大學生本科畢業(yè)后,先工作還是先考研辯論稿5篇匯編

大學生本科畢業(yè)后,先工作還是先考研辯論稿5篇匯編大學生本科畢業(yè)后，先工作后考研合理（一）（正一）：謝謝主席評委，從辯題看這是一個考慮先工作或先考研的相對合理性問題需要先強調(diào)的是優(yōu)中選優(yōu)要突出的有三個要點。（一）大學生群體究竟應當如何處理考研和工作的先后關系。（二）如何評價工作與考研中的整體與局部群體與個人關系。三在保證最有利于成長的前提下對工作和考研誰更優(yōu)先做出選擇。無疑從判斷群體與個人選擇合理與否的兩個角度社會與個人的層面來看大學畢業(yè)后先工作后考研都更為合理，首先個人成長和需要是相互適應的，現(xiàn)代社會市場發(fā)達高度分工無疑需要大量的高層次的應用型人才，現(xiàn)代大學正是以培養(yǎng)以高級技能的合作的工作者為基本前提的這是大學畢業(yè)后優(yōu)先考慮工作的客觀前提。其次大學承擔為科研和生產(chǎn)培養(yǎng)人才的雙重任務，促使它劃分出學術型與應用型兩類研究生培養(yǎng)模式。學術型人才的石灰需求是少量的，培養(yǎng)是必須的，要保護的，可以鼓勵他們先考研應用型人才的社會需求趨勢是明顯的，要推動的應當鼓勵他們先工作，這是發(fā)達國家研究生教育成功經(jīng)驗的概括也是我國大學教育發(fā)展的趨勢，這有利于形成與社會需求相一致的人才結構再從個人層面上來看先工作再考驗，首先有利于個人未來預期的理性化，考研的選擇應當結合自己的工作需要，社會地位工作能力，先工作經(jīng)驗的積累、心態(tài)的磨練、能力的獨立、選擇的自主為個人更高級的教育合理的奠基，其次有利于爭取個人成長的更大空間，先工作，既可以研既自身實力又適應了社會的需要因此我方認為先考研更為合理。第二，大學生要投入社會工作因此大學生先工作再考研就更為合理，那么研究生畢業(yè)后就不工作了嗎？他們就不能為國家的建設貢獻自己的力量嗎？第三，對方二辯認為時：先工作能夠培養(yǎng)工作經(jīng)驗可以避免專業(yè)選擇的盲目性，但是我們且不說工作經(jīng)驗是否一定能對考研有幫助但就盲目性一點您就一定能說您工作之后選擇的專業(yè)就一能與您工作相適應嗎？第四，當我方三辯舉例來自工作、單位家庭甚至時間經(jīng)歷各個方面的困難時對方三辯樂觀地表示這些困難都可以克服，但是能克服困難就意味著更合理嗎？即使對方三辯能克服，您能保證所有的人能克服所有的困難嗎？只要有一種困難沒有克服就會使考研成為夢想，您認為這樣的選擇還是更合理嗎？謝謝自由辯論正四：謝謝主席，請教現(xiàn)代社會的基本結構特征是什么？反四：現(xiàn)代社會的基本特征就是越來越需要高層次的人才，我想工作中的經(jīng)驗分為崗位經(jīng)驗和一般經(jīng)驗請問工作中得到的一般經(jīng)驗是不是也能在研究生學習的過程中獲得呢？正三：當然可以幫助研究生學習了，請問對方辯友這樣的社會結構會不會影響我們教育體制模式呢？反二：當然會影響到教育體制模式了所以說要以教學來代替就業(yè)這樣既可以提高勞動者的素質(zhì)又可以延緩就業(yè)壓力，一箭雙雕嘛。正二：究竟是誰代替誰，對方辯友一直沒有說清楚我們就想說了,這樣的結構劃分是應該培養(yǎng)是否應該培養(yǎng)更多的應用型人才反三：再次告訴對方辯友，以教學代替就業(yè)緩解就業(yè)壓力一箭雙雕。正一：再次請問對方辯友，這種影響是否應該培養(yǎng)更多的應用型人才？請對方辯友正面回答。反一：培養(yǎng)應用型人才固然是必要的，但是我想請你解釋這樣一句話什么叫做新增勞動力受教育年限的增長是社會文明和進步的標志呢？正四：對方只有一根救命稻草，就是說可以緩解就業(yè)壓力，那你是不是先把那些人推入火坑里三年以后再讓他從火坑里撈出來呢反三：對放辯友是不是說讀研是一個火坑呢正三：讀研不是火坑但是如果把讀研當成唯一的救命稻草來解決刻不容緩的就業(yè)壓力。話難道這不是一個火坑嗎？請問對方辯友應用型人才的培養(yǎng)是否需要理論實踐相結合？反二：這點呢是的確需要的但是我們看到今年國家調(diào)整了研究生的招生計劃，可是九個擴大招生規(guī)模的專業(yè)中沒有一個是應用型的呀。正二：原來九個專業(yè)，對方剛才說了制度不能說明問題，現(xiàn)在又大談制度是不是自相矛盾反三：對方四辯剛剛說考研是個火坑，三辯又說考研不是火坑那我要告訴你，考研是不是火坑呢？正一：問題在于如果你為了逃避就業(yè)壓力而去讀研，那么你出來之后仍然面對這個問題，那讀研對于你來說就是一個火坑啊反一：難道我們讀研僅僅是為了逃避就業(yè)壓力嗎？難道研究生教育不能提高您的競爭力。不能提高您的自身素質(zhì)，不能有助于您更好地投入為國家的建設當中去嗎？正四：當然能提高，所以我們先工作再考研，請教對方辯友現(xiàn)有的教育資源是否有限？反四：那就請問對方了，為什么早一些提高我們的競爭力反而就更不合理了呢？正三：因為我們提高競爭力之后我們想去跟本科生競爭要知道研究生應該跟研究生競爭啊，請問對方辯友現(xiàn)在的教育資源是不是有限？反四：現(xiàn)在的教育資源當然是有限的所以我們要去爭取這些教育資源來提高自身的實力嘛，再請問對方辯友先工作后考研你們是考全脫產(chǎn)的還是半脫產(chǎn)的？正二：教育資源有鍬他卻要爭取而不提高利用率這很奇怪反一：其實工作以后考研你可以考有學歷的沒學位的，有學歷的有學歷的，沒有學歷也沒有學位的，您究竟要考哪一種呢？正一：考哪一種是他自己選擇的，再次請問對方辯友在這有限的資源區(qū)內(nèi)我們是不是應該擴大對在職研究生的培養(yǎng)呢？反三：對方辯友連考哪一種都沒有想清楚如果論證更合理呢？再告訴你，如果你說教育資源有限的話為什么國家還要連年擴招呢？正三：選擇更多難道不會更合理嗎？反一：如果不有更多人考研究生國家怎么挑選人才呢？這不是對國家對人才都有利的事情嗎？為什么反而更不合理了呢？正三：工作后再考研可以選擇更多的考研方式難道不是更合理嗎？反三：對方辯友說選擇更多就更合理，那我告訴你考研的人越多對國家的選擇來說也是更合理的呀。正二：考研的人越多對考研資源是越重的負擔，為什么對方辯友還是不明白考研資源是有限的。反二：考研越多國家就可以挑選出越優(yōu)秀的人才這怎么成了負擔呢？正四：對方的邏輯無非是說，因為考得越容易所以就更合理，那我要告訴對方辯友，本科畢業(yè)后先工作可是更容易的，因為超過80%的人是可以找到工作的，你方是否在論證我方的觀點呢？反一：你的意思是說本科畢業(yè)以后大家有可能考不上研究生所以要去工作是不是啊正四：對方說就業(yè)難，那么以后研究生的就業(yè)會不會難，那么對方是不是說我們大家都應該去考博士呢？那么博士的就業(yè)會不會難呢？那么我們都該變成院士了對不對？反一：我方早已指出新增勞動力受教育年限的增長本來就是社會文明進步的表現(xiàn)，如果一個博士生到幼兒園去教孩子，您說這個社會是進步了呢還是退步了呢？正四：為什么這個博士生先工作再考研之后反而要去幼兒園，請對方正面論證。反一：我們從來沒有說他是先工作再去考驗那而是說考研之后您受教育新增教育勞動力的年限增長是整個社會文明和進步的表現(xiàn)。正四：請教對方辯友，華東師范大學的教育碩士為什么規(guī)定先工作后考研反一：這是制度規(guī)定，我們今天無法討論其合理性正四：那么制度的安排就不能再討論了嗎？今天國家規(guī)定本科畢業(yè)生只有必須通過研究生入學考試才能得到研究生的資格，那么這個制度也不在討論的范圍之內(nèi)，今天的辯題還有什么意義啊。