勞動教育促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)培育的理論與實踐研究 論文

勞動教育促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)培育的理論與實踐研究摘要：加強(qiáng)小學(xué)勞動教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，也是全面貫徹黨的教育方針的重要途徑?！昂诵乃仞B(yǎng)”的基本要求是基于信息時代社會需求的21世紀(jì)國內(nèi)外研究熱點。當(dāng)前勞動教育有哪些薄弱環(huán)節(jié)，如何在實踐中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)同時豐富勞動教育的內(nèi)涵，促進(jìn)核心能力的培養(yǎng)，本文通過對這些問題進(jìn)行研究以促進(jìn)我國勞動教育理論發(fā)展。 關(guān)鍵詞：勞動教育；核心素養(yǎng)；小學(xué)生

引言：近年來，我國越來越重視小學(xué)的勞動教育。2022年我國出臺了新的勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會責(zé)任三個維度出發(fā)，總結(jié)和提出了我國提升學(xué)生基本能力的具體目標(biāo)。勞動教育在政治層面受到重視，但實際執(zhí)行情況普遍令人擔(dān)憂。目前，學(xué)校對勞動教育問題重視不夠。重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績，輕視就業(yè)能力培養(yǎng)已成為常態(tài)。綜上所述，小學(xué)生的勞動教育問題，無論是從國家的教育要求，還是從促進(jìn)學(xué)生健康成長的角度，都必須得到發(fā)展，而通過勞動教育來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，更是其中的重中之重。一、勞動教育促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)培育的理論研究1.馬克思的“全面發(fā)展學(xué)說”馬克思的關(guān)于人的“全面發(fā)展學(xué)說”是馬克思對資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的多重審視下得出的教育目標(biāo)，曾在其多篇文章中提及過，但并沒有對“全面發(fā)展”做出具體的概念界定，也尚未成為一套完整的理論機(jī)制。馬克思指出，“任何人的職責(zé)、使命、任務(wù)就是全面地發(fā)展自己的一切能力。勞動教育能夠培養(yǎng)個人的身體勞動力，這種個人勞動力在未來職業(yè)發(fā)展中能夠發(fā)展成為有效的社會生產(chǎn)力，從而顯著提高人們的勞動素質(zhì)等多方面的能力，有助于個人成為高效的勞動力，提高勞動意識，也有助于個人完成體力勞動向腦力勞動的轉(zhuǎn)換。2.杜威的“做中學(xué)” （1）以做促學(xué)，從勞動中積累經(jīng)驗

在杜威的眼里，強(qiáng)調(diào)以課本、教室和教師為中心的舊教學(xué)模式，與生活實際經(jīng)驗脫離甚至不相符，阻礙了兒童創(chuàng)新精神和實踐能力的潛力發(fā)揮。教和學(xué)中需要做的和應(yīng)當(dāng)做的，是要給兒童提供自我活動的機(jī)會，兒童才能在自己的所做中感知所學(xué)。“較為制約兒童學(xué)習(xí)和能力水平的是兒童親自掌握的直接性經(jīng)驗。”他提倡新的教育目的應(yīng)當(dāng)注重兒童個體活動的過程，在此過程中促進(jìn)兒童自我主動性、獨立性等優(yōu)秀品質(zhì)的積淀?？傊€是離不開實踐，離不開“做”。所以在教學(xué)過程中兒童通過自己真實的“做”獲取知識一直是無法替代的重要環(huán)節(jié)。杜威的“做中學(xué)”認(rèn)為兒童應(yīng)自己在真實的環(huán)境中借助不同的感覺器官去感知、領(lǐng)悟事物，通過直接經(jīng)驗獲得的知識找到處理問題的渠道，最終才能自主處理遇到的問題。這種直接的勞動，為兒童提供了不同的經(jīng)驗，為兒童日后各方面的發(fā)展起到重要作用。 （2）學(xué)做合一，從勞動中鍛煉思維

