《啄木鳥和大樹》教學(xué)設(shè)計及述評

Word第第頁《啄木鳥和大樹》教學(xué)設(shè)計及述評執(zhí)教：浙江省玉環(huán)縣環(huán)山學(xué)校林艷

評析：浙江省玉環(huán)縣教委教研室王湘霞

教學(xué)目標(biāo)

1.通過朗讀，學(xué)習(xí)課文其次至第九自然段，知道一個人有了缺點、毛病，應(yīng)當(dāng)真心誠意接受別人的批判；不然，變成大病，懊悔就晚了。

2.理解“捉蟲”、“年輕力壯”、“危急”、“損害”等詞的意思。

3.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)重、難點

重點：課文第三至第八自然段啄木鳥和大樹的對話，體會“大樹為什么從年輕力壯到成為枯樹”。

難點：理解本故事所含的道理，即知道一個人有了缺點、毛病，應(yīng)當(dāng)真心誠意歡迎別人批判；不然，變成大病，懊悔就晚了。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課。

小伴侶，上節(jié)課我們讀了課文，學(xué)了生字，還學(xué)了課文的第一自然段，如今老師來檢查一下生字詞。

1.卡片出示，齊讀字詞。

2.誰能用“啄木鳥”來說一句話？

3.出示詞卡“年輕力壯”，問：“年輕力壯”是什么意思？課文中誰說自己年輕力壯？年輕力壯的大樹是什么樣？請小伴侶看著圖來回答?！操N圖片①〕

4.這里有一道題，請小伴侶按剛剛說的填一填?！不脽麸@示訓(xùn)練題〕

大樹長得年輕力壯，你看，它的枝干________，葉子________。

5.小伴侶，“年輕力壯”的大樹最終怎么樣了？〔回答后貼詞卡“枯死”〕枯死的大樹又是怎樣的？誰能看著圖來回答?！操N圖片②〕

6.〔幻燈顯示訓(xùn)練題〕小伴侶，這道題又應(yīng)當(dāng)怎樣填呢？

大樹枯死了，你看，它的枝干________，葉子_______。

過渡揭示目標(biāo)：大樹枯死了，這究竟是為什么？故事要告知我們什么道理呢？這節(jié)課老師就要和小伴侶一塊兒來讀懂這個故事。

二、抓對話講讀課文。

1.學(xué)習(xí)其次自然段。

〔1〕小伴侶打開課文，自己讀讀課文其次至第九自然段，想一想，啄木鳥和大樹的故事該從課文的哪一自然段開頭？

〔2〕讓我們拿起書本，一起把故事的開頭講給在座的老師們聽。

〔3〕這里的“捉蟲”是什么意思？

〔4〕從這里可以看出，大樹已經(jīng)生病了，它身上的病就是它身上的--蟲。

過渡：對！為了勸大樹治病，啄木鳥說了好多話。

2.學(xué)習(xí)第三至第八自然段。

〔1〕理解啄木鳥說的話。

①請小伴侶看課文的第三至第八自然段，找一找啄木鳥說了幾次話，在自然段前用“△”標(biāo)出。

②請小伴侶看課文第四自然段，聽老師把這一段讀一讀，大家邊聽邊想：第一次啄木鳥說了幾句話？它要告知大樹什么？

③啄木鳥說這些話的時候看法怎么樣？你可以從哪些詞看出？〔友愛、先生、捉蟲呢〕

④指讀第四自然段，讀出親切、熱忱的語氣。

⑤齊讀第四自然段。

⑥齊讀啄木鳥其次次說的話。

⑦問：啄木鳥說的這兩次話，你認(rèn)為哪一次話對大樹來說更重要？用“~~~~~~”劃出這個句子。

⑧指答后貼板書：小病不治，變成大病就危急啦！

⑨對于大樹來說，這“小病”指什么？“大病”指什么？“危急”又指什么呢？

⑩啄木鳥說這句話又要告知大樹什么？

④讓我們都來當(dāng)當(dāng)熱心的`啄木鳥醫(yī)生，再來勸一勸大樹吧！〔齊讀中心句〕

過渡：事情的后果是那樣的嚴(yán)峻，大樹知道嗎？

〔2〕理解大樹說的話。

①請小伴侶看一看，大樹說了幾次話？找好后在自然段前打上“√”。

②指名三生分讀大樹三次說的話，其他同學(xué)思索：大樹三次說話的看法發(fā)生了怎樣的改變？〔據(jù)回答板書；叫生氣不耐煩〕

③大樹三次說話看法改變的緣由是什么？請小伴侶聯(lián)系啄木鳥說的話，用上“由于……所以……”來回答。

④第一次：

a.大樹為什么要叫？

b.大樹很怕痛，應(yīng)當(dāng)怎樣叫？小伴侶自己練一練，想一想，哪些詞該念重音？

c.指讀，男生讀，齊讀？

⑤其次次：

