小學(xué)三年級(jí)語文《紅色的報(bào)春花》教案

小學(xué)三年級(jí)語文《紅色的報(bào)春花》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字；積累若干詞語；理解詞語“賜給”的

意思。

2．正確流利地朗讀課文，讀出文中人物對(duì)話的語氣。

3．理解課文最后一句“我的花園里又多了一種新的報(bào)春花，英國又

多了一種紅色的報(bào)春花”的含義。

4．感受達(dá)爾文“敢想、敢說、敢做”的品質(zhì)；激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的

感情。

5．激發(fā)學(xué)生興趣，通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告了解報(bào)春花變紅色這一現(xiàn)象中的科

學(xué)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文的主要內(nèi)容，讀出人物對(duì)話的語氣，感受達(dá)爾文“敢想、敢

說、敢做”的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

在老師的引導(dǎo)下，理解課文最后一句“我的花園里又多了一種新的報(bào)

春花，英國又多了一種紅色的報(bào)春花”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．按常規(guī)預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過程

一、揭示課題，了解“報(bào)春花”

1．（出示“報(bào)春花”的圖片）

課前，同學(xué)們都已預(yù)習(xí)過了課文。這就是課文中提到的――（報(bào)春

花）。你能用一句話介紹自己所了解的報(bào)春花嗎？

在集體交流中，教師梳理歸納：

報(bào)春花也叫“迎春花”，在早春時(shí)節(jié)開放，有黃、白兩種顏色。

2．老師這里也有一句句子，描寫了美麗的報(bào)春花：

出示：

早春的花園里，一簇簇白色的、黃色的報(bào)春花，在陽光下怒放。

指導(dǎo)讀好句子。

3．可是，在我們的課文中，報(bào)春花卻變成了紅色。

揭示課題：46、紅色的報(bào)春花

齊讀課題（注意讀出奇怪的語氣）

二、初讀課文，整體進(jìn)入

1．報(bào)春花怎么會(huì)是紅色的呢？請(qǐng)你自己輕聲讀讀課文，用一句話概

括地說說原因。

2．學(xué)生交流：小達(dá)爾文把白色的報(bào)春花變成了紅色。

白色的報(bào)春花被小達(dá)爾文變成了紅色。

3．聽記句子，學(xué)習(xí)生字。

（1）課文中有這么兩個(gè)生字：豪賜指名讀，交流記字方法，齊讀。

（2）小達(dá)爾文說了這么一句話，讓我們一起來聽記，注意寫好這兩

個(gè)生字：

小達(dá)爾文自豪地說：“爸爸，這不是大自然賜給的，是我讓它改變了

顏色?！?/p>

校對(duì)出示，指讀。

試著給句中的“賜”換個(gè)字，意思不變。（賞、送）

你怎么知道的？“賞”和“送”哪個(gè)更好？蝸牛文摘尋找答案。

（賜：給，特指上級(jí)給下級(jí)，或長輩給晚輩。）

（3）齊讀句子。這就是指――紅色的報(bào)春花

說明：讓學(xué)生思考“報(bào)春花怎么會(huì)是紅色的呢？”通過自讀課文，用

一句話概括地說說。學(xué)生表述的語言可以是不同的，但都感知了課文的大

致內(nèi)容。接著，老師帶領(lǐng)學(xué)生完成課后聽記練習(xí)，目的是為了將完成練習(xí)、

鞏固字詞、訓(xùn)練聽記三者合一，以便接下來整體進(jìn)入了課文，展開深入閱

讀。

三、深入學(xué)習(xí)，讀文析句

1、小達(dá)爾文為什么要對(duì)爸爸說這紅色的報(bào)春花“不是大自然賜給

的”？這與他和爸爸之前的一番對(duì)話有關(guān)。默讀課文第2―8節(jié)，用直線

劃出寫小達(dá)爾文所說、所想的句子；用浪線劃出寫爸爸說的話。

（1）指名分節(jié)讀句，交流所劃句子；注意糾正讀音，讀通句子。

