“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展審美教育的策略探究 論文

“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展審美教育的策略探究摘要：在“雙減”政策深入推進(jìn)和全面實(shí)施的時(shí)代背景下，與素質(zhì)教育相關(guān)的一些學(xué)科諸如音樂、美術(shù)、體育的重要性逐漸顯現(xiàn)出來。就美術(shù)這門旨在培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)科來說，其教學(xué)目標(biāo)和宗旨在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)形成發(fā)現(xiàn)和鑒賞美的能力。然而現(xiàn)如今的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)將過多的關(guān)注點(diǎn)放到了講解繪畫步驟、技巧等方面，而對(duì)美術(shù)本身具有的審美價(jià)值重視程度不夠。為了改善這一現(xiàn)狀，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)在改變以往重知識(shí)、輕技能教育方式和理念的基礎(chǔ)上，深入探究開展審美教育的有效方法和策略，將美術(shù)教學(xué)陶冶性情、開啟想象以及拓展思維的作用充分展現(xiàn)出來，將學(xué)生從繁重的校內(nèi)、校外學(xué)業(yè)壓力中解放出來，讓他們有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸自然、感受藝術(shù)、放飛自我，促進(jìn)孩子多方面的素質(zhì)發(fā)展。 關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美教育；教育策略；方法分析

審美教育作為現(xiàn)代教育倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展活動(dòng)中不可或缺的重要內(nèi)容，在增強(qiáng)學(xué)生感知、體驗(yàn)和辨別美的能力方面有著顯著作用，是促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展的重要一步。尤其小學(xué)生本身有著身心發(fā)展尚未完全成熟且接受能力較強(qiáng)的特征，加強(qiáng)對(duì)這一時(shí)期學(xué)生進(jìn)行審美意識(shí)和能力的培養(yǎng)，有助于幫助學(xué)生形成良好的審美價(jià)值取向，使其今后的學(xué)習(xí)和生活能夠從中受益。美術(shù)作為以美術(shù)創(chuàng)作的形式傳遞美的學(xué)科，有著開展審美教育的天然優(yōu)勢(shì)。基于此，本文針對(duì)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展審美教育的方法進(jìn)行闡述，以期為“雙減”背景下促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升提供參考價(jià)值。一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展審美教育的重要性美術(shù)這一視覺藝術(shù)能夠給學(xué)生帶來豐富的審美體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生在欣賞、感知以及體驗(yàn)美的過程中不斷提升自身的審美品味和藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)美的感知和理解能力逐漸形成以后也能更好地運(yùn)用到其他領(lǐng)域中，在遷移運(yùn)用的過程中使自身的審美素質(zhì)和精神品質(zhì)得到發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在此過程中也能建構(gòu)起健全、完善的審美心理結(jié)構(gòu)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品格的形成、身心的健康和全面發(fā)展是極為有益的，在推進(jìn)雙減政策的有效實(shí)施方面有著自身獨(dú)有的價(jià)值和意義。1二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展審美教育的策略 （一）鏈接生活，激發(fā)意識(shí)調(diào)動(dòng)興趣

著名教育家陶行知先生“生活即教育”的理念對(duì)美術(shù)審美教育的開展有著重要的指導(dǎo)意義。“雙減”政策實(shí)施以來，學(xué)校開展了各種社團(tuán)來豐富學(xué)生的課后生活。在美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中，我積極引領(lǐng)學(xué)生從周邊的環(huán)境以及實(shí)實(shí)在在的生活中尋找創(chuàng)作靈感，實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作與生活的密切銜接以及學(xué)生感知美能力的培養(yǎng)。尤其小學(xué)生本身有著好奇心強(qiáng)、樂于探索的心理，因而借助生活中的點(diǎn)滴事物促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)顯得十分重要。為此，我在充分發(fā)揮自身教育引領(lǐng)作用的基礎(chǔ)上將審美教育與生活銜接起來，通過對(duì)生活中常見事物和現(xiàn)象及其蘊(yùn)含美的元素的挖掘展現(xiàn)審美教育的豐富內(nèi)涵，從而最終實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)和情趣、促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)性發(fā)展的教學(xué)目的。例如，在社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，以《我喜歡的動(dòng)物》這部分內(nèi)容為例，我圍繞“寵物”這一話題與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)勛约菏欠裼叙B(yǎng)寵物的經(jīng)歷，自己喜歡的動(dòng)物有何顯著特征，如何用畫筆將動(dòng)物的這些特征描繪出來，或是運(yùn)用揉、搓、捏等泥塑的基本技法來手工制作某一動(dòng)物。此外，我還將家里飼養(yǎng)的小白兔帶到美術(shù)室，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察，通過細(xì)致觀察兔子的外貌特征和生活習(xí)性，對(duì)兔子有了全面認(rèn)識(shí)。在美術(shù)課堂上，我也經(jīng)常加入家鄉(xiāng)的民俗文化，引領(lǐng)學(xué)生回憶平時(shí)在廣場(chǎng)，在公園游玩時(shí)所見所聞，然后將它用畫筆記錄下來。通過這樣的活動(dòng)，孩子們?cè)诒M情、自如創(chuàng)作的過程中也能逐步發(fā)展自身的審美意識(shí)，如此，便將美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)與實(shí)際生活巧妙地聯(lián)系起來，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活中美的元素的認(rèn)知及其審美意識(shí)的培養(yǎng)，為美術(shù)審美教育活動(dòng)的深入開展奠定了良好的基礎(chǔ)。 （二）傳授知識(shí)，完善結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化認(rèn)知

