《平行與垂直》教學(xué)反思

Word第第頁(yè)《平行與垂直》教學(xué)反思《平行與垂直》教學(xué)反思1

今日與孩子們一起學(xué)習(xí)了第五單元的第一節(jié)內(nèi)容——《平行與垂直》。這節(jié)課我是這樣進(jìn)行的，先是讓同學(xué)在練習(xí)本上任意畫(huà)兩條直線(xiàn)，同桌間看一看你們畫(huà)的兩條直線(xiàn)位置，想一想，這兩條直線(xiàn)的位置會(huì)有哪些狀況？當(dāng)問(wèn)題消失后，同學(xué)鴉雀無(wú)聲。突然間我發(fā)覺(jué)，他們畫(huà)的直線(xiàn)都沒(méi)有相交，所以，同學(xué)們不知如何回答？我接著問(wèn)：“直線(xiàn)有什么特點(diǎn)？”“兩段能無(wú)限延長(zhǎng)”同學(xué)答道。“大家也把直線(xiàn)延長(zhǎng)，再看一看消失了什么狀況？”于是。同學(xué)立刻發(fā)覺(jué)有的直線(xiàn)相交了，有的怎么畫(huà)都不相交。有知道的同學(xué)立刻說(shuō)不相交的是平行。這時(shí)我引出了課題。然后讓同學(xué)看書(shū)了解什么是平行？并找出定義中的關(guān)鍵詞。再引導(dǎo)同學(xué)理解關(guān)鍵詞。用同樣的方法學(xué)習(xí)了垂直。練習(xí)中，我和同學(xué)在教室里一起查找平行、垂直的例子。查找中，我走到誰(shuí)的身旁就叫起誰(shuí)，練習(xí)他們的語(yǔ)言表達(dá)。

回憶整節(jié)課，同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱是主動(dòng)的，大部分同學(xué)能跟著我的思路進(jìn)行。也有個(gè)別同學(xué)留意力不夠集中，有間或走神的。當(dāng)課堂上消失小狀況時(shí)，耽擱了點(diǎn)時(shí)間，但并沒(méi)有影響同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。這節(jié)課的練習(xí)時(shí)間較短。我信任，同學(xué)對(duì)定義理解了，做題會(huì)更順暢的。

《平行與垂直》教學(xué)反思2

本課內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了直線(xiàn)與角的學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是進(jìn)一步熟悉平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。這節(jié)課需要做的是讓同學(xué)在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，相交里有一種特別的叫做相互垂直，讓同學(xué)的熟悉上升到思維的層面來(lái)。本節(jié)課有兩點(diǎn)到達(dá)我的預(yù)期目標(biāo)：

〔一〕自主探究，進(jìn)行分類(lèi)

同學(xué)借助想象和認(rèn)知閱歷，對(duì)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有自己的想法，所以在教學(xué)時(shí)我組織同學(xué)以分類(lèi)為主線(xiàn)，通過(guò)小組匯報(bào)、班級(jí)爭(zhēng)辯、老師點(diǎn)撥等活動(dòng)，關(guān)心同學(xué)在冗雜多樣的狀況中逐步熟悉到：在同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種狀況，通過(guò)分類(lèi)、分層理解，加深同學(xué)把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培育同學(xué)初步的問(wèn)題討論意識(shí)。

〔二〕空間想象，提高力量

本課內(nèi)容屬于“空間與圖形”中的一課，進(jìn)展同學(xué)的空間想象力量是本教學(xué)內(nèi)容與其他內(nèi)容很大的不同之處。同學(xué)在熟悉相交和平行時(shí)需要充分借助自己的想象，在想象中理解無(wú)限延長(zhǎng)后不相交的直線(xiàn)相互平行；在理解“同一平面”時(shí)也需要同學(xué)在觀看的同時(shí)發(fā)揮想象，在一次次的操作和驗(yàn)證中不斷提高同學(xué)的空間想象力量。在本課教學(xué)時(shí)，我也有意識(shí)地讓同學(xué)借助想象加深理解，部分想象力差的孩子還關(guān)心他們實(shí)物演示關(guān)心理解。

