《幾分之一》教學(xué)反思

第第頁《幾分之一》教學(xué)反思一、激情導(dǎo)趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課是“熟悉分數(shù)”的第一課。需要牢牢抓住舊學(xué)問與新學(xué)問的切入點，“熟悉幾分之一”必需在“平均分”的概念上建立。因此我設(shè)計了分大餅故事情境引入，讓同學(xué)帶著奇怪???心，自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。教學(xué)一開頭，我給同學(xué)給分大餅，怎樣分得公正？引出平均分，同學(xué)很順得地分完了，然后提問只有1個大餅要怎么分給兩個同學(xué)？同學(xué)就回答每個人分得一半。于是我再問為什么這樣分會滿足？由此強調(diào)分數(shù)產(chǎn)生的一個重要基礎(chǔ)——平均分。一個大餅平均分給兩個人，每人分到半個。讓同學(xué)意識到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了，需要制造新的數(shù)來表示出這“半個”，由此引出二分之一。我就這樣一步步，一層層地和同學(xué)一起漸漸地卻又很自然地揭開了分數(shù)的面紗。

二、動手操作，探究方法

本節(jié)課我把二分之一的教學(xué)作為教學(xué)重點，對同學(xué)來說，理解分數(shù)的意義有肯定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地關(guān)心同學(xué)把握概念，理解概念。首先通過電腦演示使同學(xué)初步感知分數(shù)的意義，在初步感知二分之一的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)動手折一張紙的二分之一，通過對比不同紙張折法的二分之一，進一步加深了同學(xué)對二分之一的理解。教材對于分數(shù)的熟悉是逐步加深的，先熟悉二分之一，再熟悉幾分之一，我在教材有限的資源上賜予了肯定地擴充和加深。當(dāng)同學(xué)充分熟悉二分之一后，我讓同學(xué)自己通過折一折、涂一涂去制造喜愛的幾分之一，給了同學(xué)自由發(fā)揮的空間。通過同學(xué)動手折紙讓同學(xué)對分數(shù)的含義有一個直觀的熟悉，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué)，由直觀到抽象，讓同學(xué)逐步加深對分數(shù)含義的理解，降低了對分數(shù)意義理解上的難度。

三、分層練習(xí)，適當(dāng)拓展。

練習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問為主，面對全體同學(xué)，應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決新問題，以基礎(chǔ)學(xué)問為擴展，面對部分優(yōu)等生，留意表達層次性，針對性，因材施教，全面提高教學(xué)質(zhì)量。最終讓同學(xué)利用所學(xué)的學(xué)問到生活中找一找?guī)追种唬赃M一步加深同學(xué)對幾分之一的認知。

受上課時間有限的影響，沒有充分挖掘同學(xué)中的錯誤資源。比方我讓同學(xué)折一個自己喜愛的分數(shù)，然后涂上顏色，我巡察指導(dǎo)時，發(fā)覺有些同學(xué)不會折〔平均分〕，有些同學(xué)涂了好幾塊。讓過失成為引發(fā)正確結(jié)論的“基石”，那該多好呀！可是，一心只想著時間有可能來不及，我選擇了讓答案正確的同學(xué)來回答。錯過了讓同學(xué)感悟生成的好時機，課堂因此有了“賜予”的痕跡。

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分數(shù)是一個內(nèi)涵冗雜、形式多樣的數(shù)學(xué)概念，分數(shù)的初步熟悉假如僅僅局限于形式上的熟悉，同學(xué)的熟悉難免膚淺，因此。我在本節(jié)課的設(shè)計和實施中力爭找準(zhǔn)同學(xué)已有的熟悉框架和分數(shù)冗雜意義的結(jié)合點，也就是直觀模型。

基于上述想法，我在做教學(xué)設(shè)計時力圖表達以下三點：

一、讓同學(xué)更系統(tǒng)的熟悉分數(shù)。本節(jié)課的導(dǎo)入是從同學(xué)剛剛學(xué)過的有余數(shù)的除法進入的，通過這樣的引入，讓同學(xué)熟悉到，過去除法中消失剩余的時候我們用余數(shù)來表示，而今日的學(xué)習(xí)我們則可以把剩余的部分連續(xù)平均分，這就產(chǎn)生了分數(shù)，通過這樣的引入，同學(xué)對分數(shù)的熟悉就有了一個比較系統(tǒng)的理解。

