有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文10篇

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文10篇為什么小竹排在畫中游？全班爭(zhēng)論，引出江南好風(fēng)光，就像一幅畫。從而學(xué)習(xí)2、3、4、5句。隨機(jī)理解詞語(yǔ)：樹木密、禾苗、綠油油。（方法同上）

小結(jié)：江南的小河多，有很多魚蝦，種了許多水稻，是個(gè)特產(chǎn)豐富的地方，所以稱為魚米鄉(xiāng)，那里的景色非常美，人在其中就像走進(jìn)畫中一樣，所以就說(shuō)“小小竹排畫中游”。（積累：魚米之鄉(xiāng)）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：熟悉９個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁門、舟。有感情地流利朗讀課文。

力量目標(biāo)：看圖觀看力量及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。

情感目標(biāo)：感受晴朗夜空的漂亮，培育同學(xué)喜愛大自然的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)生字，有感情地流利朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】生字的認(rèn)讀（平翹舌音、前后鼻音）

【教具、學(xué)具的預(yù)備】

教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶（歌曲《小小的船》）。

學(xué)具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景

１、你喜愛晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？

２、引出課題。今日，月亮姐姐就來(lái)到了我們班。月亮姐姐問(wèn)好：一（五）班小伴侶你們好！（相互問(wèn)好）能說(shuō)說(shuō)我長(zhǎng)的什么樣嗎？(觀看月亮的外形、顏色)像什么呢？（彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船）

３、這樣漂亮的月亮姐姐掛在藍(lán)藍(lán)的夜空中是多么漂亮呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小伴侶看月亮的情景寫了一首詩(shī)。這首詩(shī)的名字叫什么？《小小的船》（板書課題）

４、學(xué)習(xí)船字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁舟。

５、讀課題，想到了什么？

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

１、出示課件，隨音樂老師范讀課文，生評(píng)價(jià)。

２、自由讀課文，圈誕生字。

３、指名讀課文，相互評(píng)價(jià)。

４、齊讀課文。指導(dǎo)讀只觀察、閃閃的、星星、藍(lán)藍(lán)的

５、情景中學(xué)習(xí)、檢查生字（課件幫助）

⑴除掉課文中的熟字，集體認(rèn)讀詞語(yǔ)。

⑵除掉詞語(yǔ)中的幫助熟字，認(rèn)讀生字。

⑶集體爭(zhēng)論記字方法（小組合作學(xué)習(xí)），并全班溝通。

⑷認(rèn)讀生字，和生字寶寶打招呼。

６、讀課文，生字寶寶已經(jīng)認(rèn)熟了，能把課文也讀嫻熟嗎？

三、讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)

１、聽音樂《小小的船》說(shuō)感受。

２、找最喜愛的伙伴背誦課文。這么奇妙的歌曲，小伴侶想不想把歌詞也記在心里呢，并表演出來(lái)呢？

３、背誦課文匯報(bào)，評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)。

４、詞語(yǔ)訓(xùn)練。

（）的船

（）的月兒

（）的星星

（）的天

四、延長(zhǎng)活動(dòng)

１、假如你有一雙翅膀來(lái)到這漂亮的小船里，你會(huì)觀察什么？（啟發(fā)談話）

２、把你看到的東西畫出來(lái)。

【板書設(shè)計(jì)】

７、小小的船

【教后反思】

本節(jié)課為人教版學(xué)校語(yǔ)文試驗(yàn)新教材第一冊(cè)第七課《小小的船》。

《課標(biāo)》中提出：學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿應(yīng)立足于促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以此為依據(jù)綻開活動(dòng)，取得了肯定的效果。

一、營(yíng)造課堂教學(xué)的綠色生態(tài)環(huán)境

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的，充盈著豐富的同學(xué)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解，打破語(yǔ)文教學(xué)那種老師問(wèn)、同學(xué)答的定勢(shì)，使語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)，使教學(xué)中同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)多起來(lái)。葉圣陶先生認(rèn)為：上課是老師與同學(xué)的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會(huì)那樣的爭(zhēng)論，老師仿佛集會(huì)的主席。課堂教學(xué)中同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀參加，達(dá)到肯定的廣度和深度，師生之間的信息溝通渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的綠色生態(tài)環(huán)境。這樣充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，變同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)為同學(xué)主動(dòng)參加；變以老師的講授為主為老師指導(dǎo)同學(xué)自己學(xué)習(xí)為主；變以同學(xué)洗耳恭聽為主為同學(xué)樂觀思維為主；變師──生的單向溝通為師──生、生──生的多向溝通，老師和同學(xué)共同閱讀，共同斟酌，相互評(píng)價(jià)，隨時(shí)啟發(fā)教導(dǎo)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，提高識(shí)字效率

