寫漢語拼音教學(xué)反思-2023修改整理

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有關(guān)寫漢語拼音教學(xué)反思

【篇一：漢語拼音教學(xué)反思】

這是我第三年延續(xù)任教一年級，感覺一年級最難教的是拼音，但拼音教學(xué)又是如此重要，它是協(xié)助兒童識字、學(xué)習(xí)一般話的有效工具，學(xué)英雄語拼音，對于孩子來說有著十分重要的意義。那么，如何讓拼音教學(xué)越發(fā)有效？這是值得我們思量的問題。

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容惟獨(dú)字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課同學(xué)學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，同學(xué)學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)當(dāng)將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母詳細(xì)形象化，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。同時，還應(yīng)要引導(dǎo)同學(xué)主動參加其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注重力短暫，要使他們把握拼音學(xué)問，就必需實行形式多樣、生動活潑的教學(xué)辦法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)他們樂觀主動地參加學(xué)習(xí)活動。因此在教學(xué)時形式要多種多樣。按照同學(xué)的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點，可以將枯燥乏味的復(fù)習(xí)鞏固，換成找伴侶、摘花、摘蘋果、猜謎、送信、爬山競賽等嬉戲形式激起同學(xué)的愛好。兒歌是低年級同學(xué)易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點，讓同學(xué)多讀多拼少寫，既能訂正其發(fā)音又能豐盛同學(xué)的學(xué)問。多采納表揚(yáng)、鼓舞、嘉獎等讓同學(xué)獲得成就感，增加學(xué)習(xí)的熱烈。

值得特殊指出的是：一年級的同學(xué)學(xué)習(xí)共性差異顯然，教師要擅長利用這一特點，讓“小教師”發(fā)揮起她們的作用。請不要低估“小教師”的作用，他可以助我們一臂之力，另外，教師在教學(xué)時要隨機(jī)應(yīng)變，依據(jù)狀況調(diào)節(jié)教學(xué)策略，做到有的放矢。

【篇二：漢語拼音教學(xué)反思】

從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)一個多月了，在這一個月中，我一邊組織課堂紀(jì)律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了漢語拼音。漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容惟獨(dú)聲母、韻母和音節(jié)，沒有詞語、句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課同學(xué)學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，同學(xué)學(xué)起來易感到枯燥乏味。經(jīng)過近一個多月的教學(xué)實踐，我對拼音教學(xué)作了如下反思：

一、兒歌串連記憶漢語拼音

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂才智的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜愛?。在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運(yùn)用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如?！皥A圓面頰羊角辮，嘴巴張大aaa；太陽出來紅彤彤，攏圓嘴巴ooo；清清池塘一只鵝，嘴巴扁扁eee。”“牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，像吹笛子üüü?！弊屚瑢W(xué)邊念兒歌邊做動作。通過兒歌，同學(xué)不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種彌漫韻律的課堂節(jié)奏，同學(xué)一邊做動作，一邊說唱，在流淌的節(jié)奏感中進(jìn)展了音樂才智。

二、手腦并用親熱接觸漢語拼音

在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓同學(xué)用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使同學(xué)感觸到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動手能力，有開辟了思維，進(jìn)展了同學(xué)的觀看力、想象力和制造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。

三、圖、形、音結(jié)合記憶漢語拼音

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容惟獨(dú)字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課同學(xué)學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號同學(xué)學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)當(dāng)將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母詳細(xì)形象化，激發(fā)同學(xué)的情趣。從看圖說話導(dǎo)入，讓同學(xué)自己發(fā)覺躲藏在圖中的拼音的形，在發(fā)覺形的過程中學(xué)會寫。在這一點上，自認(rèn)為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、嬉戲中學(xué)習(xí)漢語拼音

以多種形式的嬉戲和好玩的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，按照音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用鉛筆拼成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河競賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小伴侶分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、

小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、考一考（拿卡片去考別人）、超市購物（師出示音節(jié)卡片，同學(xué)顧客拼讀音節(jié)，售貨員拿出貨物）等。通過趣味性強(qiáng)的嬉戲和活動，同學(xué)對字母的音、形把握得更牢固，對音節(jié)的拼讀樂觀性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。但是有時嬉戲設(shè)計的任務(wù)難度應(yīng)與同學(xué)原有認(rèn)知水平有一定的差異。在嬉戲的過程中也會浮現(xiàn)冷場，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

五、設(shè)計生活情境學(xué)習(xí)拼音。

在教學(xué)翹舌音zhchshr時，考慮到這四個聲母的讀音是同學(xué)學(xué)習(xí)的.難點，我特意支配了一個“款待客人”的情境。今日啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今日這幾位客人的名字很特殊，叫的時候要把口舌翹起來（引導(dǎo)同學(xué)跟著教師讀zhchshr，當(dāng)同學(xué)會讀之后，就請客人（同學(xué)戴頭飾）進(jìn)門了，請進(jìn)門的過程中又鞏固了zhchshr的認(rèn)讀）。再搬椅子來款待客人。在這款待的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力又加強(qiáng)了zhchshr的認(rèn)讀。同學(xué)在生活化的情境中多讀多練，輕松好玩地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