縱觀整堂課，也有許多缺乏之處：

1、雖然我有意識(shí)地讓自己少說(shuō)話(huà)，讓同學(xué)多參加、多商量，盡可能地讓同學(xué)成為課堂的小仆人，但是涉及課堂的關(guān)鍵處，我總是忍不住“插一腳”，無(wú)形中剝奪了同學(xué)充分思索的機(jī)會(huì)，也使整個(gè)課堂不夠開(kāi)放。

2、對(duì)于“同一平面”的理解放在后面的練習(xí)中進(jìn)行突破感覺(jué)遲了一些，接近課堂最終，同學(xué)的留意力有所分散，假如能把這一環(huán)節(jié)移到前面同學(xué)理解相交和不想交時(shí)，可能對(duì)同學(xué)的理解更合適一些，而且同學(xué)的留意力更集中一些，效果會(huì)更好一些。

3、這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是自己課堂調(diào)控力量還有限，自己真的還想把課堂再開(kāi)放些！

《平行與垂直》教學(xué)反思3

教材簡(jiǎn)析：

新課程標(biāo)準(zhǔn)將空間與圖形作為數(shù)學(xué)一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)進(jìn)展同學(xué)的空間觀念和空間想象力量。垂直與平行就屬于空間與圖形這一領(lǐng)域的內(nèi)容之一，它是同學(xué)在熟悉了線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)和角等學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)詳細(xì)的生活情境，讓同學(xué)充分感知在同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)位置〔平行與垂直〕關(guān)系，并能正確理解平行、垂直等概念，也是為同學(xué)今后學(xué)習(xí)平行四邊形、梯形以及長(zhǎng)方體、正方體等幾何學(xué)問(wèn)打好基礎(chǔ)，同時(shí)，它也是為培育同學(xué)的空間觀念供應(yīng)了一個(gè)很好的載體。

教學(xué)理念：

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上的。教學(xué)中應(yīng)充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。這是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。

同學(xué)分析：

從同學(xué)思維角度看，垂直與平行這些幾何圖形，在日常生活中應(yīng)用廣泛，同學(xué)頭腦中已經(jīng)積累了很多表象，但由于同學(xué)生活的局限性，對(duì)理解概念中的永不相交比較困難；還有同學(xué)年齡尚小，空間觀念及空間想象力量尚不豐富，導(dǎo)致他們不能正確理解同一平面的本質(zhì)；再加上以前學(xué)習(xí)的直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段等討論的都是單一對(duì)象的特征，而垂線(xiàn)與平行線(xiàn)討論的是同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線(xiàn)位置的互相關(guān)系，這種互相關(guān)系，同學(xué)還沒(méi)有建立表象。這些問(wèn)題都需要老師關(guān)心他們解決。

教學(xué)設(shè)想：

1、創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)討論的問(wèn)題情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力感染同學(xué)。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，不預(yù)備從生活中的現(xiàn)象入手，而是直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的討論氣氛，帶著同學(xué)先進(jìn)行空間想象，把兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系畫(huà)到紙上，然后進(jìn)行梳理分類(lèi)。之所以這樣設(shè)計(jì)，緣由有兩個(gè)：一是同學(xué)對(duì)直線(xiàn)的特點(diǎn)已有了初步熟悉，有肯定的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和空間想象力量，對(duì)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系會(huì)有更豐富的想象，而生活中平行、垂直的現(xiàn)象居多，狀況較單一，不利于綻開(kāi)討論；二是四班級(jí)的同學(xué)在各個(gè)方面都處在一個(gè)轉(zhuǎn)型階段，它應(yīng)為高班級(jí)較深層次的討論和探究打好基礎(chǔ)、做好過(guò)渡，逐步培育同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)討論產(chǎn)生愛(ài)好，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染同學(xué)。

