《寫字》教學反思

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寫字是一項重要的語文基本功，對于提高同學的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必需從小打好基礎，從一班級就要嚴格訓練，嚴格要求，逐步培育同學的寫字力量。

在識字課完后，就是寫字課。寫字課包含的內(nèi)容也許多，一節(jié)寫字課要教會同學筆畫名稱、筆順以及字如何規(guī)范的寫在田字格里面。剛學寫字的時候，我用的方法是先告知同學筆畫名稱，跟著我一起寫一遍，然后再教同學把字寫在田字格了，我寫一筆同學跟著用手在桌子上畫一筆，然后讓同學自己寫，可是上了幾次課后，發(fā)覺每次上寫字課特殊是我教同學如何把字規(guī)范的寫在田字格里時，許多同學就開頭自己做自己的事了，或者自己已經(jīng)開頭在書上開頭寫了，制止幾次也只是一時好，過不了多久同學又不聽了。作業(yè)收上來以后，完成狀況也可想而知有多么糟糕。

“學然后知缺乏，教然后知困?！毙抡n標里要求“同學是學習和進展的主體。語文課程必需依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。”所以依據(jù)這一理念，讓我想到我的寫字課不是以同學為主，而是以我教為主，同學跟著我的思路走，我應當打破這個舊思想，不應當一味的教，而是激發(fā)同學的主動意識，在后來的寫字課上，我讓同學先說字的筆順，假如對了進行夸獎，假如錯了立刻訂正，這樣同學的印象也會深刻，然后讓同學觀看每個字，并說每個字的每一筆畫應當寫在田字格的什么位置，最終讓同學去評價我寫的好壞。同學在找老師錯誤的同時也是對字加深了印象，所以在后來的教學中，我發(fā)覺同學的進步很大

要養(yǎng)成一個良好的寫字習慣是特別不簡單的，同學的習慣是一個不斷積累的過程，并不是靠幾節(jié)寫字課就能培育好的，我認為我們必需對同學嚴格要求，最好做到課內(nèi)課外，校內(nèi)校外一個樣，當然這也需要家長的主動協(xié)作，孩子的自制力差，家長的催促和老師的協(xié)作會使同學自然形成習慣。

與此同時，也要留意同學的個別差異，每個孩子都不一樣，我們要因材施教，完成作業(yè)速度快的可以拓寬學問面地練字。而后進生，則是先追求質(zhì)量，再求數(shù)量，對于這部分同學要更多地進行個別指導。

我不知道我這種方法是否可行，但是就目前而言我覺得這種方法同學不但喜愛而且也學得比以前好了，寫字有了很大的進步。

《寫字》教學反思2

人們常說，字是人的其次張臉。一班級同學剛開頭接觸寫字，他們的可塑性大，為了讓孩子的其次張臉長得美麗，在教學中我從這幾方面來訓練的：

1、備課時找準每筆的起始位置，如何運筆，寫出筆鋒。把它牢牢記在心中，自己先多練幾遍。

2、師示范寫前，先讓同學觀看字的每一筆的書寫位置，從哪起筆，從哪收筆。這樣讓同學做到心中有數(shù)，同時培育了同學的觀看力量。

3、寫字前讓同學按規(guī)范坐好，按要求握好筆，不惜花時間矯正不正確的姿態(tài)，矯正不正確的握筆。所以書寫前，同學邊背寫字歌訣〔頭正、身直、肩放平，臂張、胸開、足踏穩(wěn)，筆尖斜向左前方，三指拿筆留一寸〕調(diào)整姿態(tài)，邊做好心理預備，用正確的書寫姿態(tài)進行書寫。老師要巡察檢查，準時訂正姿態(tài)不正確的同學。

4、老師鼓舞安撫。書寫時，老師不斷巡察。對寫字力量強的或因自信念缺乏而寫不好字的孩子準時用欣賞的語氣賜予表揚與鼓舞："看這位小伴侶的寫字姿態(tài)多端正！""啊，今日你的進步真大呀！老師信任你的字會越寫越好的。"然后再將他們的作業(yè)展現(xiàn)出來，讓大家一起觀賞。對那些做事急躁，動不動就用橡皮或留意力不集中的同學，老師則輕撫他們的頭，溫柔輕聲地提示他們不要急躁。要漸漸來。