反二可是我們知道法律碩士在以前是要工作經(jīng)驗的但是現(xiàn)在他規(guī)定本科生也可以報考，那么請問對方辯友這是不是說明制度是在變化之中了呢正一：法律碩士仍然是要工作經(jīng)驗的只不過說別的學科的本科生也可以去考啊反三：對啊，所以制度改變了，制度進步了正三：制度進步就是說明現(xiàn)在應用型人才的增加大家越來越認可，工作后先考研這一制度反三：那么請問對方辯友，面對種種困難，到最后您連研究生都考不上你們的合理在什么地方呢？正二：我們說數(shù)字對方說數(shù)字不說明問題，我們說制度，對方說制度也不能說明問題，但對方的問題從來不用明據(jù)來支撐，對方的辯題是不是空中樓閣？不證自明的呢？反三：我們就是要靠素對方辯友考研不是我們的終極目標，但是考上是非常重要的一你們18%和40%高下之判不是馬上可以看見了嗎？正三：考得容易就等于更合理的話，那作弊考試非常容易是不是作弊就更合理了呢？反二：可是我們知道，在今天的討論中，如果您因為各種各樣的負累考不上研究生了您所說的合理性就都不存在了呀。正四：可是我方已經(jīng)剛才論證得很清楚，這種負累是必然的嗎？難道先考研的人就不能夠先結婚嗎？請對方辯友正面論證一下。反四：那我也想正面請教對方一個問題，對于那些半脫產(chǎn)讀研的人怎樣才能做到兼顧事業(yè)家庭學業(yè)兩不誤三不誤呢？正四：那么你的意思是半脫產(chǎn)的制度不合理的了？那么請你正面論證一下反三：我們沒有說哪種制度是不合理的只是說你必須克服種種困難那又何必呢，不如考研再工作。正三：世界上有一件事上沒有困難的嗎？對方辯友？反三：兩件事都有困難，先考研先工作都有困難，當然要舍難而從易了正三：對方辯友何以證明先工作是難而先考研是易呢？反一：因為工作以后你要面對家庭工作單位三重壓力呀，難道這還不足以增加您的困難嗎?正四：可是我方剛才已經(jīng)說得很清楚了對方還在這塊糾纏不清，我想請問對方辯友，當一個用人單位說要兩年的工作經(jīng)驗時究竟是有工作經(jīng)驗的研究生還是沒有工作經(jīng)驗的研究生更有優(yōu)勢呢。反二:對方辯友這個評價已經(jīng)不公平了，您拿一個畢業(yè)五年的人和畢業(yè)三年的人比這樣公平嗎?再請問了如果您工作的那個老板跟您說：留下來吧，我要給你加薪。這個時候你要怎么面對這個兩難的選擇，你還考研嗎？正二:我要對他說，讓我去吧，考完研我再回來，加薪不晚。反四：在這個時候?qū)Ψ睫q友毅然地辭去了已經(jīng)工作了三五年的工作經(jīng)驗，是不是證明了你們?nèi)迥曛白龀龅哪莻€選擇本身不合理呢？正一:我方有說是三年工作嗎？反一:那您希望工作幾年之后再考研呢？正四：那么您希望幾次之后考上才是最合理的呢？反二:不管考幾次，大學四年畢業(yè)的時候這一次是要把握的，因為多一次考研就多一次機會當然合理了。正二:不管考幾次，所以我們一考就要考到黑，對方辯友無非說范進是更合理的。反一:我方從來沒有提到一考到黑，相反請問在大學畢業(yè)之前你多一次機會為何反而不合理了呢。正一:對方的意思是靠多少次才合理呢？反四：不管考多少次，我們認為，對于大學本科畢業(yè)后的那第一次機會而言對方為什么要選擇放棄而不是把握呢？正四：對方一辯剛才說這個機會是大學本科畢業(yè)前的。對方四辯又說是大學本科畢業(yè)后的考研你們這考研究竟是說本科畢業(yè)前的考研還是畢業(yè)后的考研？反二:我是在本科畢業(yè)前那次考研但是是為了我大學本科畢業(yè)以后生活所作的規(guī)劃。正四：那么如果本科畢業(yè)前的考研也算考研的話,那么我在大一的時候找一份家教是是也可以算是工作了呢。那么我的這個先工作后考研是否也是更合理呢？反一:那么你們所謂的先工作后考研就是指在本科畢業(yè)之后本科畢業(yè)之前既沒有找到工作又沒有考取研究生的那一部份人嘍。正三:對方辯友很明顯地把對方的錯誤謬論加在了我方身上那我想請問對方辯友了，先工作再考研的合理性在哪里？反三:先工作的合理性在于我們每個人最后總是投入工作投入社會去獲取那份經(jīng)驗的。正三:很好感謝對方辯友承認我方之合理性0反三:我只是說我們最后總是要投入工作，但是在此之前我們要提高自己的競爭力所以要先考研再工作。正三：競爭力是和誰競爭研究生和本科生嗎？那么是不是博士生應該跟碩士競爭，那院士是不是就應該和博士競爭了呢？反二:可是我們知道在就業(yè)市場里是所有的人一起競爭的，很多用人單位就打出了歡迎研究生考慮本科生的旗號您怎么看待呢？正二：很多招聘經(jīng)驗上寫的是什么？寫的是我們歡迎有三年工作經(jīng)驗的人來考，直接讀研后畢業(yè)之后如何有這個條件呢？反三:那照您這么說本科畢業(yè)的時候您并沒有經(jīng)驗您是不是就找不到工作了呢？正四：可是我們可以找到跟本科學歷有相關性的工作，對方辯友怎么拿一個本科生和研究生類比呢？反四：我們進行的類比是和社會整體層面進行的類比為什么放棄反而比把握更合理呢？反三:面對種種困難為什么您要舍易而從難呢?獲得分工時候的職位空間又可以獲得個人的經(jīng)濟獨立和人格獨立，還可以保證工作利益與教育利益的皆得更可以保證個人受教育的職業(yè)針對性。喧囂的社會與寧靜的社會之間也許我們更情愿呆在大學里知識的傳奇浪漫的追求塵俗的遠離吸引著大學畢業(yè)后先考研的人們。但是時代的召喚、現(xiàn)實的衡量、人生的挑戰(zhàn)推動著我們暫別校園投身工作謝謝。反一：謝謝主席，大家好！大學畢業(yè)生畢業(yè)后先考研后工作更為合理這是一個對現(xiàn)實進行利弊權衡后的理性選擇。第一我們雙方都承認工作是必要的但是先考研能夠幫助我們獲得強大的社會競爭力。現(xiàn)代社會奉行能力主義崇尚個人才學，從個人發(fā)展的起點歷程到最終的社會成就先擁有高學歷者明顯占有更大的競爭優(yōu)勢而目前企業(yè)對低層次的學歷要求明顯已呈萎縮態(tài)勢，而今年高校畢業(yè)生的總量已達145萬。這一數(shù)字在未來幾年還將繼續(xù)擴大。相信對方已經(jīng)看到本科生畢業(yè)找工作難已是嚴峻的現(xiàn)實，而與此相對研究生的簽約率卻仍居高不下因此從最大程度保證就業(yè)競爭力的角度看先考研后工作無疑更為合理。第二基于今天的辯題我們雙方都必須承認考研和工作對大學生是必要的但從考研成功的角度看先考研成功的可能性顯然更大。先工作固然可以較早地開始職業(yè)生涯但很可能失去先考研者的種種便利，先工作后因為家事之累和工作負擔難免疏于學業(yè)而工作中獲得的實踐經(jīng)驗對于考研的成功作用又實在是微乎其微應屆大學生先考研則輕車熟路，得心應手目前往屆生的考研錄取率只有18%而應屆大學生的考研錄取率則高大40%o并且隨著近年來研究生招生數(shù)量觀眾:針對個人現(xiàn)實問下反方，就說目前的情況就說找工作畢業(yè)了絕大部分找到了工作，而考研呢絕大部分人都考不上那么現(xiàn)在就是一個很現(xiàn)實的問題如果我現(xiàn)在放棄工作去考研我考不上怎么辦反方四辯:首先感謝這位同學你問了一個非常好的問題，但是對于這個問題我們是這樣理解的任何寶貴的事物都需要我們不斷地竟取和追求它，而越是寶貴呢就越是要付出更多的代價去進行追求，而考研呢正是這樣一種十分寶貴的機會，為什么說它寶貴他能夠提升我們的競爭力，而在現(xiàn)代社會崇尚能力主義，奉行個人才學。個人的競爭力被提到了一個十分重要的層面上來看待所以我們認為本科畢業(yè)后應該先考研再工作這樣做才更合理，當然考研會有考不上的,考不上的也不要緊你回來再工作嘛。反三:而且我想提醒你的是，如果你只是因為怕考而考不上而不考的話那么等到您工作回來再想考您面對的是同樣大的考研隊伍到那時您是不是又要考慮又要考不上了呢，謝謝。觀眾:你們剛才說因為要通過工作來培養(yǎng)一定的實踐經(jīng)驗所以是更好的我想問的是我們在讀研究生的時期內(nèi)我們?yōu)槭裁床豢梢酝ㄟ^實踐實習或者一些案例教學或者剛剛興起的一種診所式教學經(jīng)驗來培養(yǎng)實踐經(jīng)驗呢？