《平行與垂直》教學(xué)反思4

由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的兩種特別的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無(wú)論是走在寬廣的大街上，還是坐在光明寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)當(dāng)都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。針對(duì)本課學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際，我細(xì)心設(shè)計(jì)教案，把同學(xué)的自主探究與老師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把學(xué)問(wèn)點(diǎn)清楚地呈現(xiàn)在同學(xué)的面前，使得教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，同學(xué)在輕松愉悅的氣氛中，提高了學(xué)習(xí)力量，增添了學(xué)習(xí)信念。針對(duì)本節(jié)課，我主要把握以下兩點(diǎn)：

1、開(kāi)課首先解決本課的難點(diǎn)之一：“平面和在同一平面內(nèi)”的感知與理解。

平面和在同一平面內(nèi)的理解始終是這節(jié)教材的一個(gè)難點(diǎn)，本節(jié)課首先以生活中的實(shí)例——兩種十字路口直觀地感知平面和在同一平面內(nèi)，突破本節(jié)課的難點(diǎn)，從而引入新課教學(xué)。

2、在學(xué)問(wèn)探究的過(guò)程中完成自主探究意識(shí)與空間想象力量的培育。

從同學(xué)進(jìn)行分類(lèi)到平行概念的的基本建立過(guò)程中，老師把探究的任務(wù)拋給同學(xué)，讓同學(xué)在分類(lèi)時(shí)產(chǎn)生思想的碰撞而投入辯論，在辯論中進(jìn)入想象與證明，使“兩條直線(xiàn)看似不相交而事實(shí)上是相交的”這一現(xiàn)象變的清楚明白。

整節(jié)課的時(shí)間安排不是很合理，這樣的一節(jié)概念性比較強(qiáng)的課，我在教學(xué)時(shí)，新課只用了15分鐘差不多，這明顯對(duì)同學(xué)的接受力量有肯定的挑戰(zhàn)，對(duì)于好生來(lái)說(shuō)，影響可能不大，但對(duì)于班級(jí)里的比較落后的同學(xué)確定有肯定的難度。通過(guò)對(duì)《垂直與平行》的教學(xué)實(shí)踐的反思，使我更加明確了老師細(xì)心為同學(xué)創(chuàng)設(shè)有利于他們自主探究、操作實(shí)踐的問(wèn)題情境，營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)于促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)探究是何等重要。教學(xué)中，老師要主動(dòng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給同學(xué)探究的時(shí)間和空間，引得同學(xué)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，將機(jī)會(huì)留給同學(xué)，讓他們?cè)谧灾魈骄恐畜w驗(yàn)到勝利的喜悅。

《平行與垂直》教學(xué)反思5

1、從生活情境入手，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)討論的問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的魅力感染同學(xué)。

本課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，從生活情境入手，讓同學(xué)先觀看錄像，把同學(xué)帶入數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的討論氣氛，引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。然后帶著同學(xué)進(jìn)行空間想象，把兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系畫(huà)到紙上，進(jìn)行梳理分類(lèi)。之所以這樣設(shè)計(jì)，緣由有兩個(gè)：一是同學(xué)對(duì)直線(xiàn)的特點(diǎn)已有了初步熟悉，有肯定的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和空間想象力量，對(duì)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系會(huì)有更豐富的想象，而生活中平行、垂直的現(xiàn)象居多，狀況較單一，不利于綻開(kāi)討論；二是四班級(jí)的同學(xué)在各個(gè)方面都處在一個(gè)轉(zhuǎn)型階段，它應(yīng)為高班級(jí)較深層次的討論和探究打好基礎(chǔ)、做好過(guò)渡，逐步培育同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)討論產(chǎn)生愛(ài)好，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染同學(xué)。

2、以分類(lèi)為主線(xiàn)，通過(guò)同學(xué)自主探究，體會(huì)同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)間的位置關(guān)系。

