初中化學(xué)教案（6篇）

初中化學(xué)教案（6篇）初中化學(xué)教案篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．熟悉物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)由微粒構(gòu)成的，微粒不斷運(yùn)動(dòng)，微粒之間有間隔，微粒間有作用力。

2．了解物質(zhì)性質(zhì)與微粒之間的關(guān)系：微粒的性質(zhì)打算了物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

力量目標(biāo)：

1．能夠用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的現(xiàn)象。

2．能夠設(shè)計(jì)或完成某些說(shuō)明物質(zhì)微粒性的簡(jiǎn)潔試驗(yàn)。

3．能夠運(yùn)用有關(guān)物質(zhì)的微觀學(xué)問(wèn)來(lái)進(jìn)展想象和推理。

情感目標(biāo)：

1．使學(xué)生了解物質(zhì)的性質(zhì)是由微粒的構(gòu)造性質(zhì)打算的。

2．使學(xué)生擅長(zhǎng)用已有的學(xué)問(wèn)對(duì)四周的一些現(xiàn)象作出合理的解釋。

教學(xué)重點(diǎn)：

物質(zhì)的微粒性與物質(zhì)變化的聯(lián)系。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

引入：在前一段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)一些氧氣、二氧化碳、水等物質(zhì)的性質(zhì)，它們各自都有著不同的性質(zhì)。我們是否會(huì)提出這些問(wèn)題：物質(zhì)間為什么可以發(fā)生那么多的反響？氧氣和二氧化碳等為什么會(huì)有不同的性質(zhì)，緣由是什么？物質(zhì)究竟由什么構(gòu)成的？世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，那么各種物質(zhì)是否有一樣的構(gòu)成？……這些問(wèn)題將會(huì)在我們本章逐步為你解決。

引入：既然要開(kāi)頭討論物質(zhì)構(gòu)成的神秘，那么我們學(xué)會(huì)用微觀的觀點(diǎn)來(lái)觀看和解釋宏觀的物質(zhì)或現(xiàn)象。

一、物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的

試驗(yàn)：探究物質(zhì)的可分性

1．將高錳酸鉀粉末取出少局部，用研缽將高錳酸鉀再研碎，成為小顆粒。

2．將研磨的高錳酸鉀粉末放入試管中少量，參加少量的水，發(fā)覺(jué)試管中的固體顆粒漸漸變少，直至消逝。

3．得到的高錳酸鉀溶液中，漸漸參加水，溶液的紫紅色漸漸變淺，直至無(wú)色。

分析：1．固體顆粒為什么消逝？

答：高錳酸鉀顆粒被“粉碎”成肉眼看不見(jiàn)的微粒，分散到水中。

2．溶液的顏色由深到淺，直至無(wú)色，這是為什么？

答：變淺直至無(wú)色，并不是高錳酸鉀消逝，而是構(gòu)成它的微粒太少，太小，我們看不見(jiàn)了。也就是能說(shuō)明高錳酸鉀固體是由肉眼看不見(jiàn)的微粒構(gòu)成的。

3．同樣是高錳酸鉀溶液，有的顏色深，有的顏色淺，甚至無(wú)色。那么我們是否能說(shuō)同種物質(zhì)的微粒的物理性質(zhì)不同？

答：不能。對(duì)于一個(gè)微粒而言，毫無(wú)物理性質(zhì)之說(shuō)。也就是說(shuō)，一種物質(zhì)的物理性質(zhì)必定是大量微粒聚攏才能表現(xiàn)出來(lái)的。

4．日常生活中，糖水是甜的，鹽水是咸的，這個(gè)現(xiàn)象又能說(shuō)明什么問(wèn)題？

答：在水的作用下，構(gòu)成蔗糖和食鹽的微粒被分散到水中。同樣是微粒，一種是甜的，一種是咸的，說(shuō)明不同物質(zhì)是由不同微粒構(gòu)成的，具有不同的化學(xué)性質(zhì)。

總結(jié)：物質(zhì)是由極其微小的、肉眼看不見(jiàn)的微粒構(gòu)成的

1、物質(zhì)可以再分；

2、物質(zhì)是由極其微小的微粒構(gòu)成的；

3、不同的物質(zhì)由不同的微粒構(gòu)成，具有不同的化學(xué)性質(zhì)，即：構(gòu)成物質(zhì)的微粒能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)；

4、構(gòu)成物質(zhì)的微粒不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)，物理性質(zhì)是由大量微粒表達(dá)的。