為什么一定要通過經(jīng)驗來培養(yǎng)實踐經(jīng)驗呢？謝謝。正方四辯:非常感謝這位同學的問題，我們說工作當中是可以獲得更多的信息，例如說職位的崗位信息，微妙的人際關系信息而這些都是在實際的實習或者是兼職這些東西不能被取代的，我們說實習跟工作有什么本質(zhì)區(qū)別，因為實習是預備役，而工作是正規(guī)軍。實習是以一個大學生的身份去進入社會，而工作你必須全身心地投入由于角色的不同我們所獲得的收益是不一樣的，我們所得到的鍛煉是不一樣的，我們所得到的學習的目光也是不一樣的，換一句話來說吧，其實實習的目的最后也是為了最后更好的工作，本科的實習不是面向社會工作的嗎?對方無非是說實習無非是說實習其實是也是一種間接的經(jīng)驗，實習也可以得到實踐工作的經(jīng)驗，但是我們知道這樣一個簡單的道理，網(wǎng)戀它不是真正的戀愛，只有真正的戀愛才是真正的戀愛。而媒婆說得再好我們?nèi)绻话严眿D親眼看一下怎么敢娶進門大學畢業(yè)后，先考研后工作更合理四辯陳詞（二）謝謝主席、各位評委，觀眾大家好：請允許我再次重申我方觀點1、先考研考上的可能性更大，更有利于個人的價值的提升，無論是學習，還是工作的連續(xù)性和專注性都是至關重要的，如果像對方辯友所說的那樣，先工作再考研，再工作，不僅放棄了多年學習的連貫性，也拋棄了逐漸摸索并掌握的工作崗位和環(huán)境，反而花費許多的時間，投入許多的精力去彌補知識上的斷層，既然同樣者都需要考研,為何要舍易而求難呢，趁熱打鐵不是更好更合理嗎？2、考研提高了我們個人工作競爭力，也是一個獲得更好的就業(yè)機會、薪酬待遇與職業(yè)發(fā)展前景的途徑。古語說工欲善其事，必先利其器，磨刀不誤砍柴工?？佳?，并不僅僅局限于學習所學專業(yè)的理論性知識，還是對發(fā)現(xiàn)問題解決問題的方法論的一個學習，比起本科階段在能力培養(yǎng)上的〃廣種薄收〃來說，研究生的學習和訓練更有針對性，更有深度。對我們?nèi)蘸蟮墓ぷ髌鹬I，指導的作用。如今，研究生學歷不僅為許多企業(yè)設置的一道門檻，也成為區(qū)分崗位的一個標準，比如很多企業(yè)招研究生做技術，招本科生做銷售，甚至很多技術類銷售也要求有研究生學歷；另外，即便是公務員考試，很大一部分中央機關或直屬機構的職位也要求報考人員具有研究生學歷。因此，如果我們勤于學習、努力拼搏，研究生兩年的投入日后將帶給你更高的回報。3、在當今的社會條件和現(xiàn)實基礎下，從時間成本看。一般說來,同一個單位研究生的待遇優(yōu)于本科生，譬如說碩士生年薪6萬元，本科生年薪4萬元，那么本科生要想掙到6萬元裁就要一年半的時間。反過來，相對于本科生，碩士生的時間收益還存在逐年放大的可持續(xù)性，而考研的時間成本不存在可持續(xù)性。最后從心理成本看。社會的飛速發(fā)展帶動人才，地位、價值的變遷，使大學生只有考研，心理成本才能降到最低。因此我認為，大學生應關注考研的機會收益而不是機會成本。綜上所述，我方堅持認為，畢業(yè)后，先考研后工作更合理!謝謝!考研和工作辯論稿（三）正方：選擇繼續(xù)讀研深造，考學積累經(jīng)驗，詩與遠方是歸途。反方：選擇就業(yè)步入社會，手握知識肩挑責任，感悟生存之道。正方觀點：詩與遠方，學海無涯其一，步入二十一世紀，又正值全面小康功成之時，中國每年的人口均處新增狀態(tài)，當前大學生的就業(yè)競爭壓力越來越大?？佳?，也在此時成為了大學生在就業(yè)時日益必不可少的籌碼。曾有這樣一組數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡上瘋傳，內(nèi)容是不同學歷的人在面臨就業(yè)后的起步工資差距，普通本科4000+,而研究生甚至可達8000+,事實和社會的需求證明，當代大學生繼續(xù)考學（考研起步，上不封頂），已成為必經(jīng)之路。其二，大學學習的意義何在？劉瑜認為：“大學精神的本質(zhì)，并不是為了讓我們變得深奧，而怡恰是恢復人類的天真?！碧煺娴娜嗽跓o盡的追問中認知世界，而“追問”是大學治學的核心。在追問之中形成對知識的敬畏，看到“詩與遠方”，才是大學學習的意義所在。但我們努力學習的同時，切記不可自恃高等學歷，宣揚利主義的成功經(jīng)驗，不扣培養(yǎng)胸懷天下的赤子之心。時刻謹記，守住物質(zhì)社會中人類的精神追求，方是當代學生回報社會最正確的方式。無論何時何地，身處何種境界，我們都不能忘記的是心懷詩和遠方，端著一顆時刻求取上進，一顆樸素的心，方可行的更穩(wěn)，前進更遠。反方觀點：肩負重擔，步入社會首先，社會是最好的大學，研究生畢業(yè)后終歸是要步入社會工作的，那為什么不早點投入時間進入社會鍛煉自己，去學習更加實際的東西呢？其次，考研的難度并不亞于進入社會找到一份相對理想的工作。很多人考研只是出于當下社會渲染的考研焦慮和考研恐慌，但是ta們并沒有思考自己適不適合考研。這樣做的結果就是考研失敗從而鮮有收獲。既然如此，何不早早步入社會尋找機會？最后，我們需要思考自己能否負擔考研帶來的巨大成本，時間成本、經(jīng)濟成本、犯錯成本……以及面對考研內(nèi)卷帶來的巨大壓力，試問我們真的有所準備嗎？相信很多人的答案都是否定的。辯題：大學本科畢業(yè)后，先工作再考研合理（四）在軍事上，陣地戰(zhàn)和游擊戰(zhàn)各擅勝長。前者具有強的整體性，而后者則體現(xiàn)了高度靈活性。當然陣地戰(zhàn)不是不要靈活機動，游擊戰(zhàn)也決不是沒有大后方的支持，只不過各有偏重罷了。這場比賽也是如此。正方從個人成長要適應社會需求結構、學術型人才與應用型人才培養(yǎng)的不同、工作后經(jīng)驗的積累和人生的定位、工作帶來的經(jīng)濟獨立和人格獨立四點立論。而反方從考研帶來的社會競爭力提高，從而可以更好的為社會做出貢獻；研究生就業(yè)競爭力更強；先考研可以再工作，而先工作卻很難再成功考研三點入手。雙方的立論都還可以。只不過正方的論述更顯得理論化，而反方則用幾個數(shù)字強化立論，在接受力度上略勝了一點。不過反方在“比較”上都顯得不是很清晰，似乎每個點上感覺都是“不先考研就不合理”。當然這一點隱在其中，表現(xiàn)得不是很強。攻辯第一個問題正方就接過對方“就業(yè)競爭力”的問題（正二攻辯開始對反一陳詞“接球”的情況在本次大賽中感覺不是很多），立即進行反擊。不過他的數(shù)據(jù)因為相對于論點間接性比較強，所以被反方化解了?？墒欠捶降幕庵幸渤霈F(xiàn)了一個不知道是不是口誤的地方：把“考研”與“讀研”區(qū)分（如果是這樣，反方把立論定在“考”字上，那就實在有違這道辯題的社會意義了）。這一輪攻辯中，正方二辯的問題呈現(xiàn)逐步深入的情形，步步緊逼,但就個人感覺攻得還不夠狠，不然不至于讓反方守死“先考研提高競爭力”這一點。因為先工作，在三年（研究生學習時間內(nèi)）同樣可以提高競爭力。反方的“提高競爭力”是把三年后和三年前比。就畢業(yè)時做哪種選擇來說，兩種選擇都可以提高競爭力。如果在這一點上續(xù)攻，則可以和正方“積累經(jīng)驗”掛鉤。當然，這樣做盡管直接反駁對方的比較標準，但實際中未必能占到上風，因為我并不清楚反方對這一點的準備情況?？墒侨绻@樣進攻，應該可以使問題的討論更深入—^止匕IO第二輪攻辯中正方三辯前期鋪墊性問題太多，最想問的實際上是“工作積累經(jīng)驗是否同樣保證了學習的連續(xù)性”直到時間快用完了才提出來，以至于沒有時間深入討論，比較可惜。反三的攻辯時把家庭、事業(yè)等等給考研造成的壓力困難一次性提出?？此茙字貕毫σ黄饋?