幼兒非形式推理能力的發(fā)生與發(fā)展

幼兒非形式推理能力的發(fā)生與發(fā)展

1問(wèn)題提出Zohar，Nemet(2002)和Sadler，Zeidler(2005)將非形式推理定義為“對(duì)結(jié)構(gòu)不良的、用自然語(yǔ)言表述的、沒(méi)有固定答案的問(wèn)題所進(jìn)行的歸納式(而非演繹式)推理。個(gè)體通過(guò)非形式推理對(duì)問(wèn)題形成一定的態(tài)度和觀點(diǎn)，其中包括對(duì)某一命題或決策的因果、利弊和正反兩方面的推理”。非形式推理常常表現(xiàn)為個(gè)體提出支持(或反對(duì))某一觀點(diǎn)、建議、態(tài)度或決策的理由或依據(jù)，并經(jīng)過(guò)論證來(lái)支持(或反對(duì))某一觀點(diǎn)，或?qū)@些信息進(jìn)行評(píng)估等。幼兒非形式推理能力的發(fā)生與發(fā)展研究是兒童青少年非形式推理能力發(fā)展研究和培養(yǎng)研究的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。同時(shí)，涉及到幼兒非形式推理發(fā)生評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定。國(guó)外一些研究考察了兒童非形式推理能力的發(fā)生和發(fā)展。Eisenberg和Garvey(1981)把兒童能夠?qū)δ硞€(gè)觀點(diǎn)提出反對(duì)意見(jiàn)看成是兒童非形式推理能力發(fā)生的標(biāo)志。并以此為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)兩個(gè)兒童之間的爭(zhēng)論進(jìn)行了觀察，認(rèn)為幼兒從3歲甚至更早就有了非形式推理能力。Kuhn(2001)以幼兒能否將支持觀點(diǎn)的理由和對(duì)觀點(diǎn)的解釋區(qū)分開(kāi)，作為非形式推理能力發(fā)生的標(biāo)志，認(rèn)為4～6歲的幼兒已經(jīng)具有了非形式推理能力。Stein和Bernas(1999)的研究發(fā)現(xiàn)，4歲幼兒已經(jīng)能夠提出理由支持自己觀點(diǎn)，并能提出支持他方觀點(diǎn)的理由，還能發(fā)現(xiàn)自己觀點(diǎn)中存在的問(wèn)題。因此，他們認(rèn)為幼兒的非形式推理能力至少在4歲之前發(fā)生。Dunn和Munn(1987)的研究發(fā)現(xiàn)，3周歲幼兒在爭(zhēng)論中能夠提出自己的理由，而且爭(zhēng)論的問(wèn)題不同提出的理由也不同。Pirchio和Pontecorvo(1997)等人對(duì)6個(gè)意大利家庭中家長(zhǎng)與兒童的談話進(jìn)行了觀察和分析，發(fā)現(xiàn)3～5歲幼兒與成人進(jìn)行爭(zhēng)論時(shí)，多數(shù)幼兒能夠用絕對(duì)化的語(yǔ)句強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，并不斷對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)提出否定，但不是用適當(dāng)?shù)睦碛芍С肿约旱挠^點(diǎn)。Nancy和Elizabeth(2001)認(rèn)為，兒童大約在2歲左右時(shí)就已經(jīng)熟悉家庭的討論，他們?cè)?歲左右時(shí)就能夠參與家庭討論。學(xué)齡前兒童已經(jīng)能夠向家庭中的權(quán)威成員提出不同的意見(jiàn)。上述前4項(xiàng)研究中雖然有的提出了幼兒非形式推理能力發(fā)生的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，例如：Eisenberg和Garvey以幼兒能否進(jìn)行反駁作為非形式推理發(fā)生的標(biāo)準(zhǔn)；Kuhn以幼兒能否將觀點(diǎn)和理由區(qū)分開(kāi)，作為非形式推理能力發(fā)生的標(biāo)志；而Stein和Bernas(1999)將幼兒能否提出理由支持自己觀點(diǎn)作為非形式推理能力發(fā)生的標(biāo)準(zhǔn)。