小學(xué)英語(yǔ)單元主情景圖導(dǎo)學(xué)功能初探

小學(xué)英語(yǔ)單元主情景圖導(dǎo)學(xué)功能初探

《PEP小學(xué)英語(yǔ)》（三年級(jí)起始用，下同）教材每個(gè)單元的第一頁(yè)都有一個(gè)主情景圖，但主情景圖卻經(jīng)常因?yàn)椴槐唤處熤匾暥貌坏接行Ю?。有的教師認(rèn)為，如果在新授單元之前就展現(xiàn)主情景圖，其中涉及的都是本單元的新知識(shí)，難度太大；如果在單元結(jié)束后再使用，各個(gè)類(lèi)似小情景在單元對(duì)話中已出現(xiàn)，學(xué)生興趣不高，所以干脆棄之不用。其實(shí)，單元主情景圖是新授課的主要教學(xué)內(nèi)容，它包含了一個(gè)單元中的重點(diǎn)單詞和句型，是專(zhuān)門(mén)為學(xué)生設(shè)計(jì)的口語(yǔ)會(huì)話材料。主情景圖把課堂教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情景之中，在生活化的情景中再現(xiàn)學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)和將所學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用于生活實(shí)際的意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景化、交際化和生活化。一、單元主情景圖的導(dǎo)入功能任何一種語(yǔ)言都離不開(kāi)它當(dāng)時(shí)的情景和實(shí)踐的基礎(chǔ)，否則它是無(wú)源之水，無(wú)本之木（章兼中，1997）。如何巧設(shè)一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，這是值得教師們深入思考和探索的問(wèn)題。利用單元主情景圖創(chuàng)設(shè)的情景導(dǎo)入新課是一種有效的途徑。例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit4WeLoveAnimals第一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，教師可以用該單元的主情景圖（見(jiàn)圖1）導(dǎo)入新課：T:（出示單元主情景圖）TodayisSunday.Mikeandhisfriendsareplayingtogether.Whataretheydoing?Oh,theyaremakingsomelovelyanimals.Boysandgirls，whatanimalscanyouseeinthepicture?S1:Adog.S2:ACat.S3:……（學(xué)生根據(jù)已有的語(yǔ)言知識(shí)回答。）T:Wecanalsoseeamonkey.（教師順著學(xué)生的回答引出本課的新授內(nèi)容。）上課伊始，教師呈現(xiàn)教材中由所有主人公和小動(dòng)物組成的主情景圖，吸引學(xué)生的注意力，并順利導(dǎo)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流。二、單元主情景圖的導(dǎo)讀功能雖然小學(xué)英語(yǔ)教材中的對(duì)話語(yǔ)句簡(jiǎn)短，內(nèi)容淺顯，但小學(xué)生思維單純，生活經(jīng)歷簡(jiǎn)單，理解對(duì)話發(fā)生的情景也不是一件容易的事。此時(shí)，教師就可以利用主情景圖進(jìn)行導(dǎo)讀。例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit4Let'sTalk時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察單元主情景圖（見(jiàn)下頁(yè)圖2）中各個(gè)人物的動(dòng)作和話語(yǔ)，猜測(cè)“Whatcanyoudo...?Ican...”的意思，然后播放《迪斯尼英語(yǔ)》中公主來(lái)到森林中的破舊小屋這段錄像。錄像中，小屋里的所有東西都積滿了厚厚的灰塵，然后森林里的動(dòng)物們幫助公主打掃衛(wèi)生。在這段錄像中，公主不停地問(wèn)：Whatcanyoudo?每個(gè)小動(dòng)物的回答都不一樣：Icandothedishes./Icansetthetable./Icanwatertheflowers./...真實(shí)地再現(xiàn)了主情景圖中的英語(yǔ)句型，學(xué)生都能理解這些句子，最后再回到課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就不難理解對(duì)話內(nèi)容。小學(xué)生都特別喜歡觀看動(dòng)畫(huà)片。教師應(yīng)利用兒童這一心理特點(diǎn)，讓他們先仔細(xì)觀察單元主情景圖，并猜想對(duì)話可能發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等；然后安排同桌用圖中出現(xiàn)的英語(yǔ)句子進(jìn)行交流，并推薦幾位學(xué)生在全班交流、展示，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的智慧去探究，輕松、快樂(lè)地領(lǐng)會(huì)對(duì)話內(nèi)容。