，給人感覺困難的確很大?？删臀业母杏X，這犯了辯論中的大忌一一多點同時攻擊。因為問的是三個，可是對方只要成功破掉其中一個就會給人以正面回答而且非常有道理的感覺（盡管另兩個問題可能是他根本沒法回答的）。正方三辯也正是如此，針對“家庭”問題把反方的問題說成僅僅是一種可能性，而且在語言組織中把困難弱化，可以說很成功的守住了這個問題。不過她在回答中用了“對方觀點我不敢茍同”這句有失禮貌的話，而且把先工作者考研面對的困難說得過于輕描淡寫了一點，實在讓人無法贊同。攻辯小結雙方各有所長。正方一開始就針對反方立論和攻辯用兩個數(shù)字強化立論（本科生供需比1:2.86說明市場尚未飽和，工作后再考研的報考者中錄取率達60%對比正方的本科畢業(yè)直接考研的40%錄取率說明困難并不大）。盡管第二個數(shù)字有問題，因為正是由于反方指出的，先工作對考研造成的種種困難，使得約70%的往屆生最終放棄了考研。而反方小結并未就正方的兩個直接攻擊反方立論的問題進行接球。不過她對攻辯過程的小結還是比較全面、清晰的?！碆R〉我只之所以說本場辯論類似于陣地戰(zhàn)對抗游擊戰(zhàn)，主要是因為自由辯。在自由辯前期，正方緊握先手，一輪輪把己方的立論體系展開。第一個戰(zhàn)場是由現(xiàn)代社會的基本特征引出的，正方強調(diào)這種特征應該要求培養(yǎng)更多的應用型人才（結合其立論中，應用型人才應該先工作）。而反方則試圖把戰(zhàn)場引入以考研取代就業(yè)緩解就業(yè)壓力這一點上。首先這一點在反方的立論中沒有聽到，失去了立論的支撐。同時這一點遭遇了正方的反攻，在對自己不利的“火坑”問題（在正方看來，按自己的立論不把先考研看成緩解就業(yè)壓力的渠道則不是火坑，如果看成緩解渠道，那么等研究生大軍三年后涌向市場就會造成一個大的火坑）上糾纏了近八個回合。這期間正方三辯面對反四“‘一般經(jīng)驗'在研究生學習期間能否獲得”的提問時回答“當然有助于研究生學習”，有點不知所云。在第一個戰(zhàn)場上占了上風的正方見好就收。面對反方一辯“考研不僅僅是為了緩解就業(yè)壓力，更是為了提高自身競爭力”這個即將將戰(zhàn)局引入反方立論，有可能使戰(zhàn)況反盤的問題。正方四辯和三辯分別以一句“當然可以”和“所以我們要先工作再考研”收尾，立即開辟了第二戰(zhàn)場：有限資源能否讓大學畢業(yè)生考上研后獲得保質(zhì)保量的教育。這可以說是直接挑戰(zhàn)目前研究生擴招這一大方向（當然這并不意味著正方這個立論就一定是錯的）。反方似乎沒有對這個問題進行很好的準備，只能進行側(cè)面的回答（國家選擇面的擴大），結果糾纏了六七個回合后以正方稍占上風而告終。在此期間,反方一二四辯做了一個小配合，以工作后考研選擇考向為內(nèi)容攻擊正方，雖然起到了一定現(xiàn)場效果，但由于與正反雙方的立論都沒有明顯的關系，所以感覺對正方造成的傷害不大。正方四辯又以部分專業(yè)要求先工作再考研為由向反方質(zhì)疑，而反方一辯提出這是制度安排，不能討論。實在有些突兀。好在立即有人從法碩報考制度的變遷補位協(xié)防。而正方一辯則在這個問題犯了個常識錯誤：目前的法碩的確并不要求工作經(jīng)驗。此后，戰(zhàn)局轉(zhuǎn)到了先工作對考研造成的困難問題。而正方把壓力偷換到家庭壓力上。反方雖然續(xù)攻，但在加薪問題上組織失當，結果被正方二辯正面強反。到這里，正方已經(jīng)占據(jù)了絕對的主動。可能是打得太順了，正方一辯出現(xiàn)了一個差點扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的錯誤，她的一句“我方有說是三年嗎”被反方一辯逮個正著：“那您希望工作幾年呢”。引起了一陣笑聲。結果正方由此形式緊轉(zhuǎn)，不得不采用“扣帽子”戰(zhàn)術。二三四辯連續(xù)說反方就是要“學范進一考到黑不回頭”。結果被反方一二四辯“抓住畢業(yè)時這一次”聯(lián)打，極其被動。的逐年遞增本科畢業(yè)生先考驗的錄取性隨之增加，我方認為先考研并不妨礙下一步對工作的選擇而先工作的大學生卻因種種客觀牽連和主觀惰性而削弱考研的實力甚至最終放棄考研，大學本科畢業(yè)后先考驗就意味著把握更多一次機會對自身的前途做出多一份承諾。從這點看顯然先考研比先工作更為合理。個體的選擇的確不能回避社會的要求和時代的呼喚，唯有審時度勢方能合情合理在學習化社會初露端之時愿每個畢業(yè)生都能與時俱進做出無悔的選擇。謝謝。攻辯正方二對反方二：正二：謝謝主席，有請對方二辯反二：謝謝正二：請問我國目前本科市場是否已經(jīng)飽和反二：從結構上來看的確存在著飽和現(xiàn)象而從整體上來看我們也可以看到由于本科的連年擴招現(xiàn)在的本科生已經(jīng)呈現(xiàn)連年的增長趨勢而企業(yè)的需求量逐漸地減少，所以逐漸呈現(xiàn)了供大于需的情況正二：是結構的問題還是就業(yè)思路的問題呢？對方辯友說已經(jīng)飽和了我們來看一個數(shù)字當前本科以上的學歷在全民中只占3%這個數(shù)字是太多還是太少？反二：當然本科畢業(yè)生的數(shù)字在全民中占得不多，但是你要看整個市場的需求量以至于正四說出了“畢業(yè)時那次考研不算考研”這句話，實在讓人大跌眼鏡?？赡芊捶揭矝]想到正方會說出這句話來，竟然沒有繼續(xù)追打。正方好不容易跳到了“現(xiàn)在很多企業(yè)招聘都要有工作經(jīng)驗的”，結果又被反方連追“本科畢業(yè)是否找不到工作”。如果不是自由辯時間到了，反方很可能要翻盤了。從整體看，正方在前期占優(yōu)，利用自身的立論體系層層推進，整體感和體系感都很好o只不過感覺是把比賽控制在“先工作的合理性”的分戰(zhàn)場上而造成“更合理”的推證，直接就二者進行比較并不多。而反方則憑借辯手即時反駁的能力，全場抓點搶逼，也因此在即時反駁中形成更多直接的“比較”。只不過得之靈活，但在論證的體系性上就差得多了。這一點在接下來的回答觀眾提問時也是一樣。<BR>在總結陳詞中，感覺反四的總結有些空，抓點反駁與總結自己的體系都不是很清晰?？赡苁怯捎谡Z言組織不夠清晰的原因。而正四則顯得很實，總結全場、回收立論都顯得中規(guī)中距。從全場比賽來看，正方看來習慣于陣地作戰(zhàn)，擅長打順風球，但“危機公關”能力和打逆風球的能力還有很大的不足。而反方看來并沒有繼承當年“涼霸杯”奪冠時底線進攻與攻擊底線的能力。少了余佳和劉婷婷的攻擊力，閻露一人也很難憑她那曾受余秋雨先生表揚的“笑里藏刀”把比賽控制在對自己有利的戰(zhàn)場上。就辯手的語言體態(tài)來說，個人覺得只有正方四辯和反方一辯顯得比較自然，其他辯手都時有聳肩、白眼等舉動?？磥磙q論賽要想走上“儒辯”之路，對辯手語態(tài)、體態(tài)等方面的要求還有待加強。辯題：大學本科畢業(yè)后，先工作還是先考研（五）尊敬的主席，在座的各位同學們：大家下午好，今天我們來辯論的話題是畢業(yè)后先考研好還是先就業(yè)好。從辯題看這是一個考慮先工作或先考研的相對合理性問題需要先強調(diào)的是優(yōu)中選優(yōu)要突出的有三個要點。（一）大學生群體究竟應當如何處理考研和工作的先后關系。（二）如何評價工作與考研中的整體與局部群體與個人關系。（三）在保證最有利于成長的前提下對工作和考研誰更優(yōu)先做出選擇。我方堅持認為畢業(yè)后先就業(yè)好。之所以這么認為有如下原因：（一）個人成長和需要是相互適應的，現(xiàn)代社會市場發(fā)達高度分工無疑需要大量的高層次的應用型人才，現(xiàn)代大學正是以培養(yǎng)以高級技能的合作的工作者為基本前提的這是大學畢業(yè)后優(yōu)先考慮工作的客觀前提。