有關(guān)角色游戲教案模板匯編9篇

有關(guān)角色游戲教案模板匯編9篇角色嬉戲教案篇1

嬉戲目的：

1、初步熟悉自己所扮演的嬉戲角色(爸爸、媽媽等)的主要職責(zé);

2、在老師的引導(dǎo)下能夠與其他(她)小伴侶在嬉戲中溝通互動(dòng)，培育初步的交往力量和合作意識;

3、體驗(yàn)嬉戲的歡樂。

嬉戲內(nèi)容：娃娃家

嬉戲人數(shù)：依據(jù)場地或空間大小以及班級實(shí)際人數(shù)敏捷把握，一般人均2.5平方米比較相宜。

嬉戲預(yù)備：

1、嬉戲室，布置娃娃家所需要的各種材料：如娃娃家標(biāo)志牌、娃娃(玩具)、桌椅、小床、碗筷、做飯用的炊具、電視機(jī)等;

2、平常有意識地引導(dǎo)孩子們留意觀看父母在家里都做些什么。

嬉戲過程：

1、導(dǎo)入。小伴侶們平常在家里大人們都做些什么呢?大家想不想當(dāng)一回大人(如爸爸或媽媽)呀?今日我們就來玩一個(gè)嬉戲，嬉戲的名字就叫娃娃家，娃娃家都有哪些人呢?他(她)們在家里都做些什么?你最想扮演什么人?請小伴侶們想一想，然后告知老師;

2、老師帶領(lǐng)孩子們布置好娃娃家，在這個(gè)過程中老師要發(fā)揮主導(dǎo)者與講解示范者的作用，同時(shí)調(diào)動(dòng)孩子們參加嬉戲的樂觀性;

3、關(guān)心孩子們安排好嬉戲角色，然后帶著孩子們玩;

4、老師以參加者的身份，參加嬉戲，賜予關(guān)心，盡量讓幼兒之間互動(dòng);

5、引導(dǎo)孩子們開心地結(jié)束嬉戲，并在老師的帶領(lǐng)下收放材料;

6、對孩子們的嬉戲做出評價(jià)，多表揚(yáng)，多鼓舞。

留意事項(xiàng)：

1、娃娃家嬉戲區(qū)所用材料可以因地制宜，充分利用一些當(dāng)?shù)氐膹U舊材料，不過要平安衛(wèi)生;

2、剛開頭玩角色嬉戲，小班幼兒之間互動(dòng)較少，需要老師的急躁關(guān)心、示范和指導(dǎo)，嬉戲中留意發(fā)揮穿針引線的作用。

3、同一內(nèi)容的嬉戲可以重復(fù)玩2—3次，玩熟之后再玩其它角色嬉戲。

角色嬉戲教案篇2

一、狀況分析

寒假過后，依舊保持幾個(gè)已有的主題：娃娃家、菜場、公園、汽車。但是，消失了一些新的情節(jié)：一菜場營業(yè)員提出買一送一“買一個(gè)雞蛋，送－只螃蟹；一幼兒拿著方形積木，擺在眼前，處處“咔嚓、咔嚓”拍照；更有一些幼兒在地上豎塊積木，又趕忙捂耳走開（放鞭飽）等等。當(dāng)老師問起這是做什么？為什么這么做？”孩子的回答多是：“我看到的，我玩過的……”?？梢?，假期中豐富多彩的生活內(nèi)容給幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來了進(jìn)展，于是在嬉戲中，不知不覺體現(xiàn)出這些親身經(jīng)受和所見所聞。但是由于年齡所限，他們大都停留在動(dòng)作的仿照，并無明確的目的和角色意識，而且，這些情節(jié)通常隨該幼兒角色的變換而消逝。

說明

嬉戲是兒童與環(huán)境交互作用的形式。兒童通常將一些剛剛經(jīng)受過、看到過的新奇事物反映在嬉戲中；兒童也經(jīng)常把一些已經(jīng)熟識的各種事物綜合起來，按自己的意愿進(jìn)行改造，制造性地反映到嬉戲中。因此，老師應(yīng)深化觀看和了解幼兒嬉戲現(xiàn)狀，猜測幼兒的進(jìn)展水平，有針對性地創(chuàng)設(shè)相宜的環(huán)境，適時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。老師應(yīng)從幼兒的需要、愛好、力量所及動(dòng)身，把握嬉戲中的閃光點(diǎn)，增加角色意識，既使幼兒自主嬉戲，又使其獲得各方面的.提高。

