有關(guān)科學(xué)活動(dòng)教案合集8篇

有關(guān)科學(xué)活動(dòng)教案合集8篇

科學(xué)活動(dòng)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、在看看、聽(tīng)聽(tīng)、猜猜、講講中初步理解故事內(nèi)容，增進(jìn)對(duì)向日葵、葡萄、草莓生活習(xí)性的了解。

2、能仔細(xì)傾聽(tīng)、樂(lè)觀思索、大膽敘述。

3、樂(lè)觀探討陽(yáng)光與植物、動(dòng)物、人類之間的關(guān)系，激發(fā)孩子親近自然、喜愛(ài)自然的美妙情感。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、使幼兒對(duì)探究自然現(xiàn)象感愛(ài)好。

教學(xué)預(yù)備：

1、多媒體課件一套。

2、課前對(duì)向日葵、葡萄、草莓的生活習(xí)性有肯定的了解，重點(diǎn)觀看草莓的生長(zhǎng)過(guò)程的錄像，進(jìn)一步了解他們的生活習(xí)性。

3、豐富幼兒有關(guān)動(dòng)物、植物生存、生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的有關(guān)閱歷。

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒活動(dòng)愛(ài)好。

老師出示太陽(yáng)動(dòng)畫畫面：太陽(yáng)公公呈動(dòng)態(tài)，笑瞇瞇的，和小伴侶打招呼。）

太陽(yáng)公公：嗨，小伴侶們你們好?。ㄌ?yáng)光線一閃一閃的。）

太陽(yáng)公公笑瞇瞇的問(wèn)：小伴侶們，你們喜愛(ài)我嗎？為什么呢？

老師請(qǐng)幼兒敘述喜愛(ài)太陽(yáng)的理由！

這時(shí)老師操作動(dòng)態(tài)太陽(yáng)，假如小伴侶講得好的、思維獨(dú)特的，太陽(yáng)發(fā)出“哈哈”的笑聲，引起其他幼兒敘述的樂(lè)觀性。）

導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：小伴侶們都喜愛(ài)太陽(yáng)，有一些小伙伴也喜愛(ài)太陽(yáng)，他們是誰(shuí)呢？

2、老師邊操作多媒體邊敘述故事，引發(fā)幼兒樂(lè)觀對(duì)故事情節(jié)可能性進(jìn)行猜想。

A：點(diǎn)擊動(dòng)態(tài)畫面一（配上同步配音，老師旁白補(bǔ)充。）：

師：早晨太陽(yáng)公公起得早，他把金色的陽(yáng)光撒向大地。（太陽(yáng)緩緩升起，升到天空，放射出五彩光線。）

B：點(diǎn)擊動(dòng)態(tài)畫面二：

向日葵、葡萄、草莓（長(zhǎng)得又瘦、又細(xì)、又矮）齊聲說(shuō)：“太陽(yáng)公公，你照照我們吧！我們需要陽(yáng)光！”

老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思索：

向日葵、葡萄、草莓他們都需要太陽(yáng)公公照照，可他們都長(zhǎng)得矮矮的、小小的，想一想，他們有什么本事才能讓自己爭(zhēng)到更多的陽(yáng)光，讓自己長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得粗，長(zhǎng)得更健康呢？

幼兒幾人一組小聲商議?、爭(zhēng)論，依據(jù)這三種植物各自的本事進(jìn)行想方法，出辦法，來(lái)關(guān)心它們。

如幼兒：“我?guī)拖蛉湛肓藗€(gè)方法！他可以始終把臉對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)，這樣他就可以爭(zhēng)到很多太陽(yáng)光了。”

3、依據(jù)幼兒敘述方法的次序先后，分別點(diǎn)擊這三種植物，進(jìn)行這三個(gè)片段故事觀賞。

如幼兒講到向日葵可以把臉對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)這一方法時(shí)，老師點(diǎn)擊向日葵花朵，則向日葵笑瞇瞇的，夸獎(jiǎng)小伴侶真聰慧，想到了一個(gè)好方法。隨即老師點(diǎn)擊向日葵葉子，則進(jìn)行它的生長(zhǎng)過(guò)程的動(dòng)態(tài)畫面：向日葵漸漸長(zhǎng)高、變粗，花盤也更大。

如幼兒講到葡萄藤可以順大樹爬高時(shí)，老師點(diǎn)擊葡萄葉子按鈕，則葡萄葉一抖一抖的，笑瞇瞇地夸獎(jiǎng)小伴侶。然后老師點(diǎn)擊另一按鈕（可以裝在大樹上），進(jìn)行葡萄的生長(zhǎng)過(guò)程的動(dòng)態(tài)畫面：葡萄藤長(zhǎng)高，漸漸爬樹，爬到樹頂上時(shí)接受陽(yáng)光照耀，結(jié)出一串串小葡萄，又漸漸變成大葡萄。

如幼兒講到草莓，則點(diǎn)擊草莓的臉，草莓頭一動(dòng)一動(dòng)的，笑瞇瞇的夸獎(jiǎng)小伴侶，隨后老師點(diǎn)擊葉子按鈕，進(jìn)行草莓生長(zhǎng)過(guò)程的動(dòng)態(tài)畫面：草莓貼著地面，把藤蔓向四周綻開(kāi)，接受陽(yáng)光照后，開(kāi)出漂亮的小花，結(jié)出紅紅的果實(shí)。

4、從植物需要陽(yáng)光中引發(fā)幼兒進(jìn)一步思索，思索動(dòng)物與陽(yáng)光的關(guān)系，思索小伴侶與太陽(yáng)的關(guān)系。

老師：植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)太陽(yáng)，那么想一想，動(dòng)物需要不需要陽(yáng)光，我們小伴侶要不要曬太陽(yáng)呢？

幼兒思索，個(gè)別、集體回答相結(jié)合，說(shuō)出需要太陽(yáng)的理由。

（1）引導(dǎo)幼兒從簡(jiǎn)潔的食物鏈談起，讓幼兒理解沒(méi)有植物，動(dòng)物就失去食物來(lái)源，就不能生存。

（2）在這一環(huán)節(jié)，老師依據(jù)季節(jié)把握尺度，如在秋冬季節(jié)，則引導(dǎo)幼兒多曬太陽(yáng)，多在戶外活動(dòng)；而在5、6或9月份上這一活動(dòng)，則必需提示孩子，曬太陽(yáng)要適量，過(guò)多在陽(yáng)光下暴曬也會(huì)引發(fā)一些皮膚疾??；另外提示孩子在太陽(yáng)下活動(dòng)出汗后應(yīng)準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充水分，以利身體健康。

