農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)有效性探究 論文

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)有效性探究摘要：作為第二語言，英語是小學(xué)教育的重要課程，所以要加強(qiáng)對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重視，以此來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。近幾年，隨著新課改方案在農(nóng)村地區(qū)的普及，對英語教學(xué)模式和效果提出了全新的要求，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)水平成了當(dāng)前教學(xué)的主要目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師要采取針對性的培養(yǎng)手段，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求來進(jìn)行塑造，促使學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而發(fā)揮出小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語教學(xué)；有效教學(xué)

引言：小學(xué)英語作為基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，受到了越來越多人的關(guān)注與重視。而小學(xué)英語教育質(zhì)量直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率及綜合素質(zhì)的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)受教材，教學(xué)形式等因素影響較大，在課堂上缺乏有效的師生互動和交流，教學(xué)效果較差，這些問題嚴(yán)重影響了小學(xué)英語教學(xué)在廣大農(nóng)村的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)所存在的各種問題要靠戰(zhàn)斗在第一線的小學(xué)英語教師來發(fā)現(xiàn)，并結(jié)合實(shí)際情況來探索可行的對策。一、農(nóng)村小學(xué)英語現(xiàn)狀（一）學(xué)習(xí)被動性大國家在小學(xué)階段的英語教學(xué)中大力倡導(dǎo)現(xiàn)代化教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的興趣開展教育工作，但由于農(nóng)村地區(qū)各方面發(fā)展相對滯后，部分農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段的英語課堂無法全面實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升，最為直接的體現(xiàn)便是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教師也受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，導(dǎo)致教學(xué)過程呈現(xiàn)出以填鴨式為教學(xué)特點(diǎn)，不針對學(xué)生天性和習(xí)慣而靈活制定教學(xué)策略，無形中造成單方向交流，更重要的是，在這樣的學(xué)習(xí)模式中學(xué)生很容易把學(xué)習(xí)等同于任務(wù)，而且在學(xué)習(xí)的過程中很被動。（二）多媒體的運(yùn)用不多現(xiàn)階段許多農(nóng)村學(xué)校都已經(jīng)安裝多媒體設(shè)備，這樣就為農(nóng)村教師課堂教學(xué)提供了很大的方便，尤其是針對枯燥乏味的英語教學(xué)，課堂的趣味性與科學(xué)性大大提高了，但由于教師對多媒體的了解不夠全面，使多媒體運(yùn)用無法取得預(yù)期效果，課堂效率卻有所下降，無法實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。（三）英語基礎(chǔ)差一般來說，有些條件好的發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)村的學(xué)生可能有一定的英語基礎(chǔ)，相對英語教學(xué)能輕松一些，而絕大多數(shù)農(nóng)村的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，很難用全英語教學(xué)。況且，利用母語教學(xué)，學(xué)生容易理解，這也是英語教學(xué)中常用的方法。如果不顧學(xué)生的基礎(chǔ)，上來就用全英語教學(xué)，學(xué)生無法跟進(jìn)課堂的節(jié)奏，學(xué)習(xí)興趣也被大大地削減。二、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)策略（一）結(jié)合生活實(shí)際在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以結(jié)合課本中出現(xiàn)的某些元素、場景等，將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活銜接起來，一方面可以提高他們對內(nèi)容的理解能力;另一方面可以根據(jù)課文內(nèi)容營造生活化的教學(xué)場景，鼓勵他們圍繞身邊的人、事、物闡述個(gè)人觀點(diǎn)。