農村初中學生現狀之淺析

農村初中學生現狀之淺析胡錦濤總書記在中共17大報告中明確提出了“更新教育觀念，深化教學內容方式、考試招生制度、質量評價制度等改革，減輕中小學生課業(yè)負擔，提高學生綜合素質”這一要求，是充分針對

當前初中學生課業(yè)負擔過重所帶來的負面影響，

比如師生情緒對立，關系緊張;學生厭學、逃學、輟學現象重新抬頭;抄襲作業(yè)、考試作弊現象蔓延;學校教學質量難以提高等，開始危及到了新課改的有效推進，引起了全社會、特別是廣大師生的強烈反響。一、總體現狀1、教育自身因素導致初中學生的課業(yè)負擔過重表面看來，課改后的學科教材內容不多，偏深偏難的內容少了，比如理科方面的定理、公理、公式等的推導、證明的內容量大大減少，知識難度降低了，而實際上新教材不少知識的連貫性系統(tǒng)性變差，脫節(jié)現象嚴重，有些環(huán)節(jié)算理模糊，加大了學生對知識的理解、接受和運用的難度，加上考試內容往往遠不止于教材范圍，迫使教師不得不補充大量內容，盡可能地適應考試要求。要完成教學任務，教師就只有擠時間、滿堂灌，學生就只有花更多的時間去做課外練習、去死記知識點?？瓶迫绱?，學習的難度、強度自然加大。課程過重、作業(yè)過難多、考試過頻以及同學間的激烈競爭、睡眠嚴重不足、精力不濟、內心焦慮、處罰威脅、升重點高中自信不足等，給學生帶來了沉重的精神壓力。作業(yè)量大，考試頻繁。農村初中學生平均每天的課外作業(yè)總量在2小時左右，初三達到了4小時及以上。一天中，大多數學校的大多數學生除了三餐，其余時間都在忙于學習。平均學習時間超過9小時，休息和睡眠不足8小時。

學習帶給半數以上學生的體驗是痛苦而非愉悅。這在一定程度上又加劇了學生心理問題和心理障礙的產生。盡管教育部制訂了許多具體要就，但在現行的招生制度下，仍然存在一些突出現象。我認為以下兩點急需解決①認真執(zhí)行初中課程計劃，開齊開足課程。義務教育階段課程計劃是農村初中學校課程設置、教學計劃和學科課時安排的法律依據，任何學校都只能嚴格執(zhí)行，不得調整或突破。一些學校原來已經將一些“副科”課時調整給語、數、外等學科的做法要及時糾正，把時間還給原來的學科——不但從課表上要體現出來，而且應該落實到課堂、落實到課程。②嚴格控制在校學習時間，保證學生休息。農村初中要嚴格遵守政策規(guī)定，認真執(zhí)行學生在校學習、晚自習、體育活動時間及非住讀學校不得組織學生到校參加早晚自習的規(guī)定，保障學生充足的休息、睡眠、鍛煉，使學生有足夠的體力、精力參加學習;要禁止利用午休和晚自習前時間安排任何形式的集體補課、上課或考試;禁止擠占自習課、晚自習上課或考試，禁止拖堂;禁止學校或教師占用節(jié)假日、雙休日和寒暑假組織學生上課或集體補課，把學生的時間還給學生。2、外部環(huán)境的影響農村家庭在當今社會主義市場經濟發(fā)展中，已出現了明顯的分化現象，貧富懸殊進一步拉大，確有一部分農村家庭勤勞致富，但仍有相當多的農村家庭剛解決了溫飽新問題，甚至還有一部分家庭仍然相當貧困，因此在農村地區(qū)，出現了明顯的三多三無現象摘要：一是外出打工的家長多，對孩子的成長無法輔導，二是家長文化水平不高的多，對孩子的成長無力輔導，三是對教育缺乏正確熟悉的家長多，對孩子的成長無心輔導，同時，農村家長缺乏心理健康教育方面的知識也是不爭的事實一些家長對子女愛得過分，照顧過度，期望過高，也有少數學生父母離異，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學生出現心理新問題的直接原因。家長受教育程度和家庭教育價值觀也影響著學生輟學。一些家長受教育的程度相對低，憑著自己的生活經歷和生存狀況，認識不到教育對生產、生活和勞動致富的重要意義，更難于理解“知識改變命運”的道理，認為讀書就是讓孩子識幾個字，農村中學師資水平低，教育方法陳舊，使得學生感到學校生活枯燥乏味，產生厭學情緒。加上有的學校片面追求升學率，使一些教師把精力放在“尖子生”身上而放松對“差生”的關愛和轉化工作，甚至會把“差生”當作影響升學率的包袱加以歧視，嚴重挫傷學生的自尊心和積極性。此外，初中課程設置，教材內容沒有跟上教育改革的步伐，一些“后進生”對難度較大的教學內容聽不進、學不懂，于是產生升學無望而厭學、輟學。二、學生的價值觀1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化