（2）默讀兩人的對(duì)話，思考：小達(dá)爾文為什么要對(duì)爸爸說這“不是

大自然賜給的”？

交流，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：

“那是不可能的?；ㄩL成什么顏色，那是大自然賜給的，不能按照人

的意愿生長?！?/p>

（“要是紅的、藍(lán)的、黑的都有，那該多好啊！”）

小達(dá)爾文希望報(bào)春花的顏色是――（五顏六色、五彩繽紛、色彩斑

斕……）

他的這個(gè)愿望是多么美好，充滿了遐想！指導(dǎo)讀好這句句子。

（3）可在爸爸看來，花兒的顏色是大自然――（賜給）的，不能隨

便改變顏色。難怪爸爸說小達(dá)爾文是個(gè)（敢想敢說）的孩子。再讀對(duì)話，

你還從哪里感受到小達(dá)爾文是個(gè)敢想敢說的孩子？

板書：敢想敢說

交流，并讀好句子。

（4）同桌練習(xí)分讀父子倆的這番對(duì)話，注意讀出不同的語氣。

交流朗讀，指導(dǎo)讀出小達(dá)爾文人小志氣大、敢想敢說、自信以及不服

氣的語氣來。

分男女生對(duì)讀。

說明：這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)體現(xiàn)閱讀教學(xué)以讀為本的教學(xué)策略。教學(xué)中，教

師讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀書，用多樣的形式讀書。如輕聲自由讀；邊讀邊

思考；讀讀找找說說；分角色展開對(duì)話朗讀等等。在這過程中，讀的要求

逐步提高，從讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，到讀懂課文的語言文字，最后讀

出人物不同的語氣。

2．小達(dá)爾文不僅敢想敢說，還真的這么做到了。難怪他――（引讀

“聽記句子”）

（1）他是怎么變出紅色的報(bào)春花的呢？默讀課文第9―11節(jié)，找到

有關(guān)內(nèi)容。

出示有關(guān)內(nèi)容：

“這很簡(jiǎn)單，昨天下午，我折了一束白色的報(bào)春花，把它插在紅墨水

瓶里，今天，它就變成紅艷艷的報(bào)春花了?！?/p>

（2）熟讀這段話，按提示用第三人稱來說說小達(dá)爾文變出紅色報(bào)春

花的做法。

出示：

一天下午，______________。第二天，_________________。

交流說話。

（3）那你認(rèn)為報(bào)春花是真的變顏色了嗎？

（不，那是達(dá)爾文染成的。）

板書：染

板書：敢做

3．當(dāng)爸爸看到這紅艷艷的報(bào)春花時(shí)有什么表現(xiàn)呢？帶著問題再讀第

9―11節(jié)，試著這么說說，出示：

爸爸看著這束紅色的報(bào)春花。（怎么說/做/想）

（1）緊扣“驚奇――驚喜――激動(dòng)”進(jìn)行交流、讀句。

穿插學(xué)習(xí)生字：恭插

（重點(diǎn)指導(dǎo)“恭”的下半部是“心”的變形，“插“的右半邊與“鼠”

作比較，并進(jìn)行書空。）

（2）小達(dá)爾文并不是真的種出紅色的報(bào)春花，爸爸為什么又說“我

的花園里又多了一種新的報(bào)春花，英國又多了一種紅色的報(bào)春花。”？

師：“新的報(bào)春花”指的是――（染紅的報(bào)春花），不是真的開紅花。

既然沒有，為什么父親又說多了一種新的報(bào)春花？在原來的基礎(chǔ)上深

入想象說話。

［出示］

爸爸看著這束紅色的報(bào)春花，欣喜地想：這孩子從小就，將來一定會(huì)。

（3）小結(jié)：這種希望被爸爸稱之為（紅色報(bào)春花、新的報(bào)春花），

預(yù)示著英國生物學(xué)界的春天即將到來。

說明：圍繞“爸爸看著這束紅色的報(bào)春花，__________。（怎么說/

做/想）”這個(gè)問題，學(xué)生依托這一提示，經(jīng)過了讀讀、找找、說說的學(xué)

習(xí)過程，體會(huì)爸爸的語言、神態(tài)、心情，則可使語言訓(xùn)練從積累到運(yùn)用，

并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的連貫性、流暢性。而后，在這一提示的基礎(chǔ)

