《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥類是人類的伴侶，應(yīng)當(dāng)愛護(hù)它們，并從中感悟親情的宏大。

3、理解“啁啾”“新意”等詞語(yǔ)在文中的意思。

4、試著續(xù)寫一段話。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，懂得鳥類是人類的伴侶，應(yīng)當(dāng)愛護(hù)它們，并從中感悟親情的宏大。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：

每人一張愛心卡片，大樹、小鳥的簡(jiǎn)筆畫

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

今日這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《一只小鳥》。〔板書：一只小鳥〕

二、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書58頁(yè)，放出聲音讀一讀這篇課文，邊讀邊思索：你覺得這是一只怎樣的小鳥？〔把小鳥的圖片貼到課題旁，并板書：這是一只——的小鳥〕

2、師總結(jié)：大家看課文的角度不同，得出的感受也不同。你們說(shuō)的都很正確，那老師把你們說(shuō)的總結(jié)一下，我們可以說(shuō)它是一只美好、歡樂的小鳥，同時(shí)還是一只不幸或者是可憐的小鳥〔相機(jī)補(bǔ)充板書：美好不幸〕

3、這個(gè)小鳥的命運(yùn)在文章中發(fā)生了改變，請(qǐng)你看一看，在文章中哪幾個(gè)自然段寫它很美好、歡樂，從哪開頭寫它命運(yùn)開頭轉(zhuǎn)變？

三、品讀課文

〔一〕學(xué)習(xí)1、2自然段，體會(huì)小鳥的美好

1、既然1、2自然段寫了小鳥的美好、歡樂。如今請(qǐng)你們默讀1、2自然段，用橫線畫出能表現(xiàn)小鳥美好、歡樂的語(yǔ)句。

2、誰(shuí)找到了？說(shuō)的時(shí)候盼望你們可以根據(jù)文章的先后挨次來(lái)說(shuō)。

“它的羽毛還未飽滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥說(shuō)著話兒?！?/p>

〔1〕“啁啾”什么意思？你們聽……〔播放鳥叫聲〕

〔2〕小鳥用稚嫩的鳴聲和爸爸、媽媽嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停，猜猜它們會(huì)說(shuō)什么呀？

〔3〕從你們的發(fā)言中，老師可以感受到小鳥一家三口真是其樂融融。多么和諧的一幅親情圖呀！你們情愿來(lái)把小鳥一家的美好讀出來(lái)嗎？自己試著讀一讀。〔自由試讀〕

〔4〕誰(shuí)情愿用你的讀把它們一家三口的歡樂表現(xiàn)出來(lái)？〔指名讀〕

啟發(fā)：讀的時(shí)候想一想你和爸爸媽媽玩耍、談天時(shí)的情景，小鳥的一家跟你們也是一樣的。誰(shuí)再來(lái)試試？

〔5〕這只小鳥每天在父母的呵護(hù)下生活，多么美好??！讓我們一起把小鳥一家美好、歡樂的生活情景通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)吧！〔齊讀〕