自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求更高等的教育。

中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業(yè)，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。農村中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比。2、學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調性對于初中畢業(yè)后的打算，60％學生選擇讀高中或中專，也有40％學習成績不好的學生選擇就業(yè)，80％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對學生本人的考察，我發(fā)現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業(yè)或在農村非農產業(yè)就業(yè)的艱難性，但有72％的學生卻表示不準備在農村務農。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中有的學生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎性作用。學生學習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動的不協(xié)調。調查結果表明，極少數學生將準備在農村務農，同時，準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態(tài)度。3.農村中學生學習動機的狀況

農村中學生對未來懷有美好的愿望，并將學習作為自身發(fā)展的需要，希望將來能夠實現自己的理想和人生價值。農村中學生擺脫農村落后環(huán)境的愿望十分強烈，這種想法在一定程度上促使他們努力學習。因此，在60%的農村中學生看來，考入重點高中或重點大學，將來找一份好工作才是比較現實的。但仍有一部分農村中學生因考入重點高中或重點大學的希望渺茫，或埋怨自己出身貧寒而在學習方面不思進取。同時，學習需求的縱向多層次和橫向多目標，我們發(fā)現，農村中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎知識；準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。鑒于以上原因，約60％的學生對學習的熱情較高，30％的學生對學習的熱情中等，10％的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，很多學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有40％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。三、農村中小學心理健康教育現狀

鏡頭一：班級里玻璃被打壞了，你若去當眾調查是誰干的，大多數的學生會說“不知道”或“沒看見”，同時他們還會搖搖頭顯出很成熟的樣子，而你換個方式作個暗查，學生會小聲地告訴那是誰干的事；鏡頭二：學生打架了，你要責問誰的錯，雙方各不服氣，各說各的理由，不到被事實逼到最后，絕不承認，絕不服輸。而且，仗打出來了，吃了虧的，他不先找你老師，他先跑去找家長、找“一起玩的”再給補回來；另外，諸如說臟話、沒愛心、奢侈浪費、沉迷網吧、抽煙喝酒、談戀愛等等，這些道德問題的缺失和錯位在農村中學是常見的、普遍的，讓我們老師也感到苦惱與困惑。意志的心理品質不成熟。攻擊性強交往情感閉鎖。究其原因，我認為：1、學校教育問題。由于許多學校對心理健康教育重視不夠，甚至缺乏正確的認識，視其為當今普片現象，而且名義上的工作開展也帶有為應付檢查或點綴、裝飾學校形象的成份。因此，心理健康教育有名無實，流于形式，少組織無系統(tǒng)支離破碎，沒有實效。

另外，心理健康教育實施過程中德育化的傾向非常嚴重。表現在不能正確區(qū)分德育和心理健康教育之間的界限，把心理健康教育當作了一種思想政治工作，以致于在工作開展中移植、套用以往德育的方法和手段。使得心理健康教育陷入機械灌輸和說教的境地，缺乏應有的策略和功效。

