論家庭中36歲幼兒早期閱讀的問題及對策 論文

論家庭中3-6歲幼兒早期閱讀的問題及對策摘要：早期閱讀可以激發(fā)幼兒對生活中簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，提高閱讀能力，有助于幼兒今后的長期發(fā)展。家庭是幼兒最熟悉的地方，家長是幼兒的第一任老師，所以家長如何引導(dǎo)幼兒早期閱讀，將會對幼兒的閱讀興趣培養(yǎng)和能力的提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本文從家長對早期閱讀的認(rèn)識、幼兒讀物的選擇、家庭閱讀環(huán)境、正確的指導(dǎo)方法等方面來分析家長在引導(dǎo)的過程中可能出現(xiàn)的問題，并給出針對性的解決方案。關(guān)鍵詞：早期閱讀;幼兒;家庭參考文獻(xiàn)：祝士媛，《我國早期閱讀的現(xiàn)狀與對策》教育科學(xué)論壇一、幼兒早期閱讀及重要性

早期閱讀對幼兒來說非常重要，它可以促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展：第一，早期閱讀有利于幼兒語言的發(fā)展。3-6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，外界給予大腦刺激，使大腦中詞匯迅速增加,而早期閱讀是幼兒語言發(fā)展的刺激物，所以早期閱讀可以促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。第二，早期閱讀有利于幼兒社會領(lǐng)域的發(fā)展，如：通過早期閱讀使幼兒有快樂的情緒體驗、學(xué)會與他人交往等。第三，早期閱讀有利于幼兒獨立性和自信心的發(fā)展，研究表明，3-6歲是幼兒獨立性迅速發(fā)展階段，因為幼兒剛開始沒有閱讀能力，需要與家長一起閱讀，隨著年齡增長，就會過渡到幼兒自主閱讀，從而也提高了幼兒的自信心。第四，早期閱讀不僅可以增加幼兒的知識，開闊幼兒的視野，還可以豐富幼兒的生活，使幼兒身心得到健康發(fā)展。父母是孩子的第一任老師，家庭是幼兒最熟悉的地方，所以對幼兒進(jìn)行早期閱讀教育離不開父母，離不開家庭。對于家長來說，什么是早期閱讀，如何進(jìn)行培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣和能力等方面存在困惑和誤區(qū)。因此，家長在幼兒早期閱讀教育方面會有很多問題出現(xiàn)。根據(jù)對已有幼兒早期閱讀研究及問卷數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)家庭中幼兒早期閱讀存在以下幾個問題。二、家庭中幼兒早期閱讀存在的問題

（一）家長對幼兒早期閱讀缺乏正確的認(rèn)識1.早期閱讀就是識字家長認(rèn)為早期閱讀就是識字。據(jù)一項朱碧惠在2008年對貴州幼兒園91名家長進(jìn)行有關(guān)幼兒早期閱讀家長問卷調(diào)查研究顯示，有78%的家長認(rèn)為早期閱讀與認(rèn)字有區(qū)別，有22%的家長認(rèn)為早期閱讀與認(rèn)字沒有區(qū)別。所以有些家長給幼兒選擇大量讀物，這些讀物字比較多，圖畫較少，甚至沒有圖畫，忽略早期閱讀培養(yǎng)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的真正含義，因為幼兒在沒認(rèn)字之前就有閱讀行為，所以這樣用認(rèn)字去代替早期閱讀活動或者是先認(rèn)字后閱讀，不符合幼兒閱讀發(fā)展規(guī)律。 2.幼兒在早期閱讀中學(xué)習(xí)

家長認(rèn)為幼兒在早期閱讀中學(xué)習(xí)。部分家長讓幼兒閱讀大量的讀物，從讀物中獲得知識，讓幼兒在閱讀過程中帶有目的性，而且有可能這些讀物都是帶有教育性質(zhì)的，這可能就會導(dǎo)致幼兒厭惡閱讀，這樣幼兒進(jìn)行早期閱讀就沒有意義，根據(jù)以上觀點說明有些家長在幼兒早期閱讀教育方面缺乏正確的認(rèn)識。 （二）家長選擇讀物時沒有考慮幼兒的需要

因為每個幼兒興趣不同，認(rèn)知特點也不同，所以在選擇早期閱讀圖書的時候要考慮到自己孩子的真正需要，不是銷量高的就是好的。還有些家長對早期閱讀沒有真正了解，只考慮書籍給幼兒帶來的作用，會忽略對于其他閱讀材料也對幼兒有幫助，如：動畫片、電視、廣告語等，這些生活中隨處可見信息也可以供幼兒閱讀，也可以提高幼兒閱讀的興趣。 （三）忽略家庭閱讀環(huán)境的營造

