《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及述評(píng)

Word第第頁(yè)《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及述評(píng)執(zhí)教：浙江省玉環(huán)縣環(huán)山學(xué)校林艷

評(píng)析：浙江省玉環(huán)縣教委教研室王湘霞

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)朗讀，學(xué)習(xí)課文其次至第九自然段，知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)、毛病，應(yīng)當(dāng)真心誠(chéng)意接受別人的批判；不然，變成大病，懊悔就晚了。

2.理解“捉蟲(chóng)”、“年輕力壯”、“危急”、“損害”等詞的意思。

3.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：課文第三至第八自然段啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的對(duì)話，體會(huì)“大樹(shù)為什么從年輕力壯到成為枯樹(shù)”。

難點(diǎn)：理解本故事所含的道理，即知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)、毛病，應(yīng)當(dāng)真心誠(chéng)意歡迎別人批判；不然，變成大病，懊悔就晚了。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課。

小伴侶，上節(jié)課我們讀了課文，學(xué)了生字，還學(xué)了課文的第一自然段，如今老師來(lái)檢查一下生字詞。

1.卡片出示，齊讀字詞。

2.誰(shuí)能用“啄木鳥(niǎo)”來(lái)說(shuō)一句話？

3.出示詞卡“年輕力壯”，問(wèn)：“年輕力壯”是什么意思？課文中誰(shuí)說(shuō)自己年輕力壯？年輕力壯的大樹(shù)是什么樣？請(qǐng)小伴侶看著圖來(lái)回答。〔貼圖片①〕

4.這里有一道題，請(qǐng)小伴侶按剛剛說(shuō)的填一填?！不脽麸@示訓(xùn)練題〕

大樹(shù)長(zhǎng)得年輕力壯，你看，它的枝干________，葉子________。

5.小伴侶，“年輕力壯”的大樹(shù)最終怎么樣了？〔回答后貼詞卡“枯死”〕枯死的大樹(shù)又是怎樣的？誰(shuí)能看著圖來(lái)回答?！操N圖片②〕

6.〔幻燈顯示訓(xùn)練題〕小伴侶，這道題又應(yīng)當(dāng)怎樣填呢？

大樹(shù)枯死了，你看，它的枝干________，葉子_______。

過(guò)渡揭示目標(biāo)：大樹(shù)枯死了，這究竟是為什么？故事要告知我們什么道理呢？這節(jié)課老師就要和小伴侶一塊兒來(lái)讀懂這個(gè)故事。

二、抓對(duì)話講讀課文。

1.學(xué)習(xí)其次自然段。

〔1〕小伴侶打開(kāi)課文，自己讀讀課文其次至第九自然段，想一想，啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的故事該從課文的哪一自然段開(kāi)頭？

〔2〕讓我們拿起書(shū)本，一起把故事的開(kāi)頭講給在座的老師們聽(tīng)。

〔3〕這里的“捉蟲(chóng)”是什么意思？

〔4〕從這里可以看出，大樹(shù)已經(jīng)生病了，它身上的病就是它身上的--蟲(chóng)。

過(guò)渡：對(duì)！為了勸大樹(shù)治病，啄木鳥(niǎo)說(shuō)了好多話。

2.學(xué)習(xí)第三至第八自然段。

〔1〕理解啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話。

①請(qǐng)小伴侶看課文的第三至第八自然段，找一找啄木鳥(niǎo)說(shuō)了幾次話，在自然段前用“△”標(biāo)出。

②請(qǐng)小伴侶看課文第四自然段，聽(tīng)老師把這一段讀一讀，大家邊聽(tīng)邊想：第一次啄木鳥(niǎo)說(shuō)了幾句話？它要告知大樹(shù)什么？

③啄木鳥(niǎo)說(shuō)這些話的時(shí)候看法怎么樣？你可以從哪些詞看出？〔友愛(ài)、先生、捉蟲(chóng)呢〕

④指讀第四自然段，讀出親切、熱忱的語(yǔ)氣。

⑤齊讀第四自然段。

⑥齊讀啄木鳥(niǎo)其次次說(shuō)的話。

⑦問(wèn)：啄木鳥(niǎo)說(shuō)的這兩次話，你認(rèn)為哪一次話對(duì)大樹(shù)來(lái)說(shuō)更重要？用“~~~~~~”劃出這個(gè)句子。

⑧指答后貼板書(shū)：小病不治，變成大病就危急啦！

⑨對(duì)于大樹(shù)來(lái)說(shuō)，這“小病”指什么？“大病”指什么？“危急”又指什么呢？

⑩啄木鳥(niǎo)說(shuō)這句話又要告知大樹(shù)什么？

④讓我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)熱心的`啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，再來(lái)勸一勸大樹(shù)吧！〔齊讀中心句〕

過(guò)渡：事情的后果是那樣的嚴(yán)峻，大樹(shù)知道嗎？

〔2〕理解大樹(shù)說(shuō)的話。

①請(qǐng)小伴侶看一看，大樹(shù)說(shuō)了幾次話？找好后在自然段前打上“√”。

②指名三生分讀大樹(shù)三次說(shuō)的話，其他同學(xué)思索：大樹(shù)三次說(shuō)話的看法發(fā)生了怎樣的改變？〔據(jù)回答板書(shū)；叫生氣不耐煩〕