5、一班級孩子小，寫筆畫不穩(wěn)，我就手把手地教他們，每天放學之前，我都會把當天學的字給每位同學范寫作業(yè)本上，邊寫邊告知同學每一筆如何寫。讓字寫得規(guī)范美觀的同學，每個生字寫一行。寫得不好的同學要多練，使同學明白寫字要質(zhì)量第一，做事情也是如此。

6、多向?qū)懽掷蠋熣埥?。同學在剛拿筆寫“一、二、三”時，我告知他們?nèi)绾芜\筆，結果他們寫的像蟲子爬，我好無奈。這時我準時請李林楓老師，他教我如何寫橫，并把具有代表性的字給我寫在小黑板上，在他的指導和鼓舞下，如今班上丁詩淇和李音奇的寫得既規(guī)范又美觀，在他們的帶動下，有五、六個同學的字也在進步。

練好字是一項長期而艱難的任務，不能放過每一筆，要不惜一切時間，把字寫得美麗。每當我看到了他們的進步，我就決心倍增。在今后教學中，我肯定會把練字進行究竟。

培育良好的學習習慣是一種長期行為，絕不行一暴十寒。因此葉老說：“要養(yǎng)成一種習慣，必需經(jīng)過反復的歷練?！庇捎谕瑢W進入一班級時間不長，對各方面的學習習慣知之不多，這就要求我們老師在進行學習習慣培育的過程中有恒心、耐煩和愛心。

《寫字》教學反思3

這是我初次上寫字課，一節(jié)課下來，有不盡人意的地方，需要我去琢磨、去挖掘、去討論。

課前，我認為激發(fā)同學寫字愛好是最重要的，托爾斯泰曾經(jīng)指出：勝利的教學不在于強制，而在于激發(fā)愛好。寫字愛好培育起來了，寫字技能就有所提高。寫字技能提高了，寫字愛好就更加深厚。因此，課前我做了充分的預備，依據(jù)本節(jié)課的教學目標來細心備課，我在導入部分這一環(huán)節(jié)當中，以觀賞美麗的書法作品的形式，，圖文并茂地向同學介紹，我這樣做的目的是想通過名帖觀賞，充分展現(xiàn)我國書法藝術的魅力，讓同學增長一些書法常識，進一步了解書法、喜愛書法，從而培育同學對書法的愛好，開闊同學的眼界，提高書法鑒賞水平。

在教學筆畫時，我先是出示和筆畫相像的圖畫，讓同學直觀感受筆畫的特點，我通過讓同學觀看，自己去發(fā)覺規(guī)律，從而明確漢字間架結構的重要性，激起同學學英雄字的欲望。這樣做，不僅調(diào)動了同學的主動性，更能讓同學對學問點的把握深刻。但是，在比較兩個筆畫寫進田字格里有什么區(qū)分的時候，我沒把問題說明白，導致同學有點摸不著頭腦，最終是我自己點出，所以今后在教學的時候，應當明確問題的要求、目標。

在范字講解中，我努力讓同學感受到祖國語言文字的形體美。通過老師的板書、講解、指導漢字的不同寫法及結構支配，使同學能夠?qū)⑽淖謱懙酶泳鶆蛎烙^。在教學前，我應當在黑板上先反復練習這幾個字的書寫，那也不會消失課堂上的小意外，還有，同學在寫字時，我應播放美麗的音樂。這也是陶冶情操，凈化心靈的一種表達。在以后的寫字教學中，應得以表達。

通過一節(jié)課的教學，我覺得以后應當在以下幾方面下功夫：在觀看字型的時候，把讀與寫結合起來，加深同學的印象，培育同學的觀看力量。在指導同學整體認知之后，老師在黑板上范寫，向同學展現(xiàn)寫字的全過程，邊演示邊講解字的結構及筆畫名稱，讓同學寫好字后還要準時反饋信息，準時評析。只有在每一次的寫字教學中都要讓孩子有所得，這樣日積月累，孩子的寫字基本功才會提高。今后我自身也要在寫字上多下功夫，老師的寫字素養(yǎng)提高了，才能給孩子以更好的輔導。

