例析小英閱讀課思維能力和文化意識的培養(yǎng) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選例析小英閱讀課思維能力和文化意識的培養(yǎng)摘要：文章以人教版五年級下冊Unit6Readandwrite閱讀課為例，探討如何在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生有效的讀圖能力，在讀前讀中和讀后不同教學(xué)環(huán)節(jié)中，以核心問題鏈為線索，推動學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展和多元文化觀的培養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)，讀圖能力，思維品質(zhì)，多元文化觀

引言：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性的特征。[1]學(xué)習(xí)和運用英語有助于學(xué)生了解不同文化，在本課閱讀教學(xué)中，通過觀察文本插圖獲取文本信息，比較文化異同的過程中，逐步形成多元文化觀，培養(yǎng)遷移創(chuàng)新等思維品質(zhì)。英語閱讀教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展關(guān)系密切，但在課堂實踐中，由于教學(xué)設(shè)計前后缺少內(nèi)在邏輯，問題鏈不清晰導(dǎo)致預(yù)設(shè)的教學(xué)流程無法實現(xiàn)，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。因此，筆者以人教版五下Unit6Readandwrite閱讀課例，探討閱讀教學(xué)中，如何設(shè)計具有邏輯的問題鏈引導(dǎo)學(xué)生以圖片輔助閱讀教學(xué)，從而提升學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展和多元文化意識。一、教學(xué)分析 1．文本解讀

本課時以Sarah和機器人Robin共同參觀世界機器人博覽會話題展開，閱讀文本以對話形式呈現(xiàn)，話題從屬于人與社會范疇。世界各地的機器人在博覽會上展示不同的才藝，不同民族文化相互交流，充分體現(xiàn)了面向世界，博采眾長的多元文化觀。同時，閱讀文本篇幅較短，語言精簡，配以具有地域特色的各國機器人圖片，生動形象，一定程度上減輕了學(xué)生閱讀的畏難情緒。本閱讀涉及的語言知識是本單元的重要句型，現(xiàn)在進行時態(tài)，學(xué)生經(jīng)過前幾課時的學(xué)習(xí)基本掌握進行時的結(jié)構(gòu)，為閱讀課型奠定了基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)相關(guān)補充詞匯exhibition,teach,say,Canadian,Spanish,sushi及復(fù)習(xí)本單元重點詞匯和句型，鍛煉學(xué)生的思維能力，語言運用能力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣和樹立學(xué)好英語的信心。 2．學(xué)生分析

本課時授課對象為五年級學(xué)生，他們生性活潑好動，對新鮮事物具有較強的好奇心和表現(xiàn)欲。本篇閱讀素材是機器人話題，貼近生活，是男生普遍感興趣的話題。經(jīng)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選過兩年多的英語學(xué)習(xí)學(xué)生具備一定的英語學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的閱讀方法，如掃讀和細(xì)讀，能嘗試從圖片材料中搜索所需的信息。本課閱讀文本的語言知識是現(xiàn)在進行時的用法，學(xué)生們在本課時之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)，但正確運用進行時結(jié)構(gòu)完成寫作的能力有待加強。 3．教學(xué)目標(biāo)

本課為閱讀寫作課型，學(xué)生在學(xué)完本課后能夠?qū)崿F(xiàn)聽說認(rèn)讀相關(guān)生詞的語言基礎(chǔ)目標(biāo)，掌握核心語法知識，能夠運用進行時結(jié)構(gòu)完成口頭和書面句型表達(dá)。了解世界不同文化的地域風(fēng)俗特色，拓展學(xué)生國際視野，增強多元文化意識。通過對話的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生獲取信息的閱讀能力，在拓展環(huán)節(jié)利用導(dǎo)圖形式培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言運用能力，理解能力和分析能力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣和樹立學(xué)習(xí)英語的信心。 4.設(shè)計思路