九年義務(wù)訓(xùn)練大綱提出要在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)；要留意引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看圖畫和實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，把識(shí)字和熟悉事物結(jié)合起來(lái)；學(xué)過(guò)的字力求在語(yǔ)言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用，把識(shí)字和聽說(shuō)讀寫結(jié)合起來(lái)

在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的重要原則和方法。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，就是在識(shí)詞中識(shí)字，在學(xué)句中識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，使識(shí)字結(jié)合肯定的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行，而不是離開語(yǔ)言環(huán)境孤零零地識(shí)字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，有助于建立字的音、形、義之間的堅(jiān)固聯(lián)系，精確?????理解字（詞）義，提高識(shí)字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)學(xué)詞、學(xué)句識(shí)字，多義字等難以確定意思的，字（詞）義變得簡(jiǎn)單確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較詳細(xì)了。本課識(shí)字環(huán)節(jié)，就是讓孩子在熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上，學(xué)句、學(xué)詞中識(shí)字。如同學(xué)在讀我在小小的船里坐在沒有其它生字干擾時(shí)，邊讀邊看中就熟識(shí)了生字坐讀音與字型。

加強(qiáng)識(shí)字同客觀事物的聯(lián)系，有助于建立詞的概念，堅(jiān)固地把握字詞，還有助于豐富學(xué)問(wèn)，提高熟悉事物的力量?？陀^事物包括圖畫、實(shí)物，也包括已有的生活閱歷。識(shí)字時(shí)，在課件設(shè)計(jì)中留意引導(dǎo)同學(xué)觀看圖畫、實(shí)物或聯(lián)系生活閱歷。如，在學(xué)習(xí)閃字時(shí)，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了熟悉的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯(lián)系，提高識(shí)字效率。

三、讓同學(xué)在閱讀中進(jìn)展制造力量

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。所以學(xué)校閱讀教學(xué)同學(xué)制造性的培育就顯得猶為重要。學(xué)校閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的制造因素，閱讀教材是的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培育同學(xué)的制造力量與創(chuàng)新精神，使同學(xué)敢于說(shuō)自己的理解與看法，而不是老師教一句，同學(xué)就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，同學(xué)學(xué)三句。作為老師，要努力創(chuàng)設(shè)同學(xué)制造力量的民主環(huán)境，要擅長(zhǎng)分析并支持同學(xué)在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓同學(xué)學(xué)習(xí)的制造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。如，在學(xué)習(xí)課文我在小小的船里坐，只觀察在感受的意境時(shí)，應(yīng)允許同學(xué)有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)提問(wèn)假如你坐在這小小的船里，你會(huì)觀察什么？同學(xué)的回答是豐富的：觀察了流星雨、觀察了太陽(yáng)系的行星、觀察了中國(guó)的長(zhǎng)城、觀察了北斗七星讓同學(xué)自由地去制造，可以與觀看力、想象力以及堅(jiān)決的推斷力相結(jié)合，利用已有的學(xué)問(wèn)閱歷進(jìn)行加工進(jìn)行制造。

本階段的同學(xué)年齡特點(diǎn)打算了他們樂于畫畫，情愿用圖畫來(lái)表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓同學(xué)在閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來(lái)，把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來(lái)，充共享受閱讀的歡樂。同學(xué)把抽象的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫的過(guò)程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來(lái)。畫筆走進(jìn)同學(xué)的閱讀世界，這樣不僅提高了同學(xué)的制造力，也提高了同學(xué)的審美力量，增加了他們閱讀的樂趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

一、導(dǎo)入

小伴侶們，今日老師為你們帶來(lái)了一位新伴侶，看看是誰(shuí)呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多美麗?。≌l(shuí)來(lái)夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來(lái)親熱地叫叫她的名字吧?。?/p>