教學(xué)反思：

活動(dòng)的幼兒的樂(lè)觀性很高，收獲也許多。只是幼兒在做試驗(yàn)中急于想動(dòng)手操作，沒(méi)聽(tīng)清老師的留意事項(xiàng)，活動(dòng)紀(jì)律比較混亂?？梢?jiàn)幼兒的探究和發(fā)覺(jué)離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，他們選擇探究活動(dòng)的方法是多種多樣的。老師不行直接掌握，而應(yīng)以敬重和支持，引導(dǎo)幼兒用自己獨(dú)特的方式進(jìn)行探究活動(dòng)。所以，老師應(yīng)當(dāng)為幼兒供應(yīng)肯定的環(huán)境來(lái)鼓舞幼兒樂(lè)觀探究。

科學(xué)活動(dòng)教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、萌生玩石頭的愛(ài)好，了解石頭上可以涂色畫圖案，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

2、傾聽(tīng)故事，初步感知石頭的用途，體驗(yàn)石頭實(shí)現(xiàn)愿望的歡樂(lè)心情。

3、在音樂(lè)伴奏下學(xué)習(xí)用石頭敲擊簡(jiǎn)潔的節(jié)奏。

活動(dòng)重點(diǎn)：

幼兒能認(rèn)傾聽(tīng)大膽的想向，敢說(shuō)。

活動(dòng)難點(diǎn)：

通過(guò)幼兒的小手來(lái)關(guān)心石頭達(dá)成心愿。

活動(dòng)預(yù)備：

1、立體教具。小雞，小貓。蜈蚣卡片各一張貼在積木上。

2、一塊貼有五官的石頭。

3、幼兒每人撿3—4塊石頭，組織幼兒參觀小區(qū)，查找石頭路。

4、音樂(lè)磁帶《小星星》

活動(dòng)過(guò)程：

一、畫石頭。

引導(dǎo)幼兒觀看，大膽想象，自由涂、畫石頭，通過(guò)幼兒的小手一個(gè)個(gè)石頭，搖身一變，成了幼兒手中心愛(ài)的玩物。有的變成了好玩的交通工具：汽車、輪船。。。。。。有的變成了動(dòng)物，企鵝、小鳥、兔子、象、蝴蝶。。。。。有的利用了石頭的外形變成了太陽(yáng)和月亮，有的利用石頭本身的窟窿變成了有胡子的老人、奧特曼、還有的把石頭涂成了各種顏色，鋪成了一條小的五彩石頭路。

二、石頭碰碰響。

淘氣的石頭、來(lái)唱碰碰歌了———石頭打擊樂(lè)。音樂(lè)享樂(lè)，我們用石頭跟著節(jié)奏演奏吧，播放音樂(lè)，按節(jié)奏用石頭與石頭一起敲擊。

三、聽(tīng)故事《歡樂(lè)的石頭》

在石頭王國(guó)里有一塊石頭，光溜溜，胖乎乎的，石頭看到小伴侶能每天上幼兒園跟老師學(xué)本事，心理很艷羨。一只小雞走來(lái)了。小雞，你把腳借給我好嗎？小雞搖搖頭，不愿把腳借給石頭。這時(shí)一只小貓過(guò)來(lái)了。小貓小雞，你把腳借給我好嗎？小貓搖搖頭，也不愿借腳。蜈蚣爬過(guò)來(lái)，石頭說(shuō)：蜈蚣大哥，你有那么多腳，借給我兩只好嗎？蜈蚣搖搖頭，還是不愿把腳借給石頭。唉，我自己要是能長(zhǎng)出腳來(lái)該有多好??！石頭多想處處看看。喲，多美麗的石頭！一個(gè)小伴侶走過(guò)來(lái)，撿起了石頭，把它變成了一副畫送給了老師?，F(xiàn)在石頭在教室里和小伴侶一起悄悄的聽(tīng)課。石頭就象自己長(zhǎng)了腳一樣。和小伴侶一起學(xué)習(xí)，一起做嬉戲，特別的歡樂(lè)。

1、傾聽(tīng)故事：老師操作桌面教具引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)石頭前后的心情變化，體驗(yàn)石頭實(shí)現(xiàn)愿望的歡樂(lè)心情。石頭雖然最終還沒(méi)長(zhǎng)出腳，但它感覺(jué)自己長(zhǎng)了腳一樣，由于它的心愿實(shí)現(xiàn)了，不光是那個(gè)小伴侶，我們班上的每個(gè)小伴侶卻幫了許多石頭達(dá)成了心愿。石頭來(lái)到我們中間和你們一起學(xué)習(xí)，做嬉戲特別的歡樂(lè)。

四、變成一樣多。

方法同組幼兒分男女，男孩拿出和雞腳一樣多的石頭2個(gè)，女孩拿出和貓腳一樣多的石頭，用什么方法把2個(gè)和4個(gè)石頭變成一樣多呢？（有的拿來(lái)2個(gè)變成和4個(gè)一樣多，有的把4個(gè)里拿掉1個(gè)放在2個(gè)那里，變成一樣多了。還有的把4個(gè)石頭拿走2個(gè)，變成和2個(gè)一樣多）