“它探出頭來(lái)一望，觀察了那絢爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致?！?/p>

〔1〕它觀察了什么？一片〔好景致〕。

“景致”什么意思？〔景色〕你把這句話中的“景致”換成“景色”讀一讀。我們用換一個(gè)說(shuō)法的方式理解了詞語(yǔ)的意思。

〔2〕什么樣的好景致？〔“絢爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹木”〕

那我們想一想小鳥還可能觀察什么了？你們說(shuō)說(shuō)看？

〔3〕它看到了這么多的景致，難怪它很歡樂。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

〔4〕“探”還可以換成什么字？〔伸〕哪個(gè)字更好，為什么？

3、假如你是這只小鳥，看到這么美的景致，這會(huì)兒你有什么想法？想做什么？

4、是呀！這只小鳥就是這么想的?？?！愛唱歌的小鳥出來(lái)了！〔師讀：它的小腦子里突然布滿了心愿……〕

〔1〕它的歌聲怎么樣？〔悅耳、優(yōu)美〕從哪看出來(lái)？〔提示：誰(shuí)也在傾聽？〕

〔2〕人是在歡樂的時(shí)候唱歌很悅耳，還是在難過(guò)的時(shí)候？

從歌聲中我們也感受到了小鳥的歡樂。誰(shuí)來(lái)把小鳥的歡樂給大家讀出來(lái)？

〔3〕還有誰(shuí)想讀？那好，同學(xué)們讓我們像小鳥一樣，唱響那贊美自然的歌聲吧！〔生齊讀〕

5、你想來(lái)共享小鳥的歡樂嗎？老師情愿第一個(gè)把他的`歡樂帶給你們，你們看老師是怎么把小鳥的歡樂讀出來(lái)的?！矌煼蹲x〕

6、你們感受到小鳥的歡樂了嗎？老師也盼望你們能把小鳥的歡樂帶給我，自己試著讀一讀?！沧杂勺x〕

7、誰(shuí)情愿第一個(gè)把小鳥的歡樂帶給我們？誰(shuí)還想做一個(gè)傳達(dá)歡樂的使者嗎？〔指名讀、評(píng)讀〕

〔二〕學(xué)習(xí)3-6自然段，體會(huì)小鳥的不幸

1、過(guò)渡：多么美妙的歌聲??！同學(xué)們?cè)诤χ首x，大自然也在含笑傾聽。大自然這么喜愛聽小鳥唱歌，那孩子們呢？

2、輕聲讀一讀文章的3、4自然段，想一想：從哪最能表達(dá)出來(lái)孩子們對(duì)小鳥的寵愛？

3、同學(xué)匯報(bào)溝通，老師相機(jī)指導(dǎo)。

“這小鳥每天出來(lái)唱歌，小孩子們也每天來(lái)聽它的歌聲”“抬起頭來(lái)望著”

重點(diǎn)詞是什么？從這兩個(gè)“每天”中體會(huì)到了什么？

4、過(guò)渡：從這些地方我們看出孩子們特別寵愛小鳥，可是有一天發(fā)生了一件令人痛心的事，讓我們對(duì)這種寵愛的行為畫上一個(gè)問號(hào)。誰(shuí)來(lái)讀讀發(fā)生了什么事？〔指名讀第5自然段〕

5、讀到這，你的內(nèi)心有什么感受？〔引板書：不幸〕

6、是啊，小鳥受了重傷，那小小的柔弱的身體從高高的樹上重重的墜落下去了，在危機(jī)關(guān)頭，誰(shuí)消失了，他們做了什么？請(qǐng)你們讀一讀第6自然段，畫一畫表現(xiàn)老鳥動(dòng)作的詞語(yǔ)。

“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去?！?/p>

〔1〕“飛、接、銜”這三個(gè)動(dòng)作發(fā)生的怎么樣？從哪看出來(lái)的？

“箭也似的”說(shuō)明白什么？〔速度快、迅猛、毫不遲疑〕想想老鳥的內(nèi)心〔著急〕，同時(shí)反映了他們對(duì)小鳥深深的〔愛〕。

〔2〕“斜刺”一詞是什么意思？

請(qǐng)大家一起看課文插圖。你發(fā)覺這幾道斜線了嗎？來(lái)，一起用手表示一下老鳥怎樣飛過(guò)來(lái)的。這就叫“斜刺里飛來(lái)”。有時(shí)候，我們結(jié)合插圖也可以理解詞義。

〔3〕那種著急的心情怎么讀？〔應(yīng)當(dāng)加重你的語(yǔ)氣，加快你的語(yǔ)速〕哪一位父母不愛自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到損害？此時(shí)的它們心急如焚。我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥當(dāng)時(shí)的那種急迫、哀痛的心情呢？同學(xué)們?cè)囋嚒！沧杂勺x〕

“它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來(lái)?！?/p>

〔1〕那么剛剛還活蹦亂跳的小鳥呢？它怎么樣了？你覺得這只小鳥怎么樣？〔太可憐了〕

〔2〕我們看了心也會(huì)碎的！你能試著讀讀這一句嗎？〔指名讀〕

7、這是一幅怎樣的畫面啊？一對(duì)哀痛著急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正苦痛的流著血。后來(lái)怎么樣了？讓我們齊讀課文的最終兩個(gè)自然段?！昌R讀〕

三、拓展延長(zhǎng)，升華情感

1、從今那歌聲便消逝了。同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，小鳥的歌聲為什么消逝了？

2、孩子們?cè)僖猜牪坏叫▲B的歌聲了，他們會(huì)是什么的心情？看看這幾個(gè)孩子的表情，他們會(huì)怎樣想？〔引導(dǎo)同學(xué)觀看課文插圖〕

3、孩子們本不想損害小鳥，他們是喜愛小鳥的，盼望聽見它的歌聲，只是他們選錯(cuò)了方式。那事情后來(lái)會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你們拿出老師課前發(fā)給你們的“紅心”，把想說(shuō)的話寫在上面，一會(huì)兒我們來(lái)溝通。

4、誰(shuí)情愿把你的想法和大家共享？〔相機(jī)把同學(xué)的心愿貼在大樹上〕

5、你們的發(fā)言讓我看到了一個(gè)個(gè)心中有愛的好孩子！要知道真正的寵愛，不是占有、不是破壞。就讓我們懷著一顆顆友善的心，為小鳥制造一個(gè)和諧的環(huán)境，還給他們自由，讓小鳥在大自然里歡樂的生活，老師信任到那時(shí)我們還會(huì)聽見小鳥那奇妙、悅耳的歌聲?！蚕鄼C(jī)把小鳥的圖片貼到大樹上〕