（二）馬斯洛需要層次理論指出人在社會中有自己五個層次的需要，即：自我實現(xiàn)-尊重需求-社交需求-安全需求-生理需求。認為自我實現(xiàn)的需要是最高等級的需要，只有實現(xiàn)了最基本的需要，如吃飯、穿衣、住宅、醫(yī)療等，才會追求最高等級的需要。所以畢業(yè)先就業(yè)相比先考研更加實際，也能照顧到家庭的實際?？佳械淖罱K目的還是為了工作，另外研究生并非大眾教育，并不是所有人都適合。（三）畢業(yè)考不上研究生怎么辦，經(jīng)濟基礎決定上層建筑，先就業(yè)更有利于實現(xiàn)人生價值。當研究生畢業(yè)才開始掙錢時，先就業(yè)的大學生已經(jīng)有了一定的經(jīng)濟基礎和社會基礎，因此，發(fā)展之路就是找一條適合自己發(fā)展的路，而不是人云亦云地跟風考研。另外，大學生先就業(yè)，也是考慮了家庭壓力以及時間不等人等因素，我們認為這機會成本是我們每一個人都應該重視并作出最終決定的。（四）考研之后不見得競爭力就強于本科、專科畢業(yè)生。2006年,擴招后的首批研究生畢業(yè)開始走向市場，兩年多來，其就業(yè)形式日趨嚴峻。大部分研究生都想留在大城市就業(yè)，對月薪的要求也在3000元左右。然而相對于本科生而言，碩士研究生的優(yōu)勢并不十分明顯，想留校，他們學歷不夠;想考公務員，競爭相對也是十分激烈；同時，他們也沒有過多的實踐經(jīng)驗，到企業(yè)仍然要從頭學起。在2007年各省公布的高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)中,許多省市更是出現(xiàn)了本科生初次就業(yè)率高于碩士研究生的情況。等等一系列因素吧，總之這無不印證我方觀點，先就業(yè)要由于先考研。陳述完畢，謝謝大家???辯題：大學本科畢業(yè)后，先工作還是先考研（六）先工作才能先積累經(jīng)驗?先工作才能先磨練心志?先工作才能先培養(yǎng)能力?各位先工作才能先搶占先機所以大學本科畢業(yè)先工作好?各位觀眾各位評委大家好，經(jīng)過剛剛激烈的辯駁，結合我方觀點,我方認為對方辯友有以下幾個漏洞第一是經(jīng)濟成本。畢業(yè)考研如果考得上，三年的學費和生活費也不是小數(shù)字。如果一次考不上，還要考第2次、第3次，成本更加驚人。我們已經(jīng)是成年人，應該做的是為父母分擔壓力，排除他們生活上的困難，而不是再為他們增加經(jīng)濟上的負擔。那么退一步講，.就業(yè)之后也不意味著沒有機會讀研，如果真的想進一步深造的話，參加工作之后能更深刻的認識到市場的需求，學習更有目標性，對于家庭困難的人還能奠定經(jīng)濟基礎，一邊賺錢，一邊讀書，何樂而不為呢，第二是能力成本。要想有好的工作我們首先要適應社會需求，現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)，他們都重視實際能力、實踐經(jīng)驗和可塑性，你只有進入社會，你才知道你到底需要什么，你才有動力去做每一件事?，F(xiàn)在學校學習的都是一些理論知識，與實踐相差很遠，只有真正去接觸實踐才能找到方向，知道在哪方面還有能力的欠缺，從而出現(xiàn)在學校時的那種迷茫感。因此一個新踏上社會的研究生并不一定比有著三年工作經(jīng)驗的本科生有太多優(yōu)勢。第三是機會成本，這是很重要的一點。考研的準備期間已經(jīng)錯過了就業(yè)的最佳時機，很多考研失敗的人開始找工作，時常會被用人單位拒絕，原因都只有一個，企業(yè)認為考研沒成功的人在進入單位的第一年試用期中，離開的比例大得多。這時考研反而成了求職的絆腳石我想這些并不是大家所喜聞樂見的吧，此外國家也一直在鼓勵大學生走出校園進行創(chuàng)業(yè)，難道這種機會還不值得我們?nèi)幦幔谒氖巧鐣杀?，本科的知識已經(jīng)能夠滿足我們在工作初期的需求，過高的學歷并不能給我們帶來明顯的優(yōu)勢，正如前幾年一個北大學生賣豬肉，對方辯友認為他的專業(yè)知識會給他帶來什么優(yōu)勢呢,對方辯友不會是想告訴我他考的是殺豬系研究生吧，第五是時間成本，時間就是金錢，這句話大家都已經(jīng)耳熟能詳了吧，在現(xiàn)在這個社會，年輕就是資本，企業(yè)和事業(yè)單位都在大膽啟用新人，我們的領導階層也在逐漸年輕化，我們不應該在還年輕的時候盡早起步，抓住先機嗎,如果一味的追求高學歷那為什么不在碩士之后接著考博士，考完博士再考斗士，最后爽快點，咱們直接考個烈士回家不就萬事無憂了嗎，綜上所述，我認為我們應該大學畢業(yè)之后先就業(yè)，等看清形勢之后再做進一步的打算最大的問題就是自己不明白自己到底是想要什么，一味的隨社會上的考研熱，而不結合自己的實際情況，這本身就是缺乏自信，缺乏主觀意識，缺乏能力的表現(xiàn)。考上研究生，去打工。那請問對方辯友你辛辛苦苦考上研究生是為了什么，難道就是去打工浪費你寶貴的時間，考研還是就業(yè)辯論賽（六）20世紀90年代末期，中國實行大學擴招政策，導致2003年以來大學畢業(yè)生數(shù)量猛增，大學畢業(yè)生就業(yè)壓力大，大學生就業(yè)問題成為當前最突出的社會問題之一。提問：一、考研目的，（是否想過家人的意見，與家人達成一致）二、考研不外乎兩種目的，1為工作，認為現(xiàn)在就業(yè)壓力大，想的考研出來能找到好一點的工作2就是你真真正正對這門學科愛的不行了，想繼續(xù)學下去.如果是第一種目的，勸你還是別考了?，F(xiàn)在就業(yè)形勢很清楚，本科生和研究生差不太多，你要能現(xiàn)在就找到好工作，何必考研，反正都是要出來工作的，除非你做技術研發(fā)的工作，人家是要求研究生，其他的工作，本科生學的東西已經(jīng)很夠用了。考研出來，你不一定有現(xiàn)在工資高，況且上研究生的時間你都有幾年的工作經(jīng)驗了，工資也已經(jīng)漲了一大截了。你現(xiàn)在選擇考研更是沒什么意義了如果考研只是單純?yōu)榱吮苊饩蜆I(yè)壓力，人生壓力，拿來當自己的避風港，讓自己有時間逃避現(xiàn)實的話，那現(xiàn)在研究生也越來越多，研究生就業(yè)壓力也越來越大，到時候怎么辦，你再考博士,，那博士也難找工作呢,，你還考什么，》至于說以后的發(fā)展前途，學歷也就在你第一次找工作的時候重要，以后你再跳槽，人家還是看你的工作經(jīng)驗的。誰見公司社會招聘的時候要求學歷什么的,都是要工作經(jīng)驗?書上的東西都是虛的，實踐是檢驗真理的唯一標準??所以現(xiàn)在能找好的當然找啊父母因素：自己的愛好，還是自己付帳吧養(yǎng)你幾十年，父母也不容易能早孝敬父母一天，就早孝敬一天吧畢竟人生苦短我們也要為家人考慮，他們的愿望是讓我們能夠早日成家立業(yè)，這樣他們才會感覺到任務完成了?？梢酝诵萘耍蚕硗砟甏髮W生就業(yè)與研究生就業(yè)對比2011研究生就業(yè)率比本科生低畢業(yè)研究生就業(yè)率86.62%,同比上升2.16個百分點。但畢業(yè)研究生就業(yè)率倒掛現(xiàn)場仍存在。2011年本科生就業(yè)率為90.30%o舉例:一、研究生相比，本科生更實惠。”二、研究生年齡偏大對于企業(yè)來說，不愿意選擇研究生的另外一個原因是，研究生的年齡太大。通常來說，一名本科畢業(yè)生的年齡在二十三四歲，本科生畢業(yè)后直接讀研，3年后畢業(yè)的年紀也到了二十六七歲，畢業(yè)生們剛踏上工作崗位就面臨著組建家庭，特別是女生則面臨著生孩子，事業(yè)還沒有打開局面，就得將生活重心從工作轉(zhuǎn)到家庭。