從教材上來(lái)看，是由“點(diǎn)”到“面”，把這部分學(xué)問(wèn)分成垂直和平行兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，最終再把這部分學(xué)問(wèn)匯總起來(lái)，總結(jié)出垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。而這節(jié)課我把二者合為一課，從討論同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的狀況，是一種由“面”到“點(diǎn)”的討論，這樣設(shè)計(jì)，不僅符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，也更有利于同學(xué)綻開(kāi)探究與商量，討論的意味濃了。所以，在設(shè)計(jì)時(shí)我大膽地讓同學(xué)以分類(lèi)為主線(xiàn)，通過(guò)小組匯報(bào)、班級(jí)爭(zhēng)辯、老師點(diǎn)撥等活動(dòng)，關(guān)心同學(xué)在冗雜多樣的狀況中逐步熟悉到：在同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種狀況，相交中有成直角和不成直角兩種狀況。通過(guò)兩次分類(lèi)、分層理解，提高同學(xué)的空間想象力量，培育同學(xué)初步問(wèn)題討論意識(shí)。3、通過(guò)豐富多采的練習(xí)形式提高教學(xué)效果。

《平行與垂直》教學(xué)反思6

垂直與平行是在同學(xué)學(xué)習(xí)了直線(xiàn)和角的特性基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系分為相交與不相交兩種，不相交也就是相互平行，相交又分為一般相交和相互垂直，同學(xué)理解起來(lái)比較抽象。這節(jié)課主要讓同學(xué)弄清兩條直線(xiàn)的'位置關(guān)系，重點(diǎn)理解相互平行和相互垂直的概念。

解決的的策略：

“垂直”與“平行”這兩個(gè)概念同學(xué)相對(duì)比較生疏，這節(jié)課數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)概念較多，同學(xué)理解起來(lái)有肯定的難度，因此針對(duì)本課學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際，把同學(xué)的自主探究與老師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把學(xué)問(wèn)點(diǎn)清楚地呈現(xiàn)在同學(xué)的面前，讓同學(xué)在輕松愉悅的氣氛中，提高了學(xué)習(xí)力量，增添了學(xué)習(xí)信念。針對(duì)本節(jié)課，我主要把握以下幾點(diǎn)：

1.精確把握教學(xué)起點(diǎn)。從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，關(guān)注同學(xué)的生活閱歷和學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線(xiàn)”學(xué)問(wèn)入手，喚起同學(xué)的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接預(yù)備。

2.關(guān)注新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，表達(dá)新知?jiǎng)討B(tài)的生成過(guò)程。在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類(lèi)為主線(xiàn)”綻開(kāi)探究活動(dòng)，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線(xiàn)的樣子畫(huà)下來(lái)？”“能不能把這幾種狀況進(jìn)行分分類(lèi)？”這樣有思索價(jià)值的問(wèn)題，同學(xué)通過(guò)想一想.畫(huà)一畫(huà).分一分.說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀看.思索，逐步熟悉到：在同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種狀況，相交中有成直角和不成直角兩種狀況。這樣教學(xué)不僅符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，而且通過(guò)分類(lèi)，分層理解，既符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高同學(xué)生活實(shí)際，讓同學(xué)從自己的身邊發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，進(jìn)一步培育同學(xué)觀看的力量，發(fā)覺(jué)垂直與平行現(xiàn)象。

3.細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)，把握新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從幾何圖形中找，還讓同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺：引導(dǎo)同學(xué)用三根小棒擺一擺，使兩根小棒都與第三根平行或垂直。通過(guò)這些練習(xí)形式，讓同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展學(xué)問(wèn)面，使同學(xué)克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。

實(shí)踐下來(lái)，我覺(jué)得自己上課當(dāng)中沒(méi)有更多的關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，還是停留在背教案的程度，使用激勵(lì)語(yǔ)言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致同學(xué)回答下列問(wèn)題的主動(dòng)性不高，課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃；同時(shí)給我一個(gè)很好的提示：不管教案設(shè)計(jì)得多好，都要從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，著力解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，以至到達(dá)事半功倍的效果。

