《樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

Word第第頁(yè)《樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)課文是一首兒童詩(shī)，寫樹葉給樹枝、小蟲、魚兒、小鳥帶來(lái)的暖和和快樂(lè)，大家都喜愛樹葉，樹葉與大家親熱、和諧的關(guān)系。課文想象豐富，語(yǔ)言樸實(shí)，富有童趣，為兒童喜聞樂(lè)見，有利于培育孩子喜愛大自然的情感。

設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)兒童詩(shī)特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)自主讀書、自主識(shí)字，綻開豐富的想象，培育孩子的想象力量。重視朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過(guò)多種形式的讀書、評(píng)價(jià)、說(shuō)話、商量，讓同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)同學(xué)熟悉“長(zhǎng)、它、落、到、河、真、高、興、當(dāng)”9個(gè)生字。會(huì)寫“長(zhǎng)、興、蟲、當(dāng)”4個(gè)字。

2.指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，背誦課文。

3.培育同學(xué)的想像力量和喜愛大自然的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)是指導(dǎo)同學(xué)識(shí)字寫字和讀背訓(xùn)練。

難點(diǎn)是如何培育同學(xué)的想象力量。

三、教學(xué)預(yù)備：字卡、多媒體課件、樹葉、水彩筆、頭飾等。

四、教學(xué)流程：

課前嬉戲：

1.小伴侶們，你們喜愛小動(dòng)物嗎？〔喜愛〕

2.說(shuō)說(shuō)你喜愛什么小動(dòng)物？〔讓同學(xué)自由說(shuō)〕

3.你能仿照它的動(dòng)作、聲音嗎？〔生演〕

4.想玩嗎？〔想〕咱們一起來(lái)玩玩吧！〔生表演〕

[低班級(jí)孩子對(duì)嬉戲特別感愛好，用嬉戲開頭，使他們保持高漲的心情】

〔一〕導(dǎo)入新課。

師：可愛的小動(dòng)物們，預(yù)備上課吧！

1.孩子們，看看黑板有什么想說(shuō)的嗎？〔黑板上貼著各種顏色的樹葉?！?/p>

2.這就是秋姑姑送來(lái)的葉子，美麗嗎？〔美麗〕

3.這么美麗的樹葉，都是小動(dòng)物們的好伴侶，它們經(jīng)常在一起做嬉戲，想知道它們是怎樣做嬉戲的，讀讀《樹葉》這首童話詩(shī)，你會(huì)明白的。誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀?！舶押诎迳系臉淙~翻一面〕

【黑板上美麗的樹葉，激起孩子們的學(xué)習(xí)愛好。這種愛好，滿意了同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理需求，激起了劇烈的探究欲望?！?/p>

〔二〕初讀課文。

1.師：先來(lái)聽聽這首童話般的詩(shī)，我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)在這首詩(shī)中你都見到了誰(shuí)？

〔出示課件，師范讀課文，讀后讓生自由說(shuō)隨機(jī)貼圖〕

【配樂(lè)朗誦，讓同學(xué)感受詩(shī)的意境美，情自然就由然而生?！?/p>

2.師：大家也想讀嗎？〔想〕那快讀吧！讀完后把生字寶寶圈出來(lái)同桌相互讀一讀?！采x課文〕

師：生字有問(wèn)題嗎？有沒(méi)有小伴侶在讀時(shí)發(fā)覺(jué)自己同伴哪些字認(rèn)得有困難的？

【通過(guò)同學(xué)自主識(shí)字，教學(xué)中留意以學(xué)定教，表達(dá)了以生為本的教學(xué)理念。敬重同學(xué)之間的差異，然后依據(jù)同學(xué)的實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)這正是新課標(biāo)所提倡的。】

師：想不想檢驗(yàn)一下自己是不是和生字寶寶交上伴侶了？你們看生字寶寶也急著出來(lái)與大家見面呢？

〔讓同學(xué)自由說(shuō)讀音的留意點(diǎn)，師留意正音，特殊留意讓同學(xué)之間相互正音。提高他們傾聽、評(píng)價(jià)力量?！?/p>

3.開火車讀、齊讀。

4.你們瞧，樹上這么多美麗的葉子想要哪一片？想好了摘下來(lái)，讀讀后面的字寶寶，讀對(duì)了，這片葉子就送給你。〔玩摘樹葉的嬉戲〕

[留意培育同學(xué)傾聽、評(píng)價(jià)的'力量。通過(guò)“摘樹葉”的嬉戲，進(jìn)一步穩(wěn)固生字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率，且這些“樹葉”卡片與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，形式活潑，符合低班級(jí)同學(xué)的心理需求。]

〔三〕再讀課文。

1.師：多美的樹葉，人見人愛。樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都跟樹葉玩了什么嬉戲呢？請(qǐng)小伴侶先讀讀課文，讀完后找一找，畫一畫，然后再把課文讀一讀。

[讓同學(xué)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，到肯定的時(shí)候還可以學(xué)做批注，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

2.師：把你們剛剛畫的先跟同桌說(shuō)說(shuō)，再相互讀讀。

3.師：小伴侶不僅畫得仔細(xì)，讀得也很投入，誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)表現(xiàn)？〔多位生讀〕喜愛讀哪句就讀哪句。