同一專業(yè)的研究生和本科生就業(yè)，通常是研究生的知識儲備更占優(yōu)勢，但從近幾年招聘情況看，不少500強企業(yè)更喜歡本科生。三、【權威發(fā)布】研究生就業(yè)率低本科20個百分點山東省人力資源和社會保障廳公布的數(shù)字顯示，上半年我省2010屆畢業(yè)生的總體就業(yè)率為79.26%,其中研究生的就業(yè)率為62.01%,比總體就業(yè)率低了17.25個百分點，比本科生82.68%的就業(yè)率低20多個百分點，甚至遠低于?？粕?8.04%o江南大學近年畢業(yè)生就業(yè)率達95%以上湖南大學近年來就業(yè)率一直在96%以上中國傳媒大學近年來就業(yè)率一直在85%以上上海大學近年來就業(yè)率一直在90%以上資料顯示，2006屆廣東大學生，廣東省教育廳的統(tǒng)計結果就顯示，廣東全省畢業(yè)研究生的就業(yè)率為94.37,,本?？飘厴I(yè)生就業(yè)率為96.16,,其中本科97.25,,專科95.57,。2007屆為88.74%,2008屆為90.24%,而2009屆則出現(xiàn)下降，為88.17%。2010屆探底回升，達到93.27%,一下子增加了5個百分點。而到了今年，2011屆大學生初次就業(yè)率達到94.76%,比去年增加1.5個百分點，創(chuàng)近5年來新高?吉林省2007屆研究生就業(yè)率為78%,本科生為83%,研究生就業(yè)率低于本科生5個百分點。從教育部獲悉，截至，月，日，全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)率為,，（,，，同比去年增長，（,個百分點；實現(xiàn)就業(yè)人數(shù),，，（,萬人，同比增長,，余萬人。湖北省研究生就業(yè)率連續(xù)四年下降，低于全國平均水平，例如2007年本科畢業(yè)生就業(yè)率為91.19%而研究生就業(yè)率為86.85%江蘇省2011畢業(yè)生就業(yè)率已達84.79%與去年同比增加2.39萬人。畢業(yè)研究生就業(yè)率74.14%2011重慶高校畢業(yè)生就業(yè)率將高出全國平均水平10%多，最特別的是，?？疲ǜ呗殻┊厴I(yè)生就業(yè)率整整比研究生就業(yè)率高出15個百分點以上。高校畢業(yè)生就業(yè)率已達86.50%;研究生73.32%,本科86.60%,?？疲ǜ呗殻?8.85%校園調(diào)查：綜合分析結果：多數(shù)大四學長學姐沒有考研的準備，原因如下：1認為考研浪費時間（專業(yè)性強的專業(yè)還好，專業(yè).2給家人增加負擔3對考研成功沒有信心正二：我們看到市場有缺口那么我們是否應該鼓勵本科畢業(yè)生先去工作來優(yōu)先回報社會呢？反二：對方辯友你提到優(yōu)先回報社會當然了我們都有這個美好的愿望但是怎么回報社會呢，當然是等我們的競爭力更強能力更強再去回報社會這樣達到的效果最好呀。正二：研究生可以更好地回報社會那么對方辯友是否支持讓多一點的本科畢業(yè)生去讀研究生呢？反二“多一點的本科生去讀研究生這是國家的招生計劃規(guī)定的但是我們每個人都有嘗試的機會我們可以先嘗試一下，考不上了再可以去工作嘛正二：對方辯友剛才承認有就業(yè)缺口本科畢業(yè)生應該去工作，現(xiàn)在又鼓吹本科畢業(yè)生去考研這不是自相矛盾了嗎，蛋糕只有那么大啊反二：對方辯友考研和工作不一定是矛盾的，我可以先考研考上了再讀，考不上再工作反方二對正方二反二：請正方二辯同學謝謝，請問就整體而言研究生在市場上的競爭力是否要強于本科生？正二：那是當然，研究生的競爭力當然要比本科生要強否則就不是研究生了，但是我們今天要討論的上本科生先工作還是先考研的問題我們工作之后再去讀研究生說明問題:在高學歷的研究生和實在肯干的本科生面前用人單位選擇越來越傾向于后者，更多的考慮成本控制和崗位需求，用人求實不求高已成為企業(yè)用人的新趨勢。與本科生相比，研究生還存在著年齡劣勢，他們畢業(yè)時年紀一般都在25歲左右，這就意味著他們要更快的面對買房、結婚生子等實際問題。專家們普遍認為，就市場經(jīng)濟來看，高學歷失業(yè)是正常現(xiàn)象，市場對人力資源進行配置，高學歷失業(yè)與低學歷失業(yè)同樣存在，而且在成熟的市場里會保持在一個合理的范圍內(nèi)。研究生就業(yè)同樣壓力大11級計科系曹佳旭《考研還是就業(yè)辯論賽范文四》我主張大學生先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)?回答人的補充2009-12-1501:36給你一份正反方觀點，供你參考，祝你方獲勝?就業(yè)擇業(yè)孰先孰后，當今時代，在大學生就業(yè)壓力大，畢業(yè)生找工作難的環(huán)境下，大學生畢業(yè)后到底是先就業(yè)還是先擇業(yè)，四月八日晚七點十五分，第十二屆“啟鳴杯”辯論賽初賽第二場于之遠1002拉開帷幕，本場由會計學院對戰(zhàn)國際貿(mào)易學院，雙方就大學生畢業(yè)應先擇業(yè)、后就業(yè)還是大學生畢業(yè)應先就業(yè)、后擇業(yè)的話題展開激烈辯論。最終會計學院憑借精彩表現(xiàn)戰(zhàn)勝國際貿(mào)易學院，來自會計學院的二辯丁萬博憑借著出色的發(fā)揮獲得了評委的一致認同，將最佳辯手收入囊中。作為傳統(tǒng)辯論強隊國際貿(mào)易學院遺憾出局，無緣正賽。本場辯論的正方是國際貿(mào)易學院，他們的觀點是大學生畢業(yè)后應先擇業(yè)，后就業(yè)，而反方會計學院的觀點是大學生畢業(yè)后應先就業(yè)，后擇業(yè)。在開始的介紹辯手環(huán)節(jié)，大家得知八位辯手全部來自大一時,場下嘉賓與觀眾都給予了鼓勵的掌聲。在開篇立論環(huán)節(jié)，正反雙方頗有相似之處，開門見山，明確闡釋己方觀點，并隨后分點論證:個人角度、社會意義、長遠以及現(xiàn)實角度。第一，在個人角度方面，正方一辯首先指出先就業(yè)后擇業(yè)的個人意義，它是大學生從長遠角度對職業(yè)生涯進行理智的思考和合理的規(guī)劃。隨后他進一步指出“擇業(yè)的最終目的在于為自己的職業(yè)生涯確定適合的方向，而不僅僅是尋找一份養(yǎng)家糊口的工作”，這句話表面上看似合理，但深入思考我們不禁產(chǎn)生疑問：大學生擇業(yè)的理智從何而來,誰能保證大學生的擇業(yè)觀一定正確呢，，當今情況下大學生如何可以選擇到自己理想的工作正方并沒有給出正面回答，在隨后的駁論環(huán)節(jié)，反方四辯也有力地反駁了正方的這一觀點:現(xiàn)今大學生的擇業(yè)觀沒有實踐如何站得住腳,而反方一辯同樣從個人角度入手，首先指出先就業(yè)的諸多優(yōu)點：以實踐檢驗職業(yè)理想、使書本理論與現(xiàn)實結合、緩解家庭壓力。一方面很有說服力，但不乏將就業(yè)擴大化擇業(yè)縮小化之嫌，導致在接下來的攻辯環(huán)節(jié)中屢次遭到正方以此反駁;第二，從社會角度，正方提出大學生先擇業(yè)后就業(yè)更有利于社會人才的優(yōu)化配置，并有力明確地指出了大學生先就業(yè)后擇業(yè)會導致的不良后果:導致社會資源的嚴重錯位和大學生就業(yè)不穩(wěn)定，很具有說服力。而反方則認為先就業(yè)后擇業(yè)有利于社會的發(fā)展與穩(wěn)定，一味保持高期望值將造成職位空缺與自身長期待業(yè)，并最后指出其觀點符合當前客觀形勢及市場營銷學原理。