《平行與垂直》教學(xué)反思7

本節(jié)課的教學(xué)，在以下幾點(diǎn)到達(dá)了預(yù)期目標(biāo)：

1.培育同學(xué)空間想象力量。“平行與垂直”屬于“圖形與幾何”中的一課，進(jìn)展同學(xué)的空間想象力量是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與其他內(nèi)容很大的不同之處。同學(xué)在熟悉相交和平行時(shí)需要充分借助自己的想象，在想象中理解無(wú)限延長(zhǎng)后不相交的直線(xiàn)相互平行；在理解“同一平面”時(shí)也需要同學(xué)在觀看的同時(shí)發(fā)揮想象，在一次次的操作和驗(yàn)證中不斷提高同學(xué)的空間想象力量。在本課教學(xué)時(shí)，我也有意識(shí)地讓同學(xué)借助想象加深理解，部分想象力差的孩子用動(dòng)態(tài)圖演示關(guān)心理解。

2.熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)和老師參考用書(shū)，把握起點(diǎn)，進(jìn)行充分地預(yù)設(shè)。這節(jié)課需要做的是讓同學(xué)在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，相交里有一種特別的叫做相互垂直，讓同學(xué)的熟悉上升到思維的層面來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，確實(shí)大部分同學(xué)將這么多的直線(xiàn)分為兩類(lèi)：看上去交叉的一類(lèi)，看上去不交叉的一類(lèi)。這樣的狀況在我的預(yù)設(shè)之內(nèi)，所以我從無(wú)限延長(zhǎng)的角度拓寬同學(xué)對(duì)“相交”的熟悉視野。

缺乏之處在于：

1.同學(xué)是課堂的仆人，要盡可能地少說(shuō)話(huà)，讓同學(xué)多參加、多商量、多思索，讓同學(xué)自己在不斷地思索中把握新知，雖然我有意識(shí)地讓自己少說(shuō)話(huà)，但是在重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)總是忍不住“插一腳”，因此課堂不夠開(kāi)放，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)同桌相互講一講，小組內(nèi)講一講，讓成果優(yōu)異的同學(xué)關(guān)心后進(jìn)生。

2.課堂調(diào)控力量有限，時(shí)間把握有待加強(qiáng)。在教學(xué)平行與垂直時(shí)，由于過(guò)度照看后進(jìn)生，指正每一個(gè)發(fā)言不完好、不精確的同學(xué)，引導(dǎo)他們說(shuō)正確、完好的話(huà)，激勵(lì)他們主動(dòng)舉手發(fā)言，因此花費(fèi)了許多時(shí)間，最終穩(wěn)固練習(xí)的題目只處理了一道〔單一圖形如何推斷平行與垂直〕，組合圖形中找哪兩條線(xiàn)段相互平行或相互垂直訓(xùn)練不夠。

3.評(píng)價(jià)方式稍顯單一。在今后的教學(xué)過(guò)程中，除了老師評(píng)價(jià)之外，可以讓同學(xué)相互評(píng)價(jià)，組內(nèi)相互評(píng)價(jià)，設(shè)置評(píng)價(jià)反饋量表，更清晰地讓每位同學(xué)了解自己的優(yōu)勢(shì)與缺乏，不斷進(jìn)步。

在本節(jié)課的教學(xué)中，有優(yōu)點(diǎn)也有許多缺乏，我將在不斷地自我反思中加強(qiáng)新理念的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，信任自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng)，在不斷的自我實(shí)踐中進(jìn)展，提高自己的課堂駕馭力量，讓同學(xué)真正成為課堂的仆人！