五、會(huì)變的石頭，用肢體動(dòng)作表示。

有的變成了兔子，有的變成了大象，有的變成了飛鳥，蝴蝶。有的變成了千姿百態(tài)的奧特曼的形象......科學(xué)活動(dòng)教案篇3

設(shè)計(jì)思路：

小班的孩子怎樣來(lái)熟悉四周的事物呢？小班孩子的想像力極其豐富，所以，應(yīng)為他們制造一個(gè)能激發(fā)心情的情景，以青菜奶奶的生日為情景，引領(lǐng)孩子進(jìn)入活動(dòng)這里盡可能地調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，讓孩子自己感受蔬菜的特征。在選擇蔬菜的種類和數(shù)量時(shí)，我就考慮讓孩子積累一些數(shù)學(xué)閱歷。讓孩子在感知數(shù)中學(xué)習(xí)算術(shù)。另外，品種多樣的蘿卜、番茄、茄子，以及"給蔬菜排隊(duì)"的不同排列，都讓孩子感受到：世界是豐富多樣的。小班年齡是言語(yǔ)習(xí)慣養(yǎng)成的最好時(shí)期，而小班孩子的良好語(yǔ)言習(xí)慣就是大膽地說(shuō)出自己的心里話。所以，我設(shè)計(jì)了"青菜奶奶眼睛不好、耳朵不好"的情節(jié)，來(lái)養(yǎng)成好習(xí)慣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知常見(jiàn)蔬菜的形狀特征，并知道它們的名稱。

2、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)同伴的敘述。

3、在給"青菜奶奶"過(guò)生日吃蛋糕時(shí)，體會(huì)與同伴共享的歡樂(lè)

活動(dòng)重點(diǎn)：

幼兒能仔細(xì)傾聽(tīng)同伴的敘述。

活動(dòng)難點(diǎn)：

能正確說(shuō)出蔬菜的形狀特征

活動(dòng)預(yù)備：

1、新奇蔬菜若干：各種大小不一的番茄5只，長(zhǎng)短不一的黃瓜4根，大小不一的番茄3只，粗瘦長(zhǎng)短不一的茄子2根，青菜1棵，蔬菜分別放在小袋子里；相應(yīng)的蔬菜圖片。

2、用硬紙做一個(gè)青菜老人。

3、相應(yīng)數(shù)字寶寶和字寶寶。

活動(dòng)過(guò)程：

一、青菜奶奶的客人

1、青菜奶奶要過(guò)生日。

師：（出示紙制青菜）這是什么？

孩子：青菜。

師：這是青菜奶奶還是青菜寶寶？

孩子：青菜奶奶。

師：你從哪里看出來(lái)的？

孩子：戴著老花眼鏡……有一條一條線……有皺紋……師：青菜奶奶今日要過(guò)生日了。她要請(qǐng)客，客人在小布袋里，你摸摸，聞聞，猜猜青菜奶奶請(qǐng)了哪些客人？

師：把你布袋里的小客人請(qǐng)出來(lái)，看看它是什么樣子的？

孩子：我的茄子寶寶是彎彎的……我的茄子寶寶是紫色的……我的茄子寶寶摸上去是滑滑的……我的黃瓜寶寶也是彎彎的……是綠綠的……師：誰(shuí)的寶寶摸上去也是滑滑的……哦，有的寶寶摸上去是滑滑的，有的是粗糙的……孩子：我的蘿卜寶寶是長(zhǎng)長(zhǎng)的、紅色的……我的蘿卜寶寶圓圓的，是白色的……師：蘿卜有長(zhǎng)的圓的，還有不同的顏色……除了紅色、白色，還有什么顏色的蘿卜？

孩子：我也是紅的（舉著胡蘿卜）……師：這是紅的（將紅蘿卜與胡蘿卜作比較），胡蘿卜的顏色和紅的一樣嗎？這個(gè)顏色叫橘紅色……——在引導(dǎo)孩子的認(rèn)知過(guò)程中，盡可能地查找時(shí)機(jī)，豐富孩子的學(xué)問(wèn)。

師：（小結(jié)）今日，青菜奶奶請(qǐng)的客人有蘿卜寶寶、番茄寶寶、黃瓜寶寶、茄子寶寶。（邊說(shuō)邊出示相對(duì)應(yīng)的蔬菜圖片）這些寶寶有的是長(zhǎng)長(zhǎng)的，有的是圓圓的，有的是紅的，有的是綠的……——這里盡可能地調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，讓孩子自己感受蔬菜的特征。

2、"小客人"來(lái)排隊(duì)。

在活動(dòng)中：

師：把"小客人"放在一起，排排隊(duì)，一起去青菜奶奶的家。

孩子：……大的排第一個(gè)……黃瓜寶寶排在前面……長(zhǎng)的茄子排在前面……——就誰(shuí)排在第一個(gè)，孩子的視角是多元的，有時(shí)是大的排第一，有時(shí)是短的排師：我們來(lái)數(shù)數(shù)，有幾只番茄寶寶……誰(shuí)知道"5"……誰(shuí)知道"4"是什么樣子的……——讓孩子感受到了物體的長(zhǎng)短、大小、粗細(xì)等外形特征，也感受了數(shù)量和數(shù)字。

二、去青菜奶奶家

1、師：我們一起去青菜奶奶家……門關(guān)著……青菜奶奶眼睛不好，她看不清你是誰(shuí)？

孩子：我們說(shuō)……告知她……師：青菜奶奶耳朵不好，怎么辦？

孩子：我們說(shuō)得響一點(diǎn)。

師：好，我們?nèi)デ嗖四棠碳伊恕?/p>

……師：青菜奶奶家到了。誰(shuí)先去敲敲門？

老師扮青菜奶奶：誰(shuí)呀……你是什么樣的黃瓜寶寶……好，請(qǐng)進(jìn)請(qǐng)進(jìn)……

2、師：（將貼在板上的蔬菜圖片用筆圈起來(lái)）這些寶寶和青菜奶奶合在一起，有一個(gè)共同的名字，叫蔬菜。（出示漢字"蔬菜"）

三、和青菜奶奶過(guò)生日為青菜奶奶唱生日歌。

科學(xué)活動(dòng)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)感知“軟”、“硬”、“光滑”、“粗糙”等特性。

2、能用語(yǔ)言大膽地表述自己的感受。

3、樂(lè)觀參加活動(dòng)，有探究欲望。

教學(xué)預(yù)備：

物質(zhì)預(yù)備：

課件、四條路、顏料、盆、白紙、抹布等

學(xué)問(wèn)預(yù)備：

知道脫下來(lái)的鞋子和襪子放在哪里的常規(guī)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

能通過(guò)自己的活動(dòng)感知“軟”、“硬”、“光滑”、“粗糙”等特性。

教學(xué)方法與手段：

多媒體課件展現(xiàn)法觀看法操作法

教學(xué)過(guò)程：老師活動(dòng)幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、觀看幻燈片，導(dǎo)入活動(dòng)。