從立論上看，雙方觀點明確，條理清晰，層次分明，但也有不足之處，正如點評嘉賓所說，對于這樣一個關于應不應該的命題，正方首先應給出明確的標準，然后守住自己的立論才是打此種命題的基本方法，但正方在立論環(huán)節(jié)中并沒有先對命題進行解釋，也沒有給出一個明確的判斷標準，這樣的硬傷導致后面雙方都在羅列事實，很容易打散。在接下來駁論環(huán)節(jié)中，反方四辯除駁斥了正方立論環(huán)節(jié)中擇業(yè)先于實踐的問題，還反對正方所說先就業(yè)將導致企業(yè)人才高流動性高成本培訓后果，認為人才流動會促進企業(yè)人才的革新從而利于企業(yè)發(fā)展。這一觀點細想之下難免有些以偏概全，隨后正方四辯最后也正面回擊了這一說法，認為大學生如果沒有科學的職業(yè)規(guī)劃，企業(yè)容易產(chǎn)生混亂以及社會動蕩。但這一說法并不否認先就業(yè)就是沒有科學的職業(yè)規(guī)劃，可惜的是正方并未在以后環(huán)節(jié)中加以反擊。但正方的優(yōu)點是明確指出了對方觀點中就業(yè)包含了擇業(yè)，是不公平的說法。同時反方也及時指出正方混淆了職業(yè)目標與職業(yè)規(guī)劃這一問題，但值得指出的是反方認為企業(yè)就是需要流動性人才，這一觀點是站不住腳的，實際上并未很好的支持反方觀點，反而對反方不利。到了攻辯環(huán)節(jié)，場上氣氛逐漸升溫，反方二辯首先向?qū)κ终蕉q推出一個“想當一名海軍指揮員是否接受現(xiàn)在當一名水手”的問題,正方二辯脫口而出選擇接受但隨即被二辯抓住機會，指出正方正是論證了己方觀點應先就業(yè)后擇業(yè)，贏得了場下一片掌聲。但隨后正方也不甘示弱，并未因前面的失誤而挫傷士氣，正方緊緊抓住反方對于就業(yè)概念不清這一問題進行攻擊。在隨后的正方三辯與反方二辯的攻辯中，雙方關于找工作與找婆家問題反復辯解，趣味橫生，博得一陣陣笑聲與掌聲。隨后雙方各自進行攻辯小結，條理清晰，并對上一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)相關問題進行進一步闡釋說明，及時地指出對方漏洞。緊張的自由辯論環(huán)節(jié)中，可以說是充滿了喜劇效果，正方四辯首先拋出水木年華畢業(yè)后選擇音樂道路這一例子，試圖作為先擇業(yè)后就業(yè)成功的典范，但反方三辯很快巧妙地將這一例子轉(zhuǎn)化為自己的有力證據(jù)為己所用，但觀點卻有些狹隘，隨后正方一辯也就此據(jù)理力爭，認為水木年華應是先有職業(yè)規(guī)劃然后走上音樂道路，并隨即轉(zhuǎn)入另一話題，而反方之后也并未對這一觀點進行反駁，難免有些遺憾。在接下來的自由辯論中，雙方先是糾結于大學生就業(yè)后跳槽這一話題，打的不可開交，而后在理想與起點之間如何抉擇進行你來我往的爭奪，唇槍舌劍，將比賽漸漸推向高潮，且反方二辯一句：“誰說擇業(yè)后不能換，結了婚還能離呢?”用一個幽默的跳板論巧妙回應對方，惹得場上一片笑聲?？偨Y陳詞環(huán)節(jié)，嘉賓對于雙方的提問皆針對其在前幾環(huán)節(jié)中解釋不清的問題，雙方四辯也各自做出了相應的回答。縱觀雙方的總結陳詞，反方將己方觀點加以整理重申，相比之下，正方四辯曉之以理，動之以情的陳詞更勝一籌。比賽環(huán)節(jié)結束后，第八屆啟鳴杯辯論賽最佳辯手楊軻對本場比賽分環(huán)節(jié)地進行精彩的點評，肯定了八位年輕的辯手的機智頭腦，發(fā)出后生可畏的感慨，同時也明確指出了雙方的缺點?？v觀整場比賽，雙方都向大家展示了辯論的無限精彩和思辯才華，國際貿(mào)易學院無緣正賽雖然遺憾但仍值得尊敬，雙方為在場觀眾共同獻上了一場異彩紛呈的辯論賽。你方的的觀點是先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)是嗎，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的問題一直很困難分辨，但是我覺得有好，因人而異，就業(yè)是為了扎實自己的經(jīng)驗，學到自己在學校學不到的東西，可以穩(wěn)扎穩(wěn)打的一步一步的走上高層。創(chuàng)業(yè)，如何弄到第一桶金很難，有成功又失敗，但是就創(chuàng)業(yè)來說也有很多成功的例子，可以說自行創(chuàng)業(yè)是為了更好的利用自己在學校學習的知識來得已實現(xiàn)，在實踐中不斷摸索出經(jīng)驗，當然創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷中也是受益匪淺的，要比在別人的指揮下運用技術的自由發(fā)揮的空間要大得多，并且讓自己有不斷的蛻變和升華。其實最終要看個人的素質(zhì)來定。高不成低不就的學生大有人在，不是他們傲而是有一部分學生是有創(chuàng)新卻沒有辦法實現(xiàn)而反映的效果。而逆來順受的學生，總是被埋沒。卻不反擊，這樣的學生最適合就業(yè)了，往往這樣的人才最終能成為干部級但總不能成為頭領。給你最后一次補充（問問規(guī)則只能補充三次），正反方觀點都有，供你參考：1、創(chuàng)業(yè)弊大于利我方觀點:在校大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利。何謂在校大學生,根據(jù)國際慣例，就是在大學上課繼續(xù)學業(yè)的學生，否則一個離開學校十幾年而保留學籍的人是否仍是在校大學生呢,什么是創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)具有怎樣的特性呢，創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦事業(yè)，既具有一定目標、規(guī)模和系統(tǒng)而對社會發(fā)展有影響的經(jīng)?；顒?。他的特性包括：1創(chuàng)新性2目的性3系統(tǒng)性4風險性5延續(xù)性、經(jīng)常性一一需要較長時間和經(jīng)?；顒?規(guī)模性一一包括事業(yè)規(guī)模和投入的時間精力的規(guī)模。由此可見，創(chuàng)業(yè)必須投入的時間精力非常大，絕非對方辯友所說的?小部分，魚與熊掌可以兼得；同時對創(chuàng)業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識和能力提出了很高的要求。在校大學生這一群體又具有怎樣特性呢，首先，在校大學生的根本任務是促進自己作為一個“人”的成長和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路；其次，大學為實現(xiàn)這種成長提供了最好的土壤，大學生有必要在這最合適的時間，做與之相適應的事，否則就是資源的浪費了；再次，多數(shù)大學生的性格、心智、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的知識和能力都沒有達到創(chuàng)業(yè)相應的標準；第四，人的精力都是有限的，尤其對于正在為自身素質(zhì)提高而努力的大學生而言，學習本身就需要極大時間和精力，如果再加上創(chuàng)業(yè)，那絕大多數(shù)大學生會落得賠了夫人又折兵。綜合在校大學生和創(chuàng)業(yè)這兩者的特性，我們可以得出這樣的結論:在校大學生創(chuàng)業(yè)利弊皆有，但是弊大于利。誠然，創(chuàng)業(yè)機遇難得，合適的機會降臨時確實不該放棄;創(chuàng)業(yè)活動可以提高創(chuàng)業(yè)能力;也有利于提升社會創(chuàng)新力，是為利。但是這些利都是創(chuàng)業(yè)之利，如果放在大學階段可就不同了。