3.〔針對(duì)讀得好的同學(xué)〕你讀得這么好，能邀請(qǐng)你的好伴侶和你一起讀嗎？

4.師可抓住“它”再進(jìn)行教學(xué)：你從哪知道是樹葉呢？〔讓同學(xué)體會(huì)“它”的用法?！?/p>

5.情愿再把課文讀一讀的同學(xué)站起來(lái)一塊讀。

6.聽著聽著，老師也想和大家一塊讀讀。

[閱讀是獨(dú)特化行為，應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種形式地讀代替老師的講解，讓同學(xué)在讀中體會(huì)歡樂(lè)，提高學(xué)習(xí)地主動(dòng)性。]

〔四〕感悟朗讀

1.師：小伴侶，樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都是樹葉的好伴侶，〔邊說(shuō)邊貼圖片〕它們肯定有很多靜靜話想對(duì)樹葉說(shuō)，老師來(lái)當(dāng)樹葉姐姐，你們都是樹葉姐姐的好伴侶，把你想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)吧！〔師戴上頭飾當(dāng)樹葉，生自由想象說(shuō)?！砙創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?nèi)谌氲角榫持?，張開想象的翅膀，從中體會(huì)到樹葉與樹枝、小蟲、小鳥、小魚它們之間和諧的、親熱的關(guān)系。培育喜愛大自然的情感。]

2.師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)樹葉姐姐這會(huì)兒的心情？〔很興奮或很快樂(lè)〕你們能把樹葉姐姐的心情讀出來(lái)嗎？假如能加上表情讀就更好?！沧屚瑢W(xué)從讀中體會(huì)樹葉興奮的心情?！?/p>

3.師：在這么美的詩(shī)中和樹葉姐姐一起共享歡樂(lè)吧！〔看課件提示，背一背課文?！?/p>

4.師：再一次在音樂(lè)中享受著歡樂(lè)吧！〔出示課件動(dòng)畫、配樂(lè)〕嘉獎(jiǎng)自己，給自己的樹葉涂上喜愛的顏色。

[通過(guò)樹葉與樹枝、小蟲、小魚、小鳥之間的靜靜話，讓同學(xué)充分感受到它們之間的和諧，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，忘情地讀，帶上動(dòng)作、表情讀。同學(xué)在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中實(shí)踐，到達(dá)“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果?！?/p>

〔五〕想象說(shuō)話

1.說(shuō)話訓(xùn)練：樹枝、小蟲、小魚、小鳥都是樹葉姐姐的好伴侶，我的伴侶還有很多很多，還有誰(shuí)是樹葉姐姐的伴侶呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M溝通溝通，把自己想的跟大伙說(shuō)說(shuō)?！卜炙男〗M說(shuō)〕

2.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法？小組中有說(shuō)得很好的請(qǐng)推舉他來(lái)說(shuō)。

3.師：你們真聰慧，知道的這么多，能說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？

[充分利用課文中給我們留有的空白點(diǎn)，給同學(xué)想象的空間，拓展延長(zhǎng)。]

〔六〕大課堂。

師：大自然中有許很多多的隱秘，等著小伴侶去發(fā)覺(jué)！

〔七〕選自己喜愛的做一做。

1.撿自己喜愛的樹葉拼一拼。

2.在詞語(yǔ)花籃中寫一寫。

3.按課文內(nèi)容演一演。

自評(píng)：

一、以學(xué)定教，注意評(píng)價(jià)。

1.找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，以學(xué)定教，是表達(dá)同學(xué)主體的前提。新課堂召喚放開同學(xué)的手和腦，讓他們充分展現(xiàn)自我，同學(xué)自己已經(jīng)會(huì)學(xué)的，老師不要包辦代替。例如：同學(xué)同學(xué)字，敬重同學(xué)已有的學(xué)習(xí)積累，對(duì)于一些同學(xué)自己能通過(guò)一些幫助，自己就能解決的生字，老師可以大膽放手讓同學(xué)自己學(xué)，老師通過(guò)一些手段檢驗(yàn)即可。

2.注意評(píng)價(jià)。①師的評(píng)價(jià)，往往老師正確，客觀的評(píng)價(jià)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，激活教學(xué)氣氛，激發(fā)同學(xué)參加教學(xué)的主動(dòng)性。②生與生的評(píng)價(jià)，往往低班級(jí)的孩子留意力簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移，這就更需培育孩子留意傾聽，并能對(duì)同伴的觀點(diǎn)做出準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)。例如：在讀課文時(shí)讓同學(xué)同桌的孩子相互讀、說(shuō)，并能評(píng)一評(píng)同學(xué)哪里讀得好，哪里讀得還不夠。這樣同學(xué)就要在聽的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)，讓同學(xué)主動(dòng)參加在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延長(zhǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)情境。要讓同學(xué)在課堂上自主學(xué)習(xí)，深化探究，首先要求老師早備課時(shí)仔細(xì)思索如何設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，思索怎樣把同學(xué)的思維引向深化。從導(dǎo)入課文到過(guò)度語(yǔ)的設(shè)計(jì)、多媒體的運(yùn)用、說(shuō)話情境的設(shè)計(jì)等都要能激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，而且也為課文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。例如：“小伴侶，樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都是樹葉的好伴侶，它們肯定有很多靜靜話想對(duì)樹葉說(shuō)，老師來(lái)當(dāng)樹葉姐姐，你們都是樹葉姐姐的好伴侶，把你想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)吧！”這樣的設(shè)計(jì)讓