論少先隊(duì)在農(nóng)村留守兒童德育教育中的作用 論文

論少先隊(duì)在農(nóng)村留守兒童德育教育中的作用摘要：農(nóng)村地區(qū)留守兒童的德育教育工作在當(dāng)前時(shí)期來(lái)說(shuō)顯得尤為重要，尤其近些年來(lái)，農(nóng)村地區(qū)的留守兒童的輟學(xué)、校園暴力、違法犯罪問(wèn)題層出不窮，引起了廣大社會(huì)的高度關(guān)注。因此，對(duì)他們開(kāi)展德育教育已經(jīng)是我國(guó)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校在日常的教育教學(xué)中不能忽視的重要環(huán)節(jié)。實(shí)際上，這方面的努力已經(jīng)有所實(shí)踐，目前各個(gè)地區(qū)的學(xué)校都在積極采取措施，取得了一定的成效，但是總的來(lái)說(shuō)，各地區(qū)的學(xué)?；旧虾苌侔l(fā)揮少先隊(duì)的作用，因而就工作的整體落實(shí)而言，是不夠的。少先隊(duì)是直接面對(duì)學(xué)生的學(xué)校管理部門(mén)，在德育教育工作上有天然的優(yōu)勢(shì)，本文結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從少先隊(duì)的工作角度來(lái)思考，談?wù)勆傧汝?duì)在對(duì)農(nóng)村留守兒童的德育教育中的作用，以期為德育教育研究提供新的視角。 關(guān)鍵詞：留守兒童；德育教育；少先隊(duì)工作

引言：

中學(xué)是學(xué)生價(jià)值觀得以塑造的重要時(shí)期，學(xué)校能否開(kāi)展正確的德育教育，對(duì)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。因此在在談?wù)撋傧汝?duì)在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展德育教育過(guò)程中的作用之前，必須要厘清德育教育的現(xiàn)狀以及德育教育中存在的問(wèn)題，優(yōu)化德育教育方法，從而進(jìn)一步去探討如何發(fā)揮少先隊(duì)等部門(mén)的作用，才能真正的提高農(nóng)村中學(xué)留守兒童的道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德育教育工作的目標(biāo)。一、對(duì)農(nóng)村中學(xué)留守兒童開(kāi)展德育教育的必要性

1.對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)很有意義

留守兒童是農(nóng)村中學(xué)德育教育的重點(diǎn)對(duì)象，也會(huì)是德育教育的直接受益者。因?yàn)樗麄兊靥幝浜蟮霓r(nóng)村地區(qū)，容易受到農(nóng)村里打罵老人、不贍養(yǎng)老人的問(wèn)題的影響，進(jìn)而萌生“暴力”思想和不孝敬長(zhǎng)輩的惡習(xí)；也容易被校園周?chē)纳鐣?huì)青年所引誘，從而產(chǎn)生吸煙酗酒等惡習(xí)，甚至走上違法犯罪之路，毀掉了健康和成長(zhǎng)。如果少先隊(duì)能夠協(xié)助學(xué)校去強(qiáng)化留守兒童進(jìn)行德育教育，在很大程度上便能夠及時(shí)糾正他們的不良行為，讓他們懂得尊老愛(ài)幼的美德，懂得生活中的真善美，增強(qiáng)他們的個(gè)人心理必備素養(yǎng)，自覺(jué)的去抵制不良風(fēng)氣，幫助他們?cè)谙鄬?duì)落后的生活環(huán)境下，能夠保持初心，健康成長(zhǎng)，這樣不好嗎？ 2.對(duì)學(xué)校的工作開(kāi)展起到一定作用

如果少先隊(duì)能夠協(xié)助學(xué)校做好留守兒童德育教育工作，那么學(xué)生的心理素質(zhì)就能得到提高，心理也會(huì)愈加的健康，對(duì)校園風(fēng)氣的扭轉(zhuǎn)會(huì)有很大的作用，從而會(huì)進(jìn)一步的推動(dòng)校園的和諧。家長(zhǎng)們也可以免除后顧之憂，將孩子放心的交給學(xué)校，減小家、校沖突的可能性，從而從側(cè)面保障學(xué)校日常的教育教學(xué)工作有序開(kāi)展，這對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)也是一件很有意義的事情。因此，就這個(gè)意義來(lái)說(shuō)學(xué)校的少先隊(duì)部門(mén)必須要承擔(dān)留守兒童德育教育的重任。 3.有利于社會(huì)的穩(wěn)定與和諧