二、嬉戲要求

穩(wěn)定原有主題，推動(dòng)各主題情節(jié)進(jìn)展，鼓舞幼兒玩出新的、喜愛的情節(jié)。

三、嬉戲預(yù)備

1．供應(yīng)材料

增加材料的投放：供應(yīng)紙棍、小塑料袋、小相機(jī)；結(jié)構(gòu)材料由花片、膠粒擴(kuò)充進(jìn)更多的品種。

說明

嬉戲材料的增加，為新嬉戲供應(yīng)了物質(zhì)預(yù)備，為嬉戲情節(jié)的豐富供應(yīng)了可能，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了用材料進(jìn)行替代的物質(zhì)環(huán)境。

2．豐富閱歷

圍繞“歡樂的寒假”組織多種形式的談話活動(dòng)：幼兒暢言“去過那里”、“看到什么好玩的東西”、玩過什么快樂的事”。

針對談話中不夠明確的、嬉戲中有爭議的問題，引導(dǎo)幼兒帶著問題觀看四周的生活，激發(fā)幼兒自主爭論。如：“買－送一”是什么意思？怎么送法？劃算不劃算？好在哪里？

說明

心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以說是幼兒嬉戲進(jìn)展的源泉。兒童嬉戲是兒童在自己已有生活閱歷和學(xué)問技能基礎(chǔ)上的自我表現(xiàn)，生活閱歷越豐富，學(xué)問技能越充分，兒童嬉戲的主題、情節(jié)、技巧和內(nèi)容也就越豐富，其嬉戲選擇的可能性也越大。所以，在嬉戲之外老師應(yīng)留意豐富幼兒的學(xué)問閱歷。這對嬉戲具有重要影響。

四、嬉戲指導(dǎo)

1．觀看重點(diǎn)

a、嬉戲情節(jié)是否進(jìn)展？爭論談話活動(dòng)對幼兒有否關(guān)心？通過對個(gè)別幼兒的鼓舞是否起到以點(diǎn)帶面的效果？

B、新投放的材料是否被使用？假如用了，那么是如何使用的？如沒有，緣由是什么？不感愛好還是不會(huì)使用？

C、在嬉戲中，小班幼兒的語言力量如何？合作交往的水平怎樣？

說明

由于嬉戲是基于兒童的內(nèi)部需要而產(chǎn)生的自發(fā)活動(dòng)，所以上述觀看內(nèi)容都是圍繞當(dāng)前嬉戲進(jìn)程提出的，目的在于深化了解幼兒，以便在敬重幼兒意愿的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整并制定下一步措施。

2．指導(dǎo)方式

a、以嬉戲伙伴的身份直接指導(dǎo)。如發(fā)覺菜場情節(jié)單調(diào)、爭論過的內(nèi)容沒有消失，這時(shí)可扮顧客買菜“可不行以廉價(jià)一些？”、“萊多拿不下，怎么辦？”

說明

假如幼兒在啟發(fā)下解決了問題，可以在自發(fā)溝通時(shí)引導(dǎo)其介紹；假如沒能解決，則可在自發(fā)溝通時(shí)引發(fā)幼兒爭論。老師在直接指導(dǎo)時(shí)，切忌急于求成，要讓幼兒做嬉戲的仆人，老師只需一步步旁敲側(cè)擊，自會(huì)水到渠成。

B．通過自發(fā)溝通間接指導(dǎo)?？梢圆杉{如下策略：情景表演“劃船”（紙棍為槳）；小菜場做廣告“買一送一”；邀請小攝影師為大家拍集體照等等。

說明

以上方式屬再現(xiàn)式，它能給幼兒以直觀詳細(xì)的印象，對小班幼兒尤為適合，且深受該年齡幼兒寵愛，建議多采納該方式。此外，通過鼓舞個(gè)別幼兒嬉戲的閃光點(diǎn)，力求以點(diǎn)帶面激發(fā)幼兒的嬉戲熱忱，推動(dòng)和豐富情節(jié)的進(jìn)展。

角色嬉戲教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、愿意扮演角色和小伴侶一起玩。

2、學(xué)習(xí)使用簡潔禮貌用語款待小客人。

3、懂得按自己的意愿選擇嬉戲。

4、能樂觀參與嬉戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我愛護(hù)。

5、通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)嬉戲，感受嬉戲的樂趣。

活動(dòng)預(yù)備：

嬉戲區(qū)域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的嬉戲材料新投放的材料：自制電話四部、小衣服。

