寫教學(xué)反思論文：如何寫教學(xué)反思-2023修改整理

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教學(xué)反思是老師對天天的教學(xué)行為的再熟悉，包含對“失”的反省，也包含對“得”的歸納。其根本目的是從天天的教學(xué)行為中發(fā)覺自身的教知識題，提出解決問題的計(jì)劃，提升自身的專業(yè)化水平。如何寫教學(xué)反思，并使之有效呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：

一、教學(xué)反思需“思之有的”

反思的目的是解決教學(xué)實(shí)踐中浮現(xiàn)的新問題，總結(jié)新閱歷，以提高老師自身的業(yè)務(wù)能力。

教學(xué)反思不是容易地回顧教學(xué)狀況，而是老師針對教學(xué)中存在的問題與不足，舉行的理性深度的思量。教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)，老師要對自己的教學(xué)行為多問幾個(gè)“為什么”。這種“追問”的習(xí)慣，可以促使老師增加問題意識和解決問題的能力。

通過反思，老師可以發(fā)覺新問題，并分析問題產(chǎn)生的緣由與解決方法，不斷總結(jié)教學(xué)閱歷，努力提高課堂教學(xué)效果。

二、教學(xué)反思需“思之有物”

教學(xué)反思，“思”之要有物。這里的“物”，指教學(xué)實(shí)踐的過程中或多或少的“得”或“失”。

一思：本節(jié)課特色是什么？

教學(xué)特色是指本節(jié)課中表現(xiàn)出來的獨(dú)特風(fēng)格，應(yīng)從以下幾方面看：在教學(xué)理念上，看主體地位的突出、主導(dǎo)作用的發(fā)揮；在教學(xué)辦法上，看教學(xué)層次的展現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)的支配；

在教學(xué)方式上，看同學(xué)參加的程度、學(xué)問獵取的過程；在教學(xué)效果上，看教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二思：本節(jié)課“出色”在哪里？

出色的教學(xué)片段依附于教學(xué)過程的方方面面，如引人入勝的新課導(dǎo)入、別有風(fēng)味的氛圍營造、得心應(yīng)手的教具應(yīng)用、新穎別致的難點(diǎn)突破、別具一格的智能開發(fā)、出神入化的學(xué)法指導(dǎo)、畫龍點(diǎn)睛的誘導(dǎo)評價(jià)、留有懸念的課尾總結(jié)等。

三思：本節(jié)課“偶得”有哪些？

教學(xué)的偶得是指教學(xué)過程中的意外收獲。如對課堂意外大事的處理：面向同學(xué)異想天開的“發(fā)問”，老師如何對付；面向同學(xué)的歪答，老師如何引導(dǎo)……這些意外的收獲往往來自同學(xué)思維火花的捕獲、同學(xué)發(fā)覺問題的獨(dú)特渠道、提出問題的獨(dú)特途徑、分析問題的獨(dú)特思路、解決問題的獨(dú)特見解等等。

四思：本節(jié)課“缺失”在何處？

上完一節(jié)課后，老師總會感慨課堂上有這樣或那樣的缺失，如哪些內(nèi)容處理不當(dāng)、哪個(gè)環(huán)節(jié)支配不合理、哪一重點(diǎn)突出不顯然、哪一問題設(shè)計(jì)不科學(xué)、哪一合作落實(shí)不到位、哪一溝通時(shí)光不充分、哪一語言評價(jià)不得體等。

五思：本節(jié)課“效果”如何？

每一節(jié)課后，老師應(yīng)仔細(xì)反思教學(xué)預(yù)案的實(shí)施狀況，如通過本節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成、教學(xué)的效果是否

良好、教學(xué)的組織是否科學(xué)活動(dòng)的支配是否合理等。教學(xué)之后，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)撰寫教學(xué)反思，為今后再教學(xué)這一內(nèi)容提供借鑒。

三、教學(xué)反思需“思之有據(jù)”

教學(xué)反思的目的是改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。要使教學(xué)反思有價(jià)值，還需要思之有“據(jù)”。筆者認(rèn)為教學(xué)反思的“據(jù)”包括下面三個(gè)方面：

一據(jù)：新課程理念。

新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)在教材編寫和教學(xué)實(shí)施的

基本依據(jù)。教學(xué)資源、教學(xué)辦法的挑選都要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，離開了這一點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)就會成為“無源之水”。

二據(jù)：同學(xué)進(jìn)展。

教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。自己的教學(xué)行為是否符合同學(xué)的認(rèn)知水平，同學(xué)是否有所收獲并得到進(jìn)展，是我們始終要關(guān)注的問題，離開了這一點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)就會成為“無本之木”。

三據(jù)：教學(xué)效果。

課堂教學(xué)是師生溝通互動(dòng)的過程。從細(xì)節(jié)上講，一堂課教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節(jié)的支配是否合理，活動(dòng)的組織、老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)是否到位，同學(xué)參加學(xué)習(xí)是否樂觀主動(dòng)，同學(xué)的主體地位是否突出，課堂的氣氛是否活躍，