上進(jìn)一步展開想象，理解“我的花園里又多了一種新的報(bào)春花，英國又多

了一種紅色的報(bào)春花?！钡纳羁毯x。

四、質(zhì)疑釋疑，學(xué)后存疑

1．自己輕輕讀讀課文，想想你還有什么不明白的地方？

2．逐一探討問題，釋疑或存疑。

（1）白色的報(bào)春花浸在紅墨水中，為什么會(huì)變成紅色？

可以通過電腦簡(jiǎn)單演示“花變紅的過程”，即“毛細(xì)現(xiàn)象”。

（2）達(dá)爾文是什么人？

了解長大后的達(dá)爾文就是英國生物學(xué)界的希望。

（3）爸爸說“花長成什么顏色，那是大自然賜給的，不能按照人的

意愿生長?！笨尚∵_(dá)爾文卻真的做到了。那爸爸的話是對(duì)還是錯(cuò)？

這個(gè)問題同樣很有價(jià)值，不過先不忙下結(jié)論。在當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)來看，

爸爸的話并沒有錯(cuò)。但隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，基因技術(shù)的發(fā)展，這已不是

沒有可能的事情了。同學(xué)們感興趣的話，可以等課后去尋找答案！

說明：“學(xué)貴質(zhì)疑”，當(dāng)學(xué)生紛紛提出了問題的時(shí)候，這也說明學(xué)生

在靜下心來，仔細(xì)閱讀。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1．小達(dá)爾文的爸爸卻由紅艷艷的報(bào)春花看到了達(dá)爾文的希望，英國

的希望。達(dá)爾文正是憑著敢想、敢說、敢做的品質(zhì)挑戰(zhàn)爸爸的話，堅(jiān)信自

己的想法，大膽做，終于變出了紅色的報(bào)春花，用行動(dòng)告訴爸爸“我一定

能”。

2．完成“語言直播廳”

小達(dá)爾文讓紅色的報(bào)春花變成了紅色，你也想試試嗎？以小組或個(gè)人

為單位，嘗試做一次小實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

說明：教師可以給予學(xué)生一定時(shí)間，組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，

做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步了解“毛細(xì)現(xiàn)象”的科學(xué)原理。這也提高了學(xué)生仔細(xì)觀察

的能力、動(dòng)手操作的能力以及與人交往的能力

一、教學(xué)目標(biāo)

我把本堂課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字，在預(yù)習(xí)時(shí)通過蝸牛文摘理解“賜”的意思，

掌握“插”的書寫筆順。

2、了解故事的內(nèi)容，通過品讀詞句，感受達(dá)爾文的“敢想、敢說、

敢做”的科學(xué)品質(zhì)，從而理解課文最后一句話“我的花園里又多了一種新

的報(bào)春花，英國又多了一種紅色的報(bào)春花”的含義。

3、通過動(dòng)畫演示，了解報(bào)春花變成紅色這一現(xiàn)象中的科學(xué)知識(shí)。

同時(shí)在閱讀課文后，我們不難發(fā)現(xiàn)，課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

1、感受到達(dá)爾文所具備的科學(xué)思維，體會(huì)他“敢想、敢說、敢做”

的科學(xué)品質(zhì)。

2、理解“我的花園里又多了一種新的報(bào)春花，英國又多了一種紅色

的報(bào)春花”這句話的含義。

二、教學(xué)過程。

（一）揭示課題，提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

1、指導(dǎo)朗讀課題。

教學(xué)開始，我出示了漂亮的報(bào)春花的插圖，并配以優(yōu)美的文字加以渲

染，目的是指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。學(xué)生受到了感染，滿懷希望地讀好“報(bào)春

花”，報(bào)春花只有黃色和白色兩種，今天卻要看到“紅色的”，真是難能

可貴，所以更要讀出“紅色報(bào)春花”的難得一見。

2、提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

很自然，由“紅色的報(bào)春花”引出了這么一個(gè)人――達(dá)爾文，而課文

第一節(jié)正是告訴我們他是一個(gè)“敢想、敢說、敢做”的人。這節(jié)課我們就

是要去感受他的“敢想、敢說、敢做”，這是，我又不失時(shí)機(jī)地提出這么

一個(gè)問題：他的“敢想、敢說、敢做”又與他今后成為一名科學(xué)家有什么

關(guān)系呢？

課的開始，提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，能使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的、