舉例：除了課本上的試驗(yàn)，我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有那些現(xiàn)象能夠說(shuō)明物質(zhì)是由大量微粒構(gòu)成的？

答復(fù)：如過(guò)濾時(shí)水能夠從濾紙中滲過(guò)，

補(bǔ)充試驗(yàn)：20毫升的稀硫酸置于一只小燒杯中，另取20mL的稀硝酸鋇，漸漸將硝酸鋇溶液滴入小燒杯中，不斷攪拌，“乳白色固體”從無(wú)到有，并且不斷增多。

說(shuō)明：生成物硫酸鋇不溶于水，聚攏到肯定顆粒被人的視覺(jué)發(fā)覺(jué)到，分布在水中形成濁液，靜置后小顆粒群聚而沉淀。

二、微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的

試驗(yàn)：探究微粒運(yùn)動(dòng)的試驗(yàn)

步驟：試驗(yàn)1：向盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2～3滴酚酞試液，再向其中加少量的濃氨水。

現(xiàn)象：滴入濃氨水后，溶液由無(wú)色變?yōu)榧t色

說(shuō)明：酚酞試液遇蒸餾水不能變色，而酚酞試液遇濃氨水后變紅。

試驗(yàn)2：重新配制酚酞與水的混合溶液A，在另一燒杯B中參加3～5mL的濃氨水，用大燒杯罩在一起。

現(xiàn)象：溶液A漸漸變紅

緣由：構(gòu)成氨氣的微粒集中在大燒杯中，溶于水后形成溶液就能使無(wú)色酚酞試劑變紅。

假設(shè)試驗(yàn)3：為了使試驗(yàn)結(jié)論精確牢靠，用一杯純潔水來(lái)代替濃氨水來(lái)做比照試驗(yàn)，有無(wú)必要性？

答復(fù)：沒(méi)有必要。由于在試驗(yàn)一開(kāi)頭，已經(jīng)證明白蒸餾水不能使無(wú)色酚酞變紅。

結(jié)論：構(gòu)成物質(zhì)的微粒是在做不停的無(wú)規(guī)章運(yùn)動(dòng)。

提問(wèn)：氨水中的氨氣的微粒在不斷的運(yùn)動(dòng)，酚酞的微粒也在不斷的運(yùn)動(dòng)。我想問(wèn)：為什么不會(huì)是酚酞從燒杯中揮發(fā)，集中到濃氨水與蒸餾水的混合物中，使之變色？你又能用什么試驗(yàn)來(lái)證明，并不是酚酞集中？這個(gè)試驗(yàn)又能說(shuō)明什么問(wèn)題？

答復(fù)：我們可以用氫氧化鈉溶液代替氨水。假如是酚酞集中的話，它也會(huì)使堿性的氫氧化鈉溶液變紅，但試驗(yàn)事實(shí)可以證明，并沒(méi)有變色，所以假設(shè)是錯(cuò)誤的。這個(gè)試驗(yàn)可以說(shuō)明，各種微粒運(yùn)動(dòng)的狀況是不同的，有的簡(jiǎn)單集中，有的不簡(jiǎn)單甚至很難，所以我們可以看到有些物質(zhì)簡(jiǎn)單揮發(fā)，有些物質(zhì)簡(jiǎn)單溶解，而有些物質(zhì)卻不易揮發(fā)，不易溶解。

提問(wèn)：我們?yōu)榱思涌煳镔|(zhì)的溶解，我們一般可以用加熱的方法。我們發(fā)覺(jué)一樣質(zhì)量的白糖在熱水中溶解要比在同樣多的冷水中快，這是為什么？這又能說(shuō)明什么問(wèn)題？

答復(fù)：溫度高，構(gòu)成白糖的微粒更快地集中到水中。說(shuō)明微粒的運(yùn)動(dòng)速率與溫度有關(guān)，溫度越高，速率越大。

總結(jié)：

1．構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的；

2．不同微粒的運(yùn)動(dòng)狀況有所不同；

3．微粒的運(yùn)動(dòng)速率與溫度成正比。

舉例：那些現(xiàn)象又能夠說(shuō)明構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的呢？

爭(zhēng)論：如聞到花香，濕衣服曬干，氯化氫與氨氣生煙試驗(yàn)。

三、微粒之間有空隙

閱讀試驗(yàn)：水和空氣的壓縮試驗(yàn)

