冠心病護(hù)理過程中健康教育的運(yùn)用效果探討

冠心病護(hù)理過程中健康教育的運(yùn)用效果探討

【Summary】目的：討論冠心病護(hù)理過程中健康教育的運(yùn)用效果。方法：針對80名冠心病病人進(jìn)行研究。同時按照電腦隨機(jī)的方式將病人分到對照組和研究組，每個組分別有40名病人，其中對照組實(shí)施常規(guī)護(hù)理，研究組在實(shí)施常規(guī)護(hù)理的同時開展健康教育。對比研究組和對照組的不良情緒評分和自我護(hù)理能力評分。結(jié)果：研究組不良情緒評分低于對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；研究組自我護(hù)理能力評分高于對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：在對冠心病病人予以常規(guī)護(hù)理的同時開展健康教育，能夠更好的緩解病人的不良情緒，提高病人的自我護(hù)理能力，值得推廣應(yīng)用?！綤eys】冠心??；健康教育；不良情緒；自我護(hù)理老年人是冠心病的高危人群，該疾病不僅病程長，且易反復(fù)發(fā)作，再加上病人對該疾病缺乏了解，因此往往容易導(dǎo)致病人產(chǎn)生不良情緒。同時，老年人因年齡的關(guān)系，身體機(jī)能較差，很有可能誘發(fā)并發(fā)癥，從而對治療造成了一定的難度。為此應(yīng)對病人予以合理的護(hù)理，并在此基礎(chǔ)上開展健康教育，進(jìn)而緩解病人因?qū)膊〔涣私舛a(chǎn)生的不良情緒，最終達(dá)到理想的治療效果。那么接下來，本文就來對80名老年冠心病病人進(jìn)行研究，具體報告如下。一資料和方法（一）一般資料對從2019年5月到2020年5月所收治的80名冠心病病人進(jìn)行研究。同時按照電腦隨機(jī)的方式將病人分到對照組和研究組，每個組分別有40名病人，其中對照組實(shí)施常規(guī)護(hù)理，研究組在實(shí)施常規(guī)護(hù)理的同時開展健康教育。對照組男女病人分別有17名和13名，年齡在61歲到86歲之間，平均年齡為（70.45±2.05）歲；病程在3個月到3年之間，平均病程為（1.59±0.16）年；研究組男女病人分別有18名和12名，年齡在60歲到88歲之間，平均年齡為（70.16±2.21）歲；病程在5個月到3年之間，平均病程為（1.71±0.22）年。所有病人和其家屬均自愿接受此次研究，并簽署了同意書。排除患有精神疾病的病人和難以正常交流的病人。研究組和對照組資料對比，差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），有比較性。（二）方法對照組：做好治療前的準(zhǔn)備工作，時刻掌握病人的生命體征，并對病人進(jìn)行用藥指導(dǎo)等。研究組在對照組的基礎(chǔ)上開展健康教育：（1）根據(jù)病人的病情，對病人進(jìn)行心理疏導(dǎo)，在此過程中，語氣要和藹，并且舉止要文明，以讓病人在接受心理教育的過程中能夠保持良好的心情。同時還要讓病人盡情的抒發(fā)自己的想法，以將郁悶情緒釋放出來，進(jìn)而緩解病人因患病所產(chǎn)生的不良情緒?！?】（2）安排冠心病知識講座，以病情和并發(fā)癥為主題開展討論，并就知識重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，以使病人能夠深入掌握疾病知識。（3）根據(jù)病人的實(shí)際情況開展采取相應(yīng)的教育方式。例如對不識字的病人，進(jìn)行口頭教育；對情緒不是很穩(wěn)定的病人，為其播放舒緩的音樂，以達(dá)到放松病人神經(jīng)，轉(zhuǎn)移其注意力的效果?！?】（3）讓病人家屬盡量抽取時間去照顧病人，并對護(hù)士反映病人的用藥情況和生活習(xí)慣，然后護(hù)士根據(jù)病人的情況調(diào)整教育計(jì)劃，以讓病人能夠提高自我護(hù)理能力?！?】（三）觀察指標(biāo)（1）通過SAS、SDS量表對病人的不良情緒進(jìn)行評分。分?jǐn)?shù)越低代表病人的不良情緒越輕。（2）通過CSMS量表、GSES量表對病人的自我管理能力和自我效能感進(jìn)行評分。分?jǐn)?shù)越高代表病人的自我管理能力越強(qiáng)、自我效能感越好。（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)處理通過SPSS20.0軟件研究處理數(shù)據(jù)。不良情緒評分、自我護(hù)理能力評分通過（±s）呈現(xiàn)，行t檢驗(yàn)。P<0.05，則差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。二結(jié)果（一）對比研究組和對照組的不良情緒評分護(hù)理后，研究組不良情緒評分（2.45±8.12）分低于對照組（12.25±6.25）分，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。（二）對比研究組和對照組的自我護(hù)理能力研究組自我護(hù)理能力評分高于對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見表2。表2對比研究組和對照組的自我護(hù)理能力（分）組別例數(shù)自我管理能力評分自我效能感評分研究組4078.46±5.6832.64±3.24對照組4069.14±5.3427.89±2.18三討論

大部分老年冠心病病人對于該疾病缺乏必要的了解，再加上病情會反復(fù)發(fā)作，影響日常生活，因此病人往往會在接受治療期間產(chǎn)生不良情緒，進(jìn)而加大治療難度。為此這就需要在對病人進(jìn)行常規(guī)護(hù)理的同時，開展健康教育?！?】通過本次研究的結(jié)果來看：和對照組相比，研究組不良情緒評分更低，自我管理能力評分和自我效能感評分更高，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。綜上所述，在對冠心病病人予以常規(guī)護(hù)理的同時開展健康教育，能夠更好的緩解病人的不良情緒，提高病人的自我護(hù)理能力，值得推廣應(yīng)用。【Reference】[1]儲姜.老年冠心病患者護(hù)理中健康教育的具體措施及應(yīng)用效果分析[J].實(shí)用臨床護(hù)理學(xué)電子雜志，2019，6(04):59-61.[2]萬小萍.健康教育在老年冠心病