目標(biāo)導(dǎo)學(xué)下聚焦語用輸出的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐-以牛津上海版二年級下冊M3U1為例 論文

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)下聚焦語用輸出的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐—以牛津上海版二年級下冊M3U1為例摘要：發(fā)展語言能力是核心素養(yǎng)內(nèi)涵重要組成部分，而促進(jìn)語言輸出是義務(wù)教育英語學(xué)段目標(biāo)之一。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是高效促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)模式。本文結(jié)合案例梳理、闡釋了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)下促進(jìn)語用輸出的實(shí)踐策略。旨在推動語用交流溝通活動在課堂的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)核心素養(yǎng)落地課堂。關(guān)鍵詞：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式，語用輸出，實(shí)踐策略

引言：義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)階段一級英語達(dá)成目標(biāo)作出明確規(guī)定：能圍繞相關(guān)主題運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行簡單的交流介紹自己和身邊熟悉的人或事物表達(dá)情感和喜好等語言達(dá)意。由此可見，小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語用輸出能力十分重要，學(xué)生運(yùn)用語言這一知識與技能目標(biāo)是課堂教學(xué)的重要目的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是以教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，教師圍繞目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生開展一系列學(xué)習(xí)活動，激勵(lì)學(xué)生努，提高其學(xué)習(xí)動力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路，以促進(jìn)學(xué)生語用輸出為目的，實(shí)踐教學(xué)牛津上海版二年級下冊M3U1Myfavouriteseasons，整理總結(jié)出確定語用輸出內(nèi)容、分解輸出內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動、確定課時(shí)、實(shí)踐教學(xué)、評估反思等六個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動。一、確定語用輸出內(nèi)容目標(biāo)導(dǎo)學(xué)是以目標(biāo)反促學(xué)習(xí)，因此課堂設(shè)計(jì)思路采取了從結(jié)果倒退過程的倒退法。輸出內(nèi)容要從學(xué)生學(xué)情、教材出發(fā)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過季節(jié)詞匯：spring/summer/autumn/winter；形容季節(jié)的詞匯：warm/hot/cool/cold;植物詞匯：flowers/trees/grass等；動物詞匯：rabbit/dogs/cats/bees/butterflies等；食物飲料詞匯：hamburger/hotdog/pizza/apple/banana/milk/juice/cola等。學(xué)生能夠運(yùn)用基本句型Myfavourite…is…./Icansee/hear/smell/…./Ilikedoing….主題為季節(jié)，教材內(nèi)容涉及季節(jié)、形容季節(jié)、季節(jié)活動三方面內(nèi)容。從促進(jìn)學(xué)生語用輸出角度出發(fā)，筆者設(shè)計(jì)了以下輸出內(nèi)容：Myfavouriteseasonis…(spring/summer...).（Spring/summer...）is…(niceandwarm...).Icansee…(butterflies/leaves...).Icanhear…(birds/frogs...).Icansmell…(flowers/trees...).In(spring/summer...),Ilike…(flyingakiteinthepark/skatingontheice...)Whatisyourfavouriteseason?二、分解語用輸出內(nèi)容語用輸出是綜合、量較多的輸出，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要將綜合輸出內(nèi)容進(jìn)行分解，以便學(xué)生能集中注意力，有效地學(xué)習(xí)掌握。教師可根據(jù)輸出內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序進(jìn)行分解。筆者根據(jù)輸出內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，將輸出內(nèi)容分解為：1.Myfavouriteseasonis…;2.Spring/summer/autumn/winteris…;3.Icansee/hear/smell…;4.Inspring/summer/autumn/winter,Ilikedoing…三、設(shè)計(jì)練習(xí)活動根據(jù)分解后的語用輸出內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)出相應(yīng)的練習(xí)活動，教學(xué)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生模仿、練習(xí)、鞏固分解后的各個(gè)輸出內(nèi)容。教師練習(xí)活動設(shè)計(jì)應(yīng)注意創(chuàng)立真實(shí)語用情境，活動具有趣味性、實(shí)踐性、由淺入深。對于不同的語用輸出內(nèi)容，要有針對性。練習(xí)活動中若涉及新詞匯，教師應(yīng)先從詞匯學(xué)習(xí)入手，確保學(xué)生掌握新詞匯音形意后再進(jìn)行句型練習(xí)；練習(xí)活動中若涉及已學(xué)過詞匯，需要先進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)。筆者在進(jìn)行第一部分輸出內(nèi)容Spring/Summer/Autumn/Winteris…教學(xué)中，先進(jìn)行了四個(gè)季節(jié)詞匯的復(fù)習(xí)鞏固，再通過與同伴介紹形式進(jìn)行Myfavoriteseasonis…句型練習(xí)。若練習(xí)活動中有詞匯組合等新形式出現(xiàn)，可根據(jù)學(xué)情進(jìn)行必要的鞏固梳理。筆者在進(jìn)行第二部分Spring/Summer/Autumn/Winteris…教學(xué)中，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)形容季節(jié)的詞匯（warm/hot/cool/cold/sunny/windy/cloudy/nice）詞匯，再進(jìn)行詞組組合的呈現(xiàn)：sunnyandhot/niceandwarm/cloudyandcool/windyandcold),最后進(jìn)行將詞匯組合與對應(yīng)季節(jié)進(jìn)行搭配的游戲活動，讓學(xué)生感知、鞏固形容季節(jié)詞匯的運(yùn)用(如，“Springisniceandwarm.”)