現(xiàn)象：水不簡(jiǎn)單被壓縮，而空氣簡(jiǎn)單被壓縮

說(shuō)明：1．構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間具有間隙；

2．構(gòu)成水的微粒間隙很小，構(gòu)成空氣的”微粒很大。

閱讀試驗(yàn)：水與酒精的混合試驗(yàn)

1．50mL水+50mL水2．50mL酒精+50mL酒精3．50mL水+50mL酒精

結(jié)果：等于100mL等于100mL小于100mL

說(shuō)明：同種微粒之間的間隙一樣；不同種微粒間隙不同

總結(jié)：1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒間具有間隙

2、不同種物質(zhì)的微粒間隙有所不同

3、同種物質(zhì)時(shí)，液體、固體微粒間隙小，而氣體間隙大提問(wèn)：有水能夠運(yùn)用微粒的學(xué)問(wèn)來(lái)解釋物質(zhì)三態(tài)變化的緣由？

解釋：有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的學(xué)問(wèn)主要有物質(zhì)是很小的微粒構(gòu)成的，微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的，微粒間有肯定的空隙。微粒的運(yùn)動(dòng)受溫度的影響，溫度越高，微粒運(yùn)動(dòng)越快，微粒間的空隙就越大。當(dāng)微粒間的空隙小到肯定程度時(shí)，成為固體，大到肯定程度時(shí)，成為液體，微粒間的空隙連續(xù)增大，就會(huì)成為氣體。

提問(wèn)：我們?cè)谝涣客仓?，現(xiàn)放肯定量的水，然后再放入兩塊冰糖，觀看液面狀況。待全部溶解后，再觀看液面，試解釋。

答復(fù)：未溶解時(shí)，冰糖固體的體積占據(jù)了水的一局部體積，使液面上升；當(dāng)冰糖全部溶解后，構(gòu)成冰糖的微粒就被分散到構(gòu)成水的微粒的間隙中，使總體積減小，所以液面就下降了。

舉例：還有那些事例能夠說(shuō)明構(gòu)成物質(zhì)的微粒間有肯定的間隙

留意：與海綿構(gòu)造中間隙相區(qū)分

提問(wèn)：在壓縮空氣的時(shí)候，發(fā)覺(jué)體積被壓得越小，所需的力要越大，空氣不能被壓縮到體積為零，為什么？說(shuō)明什么問(wèn)題？

答復(fù)：空氣中確實(shí)存在微粒。微粒之間具有肯定的作用力，包括斥力和吸引力。

敘述：物質(zhì)的微粒在不斷的運(yùn)動(dòng)，固體和液體的微粒不會(huì)散開(kāi)，而保持肯定的體積，這就是由于一切微粒之間存在肯定的吸引力。

例題解析

1．用構(gòu)成物質(zhì)的微粒的特性解釋夏天空氣潮濕，而冬天空氣枯燥的緣由。

答：夏天氣溫高，地面上構(gòu)成水的微粒運(yùn)動(dòng)快，每天集中到空氣中的水的微粒許多，使空氣變得很潮濕；冬天氣溫低，構(gòu)成水的微粒運(yùn)動(dòng)慢，每天集中到空氣中的水的微粒較少，空氣顯得枯燥。

2．裝開(kāi)水的保溫瓶有時(shí)候會(huì)跳出來(lái)，為什么？

答：保溫瓶該有時(shí)會(huì)跳起來(lái)的緣由之一是，瓶?jī)?nèi)開(kāi)水沒(méi)有裝滿，瓶?jī)?nèi)留有空氣，受熱后微?？障对龃?，或者到開(kāi)水時(shí)，有冷空氣進(jìn)入瓶中，蓋上瓶蓋，空氣受熱，氣體微?？障对龃?，體積膨脹，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)增大，使瓶蓋跳起來(lái)。

3．0℃的水連續(xù)冷卻，結(jié)成冰后，分子間的間隔：（）

A.不變B.增大C.減小D.不能確定

答案：B。宏觀上水變成冰后，體積增大。為什么溫度降低，水分子之間的間隙就增大了？這個(gè)問(wèn)題至今還沒(méi)有一個(gè)滿足的答案。比擬流行的是“假晶體”的存在。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)重點(diǎn)：

分子概念的建立及對(duì)分子行為的微觀想象的形成；從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純潔物。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)分子概念的理解；領(lǐng)悟混合物和純潔物的區(qū)分。