注重美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和傳授是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的必要前提。具備必要的知識(shí)儲(chǔ)備才能使個(gè)體的審美活動(dòng)得以順利開展下去。在此過程中，個(gè)體的審美認(rèn)知能力從中發(fā)揮著較為關(guān)鍵性的作用。個(gè)體通過運(yùn)用自身的知識(shí)儲(chǔ)備和審美認(rèn)知能力進(jìn)行加工、處理，能夠充分意識(shí)并感知到蘊(yùn)含于其中的美的元素，在分析、辨別的過程中不斷強(qiáng)化自身的審美意識(shí)和能力。為此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上合理滲透基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，并通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)難易程度的把握加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，從而不斷促進(jìn)學(xué)生審美認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善及其審美能力的發(fā)展，美術(shù)的審美教育活動(dòng)也能因此變得積極且高效。2例如，以三年級(jí)下冊(cè)《畫中的線條》這課內(nèi)容為例，我針對(duì)本課的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，諸如各種不同線條、線條特點(diǎn)以及如何利用這些線條進(jìn)行繪畫表現(xiàn)等內(nèi)容進(jìn)行深入講解，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到不同種類的線條在美術(shù)創(chuàng)作中發(fā)揮的不同作用，以及線條這一基本的繪畫元素具有的強(qiáng)大表達(dá)力等等。在此基礎(chǔ)上，我還給學(xué)生設(shè)定不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過觀察、思考以及實(shí)踐操作的形式探究各個(gè)場(chǎng)景分別適合運(yùn)用哪種線條，使學(xué)生能夠在具備基本知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。如此，便使學(xué)生的審美認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以不斷優(yōu)化和完善，這對(duì)進(jìn)一步提升審美教育的質(zhì)量和效果產(chǎn)生了積極的促進(jìn)意義。（三）引領(lǐng)鑒賞，審視辨別，豐富經(jīng)驗(yàn)

美術(shù)本身具有的可視化、形象化的特征決定了美術(shù)鑒賞活動(dòng)的開展是很有必要的。去年，學(xué)校開展了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0活動(dòng)，依托多媒體設(shè)備，在美術(shù)課鑒賞、評(píng)述這一活動(dòng)板塊，我充分利用智慧課堂，班班通多媒體環(huán)境，搜集大量圖片，拓寬學(xué)生思路，無論是客觀存在的大千世界，還是具有較強(qiáng)主觀意識(shí)的美術(shù)作品，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的有力載體。在開展以培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和能力為目標(biāo)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，我積極引領(lǐng)學(xué)生開展各種形式的藝術(shù)賞析和作品鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生通過對(duì)古今中外經(jīng)典美術(shù)作品的鑒賞了解美術(shù)創(chuàng)作的多元化發(fā)展趨勢(shì)，在具備基本審美判斷和選擇力的基礎(chǔ)上形成基本的藝術(shù)鑒賞力和審美素養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)促進(jìn)美術(shù)審美教育的開展產(chǎn)生積極影響。例如，以五年級(jí)上冊(cè)《畫人像》這課內(nèi)容為例，本課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生在了解人像基本特點(diǎn)以及面貌特征的基礎(chǔ)上畫出人像。在圍繞本課主題和繪畫內(nèi)容開展鑒賞教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件給學(xué)生提供著名畫家梵高的自畫像作品，諸如《戴深色氈帽的自畫像》、《耳朵綁著繃帶的自畫像》，讓學(xué)生通過賞析這些作品創(chuàng)作者以及畫像主人公的不同情緒，諸如憤怒、哀傷、憂郁或是快樂等等，以及如何用畫筆將同一人物的不同情緒生動(dòng)地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在賞析、品味的過程中感受到美術(shù)創(chuàng)作的意義。如此，便讓學(xué)生在不斷豐富自身審美經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上變得視野開闊，學(xué)生的審美意識(shí)和素養(yǎng)也在賞析、辨別畫作的過程中形成和發(fā)展起來。 （四）反饋評(píng)價(jià)，形成美感，提升素質(zhì)

尊重兒童的想法及其對(duì)客觀事物和周圍世界的獨(dú)特感受是促進(jìn)兒童發(fā)展的重要舉措。個(gè)體由于受生活環(huán)境、家庭背景等各種因素的影響，自身有著對(duì)美的獨(dú)特見解。個(gè)體對(duì)審美的這一偏愛決定了尊重他們的獨(dú)特看法和感受是十分重要的。因而教師對(duì)事物3的審美理解不能代表全體學(xué)生，學(xué)生應(yīng)通過對(duì)作品進(jìn)行深入分析形成自身特有的審美傾向。鑒于美術(shù)是一門無法用考試來衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況以及審美能力的學(xué)科，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)反饋活動(dòng)的開展，通過對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情況的全面了解和把握對(duì)其進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，在充分了解學(xué)生審美發(fā)展水平的基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生的審美價(jià)值觀在潛移默化中形成和發(fā)展起來。例如，在對(duì)學(xué)生的美術(shù)繪畫作品進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)時(shí)，教師不應(yīng)單純從學(xué)生畫的好壞或是像與不像的角度進(jìn)行片面評(píng)價(jià)，而是應(yīng)當(dāng)在充分考慮學(xué)生作品是否新穎、有創(chuàng)意、有想法等較為全面的角度給予綜合性評(píng)價(jià)。學(xué)生個(gè)性化的想法和繪畫一旦受到肯定和贊揚(yáng)，他們會(huì)以更加積極、主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，最終形成獨(dú)具特色的審美素質(zhì)，這對(duì)推動(dòng)審美教育工作的深入開展是大有裨益的?！半p減”政策落地后，學(xué)校是全面提高教育質(zhì)量的主陣地，課堂是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)生審美素質(zhì)和能力的形成離不開教師的合理指導(dǎo)及其對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效規(guī)劃。作為小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)在秉承“五育并舉”理念的基礎(chǔ)上探究開展審美教育課堂教學(xué)的有效策略，讓學(xué)生在具