓(xùn)斥、指責(zé)甚至懲罰，因而他們就與周圍人之間產(chǎn)生了對(duì)立情緒。此時(shí)，教師的指導(dǎo)在他們身上很難奏效。因此，要做好他們的工作就得處處體現(xiàn)尊重、體現(xiàn)“愛(ài)”。尊重是人類最基本的社會(huì)性需要。美國(guó)教育家愛(ài)默生說(shuō)過(guò):“成功教育的秘訣在于尊重學(xué)生”。父母的離異，使得學(xué)生經(jīng)歷著憤怒、痛苦、盲目、麻木等漫長(zhǎng)的感情經(jīng)歷。這個(gè)過(guò)程中，教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，關(guān)心學(xué)生，悉心引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們從困境中走出來(lái)，要解開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，引導(dǎo)他們走出種種誤區(qū)，健康地成長(zhǎng)。失去尊重往往是學(xué)生不良行為形成的主要原因。要幫助他們樹(shù)立自尊自重的良好情感，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生不同階段的心理情感特點(diǎn)，因“段”施教，把握最佳教育契機(jī)，把父母離異給他的心理、學(xué)習(xí)、品德、行為所帶來(lái)的不利影響減到最小，保證他們的正常學(xué)習(xí)、生活及人身安全?！狙芯窟^(guò)程】

根據(jù)某同學(xué)的具體情況，教師采取了以下方法進(jìn)行輔導(dǎo)：

1、各種藝術(shù)手段促進(jìn)家長(zhǎng)理念的轉(zhuǎn)變

我校利用藝術(shù)團(tuán)輔的形式開(kāi)展家長(zhǎng)講堂、家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)孩子心理健康的重要性，讓家長(zhǎng)明白：“心理健康的孩子是這樣的：他的學(xué)習(xí)成績(jī)不必名列前茅，只要不是太差就可以了，他全面發(fā)展，人格健全，除了學(xué)習(xí)還有自己的興趣、愛(ài)好和夢(mèng)想，他能獨(dú)立思考，有責(zé)任心，對(duì)別人包容和理解，對(duì)社會(huì)有擔(dān)當(dāng)?！?/p>

2、正視繪本的力量，正視離異的社會(huì)現(xiàn)象，正確對(duì)待離異這一家庭事實(shí)。對(duì)于單親離異學(xué)生，教師要適時(shí)給予鼓勵(lì)，幫助其樹(shù)立對(duì)生活、人生的信心。有些孩子不愿意讓其他人知道自己家里的真實(shí)情況，教師可以推薦學(xué)生看《單翼天使不孤單》等書(shū)，幫助他們了解家庭離異不是她的錯(cuò)，從而正視離異這種社會(huì)現(xiàn)象。繪本就像一扇門，通過(guò)這扇門，她會(huì)了解這個(gè)社會(huì)上還有很多這樣的學(xué)生，他們?cè)?jīng)也和她一樣憤怒過(guò)、痛苦過(guò)、彷徨過(guò)。只有讓孩子打開(kāi)心門，把自己的痛苦說(shuō)出來(lái)，孩子才不會(huì)封閉自己，才能與社會(huì)良好的相容。 3、藝術(shù)活動(dòng)療愈親子關(guān)系

良好的親子關(guān)系是學(xué)生進(jìn)步的基石。假期里，安排各種她給自己的媽媽捶背，擁抱的任務(wù)，給媽媽畫(huà)像（繪畫(huà)技術(shù)），也安排媽媽帶她看電影（電影技術(shù)）、逛公園（自然療愈）、做水果拼盤（藝術(shù)活動(dòng)）、親子閱讀（繪本技術(shù)）等活動(dòng)，把兩人親子同框的笑臉照片上傳班級(jí)群的相冊(cè)里（照片技術(shù)）。尊重是人類最基本的社會(huì)性需要。利用各種藝術(shù)療愈活動(dòng)，修補(bǔ)媽媽和女兒之間破損的親子關(guān)系，讓她從母親的愛(ài)和燦爛的笑臉中恢復(fù)對(duì)人生的信心，領(lǐng)會(huì)人生的真諦，是我們的首要任務(wù)。 4、充分利用歌唱、繪畫(huà)、園藝等藝術(shù)手段，讓孩子“看到自己”，獲得改善的動(dòng)力，從而達(dá)到療愈的目的。有空的時(shí)候，我會(huì)讓她畫(huà)畫(huà)畫(huà)兒，比如，學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，別人進(jìn)行識(shí)記與賞析，而她課下可以通過(guò)繪畫(huà)的方式對(duì)文章進(jìn)行再學(xué)習(xí)，這樣的方法讓她對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種別樣的興趣，不再排斥學(xué)習(xí)了。 班級(jí)里的花花草草交給她來(lái)養(yǎng)護(hù)，讓她在中午的時(shí)間給花兒澆水，讓她了解家庭就像這些花草，有些家庭會(huì)走向衰亡，這是比較常見(jiàn)的社會(huì)現(xiàn)象，但離異家庭的孩子并不低人一等。她有一副天生的柔美嗓音，我推薦她參與到學(xué)校的合唱團(tuán)。一到節(jié)假日，我就讓她參與班級(jí)里、學(xué)校里的歌唱比賽和演出。在一張張獎(jiǎng)狀面前，同學(xué)們開(kāi)始稱她是“小百靈”，一首首歌曲從她的心間流淌而出，滋潤(rùn)了她的靈魂。對(duì)于她的進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)兒的進(jìn)步，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)她進(jìn)行一番表?yè)P(yáng)，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強(qiáng)信心，提起學(xué)習(xí)的興趣。利用學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，可以提升學(xué)生自信，同時(shí)改善同伴關(guān)系。 經(jīng)過(guò)一年的輔導(dǎo)，這個(gè)家庭雖然缺失爸爸角色，但母親與孩子的關(guān)系開(kāi)始改善，孩子的笑容變多了，飯吃得香了，覺(jué)也睡踏實(shí)了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了一定的提升?！狙芯靠偨Y(jié)】