指向也就更明確了。也就是讓學(xué)生明確這節(jié)課我們要知道什么，理解什么，

體會(huì)什么。

（二）品讀課文，體會(huì)達(dá)爾文的“敢想、敢說、敢做”。

1、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“敢說”。

課文中有這么一句話：小達(dá)爾文自豪地說：“爸爸，這不

是大自然賜給的，是我讓它改變了顏色?！彼ㄟ^達(dá)爾文的語言直接

寫出了他將白色報(bào)春花變成紅色的，所以我抓住這句話，通過理解“自豪”

這個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)達(dá)爾文是個(gè)敢說的人。我以此為突破口，讓學(xué)生讀

文找到其他體現(xiàn)敢說的句子，教師引讀，使學(xué)生在朗讀中自然體會(huì)達(dá)爾文

的“敢說”。（出示相關(guān)引讀內(nèi)容）

說明：朗讀中教師的引讀如穿針引線，尤為重要，文章中蘊(yùn)涵的情感、

道理，可以通過以讀代講的方法在教學(xué)中解決。

2、深入研讀，體會(huì)“敢想”。

（1）仔細(xì)讀文，找到描寫想法的句子。

整篇課文中只有一句話直接寫出了達(dá)爾文的想法，難道只有這一處嗎？

正所謂“言為心生”，達(dá)爾文敢這樣說，他必定是這樣想的。學(xué)生通過仔

細(xì)讀課文后，發(fā)現(xiàn)其實(shí)達(dá)爾文說的話就是他所想的內(nèi)容。

（2）品讀“想法”，體會(huì)達(dá)爾文具備的科學(xué)思維。

結(jié)合本學(xué)期學(xué)過的科學(xué)家的故事，結(jié)合課后引導(dǎo)學(xué)生閱讀的相關(guān)故事，

我們發(fā)現(xiàn)所有科學(xué)家的成功都與“想”有關(guān)，世界上的許多偉大發(fā)明就源

于剎那間的奇思妙想，源于事物之間的聯(lián)想、源于某些猜想，更離不開科

學(xué)家對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)想、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)想?？雌饋砗?jiǎn)單的“想”，卻能

讀出不同的含義。順勢(shì)，我就把這些表示想法的詞語出示在黑板上。（出

示）那么達(dá)爾文的想法中又能讓人讀出什么呢？學(xué)生在討論后，品讀出了

這些想法：

（出示內(nèi)容）

（3）引讀“想法”，體會(huì)“敢想”的科學(xué)品質(zhì)。

最后，再由師生配合讀這些句子，仍然是通過教師恰當(dāng)?shù)囊x，進(jìn)一

步體會(huì)達(dá)爾文“敢想”的科學(xué)品質(zhì)。我是這樣設(shè)計(jì)的：

（出示內(nèi)容）

3、語言訓(xùn)練，體會(huì)“敢做”。

正如一開始所說，達(dá)爾文的敢說、敢想和敢做其實(shí)是融為一體的，有

想才有說，而做又是想和做的必然結(jié)果。所以，我們從達(dá)爾文的言語中、

想法中就能了解他的做法。在明確了這一點(diǎn)后，我又設(shè)計(jì)了這些方法，帶

領(lǐng)學(xué)生透過文字的背后去了解他的實(shí)踐過程，去體會(huì)過程中的艱辛與困難，

這為感受達(dá)爾文的品質(zhì)打下了鋪墊。

（1）比較方法的不同，了解科學(xué)現(xiàn)象。

請(qǐng)學(xué)生讀文后找到達(dá)爾文原先設(shè)想要實(shí)驗(yàn)的過程和最后他獲得成功的

做法，有什么不同？（出示內(nèi)容）

通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩者的不同其實(shí)就在于兩個(gè)動(dòng)詞“澆”和