指著：姑、娘，你們?cè)谀膬阂娺^(guò)這兩個(gè)字？（都是女字旁）

二、激趣學(xué)文，整體感知

1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她卻變成了這個(gè)樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對(duì)棉花姑娘說(shuō)什么？

2、小伴侶們多關(guān)懷棉花姑娘啊，她究竟是生了什么??？有沒有治好呢？趕快打開書137頁(yè)，聽老師來(lái)講講這個(gè)故事。（師范讀課文）

3、溝通。（指名多個(gè)說(shuō)，也許了解課文內(nèi)容）你知道了什么？

隨機(jī)出示詞卡：蚜蟲治病斑點(diǎn)啄木鳥

三、讀通課文，識(shí)記生字

1、想要講好這個(gè)故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀書的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意些什么？（姿態(tài)、不熟悉的字請(qǐng)教、難讀的要多讀、不添字不落字、留意停頓）真能干，那趕快去讀讀吧！

2、剛才你們讀得可真仔細(xì)，那么有沒有遇到難讀的句子呢？

（1）第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎？

第一句：指名讀，讀詞語(yǔ)：蚜蟲，誰(shuí)記住了蚜字？

其次句：誰(shuí)來(lái)讀？留意停頓：希望/（停頓）

讀詞卡：希望（在哪兒見過(guò)盼？）

治?。ㄕl(shuí)見過(guò)這個(gè)字？）

齊讀第一自然段。

（2）還有難讀的句子嗎？

我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。（指名讀，齊讀。）

3、課文中還有很多重復(fù)消失的句子，你們會(huì)讀了嗎？

請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！

對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人來(lái)幫忙吧！

4、小伴侶們真了不起，難讀的句子會(huì)讀了，重復(fù)消失的句子也會(huì)讀了，把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎？那就去讀讀吧，老師信任這一次你會(huì)讀得更好！

5、我請(qǐng)幾個(gè)小伴侶來(lái)讀讀課文，該請(qǐng)幾個(gè)呢？（6，根據(jù)自然段）

6、下面我們來(lái)賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小伴侶讀得最好！

四、鞏固生字

1、今日我們要熟悉的生字中有兩個(gè)特殊那，誰(shuí)有好方法幫幫大家？（啄、斑）

2、生字娃娃觀察大家都熟悉他們了，心里特殊興奮，就想和大家一起來(lái)玩玩詞語(yǔ)蹺蹺板的嬉戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來(lái)一邊低

詞語(yǔ)：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮）

3、生字娃娃還很淘氣呢，躲在這些句子里面不出來(lái)！誰(shuí)找到了，誰(shuí)會(huì)讀？

句子：（1）盼盼到家，安居樂業(yè)。

（2）我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。

（1）啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。

（2）我最終把姑媽盼來(lái)了。

（3）王母娘娘開蟠桃盛會(huì)。

五、寫字：只、星。

1、今日我們還要學(xué)會(huì)寫兩個(gè)字：只、星

2、請(qǐng)小伴侶們看看，你們發(fā)覺了什么？（上下結(jié)構(gòu)）

3、下面請(qǐng)大家認(rèn)真觀看這兩個(gè)字在田字格中的位子，你又發(fā)覺了什么？

4、誰(shuí)是小小書法家？請(qǐng)小伴侶們把這兩個(gè)字描一個(gè)、寫一個(gè)。

六、結(jié)束語(yǔ)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)姑、娘等7個(gè)生字。

2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。

3、了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。

教學(xué)重點(diǎn)：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正確流利地朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：圖片、幻燈片、卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、上節(jié)課老師布置同學(xué)們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)益蟲與益鳥的學(xué)問(wèn)，你都找到了哪些益蟲與益鳥呀？引導(dǎo)：是益蟲（鳥），它能。

2、今日我們要來(lái)熟悉一個(gè)新伴侶，出示圖片：你能說(shuō)說(shuō)這是什么嗎？它長(zhǎng)著什么樣呢？（大大的眼睛，潔白潔白的棉花，碧綠碧綠的葉子）對(duì)，它長(zhǎng)得那么美麗，所以我們就稱它為棉花姑娘。指名讀課題，留意正音姑娘輕聲。