通過開放性互動、溝通的方式，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們的想法變得豐富起來。例如，在講授小學(xué)英語Unit3Ouranimalfriends時(shí)，教師要教會學(xué)生使用英語描繪自己喜歡的某一種動物。農(nóng)村的生活環(huán)境與城市不同，學(xué)生能接觸到各種動物，如雞、鴨、鵝、豬、牛、羊等，可以直觀地觀察到這些動物的外觀特征。在學(xué)生熟悉了課文中的一些重要句型，如"Myanimalfriendis..."、"Oneleg，onetail，onepairofwings"等描述用語后，教師可以組織"Myanimalfriend"的分享活動，要求其選擇自己熟悉的一種動物。以"鴨子"為例，學(xué)生可以這樣描述:"Myanimalfriendisduck.Ithastwolegsandapairofwings.Itcanswim."當(dāng)然，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以選擇一些農(nóng)村沒有的動物進(jìn)行描述，只要語言表達(dá)完整、準(zhǔn)確即可。通過貼近生活場景的教學(xué)形式，學(xué)生可以在描述中鞏固文本中出現(xiàn)的一些重要句型，還可以根據(jù)自己的理解生成更多語言。借助農(nóng)村現(xiàn)有資源，選擇學(xué)生喜聞樂見的場景進(jìn)行拓展性提問或者互動，引導(dǎo)他們從課本內(nèi)容中走出來，使其思維空間變得更加寬廣。（二）小組合作學(xué)習(xí)

1、組員相互監(jiān)督進(jìn)步小組合作是否高效，一個(gè)重要的前提是，小組的成員們是否進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)。教師可以在一些手機(jī)學(xué)習(xí)工具布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，如一起作業(yè)、微信公眾號等，讓學(xué)生在家多聽多模仿多做題。這些工具都設(shè)有生動有趣的情境、聲圖文并茂，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更加高效，對新內(nèi)容有初步的感知。留守兒童沒有手機(jī)、家長加班沒人監(jiān)督或輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)、作業(yè)太多等原因讓農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生很難做到高效的自主學(xué)習(xí)。因此，教師要先摸查好全班的情況，針對特殊情況，多與學(xué)生的家長溝通，說明利弊，讓家長盡力配合。筆者對每個(gè)班的情況都做好詳細(xì)的登記，找相關(guān)的家長溝通清楚，為其提供解決方法，絕大部分家長們都很配合。學(xué)生課前高效的自主學(xué)習(xí)，在課堂上與小組成員合作學(xué)習(xí)時(shí)既可以檢驗(yàn)自己自主學(xué)習(xí)的成果，又可以對一些難讀的詞匯、難理解的句子進(jìn)行討論，得出小組的共同成果。2、均衡小組資源分配小組的分配不是隨機(jī)按座位排的，必須按照"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則，一個(gè)小組內(nèi)要有A，B，C，D四種水平的學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況分為4-6人一組。筆者根據(jù)自己對所授班級學(xué)生性格、成績等的了解，將全班學(xué)生分為9個(gè)小組，基本上5個(gè)人一組。每次上英語課就按照老師編排的座位坐，即使班主任調(diào)了位置，小組的成員和位置不變，這樣就避免了總是要換成員換組長的問題。筆者還讓每個(gè)小組設(shè)計(jì)自己的組名、組牌、口號，定期跟一些小組溝通，增強(qiáng)組內(nèi)凝聚力。其次，小組長的確定和培養(yǎng)特別重要，小組長必須成績要在中上水平，有責(zé)任心，有小老師的風(fēng)范。教師要直接跟小組長溝通，根據(jù)每個(gè)小組的情況給小組長一些管理的建議，解決問題的方法，同時(shí)，要相信小組長，給小組長一定的權(quán)利。更重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)小組學(xué)習(xí)能力，小學(xué)生對于如何扮演自己在小組內(nèi)的角色是不清楚的，教師必須多示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓小組內(nèi)每位成員都要參與到小組活動中，在小組長的帶領(lǐng)下為自己組爭光、加分。（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在教學(xué)當(dāng)中，不管是教授字母，單詞或者句子，肢體語言都能夠很好地將其表達(dá)出來，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。它能使學(xué)生更容易理解和掌握所學(xué)知識，教師恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用肢體語言表達(dá)自己的思想，既增加了與學(xué)生間在課堂上互動的頻率，也使課堂的效果達(dá)到最優(yōu)化。此外，利用課堂用語或者對話交流時(shí)，用肢體語言，也能起到化繁為簡的效果。當(dāng)教師教授字母的時(shí)候，若是讓學(xué)生一味地跟讀只會很快厭倦。如果教師盡可能的用手勢來表達(dá)字母的意思，教學(xué)效果也會事半功倍。