其一，大學生不能很好地完成個人的成長這一根本任務，因為學習和創(chuàng)業(yè)都要傾注極大的時間和精力，而這很難做到兼顧。其二，大學生在沒有全面成長，心智、品格不成熟，人文素養(yǎng)不深厚，只是不完備，能力有欠缺的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，那不僅注定了失敗，還會給未來人生帶來陰影。其三，這樣一批素質(zhì)不高的創(chuàng)業(yè)者會導致創(chuàng)業(yè)的低水準，影響未來商業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平。所以我方認為評判在校大學生創(chuàng)業(yè)利弊的標準是:是否有利于在校大學生的全面成長，是否有利于創(chuàng)業(yè)成功，是否有利于未來商業(yè)的高水平發(fā)展。2、創(chuàng)業(yè)利大于弊創(chuàng)業(yè)本身沒有錯，一個在校大學生如果同時具備了知識、經(jīng)驗、心態(tài)、創(chuàng)新這四個條件，在遇上一個合適的機會，那么他當然也應該去創(chuàng)業(yè)。但是，對于廣大普普通通的在校大學生而言，他們還不具備上述條件。所以，對于廣大在校大學生，創(chuàng)業(yè)弊大于利。我方觀點是在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊首先,我們明確幾個概念.教育部規(guī)定在校大學生:在高等院校存有學籍的學生.創(chuàng)業(yè)，即創(chuàng)立事業(yè).和其他活動一樣,創(chuàng)業(yè)始終是部分人的行為,并不是每個人都必須選擇的發(fā)長道路.因此,我方認為此辯題應以正在從事創(chuàng)業(yè)活動的在校大學生為對象.通過證明其創(chuàng)業(yè)活動利大于弊，向廣大在校大學生提供一條可行的發(fā)展道路，但要注意的是利大于弊.并不代表著利益最大化.例如蘋果好吃，但并不說明蘋果一定是最好吃的水果.其次,我們來看看在校大學生的特性.一,在校大學生已經(jīng)接受過12年的基礎教育,有相對完善的基礎知識和人格.二,他們是最具創(chuàng)新精神的人群之一.三,，大學校園內(nèi)資源整合的優(yōu)勢是完全走入社會的人可望而不可及的.由此特性,我將從個人，國家，民族三個層面來論證我方觀點.第一，從個人角度.首先:專業(yè)知識學習與課外實踐相互結合,是知識經(jīng)濟時代的大學生充實自我的必由之路.將所有用于實踐,通過實踐意識不到不足之后的有的放矢的學習.二者結合起來恰是練就一個人的綜合素質(zhì)的修行!其次,在校大學生充分利用大學校園資源整合的優(yōu)勢.三個臭皮匠,頂個諸葛亮,將學習各門專業(yè)的人有機地聚在一起就是一組黃金搭檔，更何況知識淵博的教授近在眼前，對于他們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待！即使創(chuàng)業(yè)失敗了，喪失了金錢,花費了精力，受到了創(chuàng)傷!正所謂吃一x,長一智，他們從創(chuàng)業(yè)過程,創(chuàng)業(yè)失敗中所學的，將是他們受用終生啊！第二,從國家層面上說,創(chuàng)業(yè)成功當然好，促進經(jīng)濟發(fā)展.即使失敗了，也能給其它企業(yè)提供經(jīng)驗教訓I,不致重蹈覆轍,提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量,這對國家經(jīng)濟不也是一種促進嗎，第三,最有競爭力的民族是最具有創(chuàng)新精神的民族!我們不應在別人的民族大力創(chuàng)新進取的時候，悠然地坐在紅木椅上聞著茶香.中華民族需要我們的創(chuàng)新.我們的努力，將推動了中華民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚！綜上所述:在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊。隨著就業(yè)壓力的增大，越來越多的大學生想考研。簡單地算一下:本科畢業(yè)生多，所以想考研，緩解就業(yè)的競爭力?？珊芏嗳硕歼@么想,所以讀研的人多起來，到頭來，又變成研究生多，就業(yè)壓力一樣很大。難道到那時又去讀博嗎，那萬一有這類想法的碩士生也多了怎么辦，我想說的其實在后面：大學的本科教育我們應該看得很清楚了。埋頭苦學的最直接的收益應該是專業(yè)知識和扎實，但其他的各方面明顯要落后很多。在學校里獲利最大的應該屬于那些興趣廣泛，活動范圍寬廣，到考試時能學得進的學生。雖然從專業(yè)課來講，他們的確會落后一些，但并不能表示他們?nèi)狈I(yè)知識，只是不是非常好而已。反二：好，謝謝，既然研究生的競爭力要強于本科生那么你何以認為我推遲幾年考研反而就合理了呢？正二：但是我們發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)生缺乏一些研究生所要的研究能力以及領悟接受能力我們讓他們到工作中去磨練，發(fā)現(xiàn)真問題再來讀研何樂而不為呢？反二：對方辯友您說本科生缺乏研究生的研究領悟能力，所以我才要去讀研學呀，工作能夠給我研究生能力嗎？正二：鍛煉的是我們研究、領悟的能力發(fā)現(xiàn)真問題在攜帶真問題去求取真答案使我們的本科教育之后使讀研究生更有針對性目的性更強。反二：您提到目的性那您是不是說我們應屆本科生考研都是沒有目的的，盲目的呢？正二：當然不是，我們討論的是一個更為合理的問題啊，現(xiàn)在的研究生教育資源是有限的如何充分地利用這些研究生教育資源呢那么就讓人們到社會中再去磨練自己讓社會來補一堂不可缺少的實踐課。反二：那請問，工作以后的經(jīng)驗對**究竟有多大的助益您調(diào)查過嗎?但進入復雜的社會，他們的適應能力往往是最強的。必須指出，考研依然是非常困難的，這個眾所周知。正因為如此，后者考上研究生的機會是很小的，因為畢竟考試重點在專業(yè)課的學習上;另一方面,前者，即苦學的人考研則容易些，他們的學習和生活方式和考試制度比較符合。有一點，那就是本科生畢業(yè)后就離校的學生，對專業(yè)知識的掌握度明顯要低于進一步深造的研究生。這可能便是大學生想考研的一個重要原因之一。如果這點成立，那另外一點也應該成立，即研究生的工作經(jīng)驗比不上本科畢業(yè)離校生，要知道，三年的工作經(jīng)驗不是能輕易從教室和書本上取得的?，F(xiàn)在的現(xiàn)實必須明確，很多研究生（或是更高學歷的）不能找到和自己對專業(yè)的工作，甚至有些本身就是由于各種因素，選擇了自己根本就不喜歡的專業(yè)進行研習。這恐怕是最尷尬的事情了。不過現(xiàn)階段就是這種情況。從這點講，剛才前面提到了那類學生就有優(yōu)勢了，至少他們的“專業(yè)”范圍要大得多，可以找的工作自然也多。因此，我不贊成一窩蜂似地全部去考研，或者全部不考研。我比較看重依據(jù)自己的具體清楚考慮，從自己的興趣考慮，從自己的學習能力考慮，這樣可以不壓抑自己的興趣的同時學到很多東西。雖然可能不精，但起碼也多了一份祛碼。按照自己的興趣的辦事，是一件很快樂的事。進入社會后很多人的處境會很痛苦，所以現(xiàn)在就讓自己輕松一點吧，不要沉默一輩子?考研的十個理由.學術追求。對所學專業(yè)由入門到入迷，覺得大有繼續(xù)研究下去的必要，因而考研，期待在學術上有所建樹。這是研究生的本來含義,也是最原始意義上的考研動機。.逃避就業(yè)。校園