杜威對傳統(tǒng)式教學(xué)中的外部灌輸方式呈批判態(tài)度，他認(rèn)為單純的知識灌輸將會限制兒童潛力的激發(fā)和發(fā)揮。基于這種思想，杜威提出以經(jīng)驗為主的活動課程，認(rèn)為兒童應(yīng)在自主的經(jīng)驗獲得過程中獲得知識。在學(xué)校的課程中他將不同形式的勞動活動作為課程中的核心，譬如冶鐵、烹飪、紡織等具有職業(yè)性特點的活動，還包括不同服務(wù)性的勞動，譬如修理桌椅、粉刷墻面、安裝電燈等，甚至可以在學(xué)校中開設(shè)科學(xué)實驗室、花園、超市等，學(xué)校不能只是單純給兒童一些知識去學(xué)習(xí)，應(yīng)該給兒童一些事情去做。而這些不同的體力或腦力活動正屬于勞動教育活動，對發(fā)展兒童解決問題的水平和獨立學(xué)習(xí)的能力起到促進(jìn)作用。換句言之，杜威提出的“做中學(xué)”從本質(zhì)上也可以說是“從經(jīng)驗中學(xué)”、“從勞動中學(xué)”。二、基于核心素養(yǎng)培育的小學(xué)勞動教育活動設(shè)計筆者以核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀的薄弱之處為落腳點，結(jié)合現(xiàn)下逐步推進(jìn)城鄉(xiāng)生活垃圾分類的趨勢，從勞動教育培育小學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)制定、課程內(nèi)容選擇、家校合作等方面入手，設(shè)計了本次的《“垃圾分類”小超人》勞動教育活動。首先在班級內(nèi)進(jìn)行試講，由研究者個人進(jìn)行反思總結(jié)后再向教學(xué)主任及幾位一線教師請教探討，得出以下較為完善的符合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的勞動教育活動設(shè)計案例?！丁袄诸悺毙〕恕方虒W(xué)活動設(shè)計

【活動目標(biāo)】

1.知道垃圾的分類，認(rèn)識垃圾分類的標(biāo)志。2.學(xué)會垃圾分類的方法，動手勞動實踐。3.培養(yǎng)垃圾分類的習(xí)慣，加強(qiáng)勞動意識。【活動準(zhǔn)備】

多媒體課件、垃圾分類箱教具

【活動過程】

一、視頻導(dǎo)入

播放視頻(介紹垃圾污染的危害及垃圾分檢工的工作日常)。 思考:垃圾分類工要做些什么?為了減少垃圾污染，減少垃圾分揀工的工作量，我們?nèi)永鴷r可以怎么做?二、探究新知

1.認(rèn)識垃圾分類的標(biāo)志。 展示垃圾分類箱的圖片，思考：這四個垃圾箱有什么不同？（顏色、標(biāo)志不同）

2.了解垃圾分類的標(biāo)準(zhǔn)。 PPT展示四種垃圾分類箱的圖片。思考：這四個垃圾箱分別要裝什么垃圾？師引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)言后，出示垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)表進(jìn)行總結(jié)。3.探究四種垃圾的腐化及再利用。思考:為什么要進(jìn)行垃圾分類?分別展示剩菜葉、舊電池、塑料瓶和紙巾的腐化及處理方式。以廚余垃圾為例，在日常生活中形成的廚余垃圾普遍含有大量的有機(jī)物，同時其周圍存在的豐富的水分為各種細(xì)菌的滋生提供了十分有利的環(huán)境，因此，這類垃圾極易腐壞，對人類健康產(chǎn)生威脅。但廚余垃圾也具有十分重要的利用價值，如：可通過相關(guān)技術(shù)的處理與加工，將廚余垃圾中富含的有機(jī)物轉(zhuǎn)換為肥料、沼氣等可重新被利用的資源。 4.教師小結(jié)