環(huán)境對幼兒的影響是潛移默化的，它是早期閱讀必不可少的，家長又是幼兒接觸最多的對象，家長的閱讀習(xí)慣會影響幼兒的閱讀習(xí)慣，只有自己不斷堅持閱讀才會給幼兒帶來好的榜樣，根據(jù)馬斯洛需求層次理論中提出歸屬與愛的需求，幼兒需要家長的呵護(hù)與關(guān)愛，在閱讀的過程中是需要家長陪伴的。家長應(yīng)每天陪著幼兒讀書，不僅是激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，還可以增加親子間的互動，加深家長和幼兒之間的關(guān)系。 （四）缺乏正確的指導(dǎo)方法

有些家長已經(jīng)認(rèn)識到早期閱讀的重要性，但是就是缺少正確的指導(dǎo)方法，大多數(shù)的家長關(guān)于早期閱讀只是按照自己的想法去指導(dǎo)幼兒閱讀，如：讀故事內(nèi)容讓幼兒聽；還有基本上家長都會陪幼兒看動畫片、少兒節(jié)目等，但很少有家長陪幼兒看完之后和幼兒進(jìn)行交流，如談?wù)剝?nèi)容、感受等，都是看過就過去了，不了解幼兒的真實想法，在培養(yǎng)幼兒早期閱讀方面缺少正確的指導(dǎo)方法。三、對策

（一）家長對幼兒早期閱讀要有正確的認(rèn)識

家長的正確認(rèn)識是早期閱讀的前提和基礎(chǔ)，首先，作為家長要從幼兒的角度去考慮問題。幼兒是一個獨立的個體，有著自己的思想，知道自己喜歡什么不喜歡什么，美國圖書館學(xué)教師蘇珊羅森韋格有一句名言：“如果你想要你的孩子完全按照你的計劃閱讀，那注定不會長久?！彼约议L要充分尊重幼兒的需要，不能把自己的思想強加給幼兒，要讓幼兒自己去選擇自己喜歡的，順其自然的發(fā)展。其次，要學(xué)會傾聽。在早期閱讀的過程中家長要在平等的基礎(chǔ)上去仔細(xì)傾聽幼兒的想法，放下自己的架子，不能覺得自己是長輩，就用命令的語氣和幼兒交流，要和和幼兒進(jìn)行平等的對話，因為只有這樣幼兒才會和你主動地交流，把心理的想法告訴你。最后，要和老師進(jìn)行有效互動。多陪孩子一起參加幼兒園的閱讀活動，或參加幼兒園的家長互動活動進(jìn)行一些經(jīng)驗交流，分享自己對幼兒早期閱讀的認(rèn)識，學(xué)習(xí)其他人一些適合自己孩子的方法等等。總之，不能脫離幼兒園、社會，只有家庭、幼兒園、社會這三大群體結(jié)合起來，相互學(xué)習(xí)一些有利于幼兒早期閱讀的想法，才能對幼兒早期閱讀教育有正確的認(rèn)識。 （二）選擇適合幼兒的讀物

閱讀材料是幼兒閱讀的非常重要的一部分，近些年國家越來越重視幼兒的教育，社會上幼兒讀物也越來越多，所以作為父母，給幼兒選擇適合幼兒讀物是非常關(guān)鍵的，要考慮閱讀材料、幼兒的年齡和心理特點，還要考慮幼兒的興趣需要。 1.選擇多樣化的閱讀材料

首先，題材要多樣性，有生活方面、科學(xué)方面、涉及的東西要廣等等，有利于幼兒了解更多的東西。其次，形式要多樣化，有靜態(tài)的書籍、報紙、廣告紙等，有動態(tài)的多媒體、電視等，可讓幼兒有更多的機會去自由選擇閱讀材料。 2.考慮幼兒的年齡階段的特點和認(rèn)知特點

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，3-6歲的幼兒處在具體形象思維向抽象思維的過度階段，但仍然以具體形象思維為主，以無意注意為主，所以這個年齡段的幼兒選擇的讀物內(nèi)容要具有趣味性，故事情節(jié)要符合幼兒的發(fā)展特點，讀物的語言要淺顯易懂，生動想象，朗朗上口，讀物圖畫色彩要鮮艷，圖畫和文字的結(jié)合，有利于幼兒內(nèi)容的理解。不同的幼兒認(rèn)知會有差異，所以要知道自己幼兒的認(rèn)知特點，選擇適合自己幼兒的讀物。 3.考慮幼兒的興趣需要

每個幼兒的興趣不同，選擇的讀物也會有所不同，所以家長選擇讀物時不能只根據(jù)自己的要求選擇，要把幼兒的需要放在首位，只有幼兒真正喜歡，才會對讀物感興趣，才會主動的看，所以要選擇適合幼兒的讀物是非常重要的。 （三）給幼兒營造一個閱讀氛圍

