《少年閏土》教學(xué)反思400字（7篇）

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《少年閏土》教學(xué)反思本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《家鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識豐富而又活潑可愛、聰慧能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友情以及對他的懷念之情。

對魯迅崇拜使我特別喜愛這篇課文。課堂上，為了激發(fā)同學(xué)的愛好，我給他們播放了我在紹興拍攝的幾幅《家鄉(xiāng)》中提到的場景照片。從這些照片中，同學(xué)初步領(lǐng)會到魯迅是一個(gè)大戶人家的少爺。一時(shí)間同學(xué)興致昂揚(yáng)。

我知道，同學(xué)最感愛好的是紹興這個(gè)旅游勝地，我必需讓我的課堂生動活潑，才能把他們引入文本中來。本文中的兩個(gè)人物“我”和“閏土”都與同學(xué)年紀(jì)相仿，閏土經(jīng)受的事也是同學(xué)們感愛好的事。所以，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)本著同學(xué)自主學(xué)習(xí)的原則，讓他們在自讀中找出“閏土給我講了那幾件好玩的事”，再“選擇你最喜愛的一兩件事談一談”。整個(gè)課堂教給同學(xué)去閱讀、去體會、去溝通。在自主合作的學(xué)習(xí)氣氛中，同學(xué)感受到了我與閏土的友情以及我對閏土深深的懷念之情。

《少年閏土》教學(xué)反思2

我在教學(xué)《少年閏土》一課即將結(jié)束時(shí)，給同學(xué)出示了一段閏土長大后的外貌描寫，并問他們閏土為什么會變成這樣？他們都沒答出來，我也沒給他們解答，只是告知他們答案都在《家鄉(xiāng)》那本書中。

今日我認(rèn)真翻閱同學(xué)交上來的日記，有一篇給了我不小的驚喜。這是張福桐寫的。她寫的是去新華書店買書的情景。當(dāng)時(shí)是她媽媽陪她去的。到了書店，她翻看起了幼兒書籍，查找自己要買的書。媽媽提示她去看文學(xué)類的書籍，由于那里才能找到她要的魯迅先生的《家鄉(xiāng)》一書。開頭她沒有找到，后來在媽關(guān)心下，在《魯迅小說集》里找到了，便買下了。張福桐說她那一天很興奮，其實(shí)她哪里知道比她興奮的還有我她的老師，準(zhǔn)確地說應(yīng)當(dāng)是驚喜。沒想到，我提過的書，張福桐利用周末真的去買了。這讓我想起了我們老師常說的：“老師的每一次微笑、每一個(gè)微小的動作都會在不經(jīng)意間給同學(xué)巨大的影響?！保晕覀儺?dāng)老師的也要在平常的教同學(xué)活中不斷地利用機(jī)會去影響同學(xué)，去感化同學(xué)，去教育同學(xué)，使他們能做“真人”。我想，“有其老師，也必有其同學(xué)?！?！

《少年閏土》教學(xué)反思3

《少年閏土》這篇課文通過我的回憶描述了一個(gè)學(xué)問豐富而又活潑可愛、聰慧能干的農(nóng)村少年形象，反映了我和他兒時(shí)有過一段短暫而真誠的友情，表達(dá)了喜愛勞動人民的思想感情。寫人的文章，往往抓住人物的外貌、語言、行動，來反映人物的特點(diǎn)。為了讓同學(xué)更好地把握這一寫法，把握少年閏土外貌、動作、語言上的特點(diǎn)，我在講讀課文時(shí)，把重點(diǎn)放在了對少年閏土動作和語言這兩個(gè)方面的分析與商量上。

寫人物的外貌、動作和語言，為的是透過這些外表現(xiàn)象去抓準(zhǔn)人物性格特點(diǎn)，所以我在進(jìn)行這方面教學(xué)時(shí)，并不滿意于同學(xué)對人物外表現(xiàn)象的了解，而是引導(dǎo)同學(xué)通過外表去透視人物的內(nèi)心世界，抓住人物的性格特點(diǎn)。如講到閏土的外貌特點(diǎn)時(shí)，當(dāng)同學(xué)作出正確的回答后，我便追問：為什么要抓這三點(diǎn)來寫？

講到閏土的動作時(shí)追問：課文中講閏土的動作主要是通過哪幾件事寫的？為什么看瓜刺猹給你留下的印象最深？雪地捕鳥，海邊撿貝殼這兩件事，又表現(xiàn)了閏土的什么特點(diǎn)？在講到閏土的語言時(shí)，我讓同學(xué)談?wù)勯c土的幾段話中，哪些話給你留下了深刻的印象。

同學(xué)通過閱讀課文，結(jié)合自身體會，進(jìn)行了仔細(xì)的商量，體會到了閏土樸實(shí)可愛、聰慧能干、見多識廣、機(jī)靈英勇等性格特點(diǎn)。

《少年閏土》教學(xué)反思4

《少年閏土》一文的人物描寫極富典范性，在教學(xué)時(shí)我抓住人物描寫的特點(diǎn)，對同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練非常有效。

我首先引導(dǎo)同學(xué)找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”讀后，小組進(jìn)行商量：“你覺得對少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個(gè)什么樣的人？”同學(xué)通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出他是一個(gè)住在農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出他是一個(gè)常常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他常常勞動，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)非常健壯、可愛的農(nóng)村孩子。同學(xué)熟悉到：外貌描寫能讓讀者精確地熟悉人物。