“插”，由于“插”是生字且它的寫法要提醒學(xué)生的注意，在這里我又教

了“插”的筆順。其實(shí)，這兩個(gè)動(dòng)作的變化是十分重要的，恰恰說明了達(dá)

爾文運(yùn)用了科學(xué)的方法使實(shí)驗(yàn)獲得成功。這是怎樣的科學(xué)方法呢？學(xué)生十

分感興趣，于是我配以動(dòng)畫演示解釋了這種科學(xué)現(xiàn)象――虹吸現(xiàn)象。（出

示內(nèi)容）

2、想象說話，體會(huì)科學(xué)品質(zhì)。

從當(dāng)初的設(shè)想到最后的改變方法，這中間可能發(fā)生些什么呢？我設(shè)計(jì)

了這樣一道填空題：（出示內(nèi)容）

在試驗(yàn)中，達(dá)爾文可能，于是他改變了做法。

那么遇到困難后，達(dá)爾文又會(huì)怎么做呢？隨后，我又出示了：

在試驗(yàn)中，達(dá)爾文可能，遇到困難后，他可能，于是他改變了做法。

通過對(duì)達(dá)爾文在實(shí)踐過程的想象，幫助學(xué)生體會(huì)到達(dá)爾文盡管遇到許

多困難，但他敢于嘗試、敢于實(shí)踐的品質(zhì)。此時(shí)，我又出示了這句話：小

達(dá)爾文自豪地說：“爸爸，這不是大自然賜給的，是我讓它改變了顏色?！?/p>

學(xué)生此時(shí)齊讀這句話，便能深入理解這“自豪”背后的含義了。

說明：課文雖然以人物對(duì)話為主，講的是科學(xué)家小時(shí)候的故事。但是

在課文中出現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象教師有必要讓學(xué)生了解，通過動(dòng)畫演示，形象地

讓學(xué)生了解了“虹吸現(xiàn)象”這一科學(xué)現(xiàn)象。這也為體會(huì)達(dá)爾文的“敢做”

的品質(zhì)進(jìn)行了鋪墊。

教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更深入地理解達(dá)爾文的科學(xué)品質(zhì)，設(shè)計(jì)有坡度

的語言訓(xùn)練非常重要。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住課文內(nèi)容的留白處，對(duì)“實(shí)踐

過程中可能遇到的困難”及“怎樣解決困難”進(jìn)行想象說話，扎實(shí)有效地

進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，更是滲透了德育。

（三）理解課文最后一句話。

通過這樣的師生配合讀，學(xué)生自然體會(huì)到了這句話的含義。最后，伴

隨著悠揚(yáng)的音樂聲，我以這樣一句話結(jié)束課文：達(dá)爾文雖然沒有培育出真

正的紅色報(bào)春花，但是，在爸爸的心里，在所有人的心理，他預(yù)示著――

（生讀：英國生物學(xué)界的希望）教學(xué)結(jié)束，課堂里余音繚繞，此時(shí)教師無

須多說一個(gè)字，學(xué)生在如此富有感染力的朗讀中理解了課文的內(nèi)涵：正是

由于達(dá)爾文具有敢想、敢說、敢做的科學(xué)品質(zhì)，長大后成為英國的科學(xué)家。

一、教材分析

《紅色的報(bào)春花》記敘的是英國生物學(xué)家達(dá)爾文小時(shí)候的一個(gè)故事：

小達(dá)爾文把一束白色的報(bào)春花插在紅墨水瓶里，使花兒變成了紅色，并以

此向爸爸證明了花的顏色不是大自然賜給的，自己可以改變花的顏色。字

里行間，無不讓我們感受到了小達(dá)爾文“敢想敢說敢做”的可貴品質(zhì)。

這篇課文的對(duì)話描寫生動(dòng)具體，體現(xiàn)出了小達(dá)爾文的鮮明個(gè)性。正是

小達(dá)爾文從小敢想敢說敢做，才為其將來在生物學(xué)界的卓越成就埋下了希

望的種子，奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

多數(shù)學(xué)生能較正確、流利地朗讀課文，少有頓讀、唱讀、一字一頓等

現(xiàn)象。在老師的引導(dǎo)下，初步能抓通過文中的重點(diǎn)句、品詞析句等方法理

解課文的中心，并進(jìn)行有感情地朗讀。課堂上，教師要注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培