《平行與垂直》教學(xué)反思8

《垂直與平行》是新課標(biāo)人教版四班級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這部分教材是在同學(xué)學(xué)習(xí)了直線(xiàn)與角的學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是熟悉平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的兩種特別的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無(wú)論是走在寬廣的大街上，還是坐在光明寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)當(dāng)都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)校四班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)當(dāng)都有這樣的閱歷：哪些線(xiàn)是交叉的，哪些線(xiàn)是不交叉的。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓同學(xué)體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，交叉里有一種特別的叫做相互垂直，讓同學(xué)的熟悉上升到思維的層面來(lái)。鑒于此，在課的開(kāi)頭部分，通過(guò)擺一擺讓同學(xué)在白紙上去畫(huà)不同位置的兩條直線(xiàn)，然后從同學(xué)的作品中選出代表性的畫(huà)法進(jìn)行分類(lèi)，從而引出平行與垂直的概念。再通過(guò)讓同學(xué)去找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中的相互平行與相互垂直的現(xiàn)象，加深同學(xué)對(duì)垂直與平行的理解。最終通過(guò)找、擺等環(huán)節(jié)，在同學(xué)進(jìn)一步熟悉垂直與平行的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊；通過(guò)觀賞生活中的垂直與平行，感受數(shù)學(xué)的意義。

在課的開(kāi)頭階段，請(qǐng)同學(xué)直接畫(huà)出兩條直線(xiàn)的位置，如今我想可以先讓孩子們閉上眼睛想象：在一個(gè)很大的平面上消失了一條直線(xiàn)，接著，又消失了一條直線(xiàn)，那么這兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼，把你想象到的直線(xiàn)的位置畫(huà)出來(lái)。這樣，以空間想象為切入點(diǎn)，讓同學(xué)閉上眼睛想象一下在無(wú)限大的平面內(nèi)消失兩條直線(xiàn)，并要求同學(xué)把想象出的兩條直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)討論的氣氛，創(chuàng)設(shè)這樣純數(shù)學(xué)討論的問(wèn)題情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)感染和吸引同學(xué)，并有利于同學(xué)綻開(kāi)討論，特殊是為較深層的討論和探究打好基礎(chǔ)，做好過(guò)渡，逐步培育同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)討論產(chǎn)生愛(ài)好。

《平行與垂直》教學(xué)反思9

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四班級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這部分教材是在同學(xué)學(xué)習(xí)了直線(xiàn)與角的學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是熟悉平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的兩種特別的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無(wú)論是走在寬廣的大街上，還是坐在光明寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)當(dāng)都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)校四班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)當(dāng)都有這樣的閱歷：哪些線(xiàn)是相交的，哪些線(xiàn)是不相交的。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓同學(xué)體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，相交的兩條直線(xiàn)里有一種特別的叫做相互垂直，讓同學(xué)的熟悉上升到思維的層面來(lái)。鑒于此，針對(duì)本課學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際，我細(xì)心設(shè)計(jì)教案，把同學(xué)的自主探究與老師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把學(xué)問(wèn)點(diǎn)清楚地呈現(xiàn)在同學(xué)的面前，使得教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，同學(xué)在輕松愉悅的氣氛中，提高了學(xué)習(xí)力量，增添了學(xué)習(xí)信念，也促進(jìn)了同學(xué)對(duì)概念的理解、思維的擴(kuò)展及空間想像力量的培育。針對(duì)本節(jié)課，我主要把握以下幾點(diǎn)：

一、精確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還同學(xué)一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂

本節(jié)課從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，關(guān)注同學(xué)的生活閱歷和學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線(xiàn)”學(xué)問(wèn)入手，喚起同學(xué)的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的連接預(yù)備。同時(shí)，逐步培育同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)討論的愛(ài)好，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染同學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，感受兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系

通過(guò)想象平面、直線(xiàn)、平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，讓同學(xué)明白了，平面是無(wú)限的，直線(xiàn)的兩端是無(wú)限延長(zhǎng)的，同時(shí)也為本節(jié)課限定了范圍，是同一平面內(nèi)的兩條直線(xiàn)，解決了同學(xué)理解同一平面這個(gè)難點(diǎn)。想象平面上消失兩條直線(xiàn)時(shí)，不是讓同學(xué)直接想象兩條直線(xiàn)，而是一條一條地消失，有利于同學(xué)想象出更多的兩條直線(xiàn)間的位置關(guān)系，培育同學(xué)的空間想象力量。一張紙上只畫(huà)一種狀況，目的是提高同學(xué)分類(lèi)時(shí)的可操作性。同時(shí)通過(guò)同學(xué)上臺(tái)板演，完善分類(lèi)。

