出國培訓學習總結(jié)

出國培訓學習總結(jié)出國培訓學習總結(jié)1

由于旅游治理專業(yè)被選為中心財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)效勞產(chǎn)業(yè)進展力量工程。為了提升教師專業(yè)效勞產(chǎn)業(yè)進展力量的要求，使酒店治理的教育水平盡快與國際先進水平接軌，同時為了提高我專業(yè)雙語教學力量，借鑒興旺國家先進的教學模式、教學方法，由治理系組織利用春季時間(20xx年5月7日至6月9日)，赴瑞士HTMI國際酒店旅游治理學院進展了酒店治理及雙語教學的培訓學習。

1.瑞士HTMI簡介

瑞士HTMI國際酒店旅游治理學院位于瑞士盧塞恩州聞名的風景勝地松伯格。這里風光旖旎，景致迷人。夏季平均氣溫25℃，冬季氣溫零下10℃，擁有著名于世的阿爾卑斯滑雪勝地。

學院坐落于兩座具有傳統(tǒng)風格的酒店內(nèi)。學生在設施完善的酒店環(huán)境中學習、生活及培訓，耳濡目染酒店的實際運作過程，理論與實踐并重，使教學更活潑生動，學生更能學以致用。海外的學習、生活及實踐使學生能領會到不同的文化，開闊更廣的視野，亦變得更加獨立與自信。

每年，有來自世界各地超過40個國家的學生，就讀于學院的酒店治理本科及碩士MBA專業(yè)。近20年來學校培育出來的酒店高級治理人才，已遍布全世界的各大酒店、消遣場所、運動場館以及主題公園等更多的地方，成為消遣業(yè)不行或缺的治理骨干和業(yè)務精英。

學院通過英國權(quán)威認證機構(gòu)—英國國家教育認證委員會(BAC)的認證，學院頒發(fā)的文憑和證書國際認可。學院還獲得瑞士政府官方EDUQUA質(zhì)量認證。同時每年都會承受來自英國發(fā)放文憑的兩所大學(阿爾斯特大學，愛丁堡龍比亞大學)的教學審核和質(zhì)量監(jiān)控。

該校的教育理念是：優(yōu)學優(yōu)教。HTMi注意高質(zhì)量的教育教學水平，并使之與以學生為中心的校園文化相融合，從而完成我們的使命―“來的是學生，走的是經(jīng)理”。

為了到達教學的目標，課程自始至終嚴格遵守“學有所長”教學方法。最終，我們盼望全部的學生能將理論與實踐相結(jié)合，以實現(xiàn)個人成長，到達全球國際酒店旅行行業(yè)對高層治理人才的要求。

2.英語提高的狀況

此次培訓的主要收獲是英語水平的提高。首先是聽力有了長足的進步。無論聽課、回答下列問題、爭論問題還是生活中問路、閑聊、購物到處離不開英語。讀的力量得到高強度的熬煉。在課堂上快速掃瞄教師的課件，及快速閱讀教師分發(fā)的閱讀材料，生活中各種免費報刊雜志順手可及，以及路標、廣告牌等等一切，都需要快速的閱讀力量，對國外有人的英語表達方式有了更加深入的熟悉。此次瑞士之旅，英語綜合力量得到顯著的提高，到達了預期的目的。

3.HTMI課堂教學特點

HTMI具有適應人才市場需求的敏捷的教學模式和辦學體制、鮮亮的教育方法和理念。其中，教學“以人為本，形式敏捷”的特點，與國內(nèi)的灌輸型、學生被動地承受學問的教學模式形成巨大差異。其教學方法有：

互動式。學生在課堂上的自主學習爭論和做小型報告的時間占有較大的比例，而教師的任務主要是引導(告知該學什么)、鼓舞學生，教師除了傳授教學內(nèi)容以外，很大的精力和工作在于對教學內(nèi)容的組織和教學方法的運用。

提問。在課堂上，無論發(fā)言人是教師還是學生，都會常常性地發(fā)問。有些問題是啟發(fā)思索式，有些問題為隨時檢驗教學效果，而教師極少針對詳細問題給出“標準答案”，他們鼓舞學生用批判的眼光去對待他人的理論，提倡學生自由發(fā)揮，鼓舞學生呈現(xiàn)共性，對同一問題教師鼓舞學生給出不同的答案。

分組爭論和報告。集體爭論和做專題報告在HTMI課堂上非常常見。每次課上都給學生充分的時機和時間來進展個人見解和主見的準時發(fā)表和爭論，每次的分組爭論都是在教師有組織地治理和掌握下完成的，一般掌握在5分鐘內(nèi)，這種集思廣益使得每個小組的成員都能積極參加并仔細地聽取其他小組觀點。這不僅有助于培育學生的團隊協(xié)作意識，調(diào)動學生的積極性，同時讓學生獵取了教師自身以外的學問和信息。

4.HTMI學制及全新的教學理念

該學院供應從證書、文憑、學士始終到碩士的課程。在課程設置、師資選擇、教材編寫和學生治理上都非常重視實踐這一原則。無論是學制兩年至四年的學位學習，還是短期培訓，學院都會細心安排課程和任課教師。就讀于該院的學生畢業(yè)時可以拿到瑞士、英國二個不同國家的文憑與學位。