二、讓同學(xué)更全面的熟悉分數(shù)。本節(jié)課中，我為同學(xué)供應(yīng)了大量的直觀模型，除了教材的.涂色部分占整個圖形的幾分之幾這樣的面積模型之外，還供應(yīng)了大量的生活實例，特殊是還供應(yīng)了兩個量之間的關(guān)系也可以用分數(shù)來表示的生活實例。于是讓同學(xué)對分數(shù)的熟悉就更加全面。

三、力爭凸顯關(guān)心同學(xué)進展的理念。這節(jié)課我注意同學(xué)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓同學(xué)敢于質(zhì)疑，讓同學(xué)在與同伴的溝通中進展自己，通過這種方式，力圖使同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中通過活動迸發(fā)出更多的思維火花，同時也促進同學(xué)更加全面的進展。但課堂教學(xué)的實施總是和預(yù)設(shè)的抱負化狀態(tài)有肯定的偏差，主要教學(xué)時間支配的不夠合理。

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《熟悉幾分之一》課是人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材數(shù)學(xué)三班級上冊的《分數(shù)的初步熟悉》單元的開篇課，試教之后，頓感教材簡潔而寓意精深，立足生活，而視野博大，它從同學(xué)的生活實例入手，漸變到理性的思索，符合同學(xué)身心進展的規(guī)律，使學(xué)問得以積累，力量得以提高。

一、激情導(dǎo)趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課導(dǎo)入選用了同學(xué)熟識和喜愛的故事引入，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，帶著奇怪???心，初步了解平均分的狀況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。即促使同學(xué)發(fā)覺問題，并誘發(fā)同學(xué)產(chǎn)生主動想解決問題的心理。

教學(xué)中利用同學(xué)的生活閱歷，設(shè)計生動好玩、直觀形象的實物演示及圖片演示，有意識的引導(dǎo)，使同學(xué)在生動詳細的情境中理解和熟悉分數(shù)，不但解決了本節(jié)課的重難點，也為同學(xué)學(xué)習(xí)延長教學(xué)內(nèi)容打下了好的基礎(chǔ)。

二、動手實踐，訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維

讓同學(xué)動手折紙，不只是對幾分之一熟悉的簡潔了解，更重要的是讓同學(xué)明白分數(shù)的含義。因此，教學(xué)中老師不但要求同學(xué)折紙，還要求同學(xué)用彩色筆畫出陰影來表示。由于同學(xué)對二分之一已經(jīng)理解，所以延長到這部分學(xué)問很輕松。在分辨和應(yīng)用方面，同學(xué)也能抓住分數(shù)的意義的實質(zhì)來說明和分辨。

三，直觀比較，查找規(guī)律

通過讓同學(xué)自己動手通過折紙所表示的幾分之一，讓同學(xué)直觀實際的比較大小，有意識的引導(dǎo)讓同學(xué)，使同學(xué)通過比較一目了然就知道誰大誰小，并從中查找到比較大小的規(guī)律。

總之，整節(jié)課同學(xué)是在輕松、開心的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義的。在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完善，事實上在真正上這堂課的時候有許多的缺憾、許多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。如對同學(xué)的評價語言過于貧乏，，假如課中在動手折、動口講這一環(huán)節(jié)中讓同學(xué)一邊折，一邊講，將分數(shù)的含義和實際操作〔事物〕對應(yīng)起來，這樣同學(xué)對于分數(shù)的感性熟悉會更多，理解得會更深刻一些。我想只有一次次積累、一次次思索，才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課。

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一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課我在課堂上調(diào)查同學(xué)們最愛吃的水果，選用了同學(xué)喜愛的話題引入，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好；老師也把自己喜愛的水果帶來了，準(zhǔn)備分給上課表現(xiàn)最優(yōu)秀的兩位同學(xué)，大家觀看老師是如何分的，并用一個分數(shù)表示其中的一份。自然的切入了這節(jié)課的主題——熟悉幾分之一。這樣的設(shè)計促使同學(xué)對舊知的回顧，并誘發(fā)同學(xué)產(chǎn)生進一步主動學(xué)習(xí)的熱忱，消退對新知的生疏感、焦慮感、恐驚感。也能通過嘉獎促進同學(xué)們在接下來上課環(huán)節(jié)仔細聽講，主動表現(xiàn)。