但他們的發(fā)生標(biāo)準(zhǔn)很不一致，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)幼兒非形式推理發(fā)生的確切年齡階段。因此，進(jìn)行幼兒非形式推理的發(fā)生與發(fā)展研究必須首先確定非形式推理能力發(fā)生的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)，然后才能具體考察幼兒非形式推理發(fā)生的年齡階段和發(fā)展特點(diǎn)。Means和Voss(1996)等人認(rèn)為高質(zhì)量的非形式推理要包括以下幾部分內(nèi)容：(1)形成某一觀點(diǎn)；(2)尋找支持該觀點(diǎn)的論據(jù)；(3)考慮與該論點(diǎn)相反的觀點(diǎn)；(4)尋找支持相反觀點(diǎn)的論據(jù)；(5)在論證過(guò)程中使用限定語(yǔ)句和元語(yǔ)句。該標(biāo)準(zhǔn)是高水平非形式推理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不能作為兒童非形式推理發(fā)生的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。非形式推理是用理由來(lái)支持、反對(duì)或反駁觀點(diǎn)的論證過(guò)程。其論證過(guò)程需要兩個(gè)最基本的要素，即“觀點(diǎn)”和“理由”(觀點(diǎn)也稱為論點(diǎn)，理由也稱為論據(jù))。因此，判定兒童能否進(jìn)行非形式推理的最低標(biāo)準(zhǔn)就是看其能否用自己的理由支持自己的觀點(diǎn)，這稱為“我方推理”；或者用自己的理由支持他人的觀點(diǎn)，這稱為“他方推理”；或者用自己的理由反駁他人的觀點(diǎn)，這稱為“反駁推理”。在此基礎(chǔ)上，考慮到介于我方推理和他方推理之間的一種推理水平，即在能夠進(jìn)行我方推理的同時(shí)，又能夠預(yù)測(cè)他方觀點(diǎn)的推理。這顯然是高于我方推理，但又低于他方推理的一種推理水平。在反駁推理上，還應(yīng)該劃分出兩種不同水平：“直接反駁”和“間接反駁”。所謂直接反駁就是用自己的理由直接反駁對(duì)方的觀點(diǎn)；所謂間接反駁是用自己提出的理由反駁對(duì)方的理由，并起到間接反駁對(duì)方觀點(diǎn)的效果。因此，評(píng)價(jià)非形式推理第一個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)就是將個(gè)體的非形式推理能力劃分為三個(gè)等級(jí)：第一個(gè)等級(jí)稱為“前推理等級(jí)”，處在這個(gè)等級(jí)的個(gè)體還不能進(jìn)行非形式推理。當(dāng)他面對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題時(shí)，只能提出自己的觀點(diǎn)或預(yù)測(cè)他方觀點(diǎn)，但提不出任何理由，也不能對(duì)他方觀點(diǎn)做出反駁。該等級(jí)還可以仔細(xì)劃分為兩個(gè)水平：“前推理水平1”和“前推理水平2”?！扒巴评硭?”是指?jìng)€(gè)體只能提出我方觀點(diǎn)，但不能預(yù)測(cè)他方觀點(diǎn)；“前推理水平2”是指?jìng)€(gè)體不僅能提出我方觀點(diǎn)，還能預(yù)測(cè)他方觀點(diǎn)。