通過(guò)試驗(yàn)、圖片展現(xiàn)及假象粒子的存在，指導(dǎo)學(xué)生抽象思維的方法既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程參考：

一、布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和家庭小試驗(yàn)

1．復(fù)習(xí)內(nèi)容：初二物理有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)論的初步學(xué)問(wèn)。

2．家庭小試驗(yàn)：將等體積的大米與小米混合后觀看總體積的變化。

二、課堂教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)檢測(cè)（投影）

推斷以下變化的類(lèi)型，并說(shuō)明理由。

（1）水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>

（2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。

2．引入

同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，我們四周形形色色、豐富多彩的各種物質(zhì)，象清亮的流水，閃亮的金屬，潔白的食鹽，它們是由什么構(gòu)成的呢？

3．所要討論內(nèi)容的實(shí)施過(guò)程：

1）演示試驗(yàn)

演示氨水與酚酞混合的試管試驗(yàn)，學(xué)生觀看、匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象（包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并推斷它們是否發(fā)生化學(xué)變化。

2）指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生兩人一組做書(shū)203頁(yè)氨分子集中試驗(yàn)。提出觀看要點(diǎn)：氨水與酚酞沒(méi)有直接接觸，能否使酚酞變紅？若有變化，變化的挨次是什么？（學(xué)生觀看、記錄并匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象）

3）提出問(wèn)題

學(xué)生發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題：氨水與酚酞沒(méi)有直接接觸，為什么酚酞點(diǎn)也會(huì)變紅？而且是由放氨水的地方由近及遠(yuǎn)地變紅？教師補(bǔ)充問(wèn)題：試驗(yàn)時(shí)，氨水滴在棉花上，為什么你能聞到刺激性氣味？生活中白糖放在水里不一會(huì)兒就沒(méi)了，而水有了甜味？濕衣服能涼干？如何解釋這些現(xiàn)象，大家可以想象一下，物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢？

4）學(xué)生爭(zhēng)論

學(xué)生大膽想象物質(zhì)的構(gòu)成，四人一組爭(zhēng)論消失以上現(xiàn)象的緣由。

5）匯報(bào)與溝通：匯報(bào)溝通爭(zhēng)論結(jié)果。

6）解釋

結(jié)合學(xué)生的答復(fù)解釋：我們可以想象到物質(zhì)是由很多肉眼看不見(jiàn)的微小粒子構(gòu)成的。試驗(yàn)中氨的小粒子跑到酚酞點(diǎn)處，酚酞就變紅。假如跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺(jué)細(xì)胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會(huì)兒變沒(méi)了，而水有了甜味，是由于糖的小粒子集中到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是由于構(gòu)成水的粒子在風(fēng)吹日曬下集中到了空氣中?，F(xiàn)在科學(xué)試驗(yàn)已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的，分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

初中化學(xué)教案模版大全篇三

一、教材

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟識(shí)的典型生活閱歷動(dòng)身，運(yùn)用宏觀現(xiàn)象幫忙理解微觀的原理，反過(guò)來(lái)，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動(dòng)聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問(wèn)題。本節(jié)課對(duì)于培育學(xué)生的抽象思維、分析解決問(wèn)題的力量有著極其重要的作用。

二、學(xué)情

學(xué)生依據(jù)已有的生活閱歷已經(jīng)熟悉了物質(zhì)發(fā)生的不少奇異變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會(huì)發(fā)生變化”“物質(zhì)究竟由什么構(gòu)成”等疑問(wèn)。這些問(wèn)題正是本課題的切入點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子確實(shí)特別抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)當(dāng)留意形象直觀，幫忙學(xué)生建立微粒的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問(wèn)與技能】

1、知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的；能說(shuō)出分子的三條性質(zhì)。

2、能夠運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋生活中某些常見(jiàn)的現(xiàn)象。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋日?，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對(duì)奇異的化學(xué)世界的探究興趣，熟悉到化學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】分子的性質(zhì)。

【難點(diǎn)】運(yùn)用分子的性質(zhì)特點(diǎn)，解決生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。

五、說(shuō)教學(xué)方法

試驗(yàn)探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程包括了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、穩(wěn)固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會(huì)這樣綻開(kāi)我的教學(xué)：

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，做過(guò)硫在氧氣中燃燒的試驗(yàn)，雖然試驗(yàn)是在試驗(yàn)臺(tái)上完成的，但是許多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在許多類(lèi)似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生思索為什么會(huì)消失這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成