3、可是不幸的事情發(fā)生了，棉花姑娘生病了，你們瞧（出示生病的棉花圖），你看了這樣的情景，會(huì)提出什么問(wèn)題呢？歸納為三個(gè)問(wèn)題：⑴棉花姑娘得了什么??？⑵會(huì)有誰(shuí)來(lái)給他治病呢？⑶結(jié)果病好了嗎？

過(guò)渡：就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！

二、初讀課文：

1、師范讀。要求：聽清字音，想想剛才自已提出的問(wèn)題。

2、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。

3、反饋：

⑴問(wèn)題一：棉花姑娘得的是什么??？

①出示相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。

②指名讀，留意希望、治病的正音。

③理解：可惡、希望。給可惡換個(gè)詞。希望這個(gè)詞說(shuō)明棉花姑娘的內(nèi)心特別怎樣？

④再次指名讀，要求初步讀得有感情。

⑵問(wèn)題二：棉花姑娘的病好了嗎？

①出示相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。

②指名讀，留意咧字音。

③你從哪些詞語(yǔ)中知道了棉花姑娘的病好了？他的`心情興奮嗎？

④請(qǐng)初步有感情地讀課文。

⑶問(wèn)題三：是誰(shuí)治好了棉花姑娘的??？

①找到相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。

②說(shuō)說(shuō)從這段中知道了是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，他長(zhǎng)的什么樣？

③出示相關(guān)的寫七星瓢蟲的句子，練讀。

④師生共同分角色讀一讀第四小節(jié)。

過(guò)渡：其實(shí)棉花姑娘在這之前遇到許多的小伙伴，只是他們都不能給他治病，他們都是誰(shuí)呢？（板：燕子，啄木鳥、青蛙）

⑷朗讀2-4小節(jié)。

①快速讀，完成以下練習(xí)。

燕子只會(huì)捉的害蟲。

啄木鳥只會(huì)捉的害蟲。

青蛙只會(huì)捉的害蟲。

②同桌選擇喜愛的一個(gè)小節(jié)練讀，分角色讀。

③反饋

三、學(xué)習(xí)生字詞：

1、出示詞語(yǔ)：（帶音節(jié)）指名讀一讀。

姑娘

蚜蟲

希望

治病

啄木鳥

斑點(diǎn)

２、讀單個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)在哪兒見過(guò)或有什么好方法記住。依據(jù)同學(xué)的發(fā)言隨機(jī)寫下詞語(yǔ)。

（姑姑

姑媽

蚜蟲

盼頭

治療

斑馬

斑點(diǎn)）

３、讀句子：

小伴侶真了不起，不僅會(huì)讀課文中的生字，還把生活中的詞語(yǔ)請(qǐng)進(jìn)了課堂，下面就讓我們運(yùn)用他們來(lái)了解更多的學(xué)問(wèn)吧！

小小學(xué)問(wèn)庫(kù)：

①啄木鳥姑娘是大樹的好伴侶。

②禾苗的臉上長(zhǎng)滿了黑斑，青蛙立刻趕來(lái)治病了。

③螞蟻喜愛吃蚜蟲拉出來(lái)的蜜。

④貓頭鷹每天盼著捉田鼠。

四、總結(jié)：

這節(jié)課我們初步朗讀了課文，熟悉了那么多的生字寶寶，下一節(jié)課，我們要更加有感情地朗讀課文，并把這個(gè)好玩的故事演一演，好嗎？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

一、教材分析

我說(shuō)的課題是小班故事《云朵棉花糖》。《云朵棉花糖》是幼兒園教材中的小故事。它蘊(yùn)含在美麗語(yǔ)言中的深刻哲理，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)共享的歡樂。在現(xiàn)在獨(dú)生子女眾多的時(shí)代，培育幼兒良好的性格品質(zhì)就顯得尤為重要。故事中的鼠老大、鼠老二和鼠小小這兄弟三人組成的美麗的畫面和精彩對(duì)話，帶給人一個(gè)溫馨、和諧的世界，一個(gè)給成長(zhǎng)中孩子以哲理啟示的世界。