第二個(gè)等級(jí)稱為“理由推理等級(jí)”，該等級(jí)分為三個(gè)水平：(1)“我方推理水平”，是指?jìng)€(gè)體只能用自己提出的理由支持或論證自己提出的觀點(diǎn)；(2)“我方推理并預(yù)測(cè)他方觀點(diǎn)”，是指?jìng)€(gè)體在論證過(guò)程中不僅能夠用我方理由支持我方觀點(diǎn)，而且還能夠預(yù)測(cè)出對(duì)方的不同觀點(diǎn)；(3)“他方推理水平”，是指?jìng)€(gè)體不僅能夠用我方理由支持我方觀點(diǎn)，還能預(yù)測(cè)他方觀點(diǎn)和他方理由。第三等級(jí)為“反駁推理等級(jí)”，該等級(jí)分為兩種水平：(1)“直接反駁水平”，是指達(dá)到理由推理水平3的個(gè)體，還能對(duì)他方觀點(diǎn)提出直接反駁；(2)“間接反駁水平”，指?jìng)€(gè)體在達(dá)到理由推理水平3后，能夠?qū)λ接^點(diǎn)提出間接反駁。根據(jù)這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定幼兒非形式推理的發(fā)生，只要幼兒能夠進(jìn)行“理由推理”，則可認(rèn)定該幼兒有了非形式推理能力。否則，就是不能進(jìn)行非形式推理。上述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只是非形式推理等級(jí)和水平的評(píng)價(jià)指標(biāo)，還不能評(píng)價(jià)處在同一個(gè)等級(jí)和同一個(gè)水平上的個(gè)體在非形式推理質(zhì)量上的差異，因此，必須增加質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)。Perkins(1985)，Kuhn(1991)和Schauble(1990)等人分別指出，理由的數(shù)量和質(zhì)量是衡量非形式推理質(zhì)量的重要方面。如果個(gè)體的非形式推理能夠從多個(gè)方面(理由的數(shù)量和類型)論證問(wèn)題，則屬于高質(zhì)量的非形式推理。因此，在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中必須增加非形式推理的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，即推理過(guò)程中個(gè)體提出的“理由類型”和“理由數(shù)量”。不同的理由對(duì)觀點(diǎn)的支持或反駁的力度是不同的。有事實(shí)根據(jù)的理由(如發(fā)生過(guò)的事件、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和研究結(jié)論等)對(duì)觀點(diǎn)的支持力度最強(qiáng)，將其稱為“功能性理由”；有些理由只是在滿足一定的條件下才構(gòu)成對(duì)觀點(diǎn)的有效支持或反駁，這樣的理由稱其為“條件性理由”；還有一些理由不能對(duì)觀點(diǎn)提供有效的支持或反駁，將其稱為“非支持性理由”。除此之外，還增加了“理由的領(lǐng)域廣度”指標(biāo)。所謂“理由的領(lǐng)域廣度”是指?jìng)€(gè)體所提出的理由分別涉及哪些學(xué)科領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域。如果個(gè)體提出的理由涉及多個(gè)學(xué)科和社會(huì)領(lǐng)域，則表明該個(gè)體的非形式推理質(zhì)量較高；反之，則較低。因此，非形式推理的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)就由“理由類型”、“理由數(shù)量”和“理由的領(lǐng)域廣度”3個(gè)指標(biāo)構(gòu)成。最后，用“反駁次數(shù)”作為評(píng)價(jià)反駁推理質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)。研究的目的就是采用上述評(píng)價(jià)指標(biāo)考察幼兒非形式推理發(fā)生的年齡階段和發(fā)展趨勢(shì)。