《寫字》教學反思4

今日，我執(zhí)教了鄂教版教材學校語文第一冊第12課《丁一小寫字》的其次課時。我對自己本節(jié)課的教學進行了較為深刻的反思。

這節(jié)課的教學勝利之處可從以下幾方面來談：

一教學流程完好，流暢。

始終圍繞“丁一小寫字寫來寫去寫不好，他自己在不斷的思索其中的緣由，后來通過看到姐姐寫字的樣子才明白是自己的坐姿和看法不仔細的緣由造成的，結果他的字也寫好了。

二．閱讀是自由的夢。

閱讀教學的重要目的就是要引領同學進行走進文本，和文本進行一次次生命的對話，讓心靈在感悟中飛揚。感悟必需以充分地“讀”為前提。古人云：“開卷有益”“書讀百遍，其義自見”。因此在教學中，我以學習活動的組織者、引導者和“以讀為本”的教學思想。以講助讀，充分發(fā)揮“讀”的作用，進行了一系列讀的訓練：自由讀，讀通課文；指名讀，正面指導；與同桌競賽讀，老師范讀……引導同學在讀中感悟，自然而然地領悟文章內(nèi)容，熟悉到丁一小寫好字的緣由是看法的問題。同學在足夠的讀和悟的空間里受到情感熏陶和思想啟迪。

這節(jié)課的教學也存在以下幾點缺乏之處：

一、在進行閱讀教學的同時，也要找準低班級閱讀教學的結合點。連續(xù)關注二類生字的認讀。

二、要留意傾聽同學的發(fā)言，發(fā)覺同學的問題準時推斷，準時訂正。

三同學寫字沒寫好。盡管老師講得很認真，范寫很規(guī)范，但還是有一部分同學，字寫得不美麗。

四對同學良好習慣的養(yǎng)成還要注意詳情，從一點一滴抓起。比方說寫字時先把椅子放正，再做好握筆姿態(tài)，檢查三個一的姿態(tài)，在動筆寫字。正所謂“磨刀不誤砍柴功。”在今后的教學中，我還要進一步適應低年段同學的年齡特點，細心地、細致地培育同學良好的學習習慣，做一個細膩的低年段語文老師。

《寫字》教學反思5

一班級是全部學科起步階段，寫字也不例外，一班級寫字教學反思。如何走好寫字的第一步，我認為，老師肯定要重視對寫字的指導。教學中，我本著從長遠動身的思想，細心指導同學寫好字：

在教同學寫字之前，我先向同學介紹田字格的各個部分，讓同學熟悉橫中線、豎中線和四個小格，這些對于以后老師教寫字的筆畫時起重要作用，教學反思《一班級寫字教學反思》。一班級起步階段，老師要具體指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)章，要求每一個字，每一個筆畫，都要對比書本上的'范字，一橫、一豎、一撇、一捺……老師都要筆筆指導到位。老師的范寫很重要。每次寫字,我都要在黑板上畫好的田字格中示范，向同學展現(xiàn)寫字的全過程。因此，寫字時應從練習寫筆畫開頭。初學寫字的孩子們雖然能把筆畫寫得平直，但那些橫和豎總是像一根根小木棍，頭尾一樣粗，顯得很生硬，缺少提和按的粗細改變。開頭時，我給同學講寫字時要留意提和按，同時不斷地示范?？墒菐坠?jié)課下來，我發(fā)覺雖然我講得很賣力，收效卻不大。同學對我的講解似懂非懂，聽的愛好也不大。許多同學說得很好，寫字時要留意筆畫的提按。但讓他寫時，又回到了自己原來的寫字習慣中，忽視了筆畫起筆、運筆、收筆的過程，這讓我很是苦惱。

通過觀看一個寫字視頻，讓我覺得：在給一班級同學上寫字課時，千萬不能用寫字專業(yè)術語，他們聽不懂，反而讓他們認為寫好字是件很難的事，太冗雜。作為老師，我們應運用形象生動的語言，如：撇要有尖，捺要有腳?！捌病笔且粋€很帥的大哥哥，他的頭發(fā)上還有一點點翹起來，“撇”和“捺”是兄弟。