《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo):

1、回顧課文內(nèi)容，理清寫作線索，感受寫作特點(diǎn)。

2、以讀促寫，打開同學(xué)習(xí)作思路，讓同學(xué)有話可說(shuō)。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，想像一只小鳥的后來(lái)，進(jìn)行續(xù)寫。

4、對(duì)同學(xué)的習(xí)作片段進(jìn)行評(píng)改指導(dǎo)。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容，想像一只小鳥的后來(lái)，進(jìn)行續(xù)寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)同學(xué)的習(xí)作片段進(jìn)行評(píng)改指導(dǎo)。

一、引入

同學(xué)們，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)“一只小鳥”〔板書課題〕通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一只從歡樂又變成了凄慘的小鳥?！舶鍟?/p>

二、細(xì)品歡樂和凄慘

〔一〕歡樂:我們先來(lái)感受小鳥的歡樂吧！請(qǐng)你讀課文1、2自然段，你從哪些句子感受到了小鳥的歡樂？

〔二〕哀痛:我們知道后來(lái)這只小鳥變成了一只特別凄慘的小鳥，你從哪些句子里讀到的？

三、總結(jié)提升

看，在寫這只小鳥時(shí)，緊緊抓住了小鳥的聲音，動(dòng)作寫出了小鳥的可愛，對(duì)老鳥的動(dòng)作描寫間接的寫出了小鳥的可憐，還用上了比方句，假如讓你寫，你除了寫小鳥的動(dòng)作，聲音，你還會(huì)寫什么呢？〔外貌、想象語(yǔ)言、心理活動(dòng)等等〕

四、下筆寫

昨天上完課后，同學(xué)們就始終特別關(guān)懷小鳥的后來(lái)，小鳥后來(lái)究竟怎樣了呢？請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)課文后你的理解來(lái)說(shuō)說(shuō)。

五、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)

抽生展現(xiàn)寫作作品，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

六、板書：

一只小鳥

動(dòng)作、聲音……

比方句

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教學(xué)目的：

1、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文愛好，使同學(xué)感受親情的宏大并懂得應(yīng)當(dāng)愛惜鳥類。

2、有感情地朗讀課文，表演課文，培育同學(xué)的想象力和說(shuō)話力量。

3、認(rèn)讀本課生字新詞。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、充分朗讀的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)的想象力和說(shuō)話力量，感受親情的宏大。

2、有感情地朗讀課文，感受親情的宏大，樹立愛惜鳥類的意識(shí)。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課：

師：同學(xué)們，今日我們接著學(xué)習(xí)《一只小鳥》

二、復(fù)習(xí)：

1、出示詞語(yǔ)，指讀、

2、齊讀。

三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)把握：

〔一〕1—4自然段

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀1—4自然段，一邊讀一邊想，讀完后，說(shuō)一說(shuō)，你都看到了什么。

2、這是一只怎樣的小鳥？

找出文中相應(yīng)的句子讀說(shuō)

〔歡樂、美好、可愛〕

指導(dǎo)朗讀

3、表演小鳥

4、這樣的小鳥孩子們喜愛嗎？

生找出重點(diǎn)詞句“都抬起頭來(lái)望著、每天”指導(dǎo)朗讀

5、聽小鳥唱歌時(shí)孩子們會(huì)想些什么呢？

總結(jié)同學(xué)們，正是這只小鳥，〔板書〕給父母帶來(lái)了歡樂；它那悅耳優(yōu)美的歌聲給自然增加了顏色；連孩子們也喜愛上了它。這個(gè)世界多美妙啊！

〔二〕、5—8自然段

1、師這么可愛的小鳥誰(shuí)不喜愛呢？正是對(duì)小鳥的寵愛，才造成了小鳥的悲劇。默讀5——8自然段。思索：在這一部分你讀明白了什么？

〔1〕小鳥受傷了，傷勢(shì)很嚴(yán)峻。

師：從哪句話看出來(lái)的？

找出句子：

“它剛要發(fā)聲，突然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹上跌了下去?！?/p>

它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來(lái)。

讀，理解，指導(dǎo)朗讀。

〔2〕老鳥很難過(guò)、焦急

從文中找出語(yǔ)句“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。”

指導(dǎo)讀

〔3〕從今歌聲消逝了

指導(dǎo)朗讀，品嘗重點(diǎn)句

配樂齊讀5、6段

2、：此時(shí)此刻，老鳥看到受傷的小鳥在苦痛的呻吟，他們會(huì)說(shuō)什么？大自然看到小鳥的遭受會(huì)說(shuō)什么？孩子們又會(huì)說(shuō)什么呢？

分別指名回答。