。若練習(xí)活動中涉及的詞匯內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)過并熟練掌握的，可省去詞匯復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，直接進(jìn)行句型練習(xí)。筆者在第三部分Icansee/hear/smell…教學(xué)中，因涉及的詞匯如動物類、植物類、食物飲料類學(xué)生掌握較熟練，故直接開始訪問練習(xí)活動：學(xué)生A：Whatcanyousee/hear/smellinspring/summer/autumn/winter?學(xué)生B：Icansee/hear/smellinspring/summer/autumn/winter.為綜合以上句型在實(shí)際中的運(yùn)用，筆者設(shè)計(jì)了問卷（圖1），讓學(xué)生在問卷調(diào)查前4列中綜合句型練習(xí)。圖1問卷若練習(xí)活動中涉及詞匯表述內(nèi)容塊較多且組合靈活多變，教師應(yīng)創(chuàng)立真實(shí)語境，先示范，學(xué)生再進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，教師充分運(yùn)用板書進(jìn)行句式結(jié)構(gòu)梳理，為學(xué)生搭建好發(fā)揮的平臺。筆者在第四部分Inspring/summer/autumn/winter,Ilikedoing…教學(xué)實(shí)踐中，先為學(xué)生提供onthegrass/inthepark/underthetree/inthewater/ontheice等場景圖，并示范:Inspring,Ilikesleepingonthegrass.再提問：Inspring,whatdoyoulikedoingonthegrass?學(xué)生回答：Inspring,Ilikereading/writing/drawing/havingapicniconthegrass等其他表述。教師依次將學(xué)生的回答書寫在黑板上，注意活動與地點(diǎn)用不同顏色書寫。再提問:Insummer,whatdoyoulikedoinginthepark?學(xué)生回答：Insummer,Ilikehopping/skipping/ridingabicycleinthepark等其他表述。教師依次將學(xué)生的回答用不同顏色的粉筆書寫在黑板上。以此類推，教師輔助學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。為學(xué)生提供盡可能多的輸出語料。為繼續(xù)幫助學(xué)生梳理綜合語用輸出內(nèi)容。學(xué)生通過訪問形式補(bǔ)充完成問卷（圖1）第5列。 分解練習(xí)活動完成后，學(xué)生可進(jìn)行綜合語用輸出練習(xí)。綜合語用輸出可進(jìn)行三個(gè)層次的練習(xí)。第一層次要求：結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容完整；第二層次要求：結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容完整，語法正確。小學(xué)階段特別需要注意單復(fù)數(shù)表述正確；第三層次要求：結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容完整，語法正確，語音語調(diào)生動。為此，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合語用輸出的練習(xí)。第一環(huán)節(jié)：學(xué)生自我準(zhǔn)備Talk:MyFavouriteSeason;第二環(huán)節(jié)：學(xué)生向同伴做演講：MyFavouriteSeason，請同伴為其找出語法錯(cuò)誤；第三環(huán)節(jié)：同伴相互幫助練習(xí)語音語調(diào)，并上臺展示。四、確定課時(shí) 根據(jù)分解練習(xí)活動，確定課程所需要的課時(shí)。筆者引以為例的課程牛津上海版二年級下冊M3U1Myfavouriteseasons各活動完成所需課時(shí)為兩課時(shí)。五、實(shí)踐教學(xué)沒有一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)與計(jì)劃不需要在實(shí)踐中驗(yàn)證其實(shí)踐性與有效性。筆者第一課時(shí)完成了前三個(gè)部分學(xué)教學(xué)活動，第二課時(shí)伊始，筆者在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生對于前三部分的綜合運(yùn)用不太熟練，故筆者開始放慢復(fù)習(xí)節(jié)奏，確保學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容。另筆者有意借此課程培養(yǎng)學(xué)生綜合語用輸出的能力，故在最后綜合練習(xí)環(huán)節(jié)有意放慢節(jié)奏，增加了練習(xí)遍數(shù)，所以實(shí)踐教學(xué)課時(shí)需要3課時(shí)。六、評估反思目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)需要對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)有效的反思。筆者認(rèn)為可從總目標(biāo)的達(dá)成度、分目標(biāo)達(dá)成度、分目標(biāo)活動銜接及目標(biāo)達(dá)成時(shí)間進(jìn)行反思。以下筆者將以牛津上海版二年級下冊M3U1Myfavouriteseasons為例進(jìn)行分析。第一點(diǎn)，總目標(biāo)達(dá)成度。通過各項(xiàng)活動的有效開展，分目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，95%學(xué)生能達(dá)成總目標(biāo)學(xué)習(xí)要求，能作出完成的MyFavouriteseason演講。第二點(diǎn)，分目標(biāo)達(dá)成度。各項(xiàng)分目標(biāo)能較好達(dá)成，前三部分學(xué)習(xí)目標(biāo)綜合運(yùn)用實(shí)踐需要在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行，能很好完成。第三點(diǎn)，分目標(biāo)練習(xí)活動銜接。此課例中各分目標(biāo)活動能夠有序銜接，自然過渡。第四點(diǎn)：目標(biāo)達(dá)成時(shí)間。筆者設(shè)計(jì)時(shí)計(jì)劃需要2課時(shí)達(dá)成目標(biāo)，但實(shí)際操作需要3課時(shí)。期中緣由，筆者已在上述文中闡述。這對于筆者在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中提出了充分考慮學(xué)生、了解學(xué)生、以學(xué)生為本的要求。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)重視培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式為我們在教學(xué)實(shí)踐中提供了一個(gè)直接、易操作的設(shè)計(jì)思路，英語教師可從確定語用輸出內(nèi)容、分解輸出內(nèi)容、設(shè)