化學(xué)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的魅力

化學(xué)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”的魅力

目前，人們發(fā)現(xiàn)課堂應(yīng)該是自然的、生動(dòng)的、民主的，而且課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的超市，是學(xué)生成長的樂園。近兩年來我們應(yīng)用了一種課堂新模式——活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果。一、什么是活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式所謂活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式就是在教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)單的指引下來組織課堂教學(xué)，通過活動(dòng)單讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并按各種活動(dòng)指令來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中，活動(dòng)單是課堂組織的中心，是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教與學(xué)的媒介，在該模式中起到至關(guān)重要的作用?；瘜W(xué)課堂活動(dòng)單的基本框架包括，課堂標(biāo)題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂檢測四個(gè)部分的內(nèi)容。課堂標(biāo)題通常參考教材的自然節(jié)次、知識的邏輯順序、教學(xué)實(shí)際需要來確定，用以表明課堂的重點(diǎn)或主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)則緊扣課堂標(biāo)題，結(jié)合教學(xué)大綱來確定；而活動(dòng)設(shè)計(jì)則要為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)，活動(dòng)要有可操作性，形式也要追求不拘一格，如實(shí)驗(yàn)、討論、板演、查閱資料、閱讀課文、公開辯論等；課堂檢測同樣要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，要有針對性、檢測性，具有評價(jià)、診斷、梳理功能，是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。二、活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值（一）充分發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的作用活動(dòng)單就好像電影的“劇本”，它讓教師成為課堂的導(dǎo)演，讓學(xué)生成為課堂的主角，而課堂則成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、展示自我的舞臺。實(shí)踐證明，在這樣的課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)是積極的、充分的、精彩的，結(jié)果也是令人滿意的。（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與結(jié)果并重的思想。在讓學(xué)生掌握知識與技能時(shí)，不是采用直接的灌輸方式，而是通過讓學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)，在“學(xué)中做”“做中學(xué)”之間逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不僅僅通過課堂檢測對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，還注重通過成果展示對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，這些對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都起到了很大的作用。（三）充分發(fā)掘和利用化學(xué)的學(xué)科魅力化學(xué)是一門以認(rèn)識已知物質(zhì)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造未知物質(zhì)為根本目的的應(yīng)用型自然科學(xué)。活動(dòng)單可以將豐富多彩的充滿真實(shí)性、生動(dòng)性的實(shí)際材料如圖表、新聞、生活和生產(chǎn)的知識，進(jìn)行整合作為教學(xué)素材來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的探究、創(chuàng)造欲望。學(xué)生帶著這種欲望完成活動(dòng)單預(yù)設(shè)的各種活動(dòng)，可以扎實(shí)有序地逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（四）充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的合作價(jià)值活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式中各種活動(dòng)的主體不僅是單個(gè)的學(xué)生，而且是已經(jīng)組織好的各小組。在活動(dòng)過程中學(xué)生之間進(jìn)行交流、合作、討論甚至辯論，培養(yǎng)了交往能力、合作意識、思辨能力等等，同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)間的了解，增強(qiáng)了同學(xué)間的友誼。此外，活動(dòng)的結(jié)果不僅表現(xiàn)在單個(gè)學(xué)生自己的活動(dòng)單上，而且還要以組為單位進(jìn)行匯報(bào)，供大家參考、評價(jià)、完善，這樣對培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識、團(tuán)結(jié)精神、科學(xué)評價(jià)能力也將起到很大作用。三、活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用策略首先通過活動(dòng)單讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過各種活動(dòng)展開。每一個(gè)活動(dòng)都按照一定的流程來組織，具體流程為：（一）創(chuàng)設(shè)情境通常是教師進(jìn)行指導(dǎo)、提示、過渡的談話，有時(shí)也可輔以一些材料，如多媒體資料、掛圖、實(shí)驗(yàn)等等，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，明確活動(dòng)內(nèi)容、目的與要求。（二）自主學(xué)習(xí)由學(xué)生獨(dú)自完成活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)自己的問題。（三）合作探究由各學(xué)習(xí)小組就各自存在的問題進(jìn)行小組討論和組間交流。（四）成果展示在規(guī)定時(shí)間內(nèi)經(jīng)過合作探究環(huán)節(jié)后，由各組匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，匯報(bào)形式根據(jù)具體活動(dòng)內(nèi)容與要求確定，有板演、發(fā)言、展示等。（五）自我完善在進(jìn)一步進(jìn)行討論交流后，各組分別對本組的活動(dòng)成果進(jìn)行修改、完善。（六）點(diǎn)評提升教師對活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)、指導(dǎo)，對各組的活動(dòng)成果進(jìn)行評價(jià)、補(bǔ)充。在完成了所有活動(dòng)后再利用活動(dòng)單的課堂檢測部分進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)。四、活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的設(shè)計(jì)示例《鐵及其化合物》整理復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）掌握鐵及其重要化合物的主要性質(zhì)。（二）應(yīng)用鐵及其化合物的知識解釋、解決問題。（三）加強(qiáng)合作交流，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。課堂活動(dòng)活動(dòng)一：構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)2.完成化學(xué)方程式或離子方程式(1)某鑄造廠鐵水意外泄出遇水發(fā)生爆炸。(2)古代濕法煉銅（“曾青得鐵則化為銅”）。(3)紅熱的鐵絲插入集有黃綠色氣體的瓶中。(4)高爐煉鐵（赤鐵礦做原料）。(5)淀粉碘化鉀試紙遇溶液變藍(lán)（寫離子方程式）。(6)血紅色溶液中撒入銅粉，血紅色褪去。(7)某淺綠色溶液中加入幾滴氯水，溶液變成黃色。(8)某溶液中加入NaOH溶液，生成白色絮狀沉淀后迅速變成灰綠色，最后變成紅褐色。活動(dòng)二：掌握鐵的間的轉(zhuǎn)化規(guī)律1.能實(shí)現(xiàn)鐵的+2價(jià)態(tài)與+3價(jià)態(tài)間的轉(zhuǎn)變的物質(zhì)有哪些？請?zhí)钊藞D1的括號內(nèi)。圖1(1)制取前需將NaOH溶液煮沸，目的是＿＿。(2)在NaOH溶液上覆蓋一層苯的目的是＿＿。(3)若鐵棒和電源正極相連、石墨棒