在這里我會(huì)向?qū)W生演示品紅在水中集中的試驗(yàn)，他們通過(guò)觀看品紅分子在水中運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象和特點(diǎn)，會(huì)得出物質(zhì)是由看不見(jiàn)的微小粒子構(gòu)成的猜測(cè)。接著我會(huì)確定他們的猜測(cè)，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會(huì)通過(guò)出示苯分子、硅原子圖片，說(shuō)明肉眼不能直接觀看到分子和原子，但是目前人類(lèi)已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀看到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動(dòng)人類(lèi)文明的進(jìn)展。

接下來(lái)我將幫忙學(xué)生進(jìn)一步熟悉和理解微觀粒子及其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

2、分子的性質(zhì)

（1）分子的質(zhì)量和體積都很小

首先通過(guò)1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識(shí)到分子的質(zhì)量和體積都很小。

（2）分子間有間隔

接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請(qǐng)學(xué)生觀看視頻并解釋緣由。之后通過(guò)分析試驗(yàn)現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會(huì)通過(guò)詳細(xì)的實(shí)例讓學(xué)生來(lái)分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過(guò)物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象推斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。

接下來(lái)是分子的第三共性質(zhì)，我會(huì)通過(guò)演示試驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

（3）分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著，運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)。

首先依據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問(wèn)學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜測(cè)，接下來(lái)我會(huì)通過(guò)氨分子集中現(xiàn)象來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的猜測(cè)。

由于氨分子集中現(xiàn)象需要的時(shí)間較長(zhǎng)，所以我會(huì)采納視頻播放的形式來(lái)進(jìn)展。通過(guò)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運(yùn)動(dòng)。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中集中、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過(guò)程中學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，熟悉生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇異。

接下來(lái)補(bǔ)充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要許多天，引發(fā)學(xué)生思索：分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運(yùn)動(dòng)快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快的結(jié)論。

環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提升

提出一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)來(lái)解釋，讓學(xué)生在熟識(shí)的生活情景和社會(huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的親密關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)懷學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。課程最終，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生答復(fù)本堂課的收獲有哪些，可以答復(fù)學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)，也可以答復(fù)學(xué)習(xí)的感受。

最終布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思索，從分子的角度來(lái)說(shuō)，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的學(xué)問(wèn)做好鋪墊。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

最終說(shuō)一下我的板書(shū)，依據(jù)我的板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生很明顯能看出來(lái)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書(shū)里，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。

初中化學(xué)教案篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

（1）了解蒸餾水與自然水區(qū)分，會(huì)用簡(jiǎn)潔的方法區(qū)分硬水與軟水。

（2）觀看和操作凈化水的試驗(yàn)，通過(guò)與同學(xué)溝通合作，了解凈化水的一些根本方法，如沉淀、過(guò)濾、吸附、蒸餾，能把簡(jiǎn)潔凈化水的方法用于解決實(shí)際問(wèn)題。

（3）設(shè)計(jì)并完成簡(jiǎn)潔的探究試驗(yàn)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）通過(guò)試驗(yàn)探究和爭(zhēng)論，培育學(xué)生的觀看描述力量、溝通合作力量。

（2）通過(guò)對(duì)水凈化過(guò)程的初步探究，體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

（1）通過(guò)對(duì)水污染的了解和對(duì)凈化過(guò)程的參加，教育學(xué)生關(guān)懷、愛(ài)惜、珍惜水資源。

（2）通過(guò)學(xué)生親自參加水凈化過(guò)程的試驗(yàn)探究，感受化學(xué)對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的積極意義，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱忱和探究欲。

【教學(xué)重點(diǎn)】

培育學(xué)生科學(xué)探究的力量，解決簡(jiǎn)潔的水凈化處理問(wèn)題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究水凈化的一般過(guò)程。

【教學(xué)方法】

試驗(yàn)探究為主結(jié)合其他形式

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

設(shè)置情景

導(dǎo)入課題

設(shè)問(wèn)過(guò)渡

設(shè)問(wèn)過(guò)渡

活動(dòng)與探究

教師引導(dǎo)

學(xué)生動(dòng)手

制作過(guò)濾器

學(xué)生爭(zhēng)論

設(shè)問(wèn)過(guò)渡

活動(dòng)與探究

預(yù)留問(wèn)題

設(shè)問(wèn)過(guò)渡

投影

設(shè)問(wèn)過(guò)渡

活動(dòng)與探究

閱讀探究

預(yù)留問(wèn)題

閱讀探究

教師提問(wèn)