選用《云朵棉花糖》作為小班語(yǔ)言活動(dòng)素材是由于，主題單純，故事以“云朵”為線索，貫穿始終；結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，情節(jié)好玩，充分渲染了主題，便于幼兒理解；故事中布滿了不行思議的想象，是幼兒最感愛好的地方，“云朵”變成了“云朵棉花糖”；故事內(nèi)容富有兒童情趣，生活情趣，源于幼兒生活又高于生活，“棉花糖”是幼兒熟識(shí)的事物，在活動(dòng)中可以親自品嘗棉花糖的味道，體驗(yàn)共享的歡樂；圖片畫面的形象直觀，主題突出，靜態(tài)的云朵棉花糖和動(dòng)態(tài)三個(gè)小老鼠有助于人物形象的理解，體會(huì)“共享歡樂”這一道理。

1、活動(dòng)目標(biāo)

依據(jù)《綱要》中語(yǔ)言訓(xùn)練的要求——引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和美麗，并通過(guò)多種活動(dòng)關(guān)心幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解及幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)，從情感、學(xué)問(wèn)、力量三方面動(dòng)身，制定故事《云朵棉花糖》的活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)故事體驗(yàn)與伴侶和親人共享的歡樂。2、鼓舞幼兒大膽想像，表發(fā)自己的想法。3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，真實(shí)感受共享的歡樂。

2、活動(dòng)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是大膽想象和大膽表述；難點(diǎn)是體驗(yàn)伴侶之間共享的歡樂。語(yǔ)言的訓(xùn)練意義指出：“語(yǔ)言是熟悉世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒熟悉力量的進(jìn)展，提高審美觀。”這個(gè)故事含有美妙的情感體驗(yàn)，是塑造幼兒良好共性品質(zhì)的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容和體會(huì)到故事的含義，才能在情感上產(chǎn)生共鳴，才能大膽想象大膽表達(dá)。小班幼兒的理解力量和表達(dá)力量欠佳，但是他們對(duì)云朵棉花糖布滿了奇怪???，老師有效的引導(dǎo)和關(guān)心，可以使幼兒體驗(yàn)共享的歡樂，因此本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。

3、活動(dòng)預(yù)備：故事掛圖、棉花和棉花糖實(shí)物若干等

二、教學(xué)方法

幼兒的思維特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主。小班幼兒在直覺行動(dòng)思維基礎(chǔ)上，漸漸演化為主要憑借事物的詳細(xì)形象或表象進(jìn)行思維，理解詞義和語(yǔ)言。依據(jù)這一特點(diǎn)，我采納直觀教學(xué)法，詳細(xì)教學(xué)方法為觀賞法、提問(wèn)法和引導(dǎo)法，并按循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，先讓幼兒真實(shí)的傾聽故事，老師有感情的敘述故事，關(guān)心幼兒理解故事的主要情節(jié)和內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步豐富幼兒的表象，關(guān)心幼兒正確理解重點(diǎn)詞句，讓幼兒觀賞故事掛圖《云朵棉花糖》，從人物的動(dòng)作、神態(tài)中理解重點(diǎn)詞句，突破難點(diǎn)。其次，設(shè)置提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒想問(wèn)題，回答問(wèn)題。在一問(wèn)一答中，進(jìn)展幼兒的思維力量和口語(yǔ)表達(dá)力量。

三、學(xué)法指導(dǎo)

在活動(dòng)過(guò)程中一是引導(dǎo)幼兒樂觀參加活動(dòng)，感受共享的歡樂；二是鼓舞幼兒將對(duì)故事的理解，大膽的說(shuō)出來(lái)并產(chǎn)生奇異的聯(lián)想。

四、活動(dòng)過(guò)程

依據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和本活動(dòng)目標(biāo)要求，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：感知棉花的特性，引出活動(dòng)內(nèi)容

幼兒的學(xué)習(xí)是建立在感性閱歷的基礎(chǔ)上新舊閱歷的結(jié)合上。通過(guò)幼兒親自摸一摸、團(tuán)一團(tuán)、聞一聞等形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官感知棉花的特性，奇妙的引出活動(dòng)的內(nèi)容。再加上老師有目的的引導(dǎo)提問(wèn)，關(guān)心幼兒豐富生活閱歷，為以下的活動(dòng)做預(yù)備。詳細(xì)提問(wèn)為：天上的云朵是什么樣的？棉花是什么顏色的？什么外形的？摸起來(lái)是什么感覺的？你們吃過(guò)棉花糖嗎？你們吃過(guò)云朵做的棉花糖嗎？直接引出故事《云朵棉花糖?！?/p>