1、你們看這個(gè)小伴侶在干什么？她光著腳玩真興奮呀，今日我們也來(lái)光腳旅行，去到大森林里玩好嗎？

2、請(qǐng)幼兒脫鞋子、襪子，要求把襪子放在鞋子里，鞋子放在椅子下面。

師：我們看看自己的小腳是什么樣的？（有5個(gè)腳趾、腳底、腳是長(zhǎng)長(zhǎng)的等）腳有什么用呢？（能走路）寶寶們你們預(yù)備好了嗎？我們走吧！1、幼兒觀看課件，知道要玩光腳旅行的嬉戲。

2、脫下襪子和鞋子，擺放在正確的地方，襪子放在鞋子里，鞋子放在椅子下面。觀看自己的小腳的樣子。通過(guò)觀看課件，激發(fā)幼兒參與光腳旅行嬉戲的愛(ài)好，觀看自己的小腳比觀看圖片更來(lái)得熟悉，鼓舞幼兒大膽表述自己的小腳師什么樣子的。

二、幼兒操作試驗(yàn)感知“軟”、“硬”、“光滑”、“粗糙”等特性。

1、師：哎呀！前面有幾條路呢？它們都是什么路？

2、寶寶們我們選一條“路”走過(guò)去，走的時(shí)候可要慢著點(diǎn)，路上不知道有什么東西呢?。ɡ蠋熡脛?dòng)作示范慢走），看看走在這些“路”上有什么感覺(jué)？

幼兒嘗試后提問(wèn)：你剛才走的是哪條路？走上去有什么感覺(jué)？

3、剛才我們是走一條“路”過(guò)來(lái)的，你們想不想走走其他的“路”，看看它們走上去的感覺(jué)一樣嗎？

師：你又走了哪條“路”？這條“路”走上去有什么感覺(jué)？它和你前面走的“路”感覺(jué)一樣嗎？有什么不一樣？

老師小結(jié)：沙子路和石子路走上去是粗糙的，地板路走上去師滑的，墊子路走上去是軟的。

1、幼兒熟悉旅行的路途中有沙子路、石子路、地板路、墊子路。

2、幼兒選擇一條路，走一走試一試，說(shuō)一說(shuō)剛剛走的是什么路，這條路走起來(lái)是什么感覺(jué)。

3、幼兒嘗試剛剛沒(méi)有走過(guò)的路，嘗試新的感覺(jué)。讓幼兒在自己嘗試和操作中感知“軟”、“硬”、“光滑”、“粗糙”，更有利于幼兒自主性的進(jìn)展，通過(guò)老師小結(jié)，了解到沙子路和石子路走上去是粗糙的，地板路走上去師滑的，墊子路走上去是軟的道理，能進(jìn)一步加深幼兒的了解。三、遷移閱歷，嬉戲活動(dòng)。

1、小伴侶你們看我們剛剛走的四條“路”，哪條“路”讓人一看就知道有人走過(guò)？為什么呢？

2、快看！森林的前面也有幾條“路”，你有什么好方法能在白紙“路”上留下我們小伴侶來(lái)過(guò)森林里的痕跡呢？

3、請(qǐng)一幼兒示范腳印畫，老師講解要求。

4、請(qǐng)幼兒找自己喜愛(ài)的顏色在白紙“路”上印腳印，要排好對(duì)不爭(zhēng)搶。幼兒進(jìn)行嬉戲用腳印畫，找到自己喜愛(ài)的顏色，在白紙上印腳印，排好隊(duì)不爭(zhēng)搶。本環(huán)節(jié)主要是讓幼兒在嬉戲用腳印花的過(guò)程中，遷移閱歷，感受到整個(gè)活動(dòng)的樂(lè)趣。四、結(jié)束整理活動(dòng)。

師：這四條“路”好看嗎？你們真能干，別人來(lái)一看“路”上的腳印就知道我們小伴侶來(lái)過(guò)大森林了。今日我們?cè)诖笊掷镒吡嗽S多不同的“路”它們的感覺(jué)一樣嗎？（不一樣）那我們小伴侶穿上拖鞋拿上自己的鞋子和襪子到班上把小腳洗洗潔凈，把你光腳旅行大森林的事情告知其他的小伴侶。幼兒觀賞自己用腳印畫印上去的路，清洗好自己的小腳，穿戴好自己的襪子和鞋子，結(jié)束活動(dòng)。結(jié)束活動(dòng)環(huán)節(jié)不拖沓，潔凈利落，讓幼兒清洗好小腳，提示幼兒愛(ài)護(hù)自己的腳，保持潔凈等衛(wèi)生方面的常識(shí)。教學(xué)反思：

《光腳旅行》主要是要讓幼兒感受赤腳在不同路面上行走的感覺(jué)，進(jìn)展觸覺(jué)，同時(shí)用合適的詞匯表述自己不同的感覺(jué)。不同的地面有不同的質(zhì)感，通過(guò)小腳丫去碰觸，會(huì)有多種不同的感覺(jué)，同時(shí)小班幼兒正處于感知覺(jué)進(jìn)展的關(guān)鍵期，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)，是一種特別珍貴的閱歷。

本次活動(dòng)中，我們依據(jù)以敬重原教材的原則，制定了兩個(gè)方面的目標(biāo)：一是感受赤腳在不同路面上行走的感覺(jué)，進(jìn)展觸覺(jué)。二是學(xué)習(xí)用合適的詞匯表述自己不同的感覺(jué)。

科學(xué)活動(dòng)教案篇5

設(shè)計(jì)思路

祥祥在玩嬉戲的過(guò)程中“開(kāi)”了一個(gè)汽車城，她和她的伙伴們張羅著要賣各種各樣的汽車，他們先從自己家里帶來(lái)了許多玩具汽車，擺放在汽車城里。可偌大的空間里，總覺(jué)得汽車還不夠!最關(guān)鍵的是，有顧客來(lái)買車，他們向祥祥提出：“你們?cè)趺礇](méi)有卡車、公共汽車、雙層巴士呢?”于是，幼兒提出要自己制作汽車。為了滿意幼兒的意愿，老師和幼兒一起收集了各種各樣的盒子，鼓舞他們自己動(dòng)手，讓汽車城里的汽車數(shù)量越來(lái)越多、種類越來(lái)越豐富。