總之，寫字教學是一門古老而又新奇的藝術，需要我們老師不斷思索，不斷努力，不斷學習，把握更多的教學方法，提高同學的寫字質(zhì)量！

《寫字》教學反思6

課雖然上完了，但自己的心情卻并沒有由于課的結束而安靜下來。自接到要上寫字課的通知開頭，我就在思索如何讓孩子們通過這堂課的學習，真正地愛上寫字、仔細寫字，從而得到更大的收獲。

這首先我就想到了愛好的激發(fā)。在備課的時候，我就料想到了班級中同學的差異性。跟寫字好的同學相比，激發(fā)寫字基礎比較差的孩子的愛好就難多了。為了調(diào)動他們的寫字主動性，我在評價的時候，讓他們自己跟自己比，在同一排字中，通過后面的一個字跟前面的一個字相比較，對他們在書寫中的進步賜予了大力的表揚，并適時地提了一些書寫上的建議。在后來的幾次巡察中，我發(fā)覺，這些書寫后進生也能一筆一畫仔細書寫了，字也寫得一個比一個端正了。這說明，不同的同學，要用不同的參照物，找到他閃光點的同時也是在幫他找回自信，讓他信任自己通過努力，也是能勝利的，于是發(fā)自內(nèi)心地主動書寫了。

其次，我想到了授人以魚，不如授人以漁。對于孩子們來說，方法的把握更為重要。所以，在這節(jié)課上，我非常重視方法的傳授。我知道要寫好字的前提是仔細觀看。所以，指導寫字時，我把要寫的“誨、詩、讓、議、憶、仇、凡、墊”分成兩排出示，讓他們先觀看，然后說說自己的發(fā)覺。有的孩子觀看得特殊認真，不但說出了后面4個都有“橫折彎鉤”這個筆畫，而且還講到了這4個筆畫的形態(tài)是不一樣的。我便順勢進行引導，使同學較簡單地把握住了這4個橫折彎鉤的寫法。在后面同學自己練習寫字前，我也讓同學先觀看，再落筆。這樣一提，許多孩子就有了觀看的意識。

觀看的意識是有了，可怎么觀看，一些孩子還是不太明白。于是，我借助實物投影儀，把一個好一點的作品和一個欠缺一點的相比較，孩子們很快就找到作品中缺乏的地方了，對于怎么能把字寫美麗也有了肯定的感受。

不過，這堂課也存在著許多缺乏。例如孩子們的書寫姿態(tài)。盡管備課的時候，我就意識到讓孩子們用正確的姿態(tài)進行書寫會是個難點，并且設計了讓孩子們念“寫字歌”的環(huán)節(jié)，在寫字的時候，也一再進行提示，可是真正做到用正確的姿態(tài)進行書寫的孩子是寥寥無幾。我想：可能寫字歌念完后，讓他們擺擺正確的姿態(tài)，并對同學說明：等下要比一比、看一看，哪些小伴侶能用正確的姿態(tài)書寫？在提示同學的時候，能用一些富有童趣的幽默語言，可能效果會好許多。

另外，當我讓孩子們提出自己認犯難寫的字時，有一個同學提到“詩”?？紤]到時間問題，我就說這個字難寫嗎？有一部分孩子回答：“不難！”于是我就匆忙過去了。如今回想起來，這樣太不妥當了?？赡軐τ谶@個孩子來講，“詩”這個字真是他書寫上的難點。既然如今有些孩子說不難，就可借助他們的力氣，幫那個有困難的同學解決難題。這樣，既愛護了這個同學的自尊心，又使其他同學的主體地位得到了表達。

由此可見，要上好一堂課，每個詳情都不能忽視。只有真正的從同學的角度動身，孩子們才會有更大的收獲。

《寫字》教學反思7

一班級是全部學科起步階段，寫字也不例外。如何走好寫字的第一步，我認為，肯定要重視對寫字的指導。教學中，我本著從長遠動身的思想，細心指導同學寫好字：

在教同學寫字之前，我首先向同學介紹田字格的各部分，讓同學熟悉橫中線、豎中線和四個小格，這些對于以后老師教寫字的筆畫時起重要作用。一班級起步階段，老師要具體指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)章，要求每一個字，每一個筆畫，都要對比書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……老師都要筆筆指導到位。老師的范寫很重要。每次寫字,我都要在黑板上畫好的田字格中示范，向同學展現(xiàn)寫字的全過程。并且邊演示邊講解并描述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否均勻，整體感覺如何，同學再加以仿照，使同學有一個初步的感性熟悉。

