《回鄉(xiāng)偶書》語文教學反思

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回鄉(xiāng)偶書

賀知章

少小離家老大回，

鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識，

笑問客從何處來。

詩文加上題目和詩人，簡簡潔單35個字，一下子就讀完了，這樣的文體究竟應當怎么教？有的老師覺得詩還不簡單，讀通、讀順、讀出詩的節(jié)奏，也許了解意思不就行了？于是，這樣的課堂，很是枯燥，一遍又一遍地讀，讀完后高年段的讓同學一句一句地解釋，甚至抄下來，低年段的，幾乎是老師一句一句地解釋，最終背一遍，萬事大吉。

聽過于永正老師的《草》，這首孩子們幼兒園就會背了的古詩，于老教了整整一節(jié)課，沒有課件、沒有投影儀，端正有力的粉筆字、順手幾筆卻很形象的簡筆畫就把孩子們帶進了草的世界，他通過讓同學給“原”組詞，最終帶著同學推斷詩中的“原”的涵義，特別自然，一節(jié)課下來，我們不得不感嘆：名師究竟就是名師，但我們也不禁懷疑：古詩都得這樣教，都要挖得這么深、這么透？

在教這一課時，我還是根據(jù)一貫的作法，先解詩題，知，介紹了一下當時的狀況，然后引導同學讀詩。

其次步：抓字眼，明詩意。由于同學已經(jīng)預習了課文，大部分早就能讀甚至能背了，所以我采納了隨文識字的方法，結合圖片先理解“鬢毛”“衰”的意思，再來猜“老大”是什么意思，通過讓同學說家鄉(xiāng)話加深對“鄉(xiāng)音”的理解，這么一來，這兩句詩的意思就不難了，最終兩句特別淺顯，也不用多加解釋。

第三步：多誦讀，悟詩情。這是最難的一關，也是最簡單被我們忽視的一步。我花了許多時間引導同學去設身處地去想象。為了讓同學更好地理解，我先引導他們回憶了自己對老家的感覺，讓他們說說家鄉(xiāng)的哪些人或事物給他們留下了深刻的印象，順手把關鍵詞寫在了黑板上，然后告知他們，詩人很小的時候也像他們一樣離開了自己的家鄉(xiāng)，多少年了始終沒有回來，在外面游離奔波了幾十年，頭發(fā)都已開頭花白，最終能回家看看了，想一想，當他來到村口時，他的心情如何？他會想些什么呢？由于有前面的鋪墊，同學們在這時暢所欲言，由景到物再到人，說出了詩人的興奮與興奮；然后一個“可是”轉折出了歲月的無情，想象與現(xiàn)實的沖擊在孩子們的心里烙下了印跡，詩人此時的心情在一系列的“再也看不到了、再也聽不到了”的句子中凸現(xiàn)，同學再讀這兩句時，也顯得沉重了起來。

花了那么長時間的感悟，或許在應試上沒有任何作用，但是聽到連陳鑫洋都能回答出像“他多么想再吃一吃小時候媽媽親自做的飯菜，惋惜再也嘗不到了”這樣的句子，不說心底的觸動，光從語言訓練上，我就覺得這時間花得挺值的了。

這一次在”名思教研”活動中,聽戴建榮老師上《靜夜思》時，我不由得大開眼界，原來古詩可以這樣讀，原來古詩可以這樣唱，原來古詩可以這樣教！他在處理朗讀時，先教孩子們平仄的劃分，告知孩子們平聲要長，仄聲要短，剛開頭看著他夸張的手勢、動作，感覺有點好笑，但漸漸地，看著他協(xié)作著平仄和詩人的心情，他簡潔幾筆就畫出了一條詩人的情感線，而且這情感線的最高點和最低點連起來，竟然是：月光如霜，望月思鄉(xiāng)，我不由地驚住了，在他的指導下，同學的誦讀也叫人耳目一新，這讓我更加感覺自己的膚淺和缺乏，書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，要學的東西，實在太多太多！

《回鄉(xiāng)偶書》語文教學反思2

《回鄉(xiāng)偶書》是唐代大詩人賀知章寫的一首敘事詩，是唐詩中的極品，它流傳之廣，應用之多，影響之深。賀知章一生仕途順當，告老還鄉(xiāng)時，可以說是“衣錦榮歸”，但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個久客回鄉(xiāng)的一般人的真情實感。

教學時，我先從已學的古詩《詠柳》導入，引出詩人，再介紹詩人背景，使同學對詩人有個也許的了解。接著提出要學好古詩，必需過四關：

一、我會認；

二、我會解；

三、我會讀；

四、我會想。

過第一關，我會認，我讓同學大聲自讀古詩，識記生字，特殊講解“鬢”字的字形，使同學了解漢字的造字方法。過其次關，我會解，通過四種方法：

1、擴詞；

2、換詞；、

3、補充；

4、保存，

讓同學自悟古詩的大意，交給孩子理解古詩的方法，這樣做可以提高同學的自學力量。過第三關，我會讀，了解詩意后，我教給同學讀詩的方法：

一是要理解詩人的心情，在理解詩人心情時，抓住“客”字重點講解，體會詩人從仆人變?yōu)榭腿说男那椋?/p>

二是教給同學讀詩的技巧，教會同學畫出停頓線、重音和升降調(diào)。再讓同學齊讀，配動作再次誦讀古詩。過第四關，我會想，我先讓同學看圖，觀看圖上畫了什么？小伴侶會對賀知章說些什么？創(chuàng)設情境，師生合演回鄉(xiāng)，從師生談話中讓同學再次領悟賀知章的思鄉(xiāng)情。我再給同學們介紹賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書》，讓同學了解賀知章是多么的想家鄉(xiāng)?。〗酉聛硎巧謺鴮懙沫h(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，我先指出每個字的特點，讓同學留意觀看，再讓同學描紅，出示好的書寫，給同學做出典范。