幼兒會(huì)如何制作汽車呢?最簡(jiǎn)潔的做法是：用硬一點(diǎn)的紙板剪四個(gè)圓，然后粘貼在盒子的兩側(cè)即可。當(dāng)汽車城的第一輛自制“雙層巴士”面世時(shí)，立即引起了轟動(dòng)，還贏得了雷鳴般的'學(xué)聲。隨著嬉戲的一每天推動(dòng)，汽車城里自制的汽車越來(lái)越多，可老師卻發(fā)覺(jué)，這一輛輛“盒子汽車”一旦制作勝利就成為一個(gè)個(gè)擺設(shè)，幼兒根本不會(huì)去把玩它們。

那日，老師去汽車城買車，祥祥熱忱地為老師介紹一輛輛汽車，老師則有意對(duì)那輛自制的“雙層巴士產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。結(jié)果，祥祥反過(guò)來(lái)勸老師：“不要買這輛車啊，它開(kāi)不快的，你瞧，它只開(kāi)一點(diǎn)點(diǎn)路就停下來(lái)，而跑車可以開(kāi)到很遠(yuǎn)的地方去哦!”怕老師不信，祥祥還演示給老師看，一輛現(xiàn)成的玩具跑車和一輛用紙盒制作的“雙層巴士”競(jìng)賽，其結(jié)果是可想而知的。

看著幼兒辛辛苦苦制作的汽車如此不受歡迎，難免有些圓滿，老師禁不住想：能不能激發(fā)幼兒去改制“盒子汽車”，從而讓自制的汽車也能很好地開(kāi)起來(lái)呢?

這天的嬉戲溝通中，老師拿出了玩具跑車和一輛紙盒制作的汽車，詢問(wèn)幼兒：“你們喜愛(ài)哪一輛?”前一陣子還被熱捧的“雙層巴士”遭受冷遇，理由很簡(jiǎn)潔：“盒子汽車不會(huì)跑!”也有幼兒講到：“盒子汽車的輪子不會(huì)滾!”“有沒(méi)有方法讓輪子滾起來(lái)呢?”幾乎全部的幼兒都認(rèn)為這是不行能的事!

基于幼兒的認(rèn)知，老師打算設(shè)計(jì)一個(gè)集體學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)激勵(lì)幼兒改制“汽車”，從而了解“汽車”制造的一些簡(jiǎn)潔原理。

活動(dòng)目標(biāo)

1．在觀看、比較中了解簡(jiǎn)潔的輪軸構(gòu)造，嘗試改制“汽車”，體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。

2．愿意在活動(dòng)中大膽表達(dá)自己的想法，培育探究精神和解決問(wèn)題的力量。

活動(dòng)預(yù)備

1．幼兒嬉戲中制作的各種“盒子汽車。

2．各種制作材料及工具：剪刀、膠水、雙面膠、長(zhǎng)短不一的牙簽、大頭針(可供幼兒在較厚的圓紙片上戳洞)、吸管、幼兒收集的廢舊紙盒、紙輪等。

活動(dòng)過(guò)程

一、出示老師制作的汽車，激發(fā)幼兒的探究愛(ài)好

1．師：前幾天你們?cè)阪覒蛑杏煤凶幼隽嗽S多輛汽車，可是“盒子汽車”跑不起來(lái)，只能停在汽車城。今日，我也做了一輛汽車，猜猜我的汽車能跑起來(lái)嗎?

2．絕大多數(shù)幼兒認(rèn)為老師的汽車應(yīng)當(dāng)和他們的汽車一樣“輪子不行能滾起來(lái)，只有2—3名幼兒有些動(dòng)搖(這幾名幼兒的理由是：“由于老師的本事大，所以老師做的汽車應(yīng)當(dāng)能跑起來(lái)!”)。

3．老師演示：自制的汽車，能跑起來(lái)。

(引來(lái)幼兒一陣歡呼，全部的幼兒都看到老師自制的汽車跑了起來(lái)，輪子滾得飛速。)

【設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)，老師就直接出示自制的“盒子汽車”，旨在引發(fā)幼兒的關(guān)注，讓幼兒在出乎意料中產(chǎn)生劇烈的奇怪???，并由此激勵(lì)幼兒的探究愛(ài)好?！?/p>

4．師：為什么我的汽車輪子能滾起來(lái)呢?

5．幼兒認(rèn)真觀看老師制作的汽車，許多幼兒看出了其中的一些差異。

“你的輪子不是粘在盒子上的!”

“你的輪子是戳在牙簽上的!”

“我們的輪子粘在盒子上一動(dòng)不動(dòng)，所以滾不起來(lái)!”

“我觀察公路上汽車的輪子都是能滾起來(lái)的!”

“牙簽把兩個(gè)輪子連在一起，兩邊的輪子都能滾起來(lái)啊!”

【設(shè)計(jì)意圖：圍繞“為什么我的汽車輪子能滾起來(lái)”的爭(zhēng)論，幼兒會(huì)在觀看的基礎(chǔ)上發(fā)覺(jué)其中的些許奧妙。事實(shí)上，當(dāng)幼兒的目光聚焦到牙簽時(shí)，幼兒已經(jīng)自然習(xí)得了“輪子之間有軸”的粗淺道理?！?/p>

二、幼兒探究、改制“盒子汽車”

1．師：你們看出了不少隱秘，你們想讓汽車輪子也滾起來(lái)嗎?