a.大樹第一次叫是由于它怕痛，它其次次生氣又為了什么呢？誰能看著圖說說大樹生氣的樣子？

b.它生氣地說了什么？

c.“身上哪會有蟲”是什么意思？

d.比較句子：〔幻燈顯示?！?/p>

Ⅰ。這里有兩個句子，請1、2大組小伴侶讀上面一句，3、4大組小伴侶讀下面一句。

Ⅱ。細(xì)心的小伴侶有沒有發(fā)覺，這兩個句子什么地方不一樣？

Ⅲ。用了“哪”和“？”的句子讀起來生氣呢，還是下一句讀起來生氣？

Ⅳ。師范讀后問；老師哪些詞讀出重音？

e.請小伴侶學(xué)著老師的樣子自己讀一讀。

f.指名表演讀，齊讀。

④第三次：

a.第三次大樹變得“不耐煩”，“不耐煩”是什么意思？

b.大樹為什么不耐煩？哪些詞語看出大樹“不耐煩”了？用“?！痹跁蠘?biāo)出來。

c.誰用“不耐煩”的語氣讀讀大樹說的話？

d.指讀，齊讀。

⑦大樹的看法一次一次都不一樣，如今誰能看著這句話，〔幻燈顯示〕把大樹三次說話的不同語氣讀出來？

⑧指讀后評議。

⑨齊讀。

過渡：大樹的話一次比一次難聽，它這樣做，主要是由于它不明白--〔讀中心句〕，好心的啄木鳥只好飛走了。

〔3〕分角色朗讀。

同桌小伴侶一個當(dāng)啄木鳥，一個當(dāng)大樹，自己練讀它們的對話。

①指名分角色讀。

②男女分角色讀。

3.學(xué)習(xí)第九自然段。

引讀第九自然段。

三、總結(jié)全文，得出道理。

1.大樹枯死了，這究竟是為什么？請用“由于……所以……回答。

2.再讀中心句。

3.小伴侶學(xué)了這個故事，懂得了什么道理？幻燈出示選擇題：

讀了《啄木鳥和大樹》這個故事，我懂得一個道理，那就是：

①我們不能學(xué)習(xí)大樹?！病?/p>

②我們身上有了毛病，應(yīng)當(dāng)請醫(yī)生來治病?！病?/p>

③一個人身上有了缺點、毛病，應(yīng)歡迎別人指出，準(zhǔn)時改正；不然，變成大病，懊悔就晚了。

四、作業(yè)。

做課堂作業(yè)5、6題。

[教案述評]

林艷老師于1996年參與臺州市青年老師閱讀教學(xué)大比武獲二等獎?！蹲哪绝B和大樹》一文其次教時的。教案是這次比武的。教案，表達(dá)了“緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重難點；以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的教學(xué)特色。

一、緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重難點。

這是一篇童話故事，目的是教育同學(xué)懂得有缺點應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時改正的道理。林老師為扣緊這一目標(biāo)，突破這一重難點，在課中展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。緊接著要求同學(xué)劃出啄木鳥和大樹的三次對話，老師重點抓住啄木鳥說的“小病不治，變成大病就危急啦！”這一富有理性的重點句，層層剖析，理解到位。大樹三次說的話，老師重點抓住大樹的看法改變：叫--生氣--不耐煩。大樹不聽啄木鳥的勸說，后來年輕力壯的大樹枯死了，這到底為什么？老師讓同學(xué)用上”由于……所以……”的句式說理由。這篇童話告知我們什么道理是教學(xué)的難點，為突破這一難點，老師因勢利導(dǎo)，采納選擇題的形式，讓同學(xué)辨析，這樣既降低了坡度，又符合低段兒童的認(rèn)知規(guī)律。

二、以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體。

課堂教學(xué)宴在老師的主導(dǎo)作用下，最大限度地調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，讓同學(xué)學(xué)得主動、活潑。教學(xué)中老師抓住“年輕力壯”和“枯死”兩個詞設(shè)計了對比性練習(xí)，讓同學(xué)看圖回答。緊接著問“年輕力壯的大樹枯死，這究竟為什么”？這樣傲表達(dá)了圖、文、練三者緊密結(jié)