三、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無(wú)華

在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類(lèi)為主線(xiàn)”綻開(kāi)探究活動(dòng)，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線(xiàn)的樣子畫(huà)下來(lái)？”“能不能把這幾種狀況進(jìn)行分分類(lèi)？”這樣有思索價(jià)值的問(wèn)題，同學(xué)通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà)、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀看、思索，逐步熟悉到：在同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種狀況，相交中有成直角和不成直角兩種狀況。這樣的教學(xué)不僅符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，而且通過(guò)分類(lèi)，分層理解，既符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高同學(xué)生活實(shí)際，讓同學(xué)從自己的身邊發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，進(jìn)一步培育同學(xué)觀看的力量，發(fā)覺(jué)垂直與平行現(xiàn)象。在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí)，主要是讓同學(xué)舉例反例，進(jìn)而關(guān)心同學(xué)理解垂直與平行關(guān)系“必需在同一平面內(nèi)”，直觀到位。

四、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效

除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺……通過(guò)這些練習(xí)，讓同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展學(xué)問(wèn)面，使同學(xué)克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓同學(xué)真正參加學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的力量。

在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少缺乏之處，如1、對(duì)于平行的推斷方法本節(jié)課不作為重點(diǎn)。2、同學(xué)作品未能到達(dá)預(yù)設(shè)，導(dǎo)致這一部分花費(fèi)大量時(shí)間。其實(shí)必要時(shí)老師可以自己供應(yīng)例子以便節(jié)省時(shí)間。3、對(duì)于圖形中垂直與平行現(xiàn)象的發(fā)覺(jué)，最好標(biāo)上符號(hào)，練說(shuō)線(xiàn)段**與線(xiàn)段**的關(guān)系。4、時(shí)間把握不夠好，導(dǎo)致拖堂，同學(xué)們也失去了一個(gè)自我小結(jié)、溝通的機(jī)會(huì)，這也算是一個(gè)圓滿(mǎn)吧。

總之，面對(duì)新課程課堂教學(xué)的勝利與失敗，我將真實(shí)地對(duì)待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，信任自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng)，在不斷的自我實(shí)踐中進(jìn)展，在不斷的自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新。

《平行與垂直》教學(xué)反思10

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)清相互平行與相互垂直的特征。以同學(xué)的自主探究為主。這堂課我主要分為幾個(gè)環(huán)節(jié)：

〔1〕導(dǎo)入。復(fù)習(xí)直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的特點(diǎn)，特殊是直線(xiàn)可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)的特點(diǎn)為這節(jié)課中的引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出快要相交的兩條直線(xiàn)其實(shí)就是相交打下了很好的基礎(chǔ)。接著讓同學(xué)在紙上畫(huà)出兩條直線(xiàn)。把畫(huà)的不同的一組線(xiàn)，讓同學(xué)板演到黑板上。當(dāng)時(shí)同學(xué)畫(huà)了九組不同的，接著我讓同學(xué)把這幾組線(xiàn)進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)明理由。同學(xué)的主動(dòng)性很高方法也許多，經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo)最終還有3、4和7、9有的同學(xué)和為一類(lèi)，有的同學(xué)分成兩類(lèi)。同學(xué)們都認(rèn)為自己的方法對(duì)的，這時(shí)我就讓同學(xué)商量說(shuō)明理由。

〔2〕說(shuō)3、4沒(méi)相交但把它畫(huà)長(zhǎng)就相交了，7、9也是相交，所以它們分一類(lèi)。

〔3〕說(shuō)3、4和7、9分開(kāi)的同學(xué)的理由是3、4相