(此時(shí)幼兒已經(jīng)愛(ài)好盎然，他們迫不及待地要?jiǎng)邮指闹颇且惠v輛“盒子汽車”。)

2．老師為幼兒介紹各種可能需要使用的材料。

3．幼兒試驗(yàn)，老師巡回觀看指導(dǎo)。

(老師發(fā)覺(jué)：整個(gè)過(guò)程中大多數(shù)幼兒忙著在圓片中心戳一個(gè)洞，然后插入牙簽，再就是用玻璃膠或雙面膠將牙簽連同兩個(gè)“輪子”一起粘貼在盒子底部。整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程，老師看到有幼兒拿起過(guò)吸管，卻又放回，幼兒并沒(méi)有將吸管用到“盒子汽車”的改制中。)

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中，老師的主要任務(wù)是巡回觀看幼兒的操作過(guò)程，賜予適當(dāng)?shù)闹С峙c回應(yīng)，如關(guān)心幼兒在較硬的圓紙片上戳洞，如提示幼兒查找一根長(zhǎng)短相宜的牙簽，如鼓舞幼兒看看同伴使用了哪些材料等。老師還可為幼兒介紹吸管，鼓舞幼兒嘗試使用。當(dāng)然，老師也應(yīng)當(dāng)做好幼兒不會(huì)使用吸管的預(yù)備。】

三、共享溝通

1．師：插上牙簽的“輪子”能滾起來(lái)嗎?

(有幼兒說(shuō)能，也有幼兒說(shuō)不能。)

2．師：有的汽車已經(jīng)能跑起來(lái)了，誰(shuí)情愿和我的汽車比一比，看誰(shuí)的汽車跑得快呢?

(結(jié)果：幼兒制作的汽車不是跑偏了，就是不跑了。)

“為什么制作汽車的時(shí)候都用了牙簽，可我的汽車能跑得又快又直呢?”

3．有幼兒開(kāi)頭留意到：老師汽車上的牙簽轉(zhuǎn)得很快，而幼兒制作的汽車上的牙簽一點(diǎn)兒也不敏捷。

4．有幼兒開(kāi)頭悟出：牙簽動(dòng)得快，輪子就轉(zhuǎn)得快：輪子轉(zhuǎn)得快，車子就開(kāi)得快o

5．怎樣讓牙簽轉(zhuǎn)起來(lái)呢?

(幼兒百思不得其解。)

6．“誰(shuí)情愿來(lái)玩玩我的汽車?”

老師放低了“臺(tái)階”，結(jié)果有幼兒看到了粘在盒子底部的兩根吸管，這兩根吸管讓幼兒恍然大悟。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)由“看誰(shuí)的汽車跑得快”引出，進(jìn)一步激勵(lì)幼兒思索“盒子汽車”之間的差異。其實(shí)，爭(zhēng)論、玩耍、比較的目的都是關(guān)心幼兒理解“原來(lái)制作的車子開(kāi)不快，那是由于車軸沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，而加裝了兩根吸管后，車軸在管子中有足夠的空間可以讓它自由轉(zhuǎn)動(dòng)，所以車子就可以開(kāi)得比較快?！薄?/p>

四、幼兒再次修整自己的“盒子汽車”，鼓舞幼兒找自己的伙伴去比一比“看誰(shuí)的汽車跑得更快”

1．老師巡回指導(dǎo)，關(guān)心幼兒獲得勝利。

2．師：你的汽車跑起來(lái)了嗎?競(jìng)賽中有什么問(wèn)題呢?

【設(shè)計(jì)意圖：保留這樣的追問(wèn)是老師關(guān)注幼兒、了解幼兒的又一個(gè)過(guò)程。作為集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的尾聲，對(duì)幼兒而言，再一次修整自己的“盒子汽車”并和同伴比一比“誰(shuí)的汽車跑得更快”，其過(guò)程肯定會(huì)遭受不少問(wèn)題。有幼兒反映“輪子”東倒西歪；有幼兒不止一次地遭受“輪子”掉出來(lái)的窘境；有幼兒則發(fā)覺(jué)競(jìng)賽對(duì)手的“車輪”比自己的“車輪”大，競(jìng)賽存在著不公正……事實(shí)上，將探討的話題演化成幼兒離開(kāi)課堂后連續(xù)探究的問(wèn)題，能關(guān)心幼兒獲得更多的閱歷。】

五、整理整理試驗(yàn)用品

科學(xué)活動(dòng)教案篇6

設(shè)計(jì)意圖：

各種調(diào)料在我們生活中時(shí)常會(huì)用到，特殊是做菜的時(shí)候，調(diào)料是必備用品。孩子在用餐時(shí)間實(shí)際上都在接觸不同的調(diào)料，在園用餐期間也會(huì)發(fā)覺(jué)孩子們說(shuō)：好香、好甜、怎么有點(diǎn)咸等等。大班幼兒已有劇烈的奇怪???心和求知欲望。他們對(duì)常見(jiàn)的調(diào)料的熟悉已有肯定的閱歷，但是對(duì)于為什么要用調(diào)料，用調(diào)料的目的是什么，沒(méi)有深化的了解。讓幼兒通過(guò)用嗅覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)等感官功能進(jìn)行辨別各種調(diào)料。熟悉幾種常見(jiàn)調(diào)料的名稱和其味道的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，嘗試自己調(diào)配調(diào)料知道簡(jiǎn)潔的使用方法，體驗(yàn)調(diào)配調(diào)料的樂(lè)趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒熟悉幾種常見(jiàn)調(diào)料的名稱和其味道的特點(diǎn)。

2、讓幼兒用視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感官對(duì)事物進(jìn)行辨別。

3、讓幼兒體驗(yàn)自己動(dòng)手，調(diào)配調(diào)料的樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、白糖、鹽、醬油、醋、香油、辣油分類放好，貼上序號(hào)標(biāo)簽和相應(yīng)漢字，勺子若干。

2、單一味道的（甜、咸、酸、香、辣、無(wú)味）海帶若干碗，海帶每人一碗，每人一把勺子，廚師帽一頂。

活動(dòng)過(guò)程：

一、第一關(guān)考驗(yàn)，品嘗單一味道的涼菜，體驗(yàn)各種味道。

老師：瞧，這是什么？這是一頂廚師帽。誰(shuí)戴的呀？（廚師）那你們想做一名小廚師嗎？

老師：可是要想成為一名廚師，可不是一件簡(jiǎn)潔的事情。你們必需要眼睛亮，鼻子尖，嘴巴靈，這樣才有資格做一名小廚師。

老師：今日我們小伴侶要通過(guò)三關(guān)考驗(yàn)，其中表現(xiàn)最棒的一位就能戴上這頂廚師帽，成為一名小廚師！

老師：第一關(guān)考驗(yàn)開(kāi)頭了，看，這邊有幾碗海帶，我請(qǐng)小伴侶每人拿好一把勺子，選擇一個(gè)碗，每人只能嘗一口，認(rèn)真嘗一嘗你嘗到了什么味道？（甜、咸、酸、香、辣、無(wú)味）誰(shuí)和他嘗的味道是一樣的？（嘗好了的小伴侶把勺子放在旁邊空的盤子里。）老師：你猜猜，這里面為什么是甜（咸、酸、香、辣）的？什么東西會(huì)使它變成這種味道呢？