2方法2.1被試在遼寧的兩個(gè)城市的3所幼兒園內(nèi)選取符合各年齡組年齡要求的3～6歲的幼兒共266名，各年齡組被試人數(shù)見(jiàn)數(shù)據(jù)表1至表4。這些被試是發(fā)生研究的被試。在發(fā)生研究的基礎(chǔ)上，在3所幼兒園內(nèi)增加3歲組、4歲組、5歲組和6歲組的訪談人數(shù)，從4個(gè)年齡組中各選出能夠進(jìn)行我方推理和他方推理的幼兒各30名(其中包括在發(fā)生研究中能夠進(jìn)行我方推理和他方推理的被試)。2.2實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)以“如何看待小朋友把玩具帶到幼兒園？”和“如何看待小朋友看電視？”為論題。這兩個(gè)論題既是非形式推理的問(wèn)題，又符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)。2.3實(shí)驗(yàn)程序在安靜的教室內(nèi)由一名主試和一名被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，主試首先和幼兒聊天，以便互相熟悉，緩解幼兒的緊張情緒。同時(shí)記錄被試的姓名、年齡、性別和生日。待被試消除陌生感、情緒穩(wěn)定后開(kāi)始正式實(shí)驗(yàn)。主試問(wèn)被試：“小朋友，我們來(lái)想象一個(gè)故事。有一天，有個(gè)小朋友和爸爸/媽媽去幼兒園。他/她哭著要爸爸/媽媽帶這個(gè)玩具去幼兒園，你是如何看待這個(gè)小朋友把玩具帶到幼兒園呢”？等幼兒回答結(jié)束后，主試接著問(wèn)：“小朋友，你能說(shuō)出帶玩具(不帶玩具)到幼兒園的理由嗎”？等幼兒回答結(jié)束后，主試接著問(wèn)：“你還能想出帶玩具(不帶玩具)到幼兒園的其他理由嗎”？等幼兒回答結(jié)束后，主試接著問(wèn)：“如果其他小朋友的觀點(diǎn)與你不同？你知道他是怎么想的嗎？等幼兒回答結(jié)束后，主試接著問(wèn)：“你能說(shuō)出他的理由嗎”？等幼兒回答結(jié)束后，主試接著問(wèn)：“如果你不同意這個(gè)小朋友的觀點(diǎn)，你會(huì)怎么對(duì)他說(shuō)呢”？直到幼兒不能再做出回答時(shí)，第一個(gè)問(wèn)題的訪談結(jié)束。休息兩分鐘，按上述程序進(jìn)行下一個(gè)問(wèn)題的訪談。第二個(gè)論題的提問(wèn)形式與第一個(gè)問(wèn)題類似。按上述程序?qū)γ總€(gè)被試進(jìn)行同樣實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)幼兒的回答內(nèi)容進(jìn)行錄音。并且在兩個(gè)問(wèn)題測(cè)試完后，贈(zèng)送給被試一個(gè)喜歡的小禮品。訪談過(guò)程中，為了控制兩個(gè)問(wèn)題的順序效應(yīng)，對(duì)不同的被試，兩個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn)順序是隨機(jī)的。每個(gè)被試的訪談時(shí)間大約需要20分鐘。2.4記分標(biāo)準(zhǔn)2.4.1推理的等級(jí)和水平記分如果被試對(duì)其中一個(gè)問(wèn)題說(shuō)出了我方觀點(diǎn)和我方理由，就被認(rèn)為達(dá)到了理由推理等級(jí)的水平1，記1分；如果被試只說(shuō)出了觀點(diǎn)，沒(méi)有說(shuō)出任何理由或理由錯(cuò)誤，則認(rèn)為沒(méi)有達(dá)到理由推理等級(jí)，記0分。其他等級(jí)和水平記分與此相同。兩位評(píng)分者評(píng)價(jià)結(jié)果的一致性系數(shù)為0.981，p＜0.001。2.4.2理由的數(shù)量記分分別按被試在推理過(guò)程中提出的各種理由數(shù)量記分，每個(gè)理由記1分。理由總數(shù)是所有理由數(shù)量之和。