教學(xué)中我利借助本校特色的愛心傳遞活動，平均安排六盆花，設(shè)計生動好玩、直觀形象的實物演示及圖片演示，有意識的引導(dǎo)，使同學(xué)在生動詳細的情境中理解和熟悉幾分之一，不但解決了本節(jié)課的重難點，也為同學(xué)學(xué)習(xí)延長教學(xué)內(nèi)容打下了好的基礎(chǔ)。

二、動手實踐，訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維

讓同學(xué)動手分各種實物，不只是對幾分之一熟悉的簡潔了解，更重要的是讓同學(xué)明白分數(shù)的意義。由于同學(xué)對、已經(jīng)充分把握，所以延長到這部分學(xué)問很輕松。我就放手讓同學(xué)們自己討論。這在教學(xué)中收放自如，基礎(chǔ)學(xué)問既能講透，又能放手讓同學(xué)們用自己喜愛的方式，小組溝通、分工、合作自主討論其它的幾分之一的分數(shù)。還能檢驗同學(xué)對本節(jié)課師生共同探討部分的學(xué)習(xí)狀況進行檢驗、摸底。

在分辨和應(yīng)用方面，同學(xué)也能抓住分數(shù)的意義的實質(zhì)來說明和分辨。在同學(xué)已經(jīng)初步把握了幾分之一的含義的基礎(chǔ)上，我奇妙地設(shè)計了好玩的“闖關(guān)嬉戲”，使同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好得到升華，到達了寓教于樂，同學(xué)在輕松、歡樂的心情下完成了嬉戲，也理解了教學(xué)內(nèi)容，真正熟悉了幾分之一。

總之，整節(jié)課同學(xué)是在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，通過動腦、動手、動口等方法把握了本節(jié)課的內(nèi)容。在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完善，事實上在真正上這堂課的時候有許多的缺憾：比方本節(jié)課同學(xué)雖然在上冊書中已經(jīng)學(xué)習(xí)過幾分之一，但是當(dāng)一些物體組成的整體再平均分進行討論幾分之一，同學(xué)還是感覺有點生疏、抽象。我想這就需要老師不斷雕琢細研，才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課。

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在學(xué)習(xí)這個內(nèi)容之前，同學(xué)已經(jīng)知道把一個物體平均分成幾份，其中的一份用幾分之一來表示。而這節(jié)課是討論把一些物體看成一個整體，平均分成若干份，其中的一份用幾分之一來表示?？紤]到這一點，我在教學(xué)例題之前，出示了一個預(yù)備題：“猴王把一個桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這個桃的幾分之幾？”目的是復(fù)習(xí)已有的學(xué)問，為學(xué)習(xí)新學(xué)問做鋪墊。教學(xué)實踐證明，這的確到達了料想的效果。當(dāng)出示例題時，同學(xué)就能精確說出每只小猴分得這盤桃的四分之一。

這節(jié)課另一個設(shè)計比較好的地方是想想做做4分小棒一題。在同學(xué)拿出12根小棒的二分之一后，請同學(xué)說說為什么這么拿，并且上臺來展現(xiàn)分的過程〔其實這里有兩種思索的方法：一種是把12根小棒平均分成兩份，分好之后，拿出其中的一份；另一種是先想把12根小棒平均分成2份，其中的1份是6根，然后直接拿出6根小棒。明顯，后一種方法更快?！场Ｍㄟ^分法的溝通，在進行下面拿出12根小棒的三分之一，四分之一等等的時候，絕大多數(shù)孩子能快速而精確的拿出來。最終，我把每個分數(shù)和對應(yīng)的根數(shù)列成一個表格，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺其中的規(guī)律：把12根小棒看作一個整體，平均分得份數(shù)越多，每份數(shù)就越少，從而使同學(xué)的思維得到拓展。