對可回收垃圾的有效回收處理，有助于減少環(huán)境污染，促進(jìn)資源的可循環(huán)使用。而對于有害垃圾而言，一般采取單獨回收或衛(wèi)生填埋的方式進(jìn)行處理，以減少對環(huán)境的污染。從本質(zhì)上來說，垃圾分類實際上是從源頭上提高垃圾回收的效率，其通過將垃圾分類處理與回收的方式，在大大降低垃圾處理成本的同時，也提高了垃圾回收為有效資源的效率。 三、游戲練習(xí)

1.游戲“我是垃圾分類小超人”。首先制造垃圾分類箱，由四位學(xué)生畫出垃圾分類箱的標(biāo)識，貼在教師準(zhǔn)備好的四個小垃圾箱上；同時制造“垃圾”，其余學(xué)生在卡片上寫出一種垃圾，小組討論這些垃圾分別屬于哪種垃圾；最后由小組代表上臺將本組學(xué)生的垃圾卡片投入垃圾分類箱教具中。2.教師和全班同學(xué)一起檢查垃圾卡片的投放是否正確，復(fù)習(xí)垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)。四、拓展延伸

1.播放視頻，展示其他國家垃圾分類的辦法。 2.PPT展示我國古代垃圾分類的辦法。垃圾分類在我國已經(jīng)有幾千年的歷史了，快來看看吧。 3.關(guān)于國外和我國古代的垃圾分類及處理方式還有很多，如果大家感興趣的話，課下可以怎么搜集這方面的信息呢? 五、鞏固提升

1.反思:生活中你遇到垃圾分類箱(出示路邊常見的可回收和不可回收兩種垃圾箱圖片)時，總是按照分類標(biāo)準(zhǔn)來投擲了嗎?今后你會怎么做?你會提倡你的父母和你一起做垃圾分類嗎?2.全班齊讀垃圾分類順口溜，再次強(qiáng)化垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)。教師總結(jié):誰是垃圾的制造者呢?是你，是我，是我們每一個人，可我們同樣是垃圾的受害者。所以，我們該做垃圾公害的治理者，只要人人為社會貢獻(xiàn)自己的一份力量來做垃圾分類，就能為地球母親披上一件美麗的新衣! 3.活動總結(jié)