老師可以最終問(wèn)嘗沒(méi)有味道的那一位，你嘗的是什么味道？好吃嗎？你喜愛(ài)什么味道的？或者老師自己嘗一下沒(méi)味道的海帶。

老師：老師這邊還有一碗廚師調(diào)好的海帶，誰(shuí)來(lái)嘗一嘗（可以請(qǐng)2-3位嘗），你們嘗出來(lái)什么味道了嗎？好吃嗎？廚師在里面放了什么呀？

二、其次關(guān)考驗(yàn)，幼兒觀看探究各種調(diào)料的名稱和特點(diǎn)出示1-6號(hào)裝好調(diào)料的杯子，引出各種調(diào)料。

老師：看！廚師在里面放了這些東西，這些東西一起加在菜里可以使食物變的更加美味。

老師：剛才第一關(guān)考驗(yàn)時(shí)，我們小伴侶的小嘴巴都很靈，都嘗出了這些菜的味道，可是這其次關(guān)考驗(yàn)可就要難一些了，這次要我們小伴侶動(dòng)腦筋想這些杯子里都是什么東西？”

老師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)1號(hào)杯子里是什么？你是怎么知道的？同意的請(qǐng)舉手，不同意的，可以來(lái)聞一聞，嘗一嘗?！?/p>

幼兒間續(xù)說(shuō)出2-6號(hào)杯子中的調(diào)料，老師撕掉號(hào)碼，露出里面的文字：白糖、鹽、醬油、醋、香油、辣油老師小結(jié)：“這六個(gè)杯子里的東西分別是白糖、鹽、醬油、醋、香油、辣油。嗯，其次關(guān)考驗(yàn)我們也通過(guò)啦！小伴侶們本事真大，眼睛很亮，鼻子很尖，嘴巴也特殊靈，把這些杯子里的東西都說(shuō)出來(lái)了。這些杯子里的東西都叫調(diào)料，把它們加在菜里可以讓菜的味道更好吃。除了這些調(diào)料，你們還知道哪些其他的調(diào)料嗎？（如媽媽廚房里）三、第三關(guān)考驗(yàn)，幼兒利用調(diào)料制作簡(jiǎn)潔的拌海帶。

老師:接下來(lái)是最終一關(guān)啦！你們要更加努力才行！老師這邊給你們預(yù)備了海帶和調(diào)料，要請(qǐng)你們自己來(lái)拌一拌。

老師：在拌海帶時(shí)先放一點(diǎn)點(diǎn)鹽，嘗一嘗，假如有點(diǎn)淡，可以再放一點(diǎn)點(diǎn)，太咸了可以加點(diǎn)糖。接下來(lái)，你喜愛(ài)什么味道的，就放一點(diǎn)點(diǎn)那種味道的調(diào)料，再嘗一嘗。假如你喜愛(ài)辣的，那就放一點(diǎn)點(diǎn)辣油，假如不喜愛(ài)，那就不要放，不然等會(huì)你又不喜愛(ài)吃了。放調(diào)料時(shí)拿調(diào)料碗里的勺子，哪只碗里拿的放回哪只碗里，拌海帶用自己碗里的勺子。能不能拿調(diào)料碗里的勺子來(lái)拌海帶？（不行）看看哪個(gè)小伴侶最厲害，拌出來(lái)的海帶最好吃，就可以戴上這頂廚師帽，變成一個(gè)真正的小廚師！

老師可以示范一下拌海帶的要求。

幼兒利用調(diào)料拌海帶，老師巡回指導(dǎo)。

結(jié)束：拌好的小伴侶可以給后面的老師嘗一嘗你的海帶，看看誰(shuí)的更美味？（給表現(xiàn)好的幼兒戴廚師帽）你們的海帶味道都很不錯(cuò)，等會(huì)我們?cè)俳o其他的小伴侶嘗一嘗好嗎？

課后反思：

這個(gè)活動(dòng)來(lái)源于生活中的調(diào)料，和孩子們的生活比較貼切。在材料選擇方面，試上的時(shí)候材料許多，這樣就不能有效地進(jìn)行比較，所以今日用了單一的海帶。活動(dòng)流程比較清楚，分三關(guān)來(lái)考驗(yàn)幼兒：第一關(guān)，品嘗單一味道的涼菜，體驗(yàn)各種味道；其次關(guān)，幼兒觀看探究各種調(diào)料的名稱和特點(diǎn)；第三關(guān)，幼兒利用調(diào)料制作簡(jiǎn)潔的拌海帶。環(huán)節(jié)比較緊湊，就是我在活動(dòng)中缺乏活力，讓氣氛顯得有點(diǎn)尷尬。孩子們也畏畏縮縮，使得活動(dòng)也比較平淡，都是我說(shuō)的比較多?？梢砸龑?dǎo)幼兒多認(rèn)真觀看，多說(shuō)一些。

我在語(yǔ)言組織上還要簡(jiǎn)練些，語(yǔ)氣也要有重點(diǎn)，孩子們就能抓住重點(diǎn)來(lái)回答了。第一關(guān)時(shí)，可以讓幼兒都來(lái)品嘗一下廚師拌的海帶，讓幼兒多說(shuō)說(shuō)里面的味道。在其次關(guān)讓幼兒熟悉調(diào)料時(shí)，可以讓幼兒對(duì)調(diào)料再認(rèn)真比較一下，這樣幼兒在自己操作時(shí)能更好的進(jìn)行。第三關(guān)幼兒在拌好海帶后，可以給同伴也嘗一嘗，這樣他們的心情會(huì)更高漲。

老師對(duì)于幼兒的回答要給與點(diǎn)評(píng)，加些鼓舞的話，幼兒能夠更好地進(jìn)行活動(dòng)。作為老師要給孩子更許多的空間，來(lái)培育他們的自主性。

科學(xué)活動(dòng)教案篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解日常生活中鋪張行為帶來(lái)的后果。

2.初步建立不鋪張的環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)預(yù)備：

課件預(yù)備：《當(dāng)心，不要鋪張》圖片、日常生活中人們鋪張的照片若干。

活動(dòng)過(guò)程：

閱讀《當(dāng)心，不要鋪張》的圖片，讓幼兒明白鋪張帶來(lái)的后果。

1.觀看“水篇”圖片，讓幼兒理解圖片的意思。

──圖片里的小女孩在做什么?