上完課后，聽課老師進行了評課，讓我對這節(jié)課有了新的熟悉。

1、板書應(yīng)圖文并茂，突出重點。今日，我板書的核心內(nèi)容是三句完好的話。我的初衷是通過這些文字，關(guān)心同學(xué)理解本課的難點，并能完好的說出幾分之一的含義。而事實上，這樣做并不好。同學(xué)在說幾分之一的含義時，就有依靠思想，會看著黑板上的文字讀，沒有真正去思索。而假如采納“圖文并茂”的形式的話，只要寫出重點的幾個字就可以了?！皥D文并茂”，更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；“只寫重點”，能迫使同學(xué)去思索，將黑板上的重要信息連成一句完好的話，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)力量的提高。

2、充分發(fā)揮評價的作用——“表揚”、“訂正”、“示范”。對于同學(xué)的回答要賜予明確的評價，在評價的過程中還可以同時調(diào)動其他同學(xué)聽課的主動性，讓每個同學(xué)養(yǎng)成留意傾聽其他同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣。例如：①表揚：同學(xué)說得很到位，可以說：“他說得真好！誰能象他這樣說一說?！雹谟喺和瑢W(xué)說得不正確或不完好時，可以說：“他說得對嗎？誰來說說你的想法?！雹凼痉叮杭偃缯埩藥讉€同學(xué)說得都不是很到位，老師要先示范說一遍，然后說：“誰能向老師這樣說一說?！?/p>

3、鉆研教材，充分挖掘教材中的教學(xué)資源。以想想做做1為例。做完4小題填空之后，可以先比較①—④題，有什么共同的地方？有什么不同的地方？〔共同點：都是把一些物體看作一個整體；不同點：平均分的份數(shù)不同〕；然后說說①②兩題的相同點〔每份都是1個〕；再比較③④兩題的相同點和不同點〔相同點：都是把6個蘋果看作一個整體；不同點：平均分的份數(shù)不同，所以表示每份的分數(shù)也不同〕；最終可以問：“你還能發(fā)覺什么？”〔這些分數(shù)都是幾分之一，每份是1個也可以是幾個等等〕這就是所謂的用好教材，用足教材吧。

這節(jié)課帶給我的啟示是豐富的，在總結(jié)與反思中不斷前行

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日前，上了一節(jié)公開課《熟悉幾分之一》。在課前，我是這樣設(shè)想的：

1、力求把數(shù)學(xué)課堂變?yōu)榛顒拥恼n堂。

本節(jié)課把同學(xué)的學(xué)習(xí)過程設(shè)計成了幾項活動：如讓同學(xué)先動手分一分學(xué)具，一方面激發(fā)愛好，另一方面穩(wěn)固平均分的意義，初步感知分數(shù)，讓同學(xué)說一說分的過程，體驗學(xué)習(xí)分數(shù)的重要性；讓同學(xué)折一折，經(jīng)受分數(shù)的形成過程；讓同學(xué)找一找，體驗感知數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系等等，力求表達出數(shù)學(xué)課堂活動化。

2、突出同學(xué)對概念理解的體驗與感悟。

本節(jié)課同學(xué)對幾分之一概念的理解，是在經(jīng)過了一系列的數(shù)學(xué)活動后逐步建立的，雖然同學(xué)在描述過程時不夠嚴(yán)謹，但這些是在同學(xué)操作，感悟，體驗的基礎(chǔ)上得來的，比老師直接講授，單純的重視機械記憶應(yīng)當(dāng)要好。

3、組織小組合作學(xué)習(xí)

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)的實際狀況，我把同學(xué)的學(xué)習(xí)與小組合作有機結(jié)合。如：在分學(xué)具時，我實行同桌協(xié)商的方法，折紙采納操作的方法，商量分數(shù)的意義時用小組合作等，這樣逐步培育了同學(xué)各方面的力量。

在教學(xué)后，反思整個教學(xué)過程，我覺得自己大部分做得較好，但也存在著諸多缺乏：

1、盡管分數(shù)是第一次學(xué)習(xí)，但部分同學(xué)憑借生活閱歷，對1/2已有所了解，若老師此時能結(jié)合同學(xué)的已有學(xué)問閱歷準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)，放手讓了解1/2的同學(xué)大膽發(fā)表自己的見解，因勢利導(dǎo)，借助同學(xué)的主動性和主動性教學(xué)分數(shù)的讀寫。使打算的課堂變成生成的課堂，將更利于調(diào)動同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動的主動性。