三、單元主情景圖的導(dǎo)說(shuō)功能1.創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題導(dǎo)說(shuō)取得良好課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的能力和勇于創(chuàng)新的精神。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，有問(wèn)題才有思考，有思考才有進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能。筆者在教學(xué)單元主情景圖時(shí)，努力設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，拓寬學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit3的單元主情景圖（見(jiàn)圖3）之前，筆者先給學(xué)生提了幾個(gè)問(wèn)題：WhatisSarahgoingtodoontheweekend?WhereisWuYifangoing?WhatisZipgoingtodo?Whoisgoingtobuyabook?WhenisSarahgoingtotheGreatWall?學(xué)生帶著這些有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題去想象和猜測(cè)，回顧了學(xué)過(guò)的詞匯，并鞏固了一般將來(lái)時(shí)的用法。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有層次，讓每一位學(xué)生都有充分發(fā)展其潛能的機(jī)會(huì)。例如，在下面主情景圖（見(jiàn)圖3）的教學(xué)中，筆者對(duì)學(xué)困生的提問(wèn)以一般疑問(wèn)句為主，如：IsSarahgoingtotheGreatWall?IsZipgoingtotakeatrip?...在學(xué)困生回答特殊疑問(wèn)句時(shí)，教師一般都會(huì)不斷地給學(xué)生一些啟發(fā)，如：WhatisSarahgoingtodoontheweekend?She'sgoingto...讓學(xué)生跟著老師一起回答，如：She'sgoingtotheGreatWall.教師也可以在提問(wèn)后先給學(xué)生一點(diǎn)提示：TheGreatWall?而后讓學(xué)生說(shuō)出完整的句子：Yes，she'sgoingtotheGreatWall.這樣不同水平的學(xué)生都始終處于積極思維的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生一時(shí)回答不出或回答錯(cuò)誤時(shí)，筆者通常都是以寬容、平和的心態(tài)給予鼓勵(lì)，使不同層次的學(xué)生均學(xué)有所得，均能在完成活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅。2.依托主情景圖導(dǎo)說(shuō)教師可以利用單元主情景圖創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生把新舊內(nèi)容相結(jié)合，在情景中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit5MyNewRoom第六課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用單元主情景圖（見(jiàn)圖4），讓學(xué)生猜測(cè)文中的人物會(huì)說(shuō)什么。T:ZhangPenghashisownroomnow.HeinviteshisfriendJohnandMiketohisnewroom.Let'sseewhattheyaretalkingabout.IfyouwereZhangPeng'sfriend,whatwouldyouwanttosay?學(xué)生在情景中用英語(yǔ)進(jìn)行拓展練習(xí)，他們會(huì)創(chuàng)造性地補(bǔ)充一些問(wèn)候性的語(yǔ)言，鍛煉了在情景中進(jìn)行真實(shí)口語(yǔ)表達(dá)的能力。四、單元主情景圖的導(dǎo)“演”功能1.以對(duì)話材料組織“演”《PEP小學(xué)英語(yǔ)》教材按功能—結(jié)構(gòu)的體系編寫(xiě)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)材料生活化、活動(dòng)化和口語(yǔ)化的特點(diǎn)。每一段對(duì)話都是很好的會(huì)話材料，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。每教完一個(gè)單元主情景圖之后，筆者往往會(huì)抽出五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話模擬訓(xùn)練。