總之，在漢語拼音教學(xué)中，我信任只要創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)過程，實行多種教學(xué)辦法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)樂觀、主動、生動地獵取學(xué)問，不斷提高自學(xué)能力。

【篇三：漢語拼音教學(xué)反思】

一年級同學(xué)要在短時光內(nèi)把握漢語拼音，難度極大。為了教好拼音，我用了一個半月的時光，使得同學(xué)情愿叫我“拼音教師”了。在這一個多月中，我一邊組織課堂紀(jì)律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，我真的感到難度很大，有時一節(jié)課學(xué)習(xí)3個字母都困難，盡管我也用了各種激勵語言來調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)樂觀性，可是有的孩子還是沒有愛好，把握不了課堂所學(xué)的學(xué)問，但是漢語拼音教學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不管有多大的壓力，讓同學(xué)必需把握英雄語拼音，我專心去領(lǐng)悟孩子們的心聲挖掘孩子們的潛能。

聲母是拼音的開端，為了讓同學(xué)對學(xué)拼音產(chǎn)生好印象，在學(xué)聲母時，我讓同學(xué)們帶著歡樂的情緒學(xué)唱了聲母歌，使得同學(xué)能在歡樂中熟悉23個聲母，而且對拼音留下了好印象。在復(fù)習(xí)聲母時，為了同學(xué)能夠區(qū)別簡單混淆的聲母，我按照同學(xué)情愿動口，不肯動手這一特點，讓同學(xué)自制聲母卡片舉行玩卡片的嬉戲，在囫圇嬉戲中，我始終關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)愛好，削減重復(fù)機(jī)械的發(fā)音練習(xí)。

復(fù)韻母是拼音教學(xué)中的一個重點也是一個難點。復(fù)韻母極簡單混淆。如：復(fù)韻母“ui和iu”，在教學(xué)中，我故意讓同學(xué)們說說你怎么樣區(qū)別這兩個復(fù)韻母，但是同學(xué)還是按照以往的學(xué)習(xí)閱歷，采納記憶圖畫和左右邊寫法來記，這兩種辦法未嘗不行，但成效不是很大，經(jīng)過點撥，最終有一名學(xué)生舉手說出了教師想說的話，那就是要用讀音和拼音的寫法來區(qū)別。ui：發(fā)音時，要先發(fā)u的音，口型滑向i的口形，因此，同學(xué)看見ui，除了可以想象課本上圖畫小女孩的圍巾外形外，按復(fù)韻母的發(fā)音辦法來記更精確?????和直接。iu：發(fā)音時，也是要

先做好發(fā)i的口型，嘴巴扁扁的，發(fā)音結(jié)束時，口形要停歇在u的口型上，這樣，孩子們看到iu，就會知道要先看站在前面的拼音是哪一個。除iu和ui本身不好區(qū)別外，給他們兩個標(biāo)調(diào)號也是很簡單帶給同學(xué)們錯覺的。課堂上，我曾經(jīng)編過故事，大意就是i和u為戴帽子爭爭執(zhí)吵，于是拼音國王說，誰站在后面呢，帽子就給誰戴。固然，除了講故事外，標(biāo)調(diào)歌可是一定要唱的：有a先找a，沒a找oe，iu并列標(biāo)在后。

韻母發(fā)音較難，特殊是鼻韻母。鼻韻母分前鼻韻母和后鼻韻母，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，大部分同學(xué)發(fā)音時前鼻音不像前鼻音，后鼻音又不像后鼻音，導(dǎo)致前后鼻音根本分不開。

在教學(xué)前鼻音時，我特殊關(guān)注同學(xué)發(fā)音的精確?????性，前段時光都是利用課文的插圖來教學(xué)拼音，后來，我讓同學(xué)按照韻母組成的字母來嘗試發(fā)音。

如教學(xué)an，an是由a和n組成的，發(fā)音的時候由發(fā)a的音轉(zhuǎn)向發(fā)n的音，anan同學(xué)由慢變快，最后滑向an的音這樣教學(xué)有助于同學(xué)記注an的形和音，收到了良好的效果比直接教給同學(xué)讀音效果要好的多。

在嘗試勝利后，我以此類推，讓同學(xué)用以上辦法學(xué)習(xí)eninunün。因為事先讓同學(xué)自己去嘗試，所以許多同學(xué)十分高興，爭著，搶著發(fā)給我聽，固然有許多是不正確的，但一經(jīng)提示，同學(xué)還是能夠發(fā)準(zhǔn)的。

為把握好復(fù)韻母，在復(fù)習(xí)過程中，我注意