兩位評(píng)分者評(píng)價(jià)結(jié)果的一致性系數(shù)為0.892，p＜0.001。2.4.3反駁次數(shù)記分分別按被試在推理過(guò)程中兩種反駁的次數(shù)記分，每次反駁記1分。兩位評(píng)分者評(píng)價(jià)結(jié)果的一致性系數(shù)為0.96，p＜0.001。3結(jié)果3.1幼兒非形式推理能力發(fā)生的年齡階段分析3.1.1我方推理發(fā)生的年齡階段分析各年齡組的實(shí)驗(yàn)人數(shù)、能夠進(jìn)行我方推理的人數(shù)及通過(guò)率見(jiàn)表1。分別對(duì)表1中各個(gè)年齡組被試能夠進(jìn)行我方推理的人數(shù)和不能進(jìn)行我方推理的人數(shù)做卡方檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：3周歲幼兒我方推理的未通過(guò)率顯著(=9.80，p＜0.01)，這表明3歲幼兒中能夠進(jìn)行我方推理的只是個(gè)別人，多數(shù)3周歲幼兒還不能進(jìn)行我方推理；3歲3個(gè)月和3歲6個(gè)月幼兒的通過(guò)人數(shù)尚未達(dá)到顯著水平(=0.00，p＞0.05；=1.80，p＞0.05)；3歲9個(gè)月幼兒的我方推理通過(guò)人數(shù)已達(dá)到顯著水平(=5.00，p＜0.05)，這表明多數(shù)3歲9個(gè)月幼兒能夠進(jìn)行我方推理。結(jié)果表明，幼兒我方推理能力一般從3歲3個(gè)月開(kāi)始發(fā)生，3歲9個(gè)月及以上年齡的幼兒普遍具有了我方推理能力。3.1.2幼兒我方推理并能預(yù)測(cè)他方觀點(diǎn)(理由推理水平2)能力發(fā)生的年齡階段分析各年齡組的實(shí)驗(yàn)人數(shù)、能夠進(jìn)行我方推理并能預(yù)測(cè)他方觀點(diǎn)的人數(shù)及通過(guò)率見(jiàn)表2。分別對(duì)表2中各個(gè)年齡組被試能夠進(jìn)行我方推理并能預(yù)測(cè)他方觀點(diǎn)的人數(shù)和不能進(jìn)行這種推理的人數(shù)做卡方檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：3歲和3歲3個(gè)月組幼兒他方推理的未通過(guò)人數(shù)顯著(=9.80，p＜0.01)，這表明3歲和3歲3個(gè)月的幼兒中能夠進(jìn)行我方推理并預(yù)測(cè)他方觀點(diǎn)的只是個(gè)別人，多數(shù)幼兒還不能進(jìn)行這種推理；3歲6個(gè)月和3歲9個(gè)月幼兒這種推理的通過(guò)人數(shù)不顯著(=0.8，p＞0.05；=0.2，p＞0.05)；4周歲幼兒的通過(guò)率已達(dá)到顯著水平(=5.00，p＜0.05)。結(jié)果表明，幼兒我方推理并能預(yù)測(cè)他方觀點(diǎn)的推理能力一般從3歲6個(gè)月開(kāi)始發(fā)生，4周歲及以上年齡的幼兒普遍具有了我方推理并能預(yù)測(cè)他方觀點(diǎn)的推理能力。3.1.3幼兒他方推理(理由推理水平3)發(fā)生的年齡階段分析各年齡組的實(shí)驗(yàn)人數(shù)、能夠進(jìn)行他方推理的人數(shù)及通過(guò)率見(jiàn)表3。分別對(duì)表3中各個(gè)年齡組被試能夠進(jìn)行他方推理的人數(shù)和不能進(jìn)行他方推理的人數(shù)做卡方檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：3周歲、3歲3個(gè)月、3歲6個(gè)月、3歲9個(gè)月幼兒的未通過(guò)人數(shù)顯著(=12.80，p＜0.001；=7.20，p＜0.01；=5.00，p＜0.05；=5.00，p＜0.05)，這表明3歲9個(gè)月及以下年齡的幼兒中能夠進(jìn)行他方推理的只是個(gè)別人，多數(shù)3歲9個(gè)月及以下年齡的幼兒還不能進(jìn)行他方推理；4周歲和4歲3個(gè)月被試的通過(guò)人數(shù)不顯著(=0.8，p＞0.05；=0.2，p＞0.05)；4歲6個(gè)月、4歲9個(gè)月和5周歲幼兒的通過(guò)人數(shù)已達(dá)到顯著水平(=5.00，p＜0.05;=7.20，p＜0.01；=9.80，p＜0.01)。