中學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的潛在人才，他們是國(guó)家的希望和民族的未來(lái)，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)，有利于為國(guó)家發(fā)展提供德智兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才；同時(shí)德育教育的內(nèi)容比較廣泛，包括愛(ài)國(guó)教育、美德教育、自身發(fā)展教育等，對(duì)他們開(kāi)展德育教育，能夠有效的提高他們的思想覺(jué)悟，降低他們的犯罪傾向，從而有效的降低風(fēng)險(xiǎn)，有利于社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)和諧。二、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)留守兒童德育教育存在的問(wèn)題 1.家校之間的溝通較少

農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生基本遵循“兩點(diǎn)一線”的生活模式，大部分留守兒童都只有學(xué)校和家庭這兩個(gè)生活環(huán)境，因此只要把握學(xué)校教育和家庭教育這兩個(gè)環(huán)節(jié)，就能夠有效的提高農(nóng)村中學(xué)留守兒童的德育教育水平。但是從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)校和家庭的聯(lián)系并不緊密,為什么呢？那是因?yàn)閷W(xué)校與留守兒童家庭的聯(lián)系方式較為單一。通常來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家庭聯(lián)系的主要方式，但是家長(zhǎng)會(huì)屬于“一對(duì)多”的溝通模式，溝通的內(nèi)容十分有限，也很短暫，況且家長(zhǎng)會(huì)也并不能頻繁的召開(kāi)，因此學(xué)校與家庭的聯(lián)系并不是時(shí)刻保持著。不利于去全面了解留守兒童的情況。還有，學(xué)校與家庭的溝通有一定的滯后性，通常是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后才想到去溝通，這樣不僅不利于及時(shí)的去開(kāi)展德育教育，緩解危機(jī)，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)校和家庭限制和壓迫自己，進(jìn)而阻礙了后期的教育工作。學(xué)校與家庭聯(lián)系的這種不緊密，意味著學(xué)校不能真正和及時(shí)的了解留守兒童的家庭德育教育情況，因此少先隊(duì)部門(mén)有必要去強(qiáng)化這一部分的工作，密切家校之間的聯(lián)系，然后再有針對(duì)性的提出教育措施，才能起到事半功倍的作用。 2.學(xué)校的德育教育制度不完善

農(nóng)村地區(qū)留守兒童的德育教育問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題，各地區(qū)的中學(xué)也不斷完善各項(xiàng)制度和措施，為留守兒童的德育教育工作提供制度保障。但是從實(shí)際的情況來(lái)看，部分學(xué)校的制度建設(shè)并不完善，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的德育教育效果。首先，學(xué)校的德育教育制度缺乏針對(duì)性，雖然學(xué)校的德育教育制度上也強(qiáng)調(diào)了關(guān)注留守兒童的德育教育問(wèn)題，但是在實(shí)際的過(guò)程中并沒(méi)有太多的可操作性，往往是敷衍的多，落實(shí)的少。比如，沒(méi)有明確德育教育的方法和措施，沒(méi)有明確班主任、任課教師在德育教育工作中的具體職責(zé)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的人員去從事課外的德育教育輔導(dǎo)，這也是少先隊(duì)發(fā)揮作用的必要性所在。其次，學(xué)校的德育教育制度上沒(méi)有設(shè)置明確的獎(jiǎng)懲措施，以至于對(duì)于德育教育工作者質(zhì)量無(wú)法進(jìn)行監(jiān)督和考核，尤其是現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)的班主任是留守兒童德育教育工作的主要承擔(dān)者，但是他們不僅要承擔(dān)留守兒童德育教育工作，還要承擔(dān)班級(jí)學(xué)習(xí)、班級(jí)衛(wèi)生等其他管理工作，工作量龐雜，往往會(huì)力不從心，顧此失彼。因此如果沒(méi)有針對(duì)留守兒童的德育教育工作制定明確的考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度，那么班主任也會(huì)缺乏德育教育工作的動(dòng)力，影響德育教育效果。少先隊(duì)?wèi)?yīng)該協(xié)助學(xué)校去完善德育教育制度，使學(xué)校的德育教育落到實(shí)處，使學(xué)生獲得益處。 3.德育教育方式比較單一

