初探生態(tài)教育在初中地理教學中的滲透策略

初探生態(tài)教育在初中地理教學中的滲透策略

Summary：環(huán)境發(fā)展困境近些年日益引起關注，生態(tài)意識觀念逐漸塑造，生態(tài)教育獲得創(chuàng)新和提升發(fā)展。新形勢下初中教育必須在初中生課堂教學中非常好的滲入生態(tài)教育，對加強學生綜合性文化素養(yǎng)有一定的幫助。本文依據(jù)初中地理教學中生態(tài)教育滲入的思路展開了簡單研究，期待能夠進一步提升初中地理生態(tài)教學實效性，進而進一步推動初中生全面健康發(fā)展。Keys：生態(tài)教育，初中學科，地理學科，滲入對策前言：初中階段恰好是塑造初中生觀念與習慣的重要教育機會，將生態(tài)教育滲入初中學科課堂教學過程中，針對初中生生態(tài)意識的培養(yǎng)具備積極作用，既滿足初中學科課堂教學要求，又能更強推動初中素質教育發(fā)展過程。怎樣正確地把生態(tài)教育滲入初中地理課堂教學之中，而且推動生態(tài)課堂教學整體品質和初中生綠色生態(tài)意識的提升，這也是現(xiàn)如今初中老師所需主要探索的一項工作。一、生態(tài)教育在初中地理教學中滲透的重要性生態(tài)教育是指由生態(tài)環(huán)境治理作為立足點與宗旨并體現(xiàn)于一切領域的一種教育。在中國快速發(fā)展的過程，生態(tài)問題慢慢被大眾重視，生態(tài)保護針對我們國家的可持續(xù)發(fā)展觀和生物的多樣性維護都是有著重大意義。將生態(tài)教育高效地融入初中學科課堂教學之中，能有效推動學生了解生態(tài)教育在課程當中的滲入，從而提高其生態(tài)意識，針對塑造其終身綠色生態(tài)防范意識和提高綜合能力均有著重要作用。老師將生態(tài)教育知識融入課程之中，引導學生能夠更好地掌握教材內容，同時完成生態(tài)教育擴展，提高學生們的學科素養(yǎng)和推動其創(chuàng)建健康積極的觀念，所以將生態(tài)教育貫穿到初中學科課堂教學當中有著非常重要的意義。二、生態(tài)教育在初中地理教學中的滲透策略（一）創(chuàng)設生活情境，滲透生態(tài)教育將生態(tài)教育滲入初中地理課堂教學之中，也就需要老師要為學生們一個生態(tài)學習良好氛圍，進而能有效促進學生培養(yǎng)生態(tài)意識。老師在進行課堂教學時，可依靠多媒體系統(tǒng)及其他專用工具構建好的環(huán)境，如進行“地球的運動”課堂教學時，老師可以通過課件制作把地球自轉、公轉及其他運動軌跡形象化、具象化地展現(xiàn)給學生們，使學生置身學習情境中學到相關知識，多了一些抽象化學習優(yōu)質高效性。此外教師可使學生創(chuàng)設班集體學習氛圍，如教師可使學生按時分小組制作班級板報，搜集、整理相關地理內容的生態(tài)知識資料與同學們分享，為班集體構建生態(tài)教育良好環(huán)境。（二）重視實踐活動，滲透生態(tài)教育初中地理學科教學中學生對于理論知識學習常常具有片面性，教育目的就是為了達到將所學知識運用到實踐當中去，所以教師需要借助地理實踐活動加深生態(tài)教育成效。教師可在校期間組織一些地理生態(tài)教育方面的實踐，如就地理學科“人口問題”，開設相關辯論賽或演講賽等，以激勵學生主動參與。學生需要搜集、掌握有關知識資料，并在活動中深化理解。此外，教師也可經(jīng)常組織學生在校外開展一些實踐活動，安排學生在社區(qū)或街道參與生態(tài)宣傳工作，通過參與實踐活動來培養(yǎng)生態(tài)意識和增強生態(tài)保護責任感。（三）結合實際問題，滲透生態(tài)教育在初中地理學科的實際教學中，由于地理知識的復雜性和抽象性，初中生對理論知識的學習仍然是片面的、傳統(tǒng)的“灌輸式”教學也扼殺了初中地理的實際問題，不能有效地幫助初中生進行高效的知識學習。為了充分滲透生態(tài)教育知識，提高教師的教學質量和初中生的學習水平，地理教師需要積極開展生態(tài)教育實踐活動，通過解決實際問題，可以在學生學習地理知識的過程中深化生態(tài)教育。教師可以圍繞地理課程內容組織相關的知識辯論和演講比賽，積極鼓勵初中生參與。在參與活動的過程中，初中生不僅能深入了解相應的地理知識，還能樹立生態(tài)發(fā)展意識，更好地學習、掌握和運用生態(tài)地理知識，提高綜合文化素養(yǎng)。（四）豐富教學方法，滲透生態(tài)教育創(chuàng)新初中地理學科教學滲透生態(tài)教育方法可以促進生態(tài)教育效果。在開展地理生態(tài)教學活動時，教師可通過案例教學與情境教學相結合的方式來激發(fā)初中學生對地理的興趣，充分利用新的媒體技術與教學資源將豐富的文化知識創(chuàng)新直觀地呈現(xiàn)給學生，加深初中生對地理知識講解的同時也提升了他們自身對生態(tài)意識的認知程度，從而引導他們獨立參與構建生態(tài)循環(huán)。將生態(tài)教育很好地融合到初中地理學科教學當中，也可以給初中生一個良好的學習地理與生態(tài)知識的氛圍，從而進一步推動學生生態(tài)意識養(yǎng)成。老師利用多媒體系統(tǒng)這類科學設備，可以給學生們創(chuàng)造一個和諧學習氣氛。除此之外，地理老師也可將綠色生態(tài)課堂教學貫穿于初中生具體生活中，大力開展課余課堂教學滲入工作，例如教師可使班級學生們按時以組為單位制作班級板報內容，幫助并支持他們單獨搜集整理相關地理生態(tài)專業(yè)知識，也可以制作地理綠色生態(tài)模型及其他物品游戲道具，積極構建班級生態(tài)教育活躍氣氛。初中地理學科教學要想有效滲透生態(tài)教育，也就要求教師要有豐富的教學方法與手段，只有這樣才能對學生生態(tài)意識發(fā)展進行有效的推動與指導。教師可運用案例教學法將生態(tài)教育貫穿其中，如在講授“天氣與氣候”有關內容時，對于天氣、氣候出現(xiàn)異常時，可將酸雨、全球氣候變暖這種比較熱門的主題作為課堂教學案例，講述這種案例出現(xiàn)時的生態(tài)問題，并且也可讓學生們緊緊圍繞地理生態(tài)案例進行分組討論和分析，進而合理推進學生們針對地理知識與生態(tài)知識的應用與認知能力。依靠案例教學法能有效培養(yǎng)學生學習積極性，同時有較強的形象性與感染力，能夠加重學生對生態(tài)意識的認知，增強其對生態(tài)意識的認識。結語：綜合以上分析可知，將生態(tài)教育有效地滲透到初中地理教學當中，可以幫助初中生建立起正確的生態(tài)理念，同時優(yōu)化其生態(tài)地理知識體系，對初中生今后的發(fā)展十分有幫助。相信上述舉措有序落實，可全面實現(xiàn)初中地理學科教育與生態(tài)教育相拓展，同時對社會生態(tài)文明建設起到可靠幫助。Reference：［1］何立德.生態(tài)教育在初中地理教學中的滲