投影練習(xí)

設(shè)問(wèn)過(guò)渡

學(xué)生爭(zhēng)論

學(xué)生思索

學(xué)生深思

總結(jié)教育

布置作業(yè)

同學(xué)們，自然界的水是否都是無(wú)色無(wú)味，澄清透亮呢？展現(xiàn)三杯水樣：井水、河水、污水，請(qǐng)大家看一看。請(qǐng)前面的學(xué)生聞一聞自備的玉帶河水，能否嘗一嘗，為什么？

我們?cè)鯓影堰@些渾濁的水變得較為純潔呢？這節(jié)課，我們共同來(lái)探討一下水凈化的一般過(guò)程。投影課題。

同學(xué)們，你們家在沒(méi)有用上自來(lái)水之前，飲用的是河水，還是井水？你們家是實(shí)行什么樣的措施對(duì)水進(jìn)展簡(jiǎn)潔凈化的？

教師見(jiàn)機(jī)提問(wèn)：

這些白色物質(zhì)是否有凈水作用呢？

同學(xué)們，我們?nèi)绾伟堰@些沉淀和水分開(kāi)？請(qǐng)大家舉出日常生活生產(chǎn)中把固體和液體分開(kāi)的實(shí)例。教師先舉例，后鼓舞學(xué)生大膽想象。

實(shí)例：用濾布把豆腐漿和豆腐渣分別；用沙層濾水等

（教師表?yè)P(yáng)學(xué)生，夸獎(jiǎng)他們是生活有心人）

這些分開(kāi)固體和液體的

實(shí)例，有什么共同點(diǎn)？

教師傾聽(tīng)、總結(jié)

試驗(yàn)室通常用過(guò)濾裝置（展現(xiàn)事物）把不溶于水的物質(zhì)和水分開(kāi)。

教師示范

投影：操作提示，并進(jìn)展指導(dǎo)

同學(xué)們比擬過(guò)濾前后的水，清亮程度如何？山泉水為何總是很澄清？

教師傾聽(tīng)

大家再聞一聞、看一看過(guò)濾后的水，和過(guò)濾前相比哪些性質(zhì)根本無(wú)變化？

如何把水中的顏色、氣味也除掉呢？

大家參看教材p57~58，用自己預(yù)備的材料自制簡(jiǎn)易活性炭?jī)羲?/p>

教師展現(xiàn)制作較好的簡(jiǎn)易凈水器，表?yè)P(yáng)確定學(xué)生。

請(qǐng)大家看一看，聞一聞濾后的水，和處理前有什么不同？

借助活性炭?jī)羲魇疽鈭D（課件投影），簡(jiǎn)介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附掉水中一些溶解性的雜質(zhì)。如：去色去嗅。

活性炭?jī)羲鞯倪M(jìn)水口為何在下面？

同學(xué)們知道我們所用的自來(lái)水的水源來(lái)自于何處？自來(lái)水廠是如何把渾濁的長(zhǎng)江水凈化為我們能飲用的自來(lái)水呢？

播放自來(lái)水廠的凈水過(guò)程影片。

經(jīng)過(guò)上述處理過(guò)的水，澄清透亮，比擬干凈，是不是純潔物？

若水量不同，肥皂的量不同，現(xiàn)象又有何不同；用不同硬度的水洗衣服時(shí)，產(chǎn)生肥皂泡沫是否一樣。

請(qǐng)同學(xué)們回憶日常生活，長(zhǎng)時(shí)間燒開(kāi)水的茶壺內(nèi)壁有什么物質(zhì)？這些物質(zhì)如何形成？生活中通過(guò)什么樣的方法可以降低水的硬度？

一杯是加明礬并過(guò)濾后的井水，一杯是純潔水，你能實(shí)行什么樣的簡(jiǎn)潔方法加以區(qū)分。

剛剛經(jīng)過(guò)靜置沉淀、過(guò)濾、吸附這些操作凈化后的水能否用作醫(yī)療上的注射用水？

在試驗(yàn)室，我們可以使用裝置（投影蒸餾裝置，并展現(xiàn)實(shí)物），實(shí)行蒸餾的方法制得凈化程度較高的水—蒸餾水。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出蒸餾凈水的原理，其中包含了水的哪些物態(tài)變化。