養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生在集體中交流自己的感受，

提出自己的問題，并嘗試解決問題。

三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定

目標(biāo)一：會(huì)正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字；積累若干詞語；理解詞語“賜給”

的意思。

本課需在閱讀中認(rèn)識(shí)“賜、恭、插、豪”4個(gè)生字，雖然數(shù)量較少，

但各有側(cè)重：“賜”可以用換字法在語言環(huán)境中進(jìn)行理解，并通過蝸牛文

摘進(jìn)行驗(yàn)證；“恭”和“插”注重書寫筆順的指導(dǎo)；課后，可以通過復(fù)習(xí)

鞏固的練習(xí)，出示“賜、踢、剔、惕”“恭、巷”和“毫、豪”等幾組詞，

說說字音、字形和字義上的異同，幫助學(xué)生正確地掌握和運(yùn)用字詞。

目標(biāo)二：正確流利地朗讀課文，讀出文中人物對(duì)話的語氣。

閱讀教學(xué)從整體出發(fā)，在初步感知課文大意的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂聽記課后

練習(xí)中的一句句子：“小達(dá)爾文自豪地說：“爸爸，這不是大自然賜給的，

是我讓它改變了顏色?！辈⒁源朔謨纱蟀鍓K學(xué)習(xí)課文：“小達(dá)爾文為什么

要改變花的顏色”和“小達(dá)爾文是怎樣改變花的顏色的”。

目標(biāo)三：理解課文最后一句“我的花園里又多了一種新的報(bào)春花，英

國又多了一種紅色的報(bào)春花”的含義。

這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句展開想象

說話，突破難點(diǎn)，扎實(shí)有效地進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，感悟了深?yuàn)W的思想內(nèi)

涵。

目標(biāo)四：感受達(dá)爾文“敢想、敢說、敢做”的品質(zhì)；激發(fā)學(xué)生熱愛科

學(xué)的感情。

教師展開多層次的閱讀，有感情地朗讀、品味小達(dá)爾文和爸爸之間的

對(duì)話，了解“小達(dá)爾文為什么要改變花的顏色”和“小達(dá)爾文是怎樣改變

花的顏色的”。這樣的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生真正感受到達(dá)爾文“敢想、

敢說、敢做”的品質(zhì)；激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的感情。

目標(biāo)五：激發(fā)學(xué)生興趣，通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告了解報(bào)春花變紅色這一現(xiàn)象中

的科學(xué)知識(shí)

這是本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)的課后延伸，借此學(xué)生不僅進(jìn)一步了解了“毛細(xì)

現(xiàn)象”的科學(xué)原理，還提高了仔細(xì)觀察的能力、動(dòng)手操作的能力以及與人

交往的能力。

四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）預(yù)習(xí)反饋，整體進(jìn)入。

揭示課題后，教師請(qǐng)學(xué)生用一句話說說報(bào)春花為什么是紅色的？學(xué)生

通過初讀課文，對(duì)大致內(nèi)容有了整體的感知。而后聽記的句子是課后練習(xí)，

不但將完成練習(xí)、鞏固字詞、訓(xùn)練聽記三者合一，而且又整體進(jìn)入了課文，

為接下來的深入閱讀、體會(huì)達(dá)爾文的品質(zhì)提供了一個(gè)突破口。

（二）深入學(xué)習(xí)，讀文析句。

閱讀教學(xué)以讀為本，必須體現(xiàn)一定的層次性，目標(biāo)要求應(yīng)逐步推進(jìn)。

例如第2――8小節(jié)的學(xué)習(xí)：第1次讀（全文）――讀準(zhǔn)句子中的字

音，把句子讀正確，讀通順。第2次讀――默讀，邊讀邊按要求劃有關(guān)句

子。學(xué)生交流讀，檢查讀準(zhǔn)字音、讀通句子。第3次讀――邊讀邊思考：

小達(dá)爾文為什么要對(duì)爸爸說這

“不是大自然賜給的”？并圍繞重點(diǎn)句子進(jìn)行朗誦指導(dǎo)，