2、理解1/2的意義是本節(jié)課的重、難點。剛接觸時，同學(xué)的理解可能是片面的，不完善的，甚至是錯誤的。所以在進行小組合作時應(yīng)賜予充分的時間，讓同學(xué)在組內(nèi)多說一說，多爭論一下，從而逐步完善。老師不應(yīng)為完成任務(wù)而縮短時間，代替同學(xué)思索。

《幾分之一》教學(xué)反思7

(一)創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)同學(xué)愛好

從整數(shù)到分數(shù)，對于同學(xué)來說是認知上的突破，為了降低孩子跨越難度，我利用創(chuàng)編故事的形式，利用孫悟空和豬八戒分水果的難題，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛好。讓同學(xué)理解一人一半就是每人分得西瓜的二分之一。我將重點放在熟悉二分之一上，讓同學(xué)充分理解了二分之一的含義后，自己創(chuàng)編生活中的二分之一用在哪里，深化理解分數(shù)的含義。最終練習(xí)設(shè)計也根據(jù)梯度原則，先易后難，先基礎(chǔ)后綜合。從同學(xué)課上做題狀況來看，基礎(chǔ)練習(xí)做的很好。

(二)利用動手實踐，主動構(gòu)建數(shù)學(xué)概念

同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)，不是被動接受而是主動構(gòu)建，而動手操作對同學(xué)理解概念本身有著主動的作用。本課中由二分之一遷移到其他分數(shù)的學(xué)習(xí)時，設(shè)計折一折畫一畫的形式制造自己喜愛的分數(shù)。過程中，收集同學(xué)全部的四分之一作品，提出問題：不同樣子為什么都能表示四分之一？通過操作及商量溝通活動，讓同學(xué)在動手、動腦、動口的過程中體會分數(shù)的含義，嬉戲中感悟概念的建構(gòu)。

針對本節(jié)課，整體效果較好，但在詳情上把握缺乏。主要有：

1、同學(xué)熟悉二分之一時，對平均分理解不夠，說二分之一含義時同學(xué)不會強調(diào)平均分。老師在這里引導(dǎo)不到位，應(yīng)著重強調(diào)。

2、老師的傾聽不夠。對于同學(xué)的錯誤生成應(yīng)當(dāng)馬上訂正和補充。如，對于分數(shù)概念的強化，同學(xué)始終都沒有說該分數(shù)是誰的幾分之一。這時老師應(yīng)做規(guī)范示范和引導(dǎo)。

3、個別練習(xí)題應(yīng)當(dāng)設(shè)置再奇妙些，一道題不只是停留在外表的理解概念，而是逐步層層遞進，讓基礎(chǔ)扎實的同學(xué)感受到思維的改變。

4、老師的評價語言還需加強。老師語言太過單一，簡單使同學(xué)厭倦，未能激發(fā)孩子求知愛好，老師評價應(yīng)追求多元化。調(diào)控課堂的力量仍有待提高。

且教且思，在以后的課堂上，仍要不斷探究，利用嬉戲提高學(xué)習(xí)愛好，儲備好自己，追求高效課堂！

《幾分之一》教學(xué)反思8

從一個物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是熟悉分數(shù)的一次進展。理解一個物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對同學(xué)來說有肯定的難度。

這節(jié)課分為五個部分：

第一部分是創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生沖突。首先老師從旅游預(yù)備食物動身，出示圖片，讓同學(xué)把這些食物公正的分給兩個小伴侶，同學(xué)自然想到要平均分，4個蘋果，2瓶礦泉水同學(xué)很簡單分好了，一個蛋糕平均分成兩份，每人分得半個，老師提問：半個能有什么數(shù)表示呢?同學(xué)就產(chǎn)生疑問了，這時就說明半個可以用分數(shù)二分之一表示，揭題：熟悉分數(shù)(幾分之一)。

其次部分是自主探究感悟新知。(一)探究二分之一;老師提問：剛剛我們提到的二分之一是怎么得到的呢?老師揭示：把一個蛋糕平均分成兩份，每份就是它的二分之一，寫作：二分之一。老師追問：那還有半個蛋糕可以怎么表示呢?同學(xué)都會用二分之一表示。接著請5位左右的同學(xué)出來