迫于學(xué)業(yè)的壓力，目前學(xué)校的德育教育方式比較單一，比如一般學(xué)校的德育教育工作都會(huì)通過(guò)班會(huì)的方式，不少班主任會(huì)在班會(huì)中以“留守兒童德育教育”為主題，給留守兒童講解德育教育的重要性、如何提高自身的德育教育水平等。但是這種單一的講解對(duì)于學(xué)生的吸引力并不大，而且班主任都是在其他主題班會(huì)中穿插德育教育，因此教育力度并不大，甚至部分不愛(ài)聽(tīng)講的留守兒童都錯(cuò)過(guò)了德育教育的信息，失去了教育意義。還比如，學(xué)校和班主任只有在出現(xiàn)留守兒童違規(guī)事件時(shí)才會(huì)進(jìn)行德育教育，這并不是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育措施，不能夠真正的去提高留守兒童德育教育工作質(zhì)量。尤其是留守兒童的成長(zhǎng)基本上處于青春期，思想上搖擺不定，容易受周邊環(huán)境影響，因此必須要通過(guò)專(zhuān)門(mén)的、豐富到處的德育教育方式，給留守兒童提供積極向上的生活、學(xué)習(xí)氛圍，讓他們的課余生活變得精彩起來(lái)，才能達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，而這一塊這恰恰是少先隊(duì)部門(mén)工作的優(yōu)勢(shì)所在。 三、少先隊(duì)在農(nóng)村留守兒童的德育教育工作中的作用