例如，教學(xué)完三年級(jí)上冊(cè)Unit4的主情景圖后，筆者讓學(xué)生帶來(lái)一些動(dòng)物玩具，舉辦一個(gè)“寵物展覽會(huì)”。學(xué)生坐在地上圍成圈，然后依次介紹自己平時(shí)玩的玩具：Lookatmyelephant./Ihaveapanda./MayIhavealook?可以自由發(fā)揮，話語(yǔ)中可以包括學(xué)過(guò)的句子。這些對(duì)話表演可以幫助學(xué)生了解對(duì)話內(nèi)容，再現(xiàn)對(duì)話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)其內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而促使其積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并加深對(duì)所學(xué)對(duì)話的理解。2.以生活化語(yǔ)境組織“演”語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最終要落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上。小學(xué)階段學(xué)校組織的活動(dòng)豐富，而且學(xué)生有時(shí)問(wèn)和精力創(chuàng)編生活化的語(yǔ)言材料，并進(jìn)行排練以及表演。例如，在教學(xué)完三年級(jí)上冊(cè)Unit6的主情景圖（見(jiàn)下頁(yè)圖5）后，筆者向?qū)W生打聽(tīng)哪位學(xué)生即將過(guò)生日，讓其他學(xué)生預(yù)習(xí)生日派對(duì)上的對(duì)話內(nèi)容，再為過(guò)生日的學(xué)生準(zhǔn)備紙制的皇冠、生日禮物、蛋糕道具等。第二天讓學(xué)生把教室布置成生日派對(duì)現(xiàn)場(chǎng)，圍繞生日情景進(jìn)行模擬表演。如果學(xué)生準(zhǔn)備上述物品有困難，也可以不準(zhǔn)備這些道具，僅引領(lǐng)學(xué)生圍繞過(guò)生日的情景進(jìn)行表演。在模擬的慶祝生日的活動(dòng)中，全體學(xué)生齊唱歌曲HappyBirthday，然后各位學(xué)生表演送出禮物或祝福等：Happybirthday!Thisisforyou.這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景和教材中的主情景圖相似，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)送禮物、唱生日歌、吃蛋糕等一系列生活化的活動(dòng)，學(xué)生自然學(xué)會(huì)了本課的重點(diǎn)詞組和句型“Let'seatthebirthdaycake!”“Happybirthdaytoyou!”“Thisisforyou.”“Howoldareyou?”。這種生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情景有效激發(fā)了學(xué)生交際的欲望，使他們?cè)谳p松、愉快的生活情景中潛移默化地獲得了知識(shí)，學(xué)會(huì)了關(guān)心同學(xué)、關(guān)心他人。五、單元主情景圖的導(dǎo)寫(xiě)功能利用單元主情景圖導(dǎo)寫(xiě)英語(yǔ)小短文，可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。以五年級(jí)上冊(cè)Unit5為例，學(xué)了這一單元的主情景圖（見(jiàn)圖6）后，教師先引導(dǎo)學(xué)生理解圖中的單詞和句子，而后指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編小短文。例如：Look,thisisZhangPeng'snewbedroom.It'sbigandclean.Thereisabedinthemiddle.Onthebed,youcanseealovelydoll.Nearthebed,therearetwobrownendtables;thelampisononeendtable.Neartheendtablethereisanorangedesk;it'sbig.ZhangPengcandohomeworkthere.Thereisasheffbehindthedesk.Youcanseemanybooksontheshelf.Look,ZhangPeng'splctureisontheshelf,too.It'scool!Canyouseeabigbox?Yes,it'sontopofthecloset.Whereistheair-conditioner?Oh,it'sonthewall,nearthebluecurtain.Ilikethebluecurtainverymuch.It'sverybeautiful.ZhangPeng'sbedroomissopretty!這篇短文很好地融入了本單元的教學(xué)重點(diǎn)，如表示室內(nèi)物品的詞匯endtable,closet,air-