美國教育家霍力斯曼說過：“一個沒有書的家，就像一間沒有窗的房子?！睖剀昂椭C的家庭氛圍、濃厚的學(xué)習(xí)氣氛有利于幼兒的成長，好的閱讀氛圍也有利于提高幼兒閱讀的質(zhì)量和效率。家長應(yīng)該給幼兒樹立一個好的榜樣，這個年齡段的幼兒最擅長的就是模仿，家長又是幼兒最親密的人，幼兒看到父母在干什么，自己就會去模仿父母干什么，如幼兒看到父母在閱讀，自己也會模仿著閱讀，久而久之，幼兒就會主動的閱讀，就會對閱讀感興趣，所以家長的榜樣作用對幼兒的閱讀起著重要的作用。 （四）培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的習(xí)慣

俗話說：“興趣是最好的老師”。興趣是一種重要的內(nèi)部動機，反映了個體認(rèn)知探索外界事物的需要。對于學(xué)前兒童來說，他們對外界事物的探索有賴于興趣的激發(fā)，沒有興趣，就不會產(chǎn)生認(rèn)識的需要，沒有興趣，就會影響到對事物認(rèn)識的廣度和深度。只有幼兒真正對一件事情感興趣，這件事情才會持之以恒的做下去，所以首先作為家長要激發(fā)幼兒的閱讀興趣，可以有多種方法和途徑，如：幼兒閱讀與游戲活動進(jìn)行結(jié)合，因為這個年齡段的幼兒注意力不集中，容易好動，比如：在早期閱讀過程中可以設(shè)計一些游戲角色，家長和幼兒一起進(jìn)行角色對話，讓幼兒進(jìn)入角色，賦予角色真實情境，所以早期閱讀過程離不開家長和幼兒的互動，或者可以讓幼兒觀看一些動態(tài)的視頻，幼兒就會邊看邊跟著模仿，這樣更利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣；另外，如果閱讀材料是手工方面的書，如：剪紙、貼畫、繪畫等，讓幼兒自己動手操作，鍛煉幼兒操作能力，讓幼兒在動手活動中去進(jìn)行閱讀。其次，興趣是閱讀的前提條件，但光有興趣也不行，如何讓幼兒進(jìn)行長時間閱讀，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣很重要，如：自己閱讀完東西要放回原處，要愛護(hù)圖書、玩具材料等，看書等其他閱讀材料時間不宜過長，一般10-15分鐘左右，等等，這些好的閱讀習(xí)慣要保持，在幼兒自己閱讀時，如果有不好的方式，家長要及時提醒幼兒讓他意識到自己的壞習(xí)慣，及時進(jìn)行改正。 （五）家長需掌握正確的指導(dǎo)方法

在幼兒早期閱讀的過程中，家長的角色是觀察者、參與者、指導(dǎo)者等，所以家長要知道自己在什么情況下要扮演什么角色，根據(jù)具體情況及時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，采取不同的適合幼兒的指導(dǎo)方法。 1.在快樂中進(jìn)行早期閱讀

閱讀注重的是過程，而非結(jié)果。幼兒的童年生活應(yīng)該是快樂、無憂無慮，所以無論做什么事情，都要以幼兒的快樂為前提，家長讓幼兒進(jìn)行早期閱讀，目的不只是讓幼兒認(rèn)字，學(xué)習(xí)知識，而是讓幼兒在閱讀中體會到閱讀的快樂，培養(yǎng)幼兒的興趣和能力，如果非得以幼兒獲得知識為目的，幼兒就不能單純的進(jìn)行閱讀，就會感到有一種壓力，限制幼兒的想法，幼兒就不能做到快樂閱讀；相反給予輕松愉悅的環(huán)境，幼兒就能按自己的想法快樂的閱讀。 2.在生活中進(jìn)行早期閱讀

陶行知說“生活即學(xué)?！薄Ｉ钪刑幪幎加虚喿x資源，所以家長要利用好這一資源，只要幼兒愿意閱讀，不論何時何地幼兒都可以閱讀，如：飯前飯后可以閱讀，走在馬路上可以閱讀，逛超市還可以閱讀等，這樣使幼兒更快更好地適應(yīng)生活，了解生活。 3.在反復(fù)中進(jìn)行早期閱讀

幼兒有時會對一個故事百聽不厭，總喜歡父母講給他聽，讓父母陪著他讀。但家長如果只采用一種閱讀方法，幼兒很可能就感到厭煩，家長可以采用不同的閱讀方法，如：角色對話法、聽讀法、游戲法等，用不同的方法去閱讀相同的內(nèi)容，所以在早期閱讀過程中利用這些方法進(jìn)行反復(fù)地閱讀，當(dāng)進(jìn)行到一定次數(shù)，能夠脫離父母參與的時候，自己很順利的閱讀，幼兒就會獲得一定自信心，會更有興趣的繼續(xù)去閱讀。讓幼兒自己嘗試去閱讀，然后把