1.實(shí)行“家校合作”的教育模式，充分發(fā)揮少先隊(duì)的協(xié)調(diào)溝通作用

少先隊(duì)的工作人員應(yīng)該積極參與到家、校的溝通之中去，除了以往的家長(zhǎng)會(huì)等溝通方式之外，少先隊(duì)還可以積極的去開(kāi)辟其他的溝通方式。比如，少先隊(duì)的工作人員可以參與到各個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)群中去，利用家長(zhǎng)群分享學(xué)生在學(xué)校的教育教學(xué)狀態(tài)、課間動(dòng)態(tài)、活動(dòng)場(chǎng)景等方面的視頻、圖片和文字材料，將學(xué)生在學(xué)校的真實(shí)生活狀態(tài)通過(guò)信息手段讓在外地工作的父母知道學(xué)生的在校情況，讓家長(zhǎng)們產(chǎn)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而加深彼此間的溝通和聯(lián)系，有助于彼此間信任和理解。這種信任和理解一旦建立了，家長(zhǎng)們會(huì)愈加的支持學(xué)校和少先隊(duì)的工作，對(duì)處理留守兒童的突發(fā)問(wèn)題和進(jìn)行德育教育都會(huì)起到積極作用。少先隊(duì)還可以建立專(zhuān)門(mén)的德育教育微信公眾號(hào)，利用微信公眾號(hào)向家長(zhǎng)推送家庭教育的案例和建議；向家長(zhǎng)學(xué)生宣傳防疫知識(shí)和進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；建立抗擊疫情一線子女關(guān)愛(ài)團(tuán)隊(duì)，為他們解決實(shí)際困難；錄制微視頻、微課等推送給學(xué)生和家長(zhǎng)，豐富家庭教育材料，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，在學(xué)生和家長(zhǎng)之間開(kāi)展行之有效的德育教育活動(dòng)，可以達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果，既增強(qiáng)了親子之間的溝通，也增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)校的感情，取得了較好的教育效果。另外，家訪也是一種重要的方式。由于農(nóng)村地區(qū)的很多老人沒(méi)有智能手機(jī)，因此在溝通上存在著一些問(wèn)題。針對(duì)此類(lèi)情況，少先隊(duì)也可以組織工作人員或者教師去主動(dòng)上門(mén)聯(lián)系，做好家訪工作。家訪以教師上門(mén)與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人面對(duì)面交流為主要形式，同時(shí)根據(jù)學(xué)生家庭實(shí)際情況，還可以開(kāi)展電話家訪、短信家訪、視頻家訪等多種形式的家訪從而加強(qiáng)教師同家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的溝通、交流與聯(lián)系。家訪過(guò)程中，老師們可以深入了解學(xué)生及其家庭情況和成長(zhǎng)環(huán)境，了解特殊學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)定、不安全、不和諧因素，從而有針對(duì)性地開(kāi)展工作，形成了學(xué)校教育與家庭教育強(qiáng)大的合力。少先隊(duì)的工作人員還可以引導(dǎo)學(xué)生在假期閱讀有益身心健康的課外書(shū)籍；多鼓勵(lì)學(xué)生做一些力所能及的家務(wù)；多參加有意義的實(shí)踐活動(dòng)。還可以借機(jī)向家長(zhǎng)和學(xué)生重點(diǎn)宣傳掃黑除惡、創(chuàng)建文明城市等相關(guān)事宜，以及疾病預(yù)防、防溺水安全教育，加強(qiáng)交通安全、用水用電用氣安全、防火防洪、飲食安全、防雷電等安全宣傳教育，確保學(xué)生生命安全。在家訪過(guò)程中，通過(guò)虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議，我們也可以化解家長(zhǎng)的一些疑問(wèn)，并與家長(zhǎng)共同探討有助于學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的教育方法，力求讓每一個(gè)孩子們都能在和諧、快樂(lè)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)！面對(duì)面的家訪可以讓老人們倍加感動(dòng)，學(xué)生也能體會(huì)到教師的真情實(shí)意，從心里感激工作人員。只是在溝通的過(guò)程中工作人員要掌握方法，針對(duì)部分違紀(jì)嚴(yán)重的留守兒童，我們不能直接的步入主題，要根據(jù)特定的情況，委婉的表達(dá)出意見(jiàn)和建議才好。少先隊(duì)工作人員要有做多次工作的準(zhǔn)備，切不可直截了當(dāng)，引起家長(zhǎng)們們的沖動(dòng)和憤怒，讓家長(zhǎng)去“教育”和打罵留守兒童，引發(fā)家長(zhǎng)與學(xué)生的直接矛盾，加劇學(xué)生的對(duì)抗心理和對(duì)工作人員的反感。這樣，也不利于后期的德育教育和心理糾正。因此，少先隊(duì)工作人員積極參與到留守兒童的溝通教育過(guò)程中，可以密切家、校之間的聯(lián)系，這種協(xié)同教育的方式是有利于提高留守兒童的德育教育水平的，是很有意義的。 2.協(xié)助學(xué)校完善德育教育制度

當(dāng)前各個(gè)學(xué)?；旧隙加幸恍┎块T(mén)會(huì)負(fù)責(zé)留守兒童的德育教育，但是總的來(lái)說(shuō)比較松散，沒(méi)有形成完善的系統(tǒng)的制度，少先隊(duì)可以積極的參與其中，發(fā)揮自己的作用。第一，協(xié)助學(xué)校建立健全和完善留守兒童關(guān)愛(ài)制度。首先，少先隊(duì)可以協(xié)助學(xué)校建立具體的制度，比如建立留守兒童信息臺(tái)賬，少先隊(duì)的工作人員督促和協(xié)助班主任去進(jìn)行留守兒童的信息統(tǒng)計(jì)工作，建立全面的信息臺(tái)賬，將留守兒童的年齡、住址、目前的監(jiān)護(hù)人、在校表現(xiàn)、是否存在違紀(jì)行為等納入動(dòng)態(tài)的管理之中，全面掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，做到心中有數(shù)。其次，少先隊(duì)還可以承擔(dān)心理疏導(dǎo)工作，對(duì)留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)。比如，協(xié)助學(xué)校建立留守兒童活動(dòng)之家，利用其中的資源，可以創(chuàng)造留守兒童與家長(zhǎng)相處的機(jī)會(huì)，緩解兒童苦悶的心情，讓留守兒童體現(xiàn)家長(zhǎng)的辛苦，認(rèn)識(shí)到父母的不容易，讓他們學(xué)會(huì)理解父母，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩，緩和留守兒童與家長(zhǎng)緊張的關(guān)系。在留守兒童之家設(shè)置一定的益智游戲，供學(xué)生在課余時(shí)間玩耍，放松學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的壓力；還可以放置一些期刊、雜志和書(shū)籍，陶冶學(xué)生的情懷。最后，可以設(shè)置專(zhuān)門(mén)的德育輔導(dǎo)室，聘請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)的德育教育教師或者富有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教職工參與其中，積極的加強(qiáng)心理干預(yù)和輔導(dǎo)，讓學(xué)生的情緒得以釋放，將不良的心理情緒遏制住。第二，協(xié)助學(xué)校設(shè)置嚴(yán)格的留守兒童德育教育工作考核制度。少先隊(duì)可以協(xié)助學(xué)校的政教和教務(wù)等部門(mén)，將留守兒童的關(guān)愛(ài)實(shí)施情況等納入到各個(gè)部門(mén)、年級(jí)和班主任的績(jī)效考核指標(biāo)中，讓各個(gè)部門(mén)的工作者和教職工自覺(jué)的去優(yōu)化自身的工作方式，積極的參與到留守兒童的關(guān)愛(ài)和幫扶工作之中，在督促中提高留守兒童德育教育工作質(zhì)量，以達(dá)到更好的效果。 3.積極的去豐富德育教育方式