2、基本環(huán)節(jié)：這部分是重點(diǎn)，我采納以下步驟和方法組織活動(dòng)。

（1）老師有感情分段敘述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事含義。小班幼兒的語(yǔ)言水平有限，為幼兒營(yíng)造美麗、溫馨的語(yǔ)言環(huán)境尤為重要。老師有感情的敘述故事，吸引了幼兒的聽覺神經(jīng)，漸漸培育幼兒的良好傾聽習(xí)慣。在傾聽在基礎(chǔ)上，通過(guò)層層遞進(jìn)的提問(wèn)關(guān)心幼兒理解故事的含義。新《綱要》中明確指出：“語(yǔ)言力量是在運(yùn)用的過(guò)程進(jìn)展起來(lái)的，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境?！奔词褂變涸诨卮饐?wèn)題中說(shuō)錯(cuò)了，那也代表他思索了，同時(shí)也得到了熬煉的機(jī)會(huì)。

在分段敘述中，當(dāng)老師敘述故事的懸念處，主要引導(dǎo)幼兒想像云朵還會(huì)變成什么？理解為什么三個(gè)小老鼠只吃了一點(diǎn)點(diǎn)還很快樂？感受共享的歡樂，啟發(fā)幼兒大膽想像、大膽表述，從而進(jìn)展其想象力、理解力量和口語(yǔ)表述力量。

（2）結(jié)合掛圖完整觀賞，把握對(duì)話、進(jìn)展語(yǔ)言表達(dá)力量。心理學(xué)討論表明，視聽結(jié)合，感知效果最佳。因此，我邊出示掛圖邊生動(dòng)形象的敘述故事，同時(shí)留意語(yǔ)音的凹凸、強(qiáng)弱、說(shuō)話的速度和間隔與幼兒心理節(jié)奏相適應(yīng)，特殊是對(duì)小班的幼兒更要放慢速度，使所供應(yīng)的視覺刺激和聽覺刺激充分作用于幼兒的眼和耳，促進(jìn)思維的進(jìn)展。師幼一問(wèn)一答，鼠小小抱著白云找到鼠老二，鼠老二說(shuō)了什么？鼠老大是怎樣說(shuō)的？鼠小小又是怎樣說(shuō)的？在不經(jīng)意間把握了故事中的對(duì)話部分，促進(jìn)幼兒樂觀思維，熬煉了口語(yǔ)表達(dá)力量，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，理解了難點(diǎn)。

（3）仿照嬉戲《我做棉花糖》。小班幼兒留意時(shí)間較短，愛好穩(wěn)定性差，新異、劇烈以及活動(dòng)的刺激很簡(jiǎn)單引起他們的留意。通過(guò)《我做棉花糖》環(huán)節(jié)，幼兒肢體得到了進(jìn)展，體驗(yàn)到嬉戲的歡樂，同時(shí)引導(dǎo)幼兒大膽想像“你想制作什么口味的棉花糖？給誰(shuí)吃？”為結(jié)束部分做鋪墊。

3、結(jié)束部分：擴(kuò)展延長(zhǎng)，升華主題

我轉(zhuǎn)變以往老師小結(jié)滲透德育這種蒼白無(wú)力的說(shuō)教，采納創(chuàng)設(shè)情境，把品德訓(xùn)練滲透到幼兒活動(dòng)中。我說(shuō)：“小伴侶可以把自己制作的棉花糖，和小伙伴、聽課的老師一同共享”引導(dǎo)幼兒感受真實(shí)生活中的共享，主題得到了升華。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

一、揭題導(dǎo)入：

1、出示課題：老師：今日我們學(xué)習(xí)-----《楊氏之子》。指名讀題，齊讀。

2、解題：

老師：知道題目意思嗎?

同學(xué)：楊氏的兒子。

同學(xué)：姓楊人家的兒子。

老師：馬老師父親姓馬，馬老師就是------生(馬氏之子)

老師：(指名)你父親姓----王，你是-----王氏之子

老師：你是----李氏之子你是----

二、節(jié)奏誦讀文言文：

1、自讀課文。要求把課文讀通順，讀正確，覺得可以了就舉手示意。

2、檢查自讀狀況。

老師：有人讀就有人聽，讀文言文時(shí)要要有停頓，同學(xué)們要認(rèn)真地聽。

同學(xué)朗讀，評(píng)價(jià)。

同學(xué)：讀得太快。

同學(xué)：句號(hào)處要停頓。

再指名朗讀，評(píng)價(jià)。

老師：有沒有什么地方和他們讀得不一樣?