結(jié)果表明，幼兒他方推理能力一般從4周歲開(kāi)始發(fā)生，4歲6個(gè)月及以上年齡幼兒普遍具有了他方推理的能力。3.1.4幼兒直接反駁推理能力(反駁推理水平1)發(fā)生的年齡階段各年齡組的實(shí)驗(yàn)人數(shù)、能夠進(jìn)行直接反駁推理的人數(shù)及通過(guò)率見(jiàn)表4。分別對(duì)表4中各個(gè)年齡組被試能夠進(jìn)行直接反駁推理的人數(shù)和不能進(jìn)行直接反駁推理的人數(shù)做卡方檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：4周歲、4歲3個(gè)月和4歲6個(gè)月幼兒直接反駁推理的未通過(guò)人數(shù)顯著(x2=16.200，p＜0.001；=9.80，p＜0.01；=7.20，p＜0.01)，這表明4歲6個(gè)月及以下年齡的幼兒中多數(shù)不能進(jìn)行直接反駁推理；5周歲至5歲9個(gè)月被試的通過(guò)人數(shù)不顯著(=3.2，p＞0.05；=1.8，p＞0.05;=1.64，p＞0.05；=2.67，p＞0.05)；6周歲幼兒的通過(guò)人數(shù)已達(dá)到顯著水平(=9.80，p＜0.001)，這表明多數(shù)6周歲幼兒能夠進(jìn)行直接反駁推理。結(jié)果表明，幼兒直接反駁推理能力一般從4歲9個(gè)月開(kāi)始發(fā)生，6周歲幼兒普遍具有了直接反駁推理能力。3.2幼兒非形式推理理由數(shù)量的差異分析3.2.1我方理由數(shù)量、他方理由數(shù)量和理由總數(shù)的年齡差異分析4個(gè)年齡組幼兒我方推理的理由數(shù)量、他方推理的理由數(shù)量和理由總數(shù)量的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差見(jiàn)表5。分別以我方理由數(shù)量、他方推理的理由數(shù)量和理由總數(shù)量為因變量，以年齡為自變量，進(jìn)行單因素方差分析。結(jié)果顯示，我方推理理由數(shù)量的年齡差異顯著(=19.08，p＜0.001)，他方推理理由數(shù)量的年齡差異顯著(=10.487，p＜0.001)，理由總數(shù)量的年齡差異顯著(F[，(3.119)]=23.913，p＜0.001)。事后分析(LSD)結(jié)果顯示：我方推理的理由數(shù)量在3歲與6歲組、4歲與6歲組以及5歲與6歲組之間差異都顯著，而在其它各年齡組之間差異都不顯著；他方推理的理由數(shù)量在3歲與6歲組和4歲組與6歲組之間差異顯著，在其它各年齡組之間差異都不顯著；理由總數(shù)量在3歲組與5歲組、3歲與6歲組、4歲與6歲組以及5歲與6歲組之間差異都顯著，而在其它各年齡組之間差異都不顯著。3.2.2功能性理由、條件性理由和非支持理由數(shù)量的年齡差異分析4個(gè)年齡組幼兒的功能性理由、條件性理由和非支持理由數(shù)量的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差見(jiàn)表6。分別以功能性理由、條件性理由和非支持理由數(shù)量為因變量，以年齡為自變量，進(jìn)行單因素方差分析。結(jié)果顯示，4個(gè)年齡組的功能性理由數(shù)量的年齡差異顯著(=22.07，p＜0.001)，條件性理由數(shù)量的年齡差異不顯著(=0.750，p＞0.05)，非支持理由數(shù)量的年齡差異不顯著(=0.346，p＞0.05)。功能性理由事后分析(LSD)結(jié)果顯示：功能性理由數(shù)量在3歲與5歲組、3歲與6歲組、4歲與6歲組以及5歲與6歲組之間差異都顯著，其它各年齡組之間差異都不顯著。