教師可以學(xué)生想象一下該用什么肢體語言來表達(dá)字母意思，學(xué)生在這個(gè)過程中會主動思考，化被動為主動學(xué)習(xí)。如在教人教版PEP小學(xué)四年級上冊的單詞中，教師教單詞swimming時(shí)，可以學(xué)小魚在教室里游動，雙手游動時(shí)，口中說著“swimming”；教drive可以讓學(xué)生模仿開車的動作，同時(shí)說出相應(yīng)的單詞；又比如是教jump可以做跳躍動作，學(xué)生可以一邊做動作一邊讀單詞，各種感官一起使用，提高記憶力，在鞏固生詞教學(xué)中，運(yùn)用肢體語言，也能取得令人滿意的效果。如果要鞏固music,sit,computergame,climb這幾個(gè)詞，老師可以請一位學(xué)生做唱歌的動作，其他學(xué)生回答music;請一位學(xué)生坐在旁邊，其他學(xué)生回答sit;請一位學(xué)生做打字動作，其他學(xué)生則回答computergame。也可以讓一位學(xué)生講單詞，比如climb，剩下的學(xué)生做攀爬動作;Sports,剩下的學(xué)生作運(yùn)動狀態(tài)，這種方法大大激發(fā)了學(xué)生對英語的興趣，使學(xué)生不再畏懼英語學(xué)習(xí)。（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

1、布置口語作業(yè)在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)定模式中，教師主要以書面作業(yè)為主，但是目前教育領(lǐng)域正在大力推進(jìn)素質(zhì)化教育，所以教師可以適當(dāng)增加一些口語形式的作業(yè)，確保小學(xué)生英語作業(yè)的形式更加豐富，讓學(xué)生的思維得到充分發(fā)展，力求學(xué)生語言表達(dá)能力可以獲得穩(wěn)步提升。小學(xué)教學(xué)正在逐步融入信息化進(jìn)程中，各項(xiàng)教學(xué)輔助工具以及先進(jìn)的技術(shù)手段都為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了諸多有利條件。所以教師要利用好各項(xiàng)技術(shù)設(shè)備，幫助學(xué)生鍛煉好口語能力。例如在"Myfriends"的教學(xué)中，教師可以利用智慧學(xué)堂平臺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言練習(xí)空間，結(jié)合單元主題，為學(xué)生展示相關(guān)的素材，然后布置對話練習(xí)的作業(yè)任務(wù)。該平臺可以不受時(shí)間與地點(diǎn)的限制，為學(xué)生提供作業(yè)打卡服務(wù)，教師可以針對學(xué)生的口語作業(yè)完成情況為其點(diǎn)贊或評價(jià)，也可以隨機(jī)點(diǎn)名與學(xué)生進(jìn)行一對一的口語對話，以更好地檢驗(yàn)學(xué)生的口語練習(xí)成果。2、設(shè)計(jì)拓展作業(yè)在小學(xué)英語教學(xué)中，作業(yè)的設(shè)計(jì)要以筑牢基礎(chǔ)型作業(yè)為基礎(chǔ)，奠定良好的基礎(chǔ)能力。除了聽讀課文、模仿視頻，書寫練習(xí)、詞句記憶等基本的常規(guī)練習(xí)之外，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中要避免過于局限性，適當(dāng)打破教材的限制，安排一些拓展型作業(yè)，在拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上使其更好的鞏固英語知識，強(qiáng)化英語技能。在設(shè)計(jì)拓展型作業(yè)的過程中，要有明確的作業(yè)主題，然后結(jié)合這一主題設(shè)置豐富的作業(yè)內(nèi)容。比如在講授一節(jié)新課時(shí)，可以鼓勵學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，以及所涉及到的生詞制作專門的趣味詞卡，通過這一方式加深對于單詞的理解和記憶;比如在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)的時(shí)候，可以鼓勵學(xué)生以小組合作的方式，結(jié)合本課內(nèi)容制作專門的主題小報(bào)，讓學(xué)生在繪制小報(bào)的過程中再次做好對于知識點(diǎn)的梳理，同時(shí)進(jìn)一步鞏固教材中的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了對于單元重難點(diǎn)知識的總結(jié)，也能在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有助于學(xué)生思維的發(fā)展。總結(jié)：綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)狀況著實(shí)令人堪憂，必須引起全社會高度關(guān)注。要想徹底改變現(xiàn)狀，還要經(jīng)過時(shí)間的檢驗(yàn)，這就要求工作在第一線的農(nóng)村小學(xué)英語教師必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，不斷努力改進(jìn)和提高小學(xué)英語課堂教學(xué)水平，讓農(nóng)村小學(xué)生在起點(diǎn)比較低的情況下就能培養(yǎng)起對英語的濃厚興趣，快樂學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)： [1]李星梅曾令志利炳