③大樹(shù)三次說(shuō)話看法改變的緣由是什么？請(qǐng)小伴侶聯(lián)系啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話，用上“由于……所以……”來(lái)回答。

④第一次：

a.大樹(shù)為什么要叫？

b.大樹(shù)很怕痛，應(yīng)當(dāng)怎樣叫？小伴侶自己練一練，想一想，哪些詞該念重音？

c.指讀，男生讀，齊讀？

⑤其次次：

a.大樹(shù)第一次叫是由于它怕痛，它其次次生氣又為了什么呢？誰(shuí)能看著圖說(shuō)說(shuō)大樹(shù)生氣的樣子？

b.它生氣地說(shuō)了什么？

c.“身上哪會(huì)有蟲(chóng)”是什么意思？

d.比較句子：〔幻燈顯示?！?/p>

Ⅰ。這里有兩個(gè)句子，請(qǐng)1、2大組小伴侶讀上面一句，3、4大組小伴侶讀下面一句。

Ⅱ。細(xì)心的小伴侶有沒(méi)有發(fā)覺(jué)，這兩個(gè)句子什么地方不一樣？

Ⅲ。用了“哪”和“？”的句子讀起來(lái)生氣呢，還是下一句讀起來(lái)生氣？

Ⅳ。師范讀后問(wèn)；老師哪些詞讀出重音？

e.請(qǐng)小伴侶學(xué)著老師的樣子自己讀一讀。

f.指名表演讀，齊讀。

④第三次：

a.第三次大樹(shù)變得“不耐煩”，“不耐煩”是什么意思？

b.大樹(shù)為什么不耐煩？哪些詞語(yǔ)看出大樹(shù)“不耐煩”了？用“?！痹跁?shū)上標(biāo)出來(lái)。

c.誰(shuí)用“不耐煩”的語(yǔ)氣讀讀大樹(shù)說(shuō)的話？

d.指讀，齊讀。

⑦大樹(shù)的看法一次一次都不一樣，如今誰(shuí)能看著這句話，〔幻燈顯示〕把大樹(shù)三次說(shuō)話的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)？

⑧指讀后評(píng)議。

⑨齊讀。

過(guò)渡：大樹(shù)的話一次比一次難聽(tīng)，它這樣做，主要是由于它不明白--〔讀中心句〕，好心的啄木鳥(niǎo)只好飛走了。

〔3〕分角色朗讀。

同桌小伴侶一個(gè)當(dāng)啄木鳥(niǎo)，一個(gè)當(dāng)大樹(shù)，自己練讀它們的對(duì)話。

①指名分角色讀。

②男女分角色讀。

3.學(xué)習(xí)第九自然段。

引讀第九自然段。

三、總結(jié)全文，得出道理。

1.大樹(shù)枯死了，這究竟是為什么？請(qǐng)用“由于……所以……回答。

2.再讀中心句。

3.小伴侶學(xué)了這個(gè)故事，懂得了什么道理？幻燈出示選擇題：

讀了《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》這個(gè)故事，我懂得一個(gè)道理，那就是：

①我們不能學(xué)習(xí)大樹(shù)?！病?/p>

②我們身上有了毛病，應(yīng)當(dāng)請(qǐng)醫(yī)生來(lái)治病?！病?/p>

③一個(gè)人身上有了缺點(diǎn)、毛病，應(yīng)歡迎別人指出，準(zhǔn)時(shí)改正；不然，變成大病，懊悔就晚了。

四、作業(yè)。

做課堂作業(yè)5、6題。

[教案述評(píng)]

林艷老師于1996年參與臺(tái)州市青年老師閱讀教學(xué)大比武獲二等獎(jiǎng)?！蹲哪绝B(niǎo)和大樹(shù)》一文其次教時(shí)的。教案是這次比武的。教案，表達(dá)了“緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)；以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的教學(xué)特色。

一、緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)。

這是一篇童話故事，目的是教育同學(xué)懂得有缺點(diǎn)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)改正的道理。林老師為扣緊這一目標(biāo)，突破這一重難點(diǎn)，在課中展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。緊接著要求同學(xué)劃出啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的三次對(duì)話，老師重點(diǎn)抓住啄木鳥(niǎo)說(shuō)的“小病不治，變成大病就危急啦！”這一富有理性的重點(diǎn)句，層層剖析，理解到位。大樹(shù)三次說(shuō)的話，老師重點(diǎn)抓住大樹(shù)的看法改變：叫--生氣--不耐煩。大樹(shù)不聽(tīng)啄木鳥(niǎo)的勸說(shuō)，后來(lái)年輕力壯的大樹(shù)枯死了，這到底為什么？老師讓同學(xué)用上”由于……所以……”的句式說(shuō)理由。這篇童話告知我們什么道理是教學(xué)的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，老師因勢(shì)利導(dǎo)，采納選擇題的形式，讓同學(xué)辨析，這樣既降低了坡度，又符合低段兒童的認(rèn)知規(guī)律。

二、以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體。

課堂教學(xué)宴在老師的主導(dǎo)作用下，最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓同學(xué)學(xué)得主動(dòng)、活潑。教學(xué)中老師抓住“年輕力壯”和“枯死”兩個(gè)詞設(shè)計(jì)了對(duì)比性練習(xí)，讓同學(xué)看圖回答。緊接著問(wèn)“年輕力壯的大樹(shù)枯死，這究竟為什么”？這樣傲表達(dá)了圖、文、練三者緊密結(jié)