學(xué)問閱歷：幼兒已有參加娃娃家嬉戲的經(jīng)受。

活動(dòng)過程：

（一）共享閱歷

1、溝通嬉戲閱歷：玩娃娃家時(shí)你最喜愛當(dāng)誰？都做些什么事情？

（老師依據(jù)幼兒的回答，展現(xiàn)相應(yīng)的照片）

2、溝通生活發(fā)覺：爸爸媽媽在家還會(huì)做哪些事情？

（老師展現(xiàn)幼兒收集的照片）

（二）提出問題，引出新的嬉戲內(nèi)容-小客人做客。

1、問題：娃娃娃家里已住滿了小仆人，還有小伴侶想去玩，怎么辦？

2、爭論：怎樣款待小客人？怎樣做文明的小客人？

3、提出新任務(wù)：小客人評比"文明家庭"。

（三）幼兒自由選擇角色，進(jìn)入娃娃家嬉戲。

1、幼兒按自己的意愿選擇"鑰匙"進(jìn)入"娃娃家"，扮演角色。

2、幼兒相互自我介紹，明確嬉戲伙伴的身份。

（四）老師以媽媽的身份帶領(lǐng)小客人在各娃娃家串門。

重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)小仆人主動(dòng)、熱忱的款待客人。

活動(dòng)結(jié)束：

聽音樂結(jié)束嬉戲，評比文明家庭。

1、仆人溝通：你為客人做了哪些事情？

2、客人評比文明家庭。

角色嬉戲教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、遵守嬉戲規(guī)章，把握嬉戲的玩法。

2、增加思維的敏捷性。

活動(dòng)預(yù)備：

毛筆鉛筆蠟筆鋼筆油畫筆頭飾若干

活動(dòng)過程：

一、出示各種比的頭飾，引起幼兒愛好

1、兒說出筆的名稱：瞧，今日來了很多筆娃娃，你們熟悉他們嗎

2、爭論筆的作用

這些筆有什么用處呢

3、今日，我們要和筆哇哇來做嬉戲

二、學(xué)習(xí)嬉戲“蹲蹲蹲”，老師簡潔介紹嬉戲

1、一位幼兒當(dāng)蠟筆，一位當(dāng)鉛筆，一位當(dāng)毛筆，一位當(dāng)油畫筆。

2、請四位幼兒示范嬉戲玩法

幼兒甲說：蠟筆蹲，蠟筆蹲，蠟筆蹲完鉛筆蹲。

幼兒乙說：鉛筆蹲，鉛筆蹲，鉛筆蹲完毛筆蹲。

幼兒丙說：毛筆蹲，毛筆蹲，毛筆蹲完油畫筆蹲。

幼兒丁說：油畫筆蹲，油畫筆蹲，油畫筆蹲完蠟筆蹲……不停循環(huán)，誰接不上誰就輸，其他人接著玩，最終一個(gè)人就是勝者。

三、請幼兒四人一組嬉戲

幼兒自己安排角色，戴好頭飾，開頭嬉戲

四、探究嬉戲的規(guī)章及有效玩法

你覺得這個(gè)嬉戲要有什么規(guī)章？（即一個(gè)說完，另一個(gè)接著趕快說，記好自己是什么名字，留意聽）

五、引導(dǎo)幼兒加快速度練習(xí)

六、引導(dǎo)幼兒相互交換角色練習(xí)

角色嬉戲教案篇5

一、目標(biāo)：

1、綻開主題嬉戲關(guān)心幼兒安排主要角色，并要求幼兒明確自己擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?/p>

2、學(xué)會(huì)從并列嬉戲到小組嬉戲，聯(lián)合嬉戲進(jìn)展，逐步培育幼兒集體

3、培育幼兒交往力量，要求幼兒在活動(dòng)中友好相處

二、預(yù)備：

兩個(gè)娃娃家：供應(yīng)材料（圍裙、一次性底盤）

醫(yī)院：供應(yīng)材料（點(diǎn)滴、紙藥片、藥方、紙、筆、醫(yī)生帽）

食品店：供應(yīng)材料（各種食品空盒）

小菜場：供應(yīng)材料（自制各類蔬菜、稱、盤子）

點(diǎn)心店：供應(yīng)材料（皺紙、盤子、泥工）

銀行：供應(yīng)材料（錢幣）

理發(fā)店：

三、過程

（一）小班幼兒到大班去找好伴侶、結(jié)對子。

（二）老師提出嬉戲要求，幼兒間協(xié)商角色，安排角色。

（三）開頭進(jìn)入角色，老師觀看指導(dǎo)