在學校，一切的教育過程，包括教師的人格、態(tài)度、班集體的建設等，都會對學生的心理狀態(tài)和心理素質產生不同程度的影響。因此，我們應該在創(chuàng)建學校物理環(huán)境的同時，下大力氣去塑造優(yōu)良的校園文化，班級文化等軟環(huán)境，讓學生真正享受到學校給他們帶來的無窮快樂。另外，廣大教師切實要轉變觀念，努力提高自身的綜合素質，樹立科學的教育觀和學生觀，把心理健康教育融合在與學生接觸的每時每刻。我們知道心理健康教育的核心是學生的成長和發(fā)展問題，其目標在于增強學生調控自我、承受挫折和適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)其健全的人格和良好的個性心理品質，提高他們心理健康水平和發(fā)展自我的能力。因此在操作上要盡量避免簡單化、機械化，多注重人性化、情感化、多樣化，重視習慣的養(yǎng)成，潛移默化達到育人的目的。2、家庭環(huán)境問題。當前，農村中學生中有一部分是獨生子女，隨著家庭的收入增加。處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，沒歷受過什么磨練，其要什么父母就滿足什么，不會有一點的委屈。在農村的家庭中，有的父母常以“不吃虧”的思想來教育孩子，所以在這種家庭環(huán)境下勢必會使孩子形成偏執(zhí)、自私、冷漠或急躁、脆弱、油滑等心理和性格他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受，還有部分失去單親、雙親的孩子，有的頑劣古怪，有的膽小自卑。。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長中，發(fā)現很多家長對學生的要求很高，但大多數只重于學業(yè)成績方面。而忽視學生的健康成長。一個人的家庭條件、家庭背景、父母行為習慣和家庭教育思想等在直接影響著其后天的學習與成長。所以說，家庭環(huán)境無疑在影響著孩子思想道德的培育與造塑。3）社會環(huán)境問題。大家都有這樣的感慨：“在校教育了十分鐘，趕不上社會一分鐘”、“現在的學生越來越難教了！”是的，現代社會的各種新鮮事物、新生事物以及各種誘惑如海潮般向學生涌來，由于年少，他們看不到社會發(fā)展的主流，又無力取舍，那些浮躁表面的東西沖擊了他們的思想和心靈，使他們意志消沉，情緒低落，其非智力因素受到了嚴重影響。如網絡與非法音像光碟等等，象是一個大染缸，學生在這樣的環(huán)境里浸泡又怎能靜得了心去走進課堂呢？所以說，人的先天自然素質和后天的成長環(huán)境同樣制約或影響著其思想品格的形成與發(fā)展。四、對策與措施

1.激發(fā)農村中學生的學習興趣

為了幫助農村中學生處理好學習的內部動機與外部動機的相互關系，更有效地促進農村中學生的學習，無論是教師還是家長，都應調動一切積極因素提高學生的學習興趣，使學生認識到學習是自身發(fā)展的需要。尤其要轉變和更新家長的教育思想和教育觀念，加強家庭教育的影響，為孩子的發(fā)展創(chuàng)造一個寬松、民主、平等的環(huán)境。對于學習動機不強，確實無心學習的農村中學生，教師應努力使這些學生轉變傳統(tǒng)的學習理念，積極引導學生在綜合實踐活動中發(fā)掘自己在其它方面的才能，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生朝著自己感興趣的方向發(fā)展。

2.開展自主學習

為改變農村中學生學習比較被動的狀況，農村教師應積極引導學生進行自主學習，使學生親身體驗發(fā)揮學習的主動性對提高學習效率的重要性。鼓勵學生平時注意觀察和思考、善于發(fā)現問題和解決問題，培養(yǎng)學生探究問題的能力，使學生體會到學習是一種快樂的體驗，促使學生在學習過程中不斷改進自己的學習方法，形成良好的學習習慣。

3.提高農村教師的專業(yè)素質

通過農村教師面向信息化的專業(yè)發(fā)展，提高農村教師信息化教學的能力，是解決當前農村教育問題的主要途徑。因此，農村學校應積極開展形式多樣的教師培訓活動，建立開放型的教師終身學習體系，引導教師針對自己的教學實踐問題開展教育科研，促進農村教師教育思想和教育觀念的轉變，不斷更新和完善農村教師的知識結構，提高農村教師反思教學實踐、解決教學實際問題的能力。

4.提高農村教育的信息化水平

教育信息化的目標是培養(yǎng)信息化創(chuàng)新人才，實現教育現代化。為順應信息化社會的發(fā)展要求，農村學校應結合農村教育信息化的特點，合理規(guī)劃學校的信息化建設，不斷改善基礎教育條件。同時，農村學校要開設信息技術課程，培養(yǎng)學生的信息意識，提高學生利用信息資源進行終身學習的能力。