此時(shí)我拋磚引玉：“文中沒有寫出“我”的.外貌，你能依據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”同學(xué)想象的主動性立刻高漲?！拔翌^戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐……”這時(shí)請同學(xué)有條理地口述出“我”的外貌特征，并寫下來。

讀寫結(jié)合起來，既使同學(xué)動口動手，又養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，一舉兩得，以點(diǎn)帶面，因小見大，讀寫融合，同學(xué)的寫作愛好得到培育。

《少年閏土》教學(xué)反思5

本課是一課經(jīng)典老課文，為了表達(dá)新課程改革的精神和自己教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)力圖表達(dá)教材特點(diǎn)和語言目標(biāo)的“積累運(yùn)用”的指向。突現(xiàn)課文第一自然段在重要作用。以第一節(jié)導(dǎo)入，教學(xué)過程中，再次呈現(xiàn)第一節(jié)的情景，再后遷移運(yùn)用第一節(jié)寫法，提高同學(xué)的語文力量。美妙設(shè)想，在面對五班級的同學(xué)，消失了不少的問題：

1、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的跳動性太高，對于同學(xué)來說顯得有點(diǎn)唐突。

2、整堂課的容量支配顯得有點(diǎn)大，由于容量過大，導(dǎo)致教學(xué)氣候不到位。

3、同學(xué)對文本的整體感知不夠到位，導(dǎo)致以后的教學(xué)消失不必需的分歧。

專家徐曉鳴老師聽了課以后，發(fā)表很多精辟的教學(xué)觀點(diǎn)，很值得包括和在內(nèi)的很多老師借鑒。

1、要牢牢記住語文的本體，那就是語言，不能“得意忘言”。組織閱讀教學(xué)肯定要緊扣文本。

2、目前我們學(xué)校的語文教學(xué)的狀況是大目標(biāo)有了，就是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)方法不多，許多時(shí)候是運(yùn)用的不太合理。

3、好課必定的明確的年段目標(biāo)。脫離班級目標(biāo)的課確定要出問題。

實(shí)際教學(xué)過程中一些思索？

1、面對上課時(shí)候有同學(xué)發(fā)言很長，不著邊際怎么辦？

2、老師已經(jīng)講了，但同學(xué)不肯定能夠體會得到？

3、識字教學(xué)不能脫離語境，字不離詞，詞不離句。

《少年閏土》教學(xué)反思6

《家鄉(xiāng)》以魯迅1919年回紹興的見聞為素材，反映了當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)夫生活困苦不堪。

但《少年閏土》這一片斷是小說中的一段插敘，不能清楚地找到那個(gè)時(shí)代的痕跡。就《少年閏土》而言，自然環(huán)境的描寫多于社會環(huán)境的描述，任務(wù)形象是布滿活力、生氣勃勃的。雖然有“哭著不愿出門，但最終被他父親帶走了”的不開心的結(jié)局，雖然有“從今沒有再見面”的圓滿，但總體色調(diào)不是灰暗的，而是像“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”那么明朗。

同時(shí)課文中又有很多語句含義較深，如：“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們和我一樣只觀察院子里高墻上四角的天空。”這句話實(shí)際是在感嘆自己生活天地狹窄，見識太少，生活力量太差，需要同學(xué)細(xì)細(xì)揣摩。而第一段素描試的文字，快速而又輕松地勾畫出既有人物又有深邃背景的活動畫面。整個(gè)畫面背景寬闊深淵，上至天下至地，深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的瓜地，顏色鮮亮、深厚。任務(wù)在天地之間消失，機(jī)敏、威猛，“那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了”，又渲染出一種滑稽而又快樂的氣氛。少年閏土的亮相，給讀者留下了一個(gè)鮮亮又可愛的形象。要引導(dǎo)同學(xué)構(gòu)建形象，積累語言。此外，文章抓住任務(wù)的外貌、語言及動作描寫來反映任務(wù)的特點(diǎn)，也是特別值得學(xué)習(xí)的。

《少年閏土》教學(xué)反思7

《少年閏土》是名人名篇名文，備課、上課都是最大的挑戰(zhàn)，選入學(xué)校語文課本幾十年了，故而，對其各方面的挖掘幾近殆盡，各種風(fēng)格的課可以說“備矣”，如想翻出如來佛的掌心——推陳出新故不行能，即使小有補(bǔ)益亦如蜀道之難難于上青天。何況自己又無孫悟空的本領(lǐng)呢。因此名人名講也就不乏其人，就個(gè)人摸索著備課來說，無異于自己在暗夜中摸索著前行，能走多遠(yuǎn)呢？結(jié)果可想而知。之所以斗膽上公開課一試，除了無知者的無畏之外，唯恐就是對這篇課文的寵愛了。

先說備課。自從接到上課任務(wù)之后，就開頭備課，找資料找精解的過程，雖非上窮碧落下黃泉，也是下了一番功夫，就個(gè)人的儲備來說，其結(jié)果可想而知，不會有驚人的發(fā)覺的。事后一想，就是有對本課的精辟見解，也早已被捷足先講者用過了，哪里還談得上新奇的“貨色”呢。在這個(gè)信息瞬息萬變的時(shí)代，除了出于個(gè)人的獨(dú)到見解之外，唯恐很難“撿”到