3.2.3理由數(shù)量的性別差異分析4個(gè)年齡組男、女幼兒我方理由數(shù)量、他方理由數(shù)量和理由總數(shù)量的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差見(jiàn)表7。分別對(duì)男、女幼兒的我方理由數(shù)量、他方理由數(shù)量和理由總數(shù)量做獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)，結(jié)果表明，我方理由數(shù)量、他方理由數(shù)量和理由總數(shù)量上的性別差異均不顯著(t=0.471，p＞0.05；t=0.424，p＞0.05；t=0.533，p＞0.05)。4討論4.1關(guān)于幼兒非形式推理能力的發(fā)生判定幼兒非形式推理能力的發(fā)生必須有一個(gè)科學(xué)合理的判定標(biāo)準(zhǔn)。為此，我們?cè)趪?guó)外學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，確定了幼兒非形式推理能力發(fā)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即兒童只有能夠做出“理由推理”才能判定其具有了非形式推理能力。依據(jù)這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)提示訪談的結(jié)果分析，得出發(fā)生年齡階段如下：(1)3周歲幼兒中能夠進(jìn)行我方推理的只是個(gè)別人，3周歲及以下年齡的幼兒普遍不具備我方推理能力，所以，3周歲及以下年齡的幼兒還普遍不具備非形式推理能力。(2)3歲3個(gè)月至3歲9個(gè)月是幼兒我方推理普遍發(fā)生的年齡階段，3歲9個(gè)月及以上年齡的幼兒普遍具有了我方推理能力。(3)幼兒我方推理并能預(yù)測(cè)他方觀點(diǎn)的推理能力一般從3歲6個(gè)月開(kāi)始發(fā)生，4周歲及以上年齡幼兒普遍具有了我方推理并能預(yù)測(cè)他方觀點(diǎn)的推理能力。(4)4歲至4歲6個(gè)月是幼兒他方推理普遍發(fā)生的年齡階段，4歲6個(gè)月及以上年齡的幼兒普遍具有了他方推理能力。(5)幼兒直接反駁推理能力一般從4歲9個(gè)月開(kāi)始發(fā)生，4歲9個(gè)月至5歲9個(gè)月是幼兒直接反駁推理普遍發(fā)生的年齡階段，6歲及以上年齡的兒童普遍具有了直接反駁推理能力。但是，6歲及以下年齡的幼兒尚無(wú)間接反駁推理能力。國(guó)外學(xué)者雖然對(duì)幼兒非形式推理能力的發(fā)生做了一些研究和探討(Eisenberg&Garvey，1981；Kuhn，2001；Stein&Bernas，1999；Dunn&Munn，1987；Pirchio，1997；Nancy，2001)。但是，由于他們?cè)谘芯恐兴捎玫呐卸?biāo)準(zhǔn)不同，所以，得出的發(fā)生年齡階段也各不相同，而且從未得出如此全面的結(jié)果。上述研究結(jié)果表明，幼兒非形式推理能力的發(fā)生是有序的，其發(fā)生順序是，我方推理先發(fā)生，其次是他方推理，最后是反駁推理。很多兒童認(rèn)知能力的發(fā)生研究結(jié)果都表明，兒童認(rèn)知能力的發(fā)生是有順序的。皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)生和發(fā)展的理論如此，兒童幾何圖形預(yù)期表象能力的發(fā)生(張奇等，2006)和數(shù)量關(guān)系認(rèn)知能力的發(fā)生(鄭琳娜，張奇，2008)也是如此。這可能既與兒童大腦發(fā)育成熟的順序有關(guān)(MargaretE.Gredler，2005)也與后天的影響有關(guān)。4.2關(guān)于幼兒非形式推理能力的發(fā)展研究結(jié)果表明，3～6歲4個(gè)年齡組幼兒非形式推理能力的