最終，我依據(jù)低班級同學的愛好，制定出了一個作業(yè)超市，讓同學自由選擇作業(yè)。

在整個教學中，我感覺這些方面做的不夠到位，沒有讓同學充分地誦讀古詩，整節(jié)課中，誦讀的環(huán)節(jié)太過匆忙。同學的學習愛好還沒有完全調(diào)動起來，這在我以后的教學中肯定得改良。

《回鄉(xiāng)偶書》語文教學反思3

這是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極品，它流傳之廣，應用之多，影響之深。賀知章一生仕途順當，告老還鄉(xiāng)時，可以說是“衣錦榮歸”，但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個久客回鄉(xiāng)的一般人的真情實感。

教學時，要使同學把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會詩人喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的感懷詩。全詩抒發(fā)了山河照舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨，詩人回到熟識而又生疏的家鄉(xiāng)，心情難于安靜。詩的感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。語言樸實無華，毫不雕琢，細品詩境，別有一番天地。千百年來為人傳誦，老少皆知。

這樣的古詩，對二班級學校生來說感悟，理解的思想情感是不簡單的，教給同學多樣的感悟方法。要使同學通過學古詩文受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗，就要引導同學運用多種方法去討論，去感悟。我通過介紹詩人的生平，指導同學多層次的朗讀，使古詩節(jié)奏，音律明顯表現(xiàn)出來，給同學以美的感受，陶冶同學的情操。同時加深同學對詩的理解和記憶，到達“熟讀成誦”之目的。

我在古詩教學中鼓舞同學將自己不明白的地方提出來，有利于師生間的溝通和溝通，活躍了同學的思維，調(diào)動了同學學習的'主動性。

《回鄉(xiāng)偶書》語文教學反思4

當我教完《回鄉(xiāng)偶書》這節(jié)課后，我為孩子的表現(xiàn)感到很欣慰。為什么這么說呢，由于在備課的時候，許多教學設計我生怕孩子們不能如我設計的那樣去感悟。比方這首詩表達的是賀知章回到久別家鄉(xiāng)時的喜悅，同時也伴有淡淡的悲傷。的喜悅之情同學從自身的生活實踐還能很直觀地感受得到，可是最關鍵的是這首詩寫得較為含蓄，要是要領悟的那種悲傷、百感交集之情可有點難度了。我在備課時也料想的到二班級的孩子年齡太小，如何讓他們?nèi)ジ形蜻@種“悲傷之情”呢？我確定從古詩中的“客”入手。我設計了兩個問題：

1為什么孩子們把賀知章當做“客”？

2賀知章真的是“客”嗎，為什么？

這兩個問題有肯定的難度，我課前料想孩子們確定不會回答的很正確，可是在課堂上孩子卻思維活躍，能緊扣古詩和文中插圖去思索問題，還有的孩子的能結合自己生活說出自己獨特的見解，這群二班級的孩子的杰出的表現(xiàn)令我佩服不已，孩子在本節(jié)課竟然能深刻的領悟到內(nèi)心隱蔽的感慨。通過這節(jié)課，我覺得我們老師在課堂上應當學會放手，信任孩子們，其實他們的想象力很豐富，他們思索的角度比老師還要廣，真正表達同學是學習的仆人。

《回鄉(xiāng)偶書》語文教學反思5

《回鄉(xiāng)偶書》這首古詩選自人民教育出版社九年義務教育新教材其次冊第25課《古詩兩首》，是唐詩中的極品。它的流傳之廣、應用之多、影響之深，難以估量。主要刻畫了一個久客回鄉(xiāng)的一般人的真情實感。我在教學過程中留意了以下策略的實施：

一、古詩因時代久遠，語言精練，表達簡潔，意蘊深長，由于同學的閱歷有限，對古詩的主題思想、感情、意境、韻味都所感有限。在本課的教學中，為了關心同學能夠更好的領悟作品，我充分利用信息技術整合各種學習資源，讓同學借助網(wǎng)絡自主閱讀，了解詩人，讓同學初步體驗勝利的喜悅，進一步調(diào)動同學學習的愛好，同時也為同學理解詩歌的思想內(nèi)容打下良好的基礎。

二、兒童的情感具有情景性、興奮性、易受感染性，適時運用多媒體教學手段，創(chuàng)設情境，讓同學進入角色，能讓同學在體驗中獲得美感。在教學中，我讓同學閉上眼睛，同時為同學播放配樂朗誦的詩歌，讓同學腦海中出現(xiàn)出自己所感受到的畫面或場景，感悟古詩中所描繪的意境，仿佛與賀知章同行。

三、為了培育