同學(xué)：……

老師：有些地方?jīng)]有標(biāo)點(diǎn)，但你們有停頓，是哪些地方?

同學(xué)：孔君平?詣其父中間有停頓(老師立刻在中間處打上問(wèn)號(hào)。)

同學(xué)：家?禽

同學(xué)：楊氏子?兒?父?

3、再讀課文，釋疑，讀出節(jié)奏。

老師：文中有個(gè)多音字。為wèi而不讀wéi同學(xué)們，有問(wèn)題我們就要讀課文，下面我們?cè)僮x課文，讀書百遍，其義自見，看看解釋，想想意思，你確定會(huì)有收獲。

同學(xué)再讀課文

老師：讀著讀著，想著問(wèn)題，你有什么收獲?

自學(xué)互助，讀好句子：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

同學(xué)：孔君平是人，后面要有停頓。

老師：孔君平是去干什么?

同學(xué)：拜見楊氏。

老師：拜見，怎么知道的?

同學(xué)：下面解釋寫著詣就是拜見。

老師：現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，立刻就知道字義了。

同學(xué)：孔君平拜見楊氏，楊氏不在，把他兒子叫出來(lái)。

老師：再讀這句，上面的問(wèn)題解決了嗎?

同學(xué)：解決了。(老師劃去從前畫的問(wèn)號(hào))

老師：是的，一個(gè)問(wèn)題解決了，其他的問(wèn)題就迎刃而解。

讀好句子：未聞孔雀是夫子家禽。

老師：那夫子家?禽呢?我們現(xiàn)在家禽要連起來(lái)，指什么?

同學(xué)：雞鴨鵝

老師：聽說(shuō)過(guò)養(yǎng)孔雀嗎?(沒有)孔雀是指什么?(鳥，會(huì)飛的鳥。)那么夫子家禽就是----

同學(xué)：夫子家的鳥。

齊讀。

老師：知道句子的意思嗎?指名說(shuō)。

同學(xué)：從來(lái)沒有聽說(shuō)孔雀是父子家養(yǎng)的鳥。

讀好句子：為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！?/p>

老師：君家后面要停頓嗎?

同學(xué)：要

同學(xué)：君在古文中是對(duì)別人的稱呼。

老師：這里誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?

同學(xué)：為孔君平設(shè)果。

老師：誰(shuí)為孔君平設(shè)果?()為()設(shè)果，果有楊梅。課件

同學(xué)：楊氏之子為孔君平設(shè)果，果有楊梅。

老師：為設(shè)果，果有楊梅。省略了之后感覺怎樣?同學(xué)：簡(jiǎn)潔明白。

師：為什么不是孔君平為楊氏之子設(shè)呢?

同學(xué)：應(yīng)當(dāng)仆人為客人設(shè)。

老師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，感謝你。

老師：同學(xué)們，讀讀解釋，想想意思，許多問(wèn)題就迎刃而解。

三、會(huì)意文言文：

1、齊讀課文。

2、了解文章大意。

老師：古文跟現(xiàn)代文寫法上有些相像，我們來(lái)讀讀，下面的句子是圍繞一個(gè)句子來(lái)寫的，哪個(gè)句子?

同學(xué)：第一句。

老師：濃縮成一個(gè)詞是什么?

同學(xué)：子九歲。

老師：是嗎?

同學(xué)：聰慧

同學(xué)：非常聰慧

指名讀，齊讀。

老師：甚聰慧就是---

同學(xué)：很聰慧。

老師：這么簡(jiǎn)潔的故事，楊氏之子甚聰慧又從哪兒知道的?

四、領(lǐng)悟妙處，運(yùn)用文言文：

結(jié)合同學(xué)的體會(huì)，引入人物對(duì)話，感受語(yǔ)言的精妙。

再讀課文，楊氏之子甚聰慧從哪兒知道的?