──她在刷牙的時(shí)候水是開(kāi)著還是關(guān)著?

──水龍頭下面這么多的杯子代表什么意思?

2.觀看“電篇”圖片，讓幼兒理解圖片的意思。

──小女孩要出去玩啦，她把一件什么事遺忘了呢?

──假如就這樣出門了，會(huì)有怎樣的后果呢?

3.觀看“紙篇”圖片，讓幼兒理解圖片的意思。

──畫面右邊的小女孩在做什么?

──為什么畫面上會(huì)有這么多樹?

觀看各種生活中常見(jiàn)鋪張行為的照片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出其他類似的鋪張現(xiàn)象。

──照片有哪些鋪張的行為?你覺(jué)得這樣為什么不對(duì)?

──你還見(jiàn)過(guò)類似的鋪張行為嗎?都是些什么呢?

請(qǐng)幼兒自主觀看《當(dāng)心，不要鋪張》圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)要怎樣做到不鋪張。

──你刷牙的時(shí)候，是始終開(kāi)著水嗎?以后要怎么刷呢?

──你出門時(shí)會(huì)記得關(guān)燈嗎?以后出門要提示爸爸媽媽什么?

──你畫畫的時(shí)候，是不是只畫一面呢?以后畫畫呢?

科學(xué)活動(dòng)教案篇8

設(shè)計(jì)意圖

“紙”的主題活動(dòng)開(kāi)展了一段時(shí)間。有一天，小伴侶們學(xué)習(xí)折紙，婷婷折了個(gè)“紙盒”，引發(fā)了組內(nèi)同伴有關(guān)“紙盒”用處的爭(zhēng)論。當(dāng)小桐說(shuō)要用這個(gè)紙盒裝水喝時(shí)，大家開(kāi)頭爭(zhēng)辯起來(lái)。有的說(shuō)：“不行，紙盒不能裝水?！庇械恼f(shuō)：“可以，飲料就是用紙盒裝著的。”觀看到幼兒的這一愛(ài)好點(diǎn)，我從“紙”的主題動(dòng)身，利用園內(nèi)資源，設(shè)計(jì)了本次戶外科學(xué)活動(dòng)“奇異的紙”。

活動(dòng)目標(biāo)

1．通過(guò)“紙和水”的小試驗(yàn)，進(jìn)一步了解紙的特性、種類及其作用。

2．在對(duì)幾種類型的紙進(jìn)行觀看、對(duì)比的過(guò)程中，初步感知科學(xué)就在身邊，樹立自信念，培育大膽操作、樂(lè)觀探究的意識(shí)和行為。

3．體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)中合作和探究的樂(lè)趣，懂得疼惜紙，增加環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)預(yù)備

1．閱歷預(yù)備：

(1)在實(shí)施“紙”的主題活動(dòng)過(guò)程中，幼兒對(duì)紙的特性已有肯定的熟悉。

(2)提示幼兒活動(dòng)過(guò)程中需進(jìn)入戲水池，宜穿涼鞋參加。

2．材料預(yù)備：小紙盒(幼兒的美術(shù)活動(dòng)作品、用一般紙制作)若干，特制紙盒(老師用廢舊軟包裝紙盒如牛奶盒制作)若干，小籃子2個(gè)，小盆或魚缸2～3個(gè)，小毛巾人手l條。

3．場(chǎng)地預(yù)備：園內(nèi)的戲水池中投放若干小金魚；沿池邊的草坪上，以半圓形擺放幼兒的座椅。

活動(dòng)過(guò)程

1.戶外情境觀看導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒參加探究活動(dòng)的愛(ài)好。

導(dǎo)入語(yǔ)：“今日，幼兒園的戲水池中來(lái)了一些小客人，是誰(shuí)呢?一起去看看吧?！?/p>

(1)師幼來(lái)到戲水池前，圍圈坐在水池邊，師提示幼兒觀看水池里的小金魚，鼓舞幼兒邊觀看邊與同伴溝通感受，調(diào)動(dòng)相關(guān)的生活閱歷。

(2)師出示“小紙盒”，提出疑問(wèn)，激發(fā)孩子探究“紙”的愛(ài)好。

師：“猜猜看，這些紙盒能幫我們把小魚從水里邀請(qǐng)上來(lái)玩嗎?”

(3)幼兒圍繞問(wèn)題綻開(kāi)初步的猜想和爭(zhēng)論，師提議以試驗(yàn)驗(yàn)證。

2．情境探究活動(dòng)之一：感知一般的紙遇水后的情形，了解紙的“吸水”特性。

(1)問(wèn)題：“撈完金魚后這些紙盒有什么變化?”

(2)操作要求：把鞋子脫后放好，帶著問(wèn)題，自由取紙盒下水池里撈金魚，隨時(shí)和身邊同伴溝通觀看與操作的感受。

(3)師指導(dǎo)重點(diǎn)：

①提示幼兒假如紙盒爛了不要灰心，可以拿新的紙盒連續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)。鼓舞個(gè)別膽小幼兒大膽嘗試。

②重視幼兒良好行為習(xí)慣的培育：操作時(shí)留意平安且不要弄濕褲子。

③滲透愛(ài)心、環(huán)保訓(xùn)練：要愛(ài)惜小動(dòng)物，不要用腳踢水或踩小金魚。懂得愛(ài)惜環(huán)境、爛了的紙盒要準(zhǔn)時(shí)放到指定的小籃子里。

(4)結(jié)束探究，離開(kāi)水池，擦干手后坐在椅子上。

3．集中溝通，引發(fā)進(jìn)一步觀看與爭(zhēng)論，激發(fā)再次探