①觀看、了解幼兒對玩具的愛好，并使嬉戲動(dòng)作與角色產(chǎn)生關(guān)系

②觀看幼兒在嬉戲中是否和大班幼兒一起進(jìn)入角色

③鼓舞幼兒擺布玩具，并使嬉戲動(dòng)作與角色產(chǎn)生關(guān)系，逐步建立角色意識，提高嬉戲水平

四、講評嬉戲

①講講嬉戲中是怎樣合作的，怎樣嬉戲的

②老師小結(jié)

角色嬉戲教案篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能正確反映角色的社會(huì)職責(zé)和角色相互間的社會(huì)關(guān)系。

2、學(xué)會(huì)大膽、有制造性的選用替代物與嬉戲材料，學(xué)會(huì)依據(jù)幼兒的需要自制簡潔的玩具，培育想象力、制造力和動(dòng)手操作力量。

3、讓幼兒能在集風(fēng)光前大膽表演、表現(xiàn)自己。

4、在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面呈現(xiàn)出來。

5、通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)嬉戲，感受嬉戲的樂趣。

活動(dòng)預(yù)備：

麥當(dāng)勞設(shè)施和用品；工作人員的服裝、標(biāo)記；供幼兒自制或替代的物品材料。

活動(dòng)過程：

一、談話，回憶上次活動(dòng)情。

1、在上周我們的角色嬉戲新介紹了什么工作？

2、你扮演了什么角色？

3、在活動(dòng)中遇到了什么問題？發(fā)覺了什么問題？你覺得可以怎樣解決？

二、幼兒按意愿選擇角色分組進(jìn)行嬉戲。

1、幼兒自主嬉戲。

2、老師鼓舞幼兒依據(jù)自己的閱歷進(jìn)行嬉戲，留意“工作人員”應(yīng)熱忱禮貌的為“顧客”服務(wù)，“顧客”應(yīng)文明用餐，不鋪張“食品”。

3、指導(dǎo)幼兒依據(jù)“顧客”的需要自制各種“食品”。

4、啟發(fā)“工作人員”準(zhǔn)時(shí)整理和整理餐廳各類“物品”，保持清潔。

三、講評。

探討本次嬉戲的狀況及其中消失的問題，提出下次嬉戲的要求。

四、結(jié)束。

提示幼兒整理、整理、歸類，擺放好各類物品進(jìn)行場地整理。

角色嬉戲教案篇7

一、狀況分析

最初開頭角色嬉戲，大部分幼兒對于這種自主的、擺布性強(qiáng)的嬉戲是很感愛好的，但是嬉戲水平具有很大差異，是否上過托兒所，共性開朗或內(nèi)向都是影響嬉戲水平的因素。經(jīng)常會(huì)發(fā)覺：當(dāng)大部分孩子興致勃勃地“辦家家”時(shí)，有一部分孩子卻在教室中閑逛或抱著娃娃無所事事。有個(gè)別對新環(huán)境還沒適應(yīng)的孩子，一聽到“媽媽”兩字，竟然觸景生情哭了起來……

此外，對于還在嬉戲的孩子，有半數(shù)左右消失以下現(xiàn)象：當(dāng)問在喂娃娃吃飯的孩子”。再問：“你在干什么”？“我在喂娃娃吃飯”。再問：“你是誰？”得到的回答卻是：“我是張熠”?？梢姡@類幼兒有裝扮動(dòng)作，尚沒有扮演角色的意識。

說明

以上那些盡管處于嬉戲群體中，卻無所事事，處處游蕩的孩子，不能算是真正的嬉戲。由于，一般認(rèn)為嬉戲呈現(xiàn)出一種樂觀的活動(dòng)狀態(tài)，只有樂觀地參加活動(dòng)的才是嬉戲。另外，不能分辯現(xiàn)實(shí)中的自己與嬉戲中自己扮演的角色，說明幼兒尚未確立角色意識，角色意識的消失晚于角色行為。因此，對于前者老師應(yīng)使其開心投入嬉戲激發(fā)角色行為。后者可深化一步進(jìn)行角色意識的培育。