另外，學生半年在校內(nèi)理論課學習，半年在酒店進展帶薪實習的學制，學校會積極為學生聯(lián)系世界各地的知名酒店實習，除了瑞士還參加英國、西班牙和意大利等國家的酒店實習，將理論學問與實際閱歷相結(jié)合，同時也會幫助畢業(yè)生查找各種就業(yè)時機。理論與實踐相結(jié)合的教學模式為該學院的一大特色。因此，學院非常重視學生的專業(yè)背景和素養(yǎng)的提高。學院為學生供應校內(nèi)實踐的時機，學生參加到餐廳、客房和消遣設施的效勞之中，做中學學中做渾然一體。Meals,laundry,caféandentertainmentservices全部由學生完成。通過實習期，學生不僅能夠把握酒店運作及治理的精華，更可增加人際交往力量及外語力量，為日后就業(yè)打下扎實根底。

縱觀專業(yè)課程設置，我校專業(yè)更注意根底學問的培育，畢業(yè)后適應工作較慢;而HTMI注意應用學問的學習，畢業(yè)后能馬上參加到企業(yè)的實際工作中，做到無縫對接。

出國培訓學習總結(jié)2

首先，我要表達對董事長的感謝之情，不僅僅是由于董事長供應了這次出國培訓的時機，開拓了我們的眼界和心胸，更讓我感動的是，董事長與新加坡接待人員就我們出行細節(jié)上點點滴滴的溝通，讓我們在新加坡沒有身處異地的生疏感，能夠毫無后顧之憂地學習和游玩，的確做到了學得專心，玩得快樂，住得安心!

這次培訓，除了體會到新加坡教育制度的敏捷性和因材施教的詳細做法，更加從兩國教育所帶來的結(jié)果的差異中體會到教育的意義。在這里，不再從大的方面贅述，體會最深的，是這樣幾點：

1.對自己負責

觀看了新加坡的各類學校，整體感覺，新加坡的孩子們動手力量特別強，而且無論從開頭一件事，還是正在做一件事，還是做完一件事后整理殘局，從頭至尾對自己負責，這恰恰是共性成熟的表現(xiàn)。新加坡教育是由我及人，先熟悉自己愛自己，再推及愛祖國愛社會，并且孩子從初中開頭開家政課程治理個人事務，這是值得我們借鑒的地方。

“一屋不掃，何以掃天下”，把自己的事情處理好，能夠帶給孩子在其他方面的自信和良好的自我掌握力量，整個人生能夠在自我負責的狀態(tài)下良性運行。而中國孩子通常在過程前、過程中會處理得比擬好，過程后的收尾工作，就不管了，這樣極易造成處理個人事務不顧后果，導致今后無法面對和處理人生中遭受的困難。

2.簡潔做事

這里并不是說新加坡孩子思索力有問題，而是在新加坡，不需要鋪張?zhí)嗟木窈托牧θタ紤]和處理人與人之間的關系或溝通困難等問題，心無旁騖，可以集中精神在個人或團隊感興趣和關注的領域，發(fā)揮自己最大的能量做好一件事。雖然新加坡國小資源少，但每個人都專注于正確的事業(yè)方向，努力發(fā)揮個人或團隊優(yōu)勢，使新加坡在全民努力下，能夠在世界上占有重要一席。

3.和合相處

我們每個人都覺得新加坡人素養(yǎng)很高，簡單相處，而且態(tài)度友善，在學校完成各種教學任務的過程中，孩子們就已經(jīng)學會溝通和團隊合作，并且每個人都明白，一個人的`力氣，是缺乏以完成一項簡單的工作任務的。而合作過程，是需要妥協(xié)和互助的，因此在新加坡與人溝通，通常都能夠平和溝通。這也帶給我個人一種獨特的感受——新加坡的整個城市都是安靜穩(wěn)重的。

4.花時間和精力參加社會公益活動

在人類社會的道德層面，通常有益于群眾的，就被認為是好的、正確的，有益于個人卻會損害公眾的，通常就是不好的。同時，心理學家們已經(jīng)發(fā)覺，熱心公益的人士，很少會消失心理或精神上的問題。新加坡的孩子們從小就需要組織和參加許多社會公益活動，如幫忙老人和孩子，并且被教育系統(tǒng)納入重要考核范圍，這也為公民具備良好的心理素養(yǎng)，打下了堅實的根底。我們也不難發(fā)覺，在我們身邊，能夠與人友好相處，并且擅長為別人考慮的人，往往能夠得到別人的寵愛，而不常參加社會活動，不能與人友好相處的人，最簡單發(fā)生心理偏差。

5.國際化

由于新加坡學生具備語言優(yōu)勢，他們得以參與各種國際溝通活動，甚或參與多種國際間舉辦的競賽。這對于中國學生，尤其是我院的學生，是可望而不行及的。這些國際間的互動，讓新加坡學生具備了寬闊的視野和寬廣的胸懷，為學生進入高端領域工作，奠定了根底。固然也就給學生本人，帶來了進入高端領域就業(yè)的時機。

針對以上體會，作為一名教師，我需要改良和著手進展的是：

培育學生的責任感和獨立性。無論是在學習上，還是生