《課標(biāo)》指出小學(xué)英語課程核心素養(yǎng)由語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力共同組成，以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，學(xué)習(xí)和運用語言技能和學(xué)習(xí)策略，整合性的學(xué)習(xí)語言和文化知識，進而運用所學(xué)知識技能策略圍繞主題表達(dá)個人觀點和態(tài)度，解決真實問題，體現(xiàn)正確的價值觀?；谡n標(biāo)要求，本課時設(shè)計思路如下： （1）讀前：看圖說話

本冊書五六兩個單元教學(xué)語言知識在內(nèi)容上存在連貫性，依托不同的話題重點學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)及用法，因此在設(shè)計讀前活動時，以第五單元閱讀課的插圖作為話題材料，引導(dǎo)學(xué)生看圖運用進行時結(jié)構(gòu)表達(dá)（圖1），如Iam______like_______.Iamdancinglikeabear.在此環(huán)節(jié)簡單的語言輸出復(fù)習(xí)了重要句型結(jié)構(gòu)，引出機器人語篇話題，同時幫助理解本課時文本內(nèi)容，又自然承接本課時語言點的運用，為讀后輸出環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。圖122022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選（2）讀中：閱讀策略

讀中活動關(guān)注對話文本的同時引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，設(shè)置有效問題鏈，層層遞進，訓(xùn)練學(xué)生閱讀策略，在閱讀材料中尋找有用的信息點，培養(yǎng)學(xué)生掃讀尋讀看圖等綜合閱讀能力。（3）讀后：多元文化意識的滲透

通過參觀學(xué)習(xí)世界各國機器人才藝的閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生多元世界觀的文化意識，文化知識的學(xué)習(xí)不限于了解和記憶具體的知識點，更重要的是發(fā)現(xiàn)、判斷其背后的態(tài)度和價值。二、教學(xué)過程Step1Pre-reading

Activity1:Enjoyashortvideoaboutdifferentrobots.Q1:Whatcanrobotsdo?Q2:Whatarerobotslike?讀前環(huán)節(jié)，欣賞多種才藝的機器人，吸引學(xué)生眼球，提高課堂參與積極性。Freetalk設(shè)置兩個核心問題，用于檢測學(xué)生看完視頻短片后的語言表達(dá)，喚醒學(xué)生語言知識儲備，第二個是發(fā)散性問題啟發(fā)學(xué)生思維，同時引出本課時機器人話題。Activity2：Lookandsay