二、嬉戲要求

1，學(xué)做爸爸、媽媽，激發(fā)角色行為，培育角色意識。

2．建立嬉戲常規(guī)：正確使用玩具，愛惜玩具。

三、嬉戲預(yù)備

1．供應(yīng)材料：設(shè)置階梯（1）一人一娃娃，餐具若干；

（2）兩人一娃娃，一訣大積木（桌子），兩個(gè)凳子（床），餐具若干。

2．豐富閱歷：（1）觀看爸爸、媽媽平常做些什么；

（2）談話：爸爸媽媽做些什么事？為孩子做了哪些事？

角色嬉戲教案篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)解決關(guān)于角色、玩具方面的爭端，喜愛對嬉戲進(jìn)行評價(jià)并綻開爭論。

2、學(xué)會(huì)大膽、有制造性地選用替代物與嬉戲材料進(jìn)展制造力、想象力。

3、培育幼兒喜愛生活、關(guān)懷他人、禮貌待人的品德行為。

4、在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面呈現(xiàn)出來。

5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共嬉戲的歡樂，愿意與同伴一起嬉戲。

活動(dòng)預(yù)備：

1、公共汽車等環(huán)境及一些替代材料。

2、椅子、紅綠燈標(biāo)記。

活動(dòng)過程：

1、司機(jī)不遵守規(guī)章，亂行駛，怎么辦？

2、提出本次嬉戲的要求：

1）、司機(jī)要遵守交通規(guī)章，在道路上行駛。

2)、成員應(yīng)協(xié)商角色的安排。

3）、嬉戲中留意和同伴輕聲說話。

3、幼兒嬉戲，老師觀看指導(dǎo)。

1）、進(jìn)入各角色區(qū)，以各種角色身份詢問幼兒角色，觀看其履行角色職責(zé)狀況，引導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用已有的生活閱歷，再現(xiàn)生活情景。

2）、引導(dǎo)幼兒留意各角色的相互聯(lián)系。

3）、鼓舞幼兒利用替代物進(jìn)行嬉戲。

4）、提示幼兒留意嬉戲時(shí)的說話聲量。

4、嬉戲結(jié)束、組織幼兒評價(jià)。

重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒評價(jià)與同伴嬉戲的狀況。

活動(dòng)反思：

《公交車》是一節(jié)引導(dǎo)同學(xué)細(xì)心觀看生活常見交通工具，能用夸張好玩的方式畫一輛公交車的課程。對于低班級的同學(xué)，公交車的內(nèi)部結(jié)構(gòu)作為一個(gè)了解的部分，要求同學(xué)畫出公交車的細(xì)節(jié)，畫出乘客的不同動(dòng)態(tài)表情，用夸張好玩的方法畫誕生活氣氛。

通常一班級同學(xué)畫的公交車就是最簡潔的長方形加上輪子和車門。為了讓同學(xué)了解公交車的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，首先觀賞了藝術(shù)家李孝宣的國畫作品《公交車》，作品對公交車的構(gòu)造描繪細(xì)致入微，車頭、駕駛室、車廂、車窗、車輪。包括公交車各個(gè)零件，螺絲、輪胎花紋、方向盤、牌照。作品用了透亮?????的方式表現(xiàn)了擁擠的車廂，同學(xué)們分析了自己印象最深刻的人物服飾和動(dòng)態(tài)，猜猜他們在做什么？想什么？了解完汽車的外部結(jié)構(gòu)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我們觀賞了小伴侶的作品，有的公交車是多層的，每一層站滿乘客，有的是長長的公交車，有的乘客在看報(bào)紙，有的在談天，有點(diǎn)在看風(fēng)景，有些作品描繪的公交車在行駛中的街景，四周有高聳的大樓和走斑馬線的行人。

有了這些富有想象力的作品，開拓了同學(xué)思維，請同學(xué)來講講，你想畫什么樣子的公交車呢？同學(xué)們提出自己的想法，老師和同學(xué)共同爭論。然后請同學(xué)完成作業(yè)，從同學(xué)作業(yè)來看，同學(xué)能夠畫出公交車的基本形態(tài)，也能畫上乘客，但是人物的動(dòng)態(tài)表情過于類似，不夠生動(dòng)。雖然在講課過程中引導(dǎo)同學(xué)分析了不同表情動(dòng)作的人物，但是同學(xué)還不能在一節(jié)課這么短的時(shí)間內(nèi)立刻把握。還學(xué)要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。讓同學(xué)理解一幅畫的好壞需要構(gòu)圖，造型，顏色和敏捷的排版。

小百科：汽車，由動(dòng)力驅(qū)動(dòng)，具有4個(gè)或4個(gè)以上車輪的非軌道承載的車輛，主要用于：載運(yùn)人員和（或）貨物；牽引載運(yùn)人員和(或)貨物的車輛；特別用途。

角色嬉戲教案篇