對于一班級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀看力量的限制，同學的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。例如，教學“一、二、三”這三個字時，我讓同學觀看老師每個字正確的運筆之后，還要比較這三個字的每一橫在田字格的哪個位置，“一”字是貼著橫中線，“二”字的第一筆在橫中線上面，其次筆在橫中線下面，“三”字的三橫分別在橫中線的上、中、下。教學豎，我讓同學比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。“懸針豎”收筆時要快，形成針型，“垂露豎”收筆時要用力壓，形成小水滴的樣子。

表現(xiàn)欲是學校生的特點。老師應當讓孩子充分展現(xiàn)自己的勝利，為孩子制造展現(xiàn)自己的機會。每天早晨的寫字課課堂上，我都仔細的觀看同學練字,并準時評價。凡是練字本每三次拿到“優(yōu)”，就嘉獎一個小本子。對于有些同學即使他的字沒有到達“優(yōu)”，當發(fā)覺他的字比以前有了進步，我也會鼓舞他評“優(yōu)”，讓同學感到勝利的味道，讓同學感到寫字的樂趣。

寫字教學是有許多困難，我要和同學一起學習，讓同學愛上寫字，努力寫出一手好字。

《寫字》教學反思8

《學校學科教學指導》中提出：學校寫字教學要仔細指導嚴格要求，訓練要有步驟，日積月累，持之以恒。做到筆順正確，書寫端正，字形美觀。為此，我在20xx年主動承當了國家級寫字討論課題《‘三度四適法’寫字技巧的特點討論》。在歷經(jīng)三年寫字教學討論實踐中，大膽嘗試‘三度四適法’的寫字技巧和特點，收到了可喜的教學討論成果。

一、渲染情境，激發(fā)同學的寫字愛好。

人們常說：“愛好是最好的老師”、“沒有任何愛好被迫學習，會扼殺同學把握學問的意向。”低班級的同學活潑好動，留意力簡單分散。假如同學對寫字課產(chǎn)生了愛好，就能激發(fā)他們對寫字的主動性和主動性。

音樂是情感的藝術，在動人心弦的音樂聲中，訴諸動人的語言，不但能夠強化同學主動參加意識，而且也能較好地激發(fā)同學的寫字愛好。

如：在教學基本筆畫“點”和“提”時，我先播放了一段有雨聲的音樂，充分發(fā)揮同學的想象：聽了這段音樂，你似乎看到了中國漢字里的哪些筆畫?然后出示范例講解：今日，我們要練寫的基本筆畫“點”就似乎是落在水里的雨聲，而“提”就似被彈起的水珠……最終，同學在有雨聲的音樂中很有興致地練寫。

又如：在教學基本筆畫“臥鉤”時，我很形象地把它比方成“一個

可愛的孩子平躺在床上，他的頭輕輕地(突出此筆畫起筆要輕)枕在稍高的枕頭上，兩只腳一起頑皮地向左上鉤著?！倍?，一邊說一邊做出動作，孩子們便輕而易舉地把握了這個大家認犯難寫的基本筆畫的要點。

二、齊心協(xié)力，營造有利于同學寫字的氣氛。

新課程提出：要注意學科間學問的融合。我認為學校低班級寫字教學并不單純是語文老師的事，別的學科老師也應著力為同學樹立典范，在課堂上都應做到仔細寫好每一個字。備課時，教者要從思想上重視寫字。在支配教學過程中，安排教學時間的時候，肯定要把同學寫的時間支配進去，保證同學有寫字的時間。

如語文課堂教學中，教同學生字時相應地進行寫字指導，或結合教學字形有重點地，有目的地對某些字邊教邊指導練習，或在教學了生字之后，進行字詞抄寫作業(yè)之前，先集中指導再練習。

三、因勢利導，教給同學寫字的方法。