同學(xué)：從對(duì)話中看出了他的聰慧。

老師：誰(shuí)情愿和老師合作?(以下是師生合作讀的內(nèi)容。)

老師：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

同學(xué)：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

老師：“此是君家果。”

同學(xué)：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

老師：“此是君家果?！?/p>

同學(xué)：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

老師：“此是君家果?！?/p>

同學(xué)：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

同學(xué)笑。

老師：為什么會(huì)心地笑?

同學(xué)：老師一次比一次讀得重。

同學(xué)：比較好笑。

同學(xué)：老師說(shuō)個(gè)沒完了。

同學(xué)：老師把提示語(yǔ)去掉了，同學(xué)也把提示語(yǔ)去掉。

老師：你覺得老師在刁難他嗎?

同學(xué)：不是。

老師：你更感到什么?

同學(xué)：他們兩個(gè)在開玩笑。

老師：孔君平把玩笑開在哪里?

同學(xué)：開在姓氏上。楊氏姓楊，楊梅中也有個(gè)楊字?？拙降耐嫘﹂_在水果上。

老師：琢磨一下，你明白了什么?

同學(xué)：他把楊氏子和楊梅聯(lián)系在一起，楊梅和楊氏成了一家人。

老師：這么會(huì)聽的孩子。用一句話就是---“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧?！?/p>

老師：僅僅表現(xiàn)他會(huì)聽嗎?

同學(xué)：他還很會(huì)說(shuō)。

同學(xué)：也跟孔君平開了個(gè)玩笑。

老師：孔君平說(shuō)此是君家果。楊氏子說(shuō)，------未聞孔雀是父子家禽。

老師：楊氏子真會(huì)聽，回答得如此奇妙。他的聰慧還表現(xiàn)在哪里?

同學(xué)：應(yīng)聲答曰就是立刻回答，脫口而出。

老師：還有其他詞嗎?

同學(xué)：不假思考毫不遲疑

老師：多么聰慧的孩子!不僅會(huì)聽，還會(huì)應(yīng)答。這真是“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧。”

同學(xué)們和老師合作讀，感受一下。老師是孔君平，你們是楊氏子。角色朗讀。

老師：我們換一下，老師是楊氏子，你們是孔君平。角色朗讀。

同學(xué)：此是君家果。

老師：孔雀是夫子家禽。

老師：這樣可以嗎?

同學(xué)：不行以。

同學(xué)：未聞不僅讓孔君平下了臺(tái)階，還不讓他尷尬。

同學(xué)：不能去，楊氏子是個(gè)小孩，應(yīng)當(dāng)有禮貌。

老師：語(yǔ)言要?jiǎng)勇?，像張老師這樣，太沒禮貌了。

老師：楊氏子只有九歲，但他卻說(shuō)出“未聞孔雀是夫子家禽。”真的很聰慧。

五、背誦積累，延長(zhǎng)拓展：

老師：這篇文章出自一本書《世說(shuō)新語(yǔ)》，有愛好的同學(xué)課外可以去看看。文章中的生字我們?cè)賮?lái)記一記。出示課文填空題。

此時(shí)鈴聲響起。

老師：課文填空題同學(xué)們可以課后填一填。

老師：這篇古人一共只有55個(gè)字，會(huì)背誦的同學(xué)面朝下面聽課的老師背誦一下，不會(huì)的也沒有關(guān)系，可以看著讀一讀。

老師：感謝聰慧的孩子們！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》六班級(jí)下冊(cè)第2～4頁(yè)例1、例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)同學(xué)在熟識(shí)的生活情境中初步熟悉負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2．使同學(xué)初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3．結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛國(guó)主義訓(xùn)練；培育同學(xué)良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

負(fù)數(shù)的意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話溝通

談話：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動(dòng)作，是什么？（起立、坐下。）今日的數(shù)學(xué)課我們就從這個(gè)話題聊起。（板書：相反。）我們四周有許多的自然和社會(huì)現(xiàn)象中都存在著相反的狀況，請(qǐng)看屏幕：（播放圖片。）太陽(yáng)每天從東方升起，西方落下；公交車的站點(diǎn)有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場(chǎng)上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？

二、教學(xué)新知

1．表示相反意義的量。

（1）引入實(shí)例。

談話：假如沿著剛才的話題連續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué)，我們一起來(lái)看幾個(gè)例子（出示）。

①六班級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)6人，本學(xué)