5.發(fā)揮教師評價對農村中學生發(fā)展的指導作用

教師不僅要全面、客觀地評價每一位學生，而且要積極引導學生轉變學習觀念，促進學生的全面發(fā)展。教師應在全面了解、準確診斷的基礎上，多給學生一些針對性的改進意見，使自己的評價更具有針對性。同時，教師要努力和學生建立一種民主、平等、和諧的師生關系，以利于師生之間的對話。在學習和工作中，教師還應善于發(fā)現學生的優(yōu)點，并給予適當的鼓勵，以增強學生的自信心，促進學生不斷努力。

社會實踐報告系別：班級：學號：姓名：作為祖國未來的事業(yè)的繼承人，我們這些大學生應該及早樹立自己的歷史責任感，提高自己的社會適應能力。假期的社會實踐就是很好的鍛煉自己的機會。當下，掙錢早已不是打工的唯一目的，更多的人將其視為參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經驗對日后的就業(yè)大有裨益。進行社會實踐，最理想的就是找到與本專業(yè)對口單位進行實習，從而提高自己的實戰(zhàn)水平，同時可以將課本知識在實踐中得到運用，從而更好的指導自己今后的學習。但是作為一名尚未畢業(yè)的大學生，由于本身具備的專業(yè)知識還十分的有限，所以我選擇了打散工作為第一次社會實踐的方式。目的在于熟悉社會。就職業(yè)本身而言，并無高低貴賤之分，存在即為合理。通過短短幾天的打工經歷可以讓長期處于校園的我們對社會有一種更直觀的認識。實踐過程：自從走進了大學，就業(yè)問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。在現今社會，招聘會上的大字報都總寫著“有經驗者優(yōu)先”，可還在校園里面的我們這班學子社會經驗又會擁有多少呢？為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正真正走入社會，能夠適應國內外的經濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我開始了我這個假期的社會實踐-走進天源休閑餐廳。實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。而且在中國的經濟飛速發(fā)展，又加入了世貿，國內外經濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學到的知識可能在今天就已經被淘汰掉了，中國的經濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自已。在餐廳里,別人一眼就能把我人出是一名正在讀書的學生,我問他們?yōu)槭裁?他們總說從我的臉上就能看出來,也許沒有經歷過社會的人都有我這種不知名遭遇吧!我并沒有因為我在他們面前沒有經驗而退后,我相信我也能做的像他們一樣好.我的工作是在那做傳菜生,每天9點鐘-下午2點再從下午的4點-晚上8:30分上班,雖然時間長了點但,熱情而年輕的我并沒有絲毫的感到過累,我覺得這是一種激勵,明白了人生,感悟了生活,接觸了社會,了解了未來.在餐廳里雖然我是以傳菜為主,但我不時還要做一些工作以外的事情，有時要做一些清潔的工作，在學校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會得到別人不同的評價。在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。而這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自已的能力！記得老師曾經說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生的身份。而走進企業(yè)，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關系復雜，但我得去面對我從未面對過的一切。記得在我校舉行的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學生的實際操作能力與在校理論學習有一定的差距。在這次實踐中，這一點我感受很深。在學校，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況?；蛟S工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式似的就能完成一項任務。有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學得這么吃力呢？這是社會與學校脫軌了嗎？也許老師是正確的，雖然大學生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認的事實。但是有時也要感謝老師孜孜不倦地教導，有些問題有了有課堂上地認真消化，有平時作業(yè)作補充，我比一部人具有更高的起點，有了更多的知識層面去應付各種工作上的問題，作為一名大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。畢竟，很快我就不再是一名大學生，而是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格的、對社會有用的人才.很多在學校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在校讀書；而已在社會的人都寧愿回校讀書。我們上學，學習先進的科學知識，為的都是將來走進社會，獻出自己的一份力量，我們應該在今天努力掌握專業(yè)知識，明天才能更好地為社會服務。實踐心得：雖然這次的實踐只有短短的幾天，而且從事的是比較簡單的服務工作，但是通過與各種各樣的人接觸，還是讓我學會了很多道理。首先是明白了守時的重要性。工作和上學是兩種完全不同的概念，上學是不遲到很多時候是因為懼怕老師的責怪，而當你走上了工作崗位，這里更多的是由于自己內心的一種責任。這種責任是我學會客服自己的惰性，準時走上自己的崗位。這對我以后的學習生活也是一種鞭策，時刻牢記自己的責任，并努力加強自己的時間觀念。其次讓我真實的體會到了合作的重要性。雖然我工作的只是小小的一家餐廳，但是從點單到制作到遞送到結帳這一環(huán)環(huán)的工作