2020年，中共合肥市委下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)中小學(xué)生身心健康工作要求的通知》（合教秘〔2020〕10號(hào)），要求重點(diǎn)對(duì)家庭不完整、家庭不和諧、過(guò)度內(nèi)向、隨遷子女、留守兒童、學(xué)困生、家庭困難學(xué)生等7類特殊群體實(shí)施一對(duì)一的重點(diǎn)關(guān)注，努力形成全社會(huì)關(guān)心幫助弱勢(shì)學(xué)生的良好氛圍，幫助他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。從某同學(xué)的案例中，我們可見(jiàn)看到藝術(shù)手段在心理健康教育中所起到的重要的積極作用。同時(shí)，我又有了新的收獲：破碎的家庭帶給孩子的教育是殘缺不全的，巨大的負(fù)面影響使孩子的精神產(chǎn)生了抑制作用。他們無(wú)法做到全面成長(zhǎng)，全面發(fā)展。離異家庭的學(xué)生在心理和行為上會(huì)與他人產(chǎn)生重大的障礙。如果單純用嚴(yán)格的紀(jì)律去約束他們，以冷峻的態(tài)度去教育他們，他們往往會(huì)產(chǎn)生抵抗、對(duì)立的情緒，教育就難以進(jìn)行下去。 1、教師應(yīng)該指導(dǎo)家長(zhǎng)有個(gè)良好的心態(tài)

我國(guó)著名的家庭系統(tǒng)治療師李維榕女士說(shuō)過(guò)：“任何一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生背后都有一個(gè)有問(wèn)題的家庭”。教會(huì)孩子如何與這個(gè)世界更好的相處，指導(dǎo)父母改變自己的價(jià)值觀，把孩子的心理健康放在第一位，這才是學(xué)校教育與家庭教育合作攜手的意義。要讓家長(zhǎng)明白：夫妻雖已離婚，但是父母與孩子的關(guān)系仍然存在，父母仍應(yīng)該關(guān)心子女，為了孩子的幸福著想。如果父母雙方確實(shí)能夠?yàn)楹⒆又?，那么不僅離婚后能繼續(xù)關(guān)心子女，離婚前也不應(yīng)該相互詆毀、仇恨，以免刺傷孩子的心靈。只要孩子獲得安全感，教育才會(huì)在和諧的氛圍中進(jìn)行。一個(gè)心態(tài)好的孩子，哪怕成績(jī)不是最優(yōu)秀的，依然是人生的贏家。 2、教師應(yīng)該運(yùn)用多種手段幫助學(xué)生形成良好的人際交往能力

愛(ài)心是打開(kāi)心靈的鑰匙，教師必須樹(shù)立起“為了學(xué)生的一切”的責(zé)任感，把學(xué)生視為期待雕鑿的璞玉，渴望甘露的孱弱花朵，和風(fēng)細(xì)雨精心培育，真心誠(chéng)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)，要多用點(diǎn)“羅森塔爾”效應(yīng)，以自己滿腔熱情在學(xué)生的心靈深處點(diǎn)燃起熊熊火焰，以自己誨人不倦的精神，讓學(xué)生在自愛(ài)中獲得自信。3、教師可以通過(guò)多種藝術(shù)手段的運(yùn)用，改善家庭中的不良關(guān)系，幫助學(xué)生“樂(lè)之，好之”。目前某同學(xué)成績(jī)已達(dá)到良好等級(jí)，但由于孩子目前已進(jìn)入六年級(jí)，學(xué)習(xí)的壓力必