通過(guò)水的汽化和液化，可以使水得到較高程度的凈化。事實(shí)上，得到凈化程度較高的水的方法還有許多，同學(xué)們可以上網(wǎng)，查資料等作一下了解。

同學(xué)們，我們要使被污染了的河水，得到初步凈化，要經(jīng)過(guò)哪些操作？

由此我們看到，若使污染的河水變得更清更藍(lán)，要消耗大量的人力、物力、財(cái)力。所以，我們?cè)谶M(jìn)展經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，肯定要避開(kāi)走先污染，后治理的老路。水的凈化很簡(jiǎn)單，干凈的水來(lái)之不易，我們要疼惜水資源，愛(ài)護(hù)水資源，節(jié)省用水，防止水污染。我們都要為身邊的水資源做一些力所能及的事情。信任通過(guò)我們的共同努力，肯定可以讓我們的生活環(huán)境更美妙。

社會(huì)調(diào)查：請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查，了解當(dāng)?shù)卣畬?shí)行了哪些舉措來(lái)治理污染的水。

一位學(xué)生用透亮的杯子盛接一瓶教室里的飲用純潔水，展現(xiàn)。大家看一看，該學(xué)生聞一聞，嘗一嘗。同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這種干凈的水的有關(guān)物

理性質(zhì)。

學(xué)生答復(fù)：

井水、河水……加明礬……

把明礬參加盛井水的杯中攪拌、靜置，觀看并記錄現(xiàn)象，溝通……

（有白色物質(zhì)生成）

閱讀教材p55，答復(fù)。（明礬溶于水后形成的白色物質(zhì)，能夠吸附懸浮于水中的不溶性雜質(zhì)，使它們從小顆粒變?yōu)榇箢w粒，從水中沉降出來(lái)。）

學(xué)生劇烈爭(zhēng)論……

學(xué)生甲：用漏勺子將煮熟的餃子和湯分開(kāi)；學(xué)生已：用地漏蓋子將固體垃圾和水分開(kāi)……

學(xué)生思索，歸納。

答復(fù)：都是用一種液體能通過(guò)，固體不能通過(guò)的物品，把固體和液體分開(kāi)。

同桌之間合作，動(dòng)手制作過(guò)濾器，并過(guò)濾加明礬靜置后的井水。

學(xué)生答復(fù)：過(guò)濾后的水較澄清。當(dāng)山泉水通過(guò)山上的小石塊、沙層時(shí)，小石塊、沙層起到了過(guò)濾的作用。

學(xué)生答復(fù)：仍有臭味、仍顯黃色。

動(dòng)手制作簡(jiǎn)易活性炭?jī)羲?，相互評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。把過(guò)濾后的玉帶河水通過(guò)簡(jiǎn)易凈水器凈化處理。

學(xué)生答復(fù)：根本無(wú)氣味，無(wú)顏色。

課后爭(zhēng)論探究，解答。

學(xué)生答復(fù)：長(zhǎng)江水，東城河水……

觀賞觀看?？春蠛?jiǎn)要說(shuō)出自來(lái)水廠的凈水過(guò)程。

兩位學(xué)生分別用硬水（預(yù)備的井水），軟水（教室里的純潔水）（用水槽盛裝）加肥皂水洗滌毛巾（水量同，肥皂的量同），其他學(xué)生觀看現(xiàn)象有何不同。

學(xué)生通過(guò)閱讀教材p56內(nèi)容答復(fù)。

學(xué)生通過(guò)閱讀教材p54內(nèi)容，了解硬水有哪些危害。

思索，答復(fù)……

思索，答復(fù)……

不能，由于凈化程度不高。

學(xué)生答復(fù)：汽化和液化。

學(xué)生集體答復(fù)……

寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

通過(guò)熟識(shí)的事物進(jìn)入課題。

發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言智能。

借助課件告知目標(biāo)。

發(fā)揮學(xué)生運(yùn)動(dòng)智能。

發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言智能，

把學(xué)生已有的生活學(xué)問(wèn)遷移到課堂，以建構(gòu)學(xué)問(wèn)。

培育學(xué)生規(guī)律思維力量。

呈現(xiàn)和進(jìn)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系智能。

通過(guò)親自動(dòng)手試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

，并表達(dá)運(yùn)動(dòng)智能。

。通過(guò)評(píng)價(jià)他人制作的簡(jiǎn)易凈水器，呈現(xiàn)和進(jìn)展自我認(rèn)知智能。

拓