德育教育內(nèi)容比較廣泛，少先隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身直接面對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)結(jié)合留守兒童的日常生活協(xié)助學(xué)校去開(kāi)展開(kāi)展豐富多彩的德育教育。比如舉辦“羽毛球賽”、“田徑比賽”等活動(dòng)，將德育教育與留守兒童的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合；讓留守兒童在參與過(guò)程中學(xué)習(xí)到頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等品質(zhì)，進(jìn)而在游戲過(guò)程中給留守兒童灌輸優(yōu)秀的道德品質(zhì)。其次，少先隊(duì)可以協(xié)助學(xué)校和年級(jí)成立興趣小組，如“象棋興趣組”、“歌唱興趣組”等，既可以豐富留守兒童的業(yè)余生活的同時(shí)營(yíng)造良好的輕松快樂(lè)的德育教育氣氛。第三，開(kāi)展主題教育活動(dòng)，如進(jìn)行黨史教育、感恩教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育以及勵(lì)志教育等，通過(guò)這種方式，提升學(xué)生的思想覺(jué)悟，強(qiáng)化他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，從而加強(qiáng)自身的德育教育素養(yǎng)，自覺(jué)抵制不良風(fēng)氣的侵蝕。還可以進(jìn)行共研一本書(shū)的活動(dòng)和進(jìn)行各種主題的征文活動(dòng)，通過(guò)讀書(shū)和主題征文，讓學(xué)生去書(shū)寫(xiě)感悟，書(shū)寫(xiě)自己的故事，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠去反思，認(rèn)識(shí)到生活中的真善美和自身的不足，從而去努力提高自身的思想境界。 還可以舉辦一些法制教育活動(dòng)，強(qiáng)化普法宣傳，讓學(xué)生明白基本的法律知識(shí)和底線，讓學(xué)生自覺(jué)的抵制違法亂紀(jì)行為，保護(hù)自己，健康成長(zhǎng)?？傊?，這一類(lèi)的活動(dòng)還有很多，形式也可以多樣化，既可以吸引學(xué)生的參與，也可以在實(shí)際的過(guò)程中提升學(xué)生的德育教育素養(yǎng)，也應(yīng)該是少先隊(duì)工作的重點(diǎn)之一。四、總結(jié)農(nóng)村中學(xué)留守兒童德育教育工作難度比較大，不僅要關(guān)注德育教育工作的實(shí)效性，同時(shí)還要關(guān)注德育教育工作的長(zhǎng)期性，因此在對(duì)農(nóng)村中學(xué)的留守兒童進(jìn)行德育教育中充分的發(fā)揮少先隊(duì)的作用，是很有意義也很有必要的。各個(gè)學(xué)校的少先隊(duì)?wèi)?yīng)該積極的探討工作的開(kāi)展方法，參與到德育教育的實(shí)踐中，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勠力同心，協(xié)助學(xué)校做好德育教育工作，為我們的學(xué)生的健康成長(zhǎng)點(diǎn)亮一盞又一盞的明燈！參考文獻(xiàn)：

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