上述教學(xué)活動在我校進(jìn)行了實踐，實踐課時8課時，課后對8個班級的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽查訪談，通過勞動教育活動對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有積極的作用。三、勞動教育培育小學(xué)生核心素養(yǎng)的建議通過第二章的實踐對未來小學(xué)生通過勞動教育培育小學(xué)生核心素養(yǎng)提出以下建議。1.“人文情懷”素養(yǎng)培育的途徑在豐富小學(xué)勞動教育課程的目標(biāo)設(shè)計方面，加入“人文情懷”素養(yǎng)的培育目標(biāo)，主要培育學(xué)生能夠具有以人為本的意識，在勞動教育資源的選擇既要把握先進(jìn)的生活生產(chǎn)技術(shù)，也要把握中國傳統(tǒng)人文中的勞動教育資源，例如開展勞動經(jīng)典誦讀活動，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”、“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！笔箤W(xué)生在朗朗書聲中感受我國古代勞動人民的辛勤勞動，在傳統(tǒng)勞動文化中感受人文氣息。在更新小學(xué)勞動教育課程的內(nèi)容選擇方面，可適當(dāng)融入“人文情懷”素養(yǎng)的學(xué)習(xí)設(shè)計。從課程開發(fā)途徑上看，不僅要關(guān)注到學(xué)校教育的物質(zhì)資源，也要重視人文資源。譬如有食堂的學(xué)?？梢猿浞掷檬程觅Y源，邀請后勤生活老師組織廚藝體驗課程，讓學(xué)生在課程中經(jīng)歷勞動過程，體驗勞動之美，培養(yǎng)學(xué)生的對學(xué)校后勤工作人員的尊重意識，在潤物無聲中落實“人文情懷”素養(yǎng)的培育目標(biāo)。在促進(jìn)小學(xué)勞動教育的家校合作方面，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生“人文情懷”素養(yǎng)的形成，學(xué)校教育要與家庭教育活動相融合，讓孩子體驗父母生活的艱辛。每周周末任務(wù)單需加入居家勞動教育及時長要求。以提高學(xué)生自身自理能力、居家獨立能力和幫助家人進(jìn)行力所能及的家務(wù)勞動為主。寒暑假假期，在假期任務(wù)手冊中以多樣式勞動教育貫穿其中，并收集學(xué)生勞動的照片、視頻、作品，開學(xué)伊始進(jìn)行全校勞動成果展，以起到表揚和鼓勵學(xué)生積極勞動、相互學(xué)習(xí)的作用。每學(xué)年根據(jù)學(xué)業(yè)任務(wù)安排及季節(jié)條件的變化，安排為期一周的校外社會實踐勞動周。鼓勵三年級以上學(xué)生積極參與其中，體驗農(nóng)家勞作生活。鼓勵中高年級學(xué)生假期跟隨父母“跟崗實習(xí)”，以體驗不同職業(yè)的社會職責(zé)，使學(xué)生感受到他人勞動的價值，關(guān)注人的生存與發(fā)展。2.“審美情趣”素養(yǎng)培育的途徑在豐富小學(xué)勞動教育課程的目標(biāo)設(shè)計方面，可加入“審美情趣”素養(yǎng)的培育目標(biāo)。主要表現(xiàn)為學(xué)生能夠在理解藝術(shù)文化多樣性的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，養(yǎng)成良好的審美價值觀。針對現(xiàn)有勞動教育培育方案中對“審美情趣”素養(yǎng)目標(biāo)培育的不足，在勞動教育活動的過程中應(yīng)組織學(xué)生能在勞動中發(fā)現(xiàn)事物的美并通過動手勞動改造、創(chuàng)造更美的勞動產(chǎn)物。在更新小學(xué)勞動教育課程的內(nèi)容選擇方面，適當(dāng)融入“審美情趣”素養(yǎng)的學(xué)習(xí)設(shè)計。在適當(dāng)調(diào)動資源時，學(xué)校也可以通過各種社會途徑渠道及家長等資源挑選補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)的勞動教育課程師資，由各藝術(shù)館的講解員、藝術(shù)家、熱心的社會人士、美術(shù)專業(yè)的的家長志愿者等代表擔(dān)任勞動教育的兼職老師，促進(jìn)小學(xué)勞動教育培育中“審美情趣”素養(yǎng)的有效落實。四、結(jié)論勞動教育的詣指究竟在何，這應(yīng)當(dāng)是每位勞動教育的管理者和實施者值得覃思的問題。培植小學(xué)生勞動教育的價值觀，提升雙手勞作的能力，塑造良好的勞動習(xí)慣，這些究竟是最終目的？還是培育過程？勞動教育是小學(xué)的必修課，國家雖然已經(jīng)制定相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，但是在落實方面可能會存在些許問題，可能會導(dǎo)致許多小學(xué)（特別是農(nóng)村小學(xué)）在開展勞動教育活動中的活動目標(biāo)和內(nèi)容，出現(xiàn)不同程度的偏差，所以對于勞動教育課程應(yīng)該早日實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。同時本文通過研究得出，通過勞動教育對小學(xué)生的核心素養(yǎng)形成具有積極的推進(jìn)作用，值得進(jìn)行推廣。參考文獻(xiàn)： [1]曲霞,劉向兵.新時代高校勞動教育的內(nèi)涵辨析與體系建構(gòu)[J].中國高教研究,2019(02):73-77.[2]徐長發(fā).新時代勞動教育再發(fā)展的邏輯[J].教育研