呈現(xiàn)第五單元閱讀課機器人Robin的插圖，學(xué)生不陌生，課件給出語言框架（圖2），便于學(xué)生運用核心句型結(jié)構(gòu)看圖表達(dá)，以舊知帶動復(fù)習(xí)現(xiàn)在進行時的重要句型，同時自然過渡到本課時的語篇話題，掃清閱讀文本語言知識障礙。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選圖2[設(shè)計意圖] 讀前設(shè)計兩個活動，活躍課堂氣氛和學(xué)生思維，吸引學(xué)生積極參與課堂，看圖說話活動銜接五六單元重要語法知識框架，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，為本課閱讀文本的學(xué)習(xí)做鋪墊。Step2While-reading讀中環(huán)節(jié)，主要設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生運用精讀和泛讀策略閱讀文本素材，獲取有用信息。訓(xùn)練學(xué)生有效的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和高階思維能力的發(fā)展。本環(huán)節(jié)設(shè)計以下活動。Activity1:FastingreadingQ1:Howmanyrobotscanyousee?活動一，快速瀏覽文本尋找機器人數(shù)量，訓(xùn)練學(xué)生尋讀閱讀能力，同時對閱讀材料有個初印象。Activity2:DetailedreadingQ2:Whataretherobotsdoing?Q3:Whataretherobotslike?Q4:Wherearetheserobotsfrom?活動二，精讀環(huán)節(jié)設(shè)計問題鏈,分別從自我觀察和交流談?wù)搩煞矫?，發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)。[設(shè)計意圖]讀中環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察文本插圖，提高讀圖獲取信息的閱讀能力，設(shè)計有效的問題鏈，層層深入文本，合理運用閱讀策略回答問題，組織學(xué)生小組交流，在討論的過程中促進思維火花的碰撞，讀中環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相配合，解決核心閱讀任務(wù)，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)和思維能力。Step3Post-reading42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選Activity1:Roleplay活動一，將閱讀與寫作相聯(lián)系，根據(jù)閱讀插圖參考目標(biāo)句型描述各國機器人情況，梳理文本重要語言現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)應(yīng)用能力及多元文化價值觀的意識，同時為寫作能力的培養(yǎng)做鋪墊?；A(chǔ)好的學(xué)生可以嘗試把原閱讀對話文本改寫成語篇文本，提升英語學(xué)科綜合素養(yǎng)。圖3Activity2:ReadandthinkQ1:Whatistheattractonoftheserobots?Q2:Willrobotstakeplaceofhumanjobs?活動二，設(shè)計開放性問題用于讀后思考交流，學(xué)生小組討論，代表總結(jié)組內(nèi)討論結(jié)果，全班匯報。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界文化的多樣性，多元文化背后是人類善于探索與創(chuàng)造的智慧成果。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和多元文化意識價值觀。Activity3:Readandwrite活動三，迎合年度熱點新聞，2022年世界機器人博覽會即將到來，會上會有哪些國家的機器人呢？他們會有什么才藝呢？請為此次博覽會設(shè)計宣傳海報，要求運用圖文結(jié)合的形式描述各國機器人代表的才藝秀。[設(shè)計意圖]讀后環(huán)節(jié)設(shè)計三個不同維度的活動，第一個是依托閱讀文本，梳理整合語篇的角色扮演活動，強化學(xué)生對原文本的理解與升華，第二個活動是開放性問答，培養(yǎng)學(xué)生高階思維和多元文化意識，最后一個活動結(jié)合熱點新聞，設(shè)計宣傳海報可以作為課后一項實踐作業(yè)，將閱讀與寫作相結(jié)合，鍛煉學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)。二、教學(xué)反思52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對小學(xué)英語教學(xué)的閱讀目的提出了明確要求。閱讀在聽說讀寫四項技能中占有很重要的地位。在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中，閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息，開闊視野，豐富語言文化知識，還能促進聽說讀寫等其他語言能力的發(fā)展，從閱讀中獲得成就感，增強學(xué)習(xí)英語的自信心。在本節(jié)閱讀課中，閱讀文本表層信息難度不大，學(xué)生能夠讀懂文本意思，在透過文本捕捉多元文化共存的深層意義稍有難度，因此在設(shè)計課堂活動時，我重點引導(dǎo)學(xué)生自主觀察圖片，獲取除文字以外的語言信息，以問題鏈的形式推動學(xué)生思維的發(fā)展。小學(xué)英語閱讀，除了興趣還應(yīng)該包括信息獲取和語言學(xué)習(xí)。閱讀的最終目標(biāo)固然是獲取信息，但對小學(xué)高年級學(xué)生來說，閱讀課也不能忽視對語言的積累，沒有語言素材做基礎(chǔ)，閱讀能力的訓(xùn)練和提高就成了無水之源，不可能走遠(yuǎn)。[2]基于此觀念，整節(jié)閱讀課始終貫穿著語言知識的輸入與輸出，如讀前活動運用頭腦風(fēng)暴法激活學(xué)生已有知識儲備，讓學(xué)生愿意開口表達(dá)，為后續(xù)教學(xué)活動做鋪墊。讀中環(huán)節(jié)，采用層次性原則，針對學(xué)生的個性差異和閱讀水平設(shè)計教學(xué)活動，問題鏈分層次，基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生回答第一個問題，能力強的學(xué)生回答拓展問題，激發(fā)思維，調(diào)動積極性，提高閱讀速度和理解的深度。讓全體學(xué)生學(xué)有所獲，鍛煉學(xué)生精讀和略讀能力，以及靈活運用閱讀策略解決閱讀問題的能力。課堂教學(xué)活動中利用有效的問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，培養(yǎng)學(xué)生高階思維的發(fā)展，讓學(xué)生逐步關(guān)注到閱讀文本背后的文化意義，同時也為讀后語言輸出活動做語言框架鋪墊。高年級閱讀要提高學(xué)生