《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇

Word第第頁(yè)《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①熟悉“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的宏大之處。

③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。

課前預(yù)備

①多媒體大事〔制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫片〕。

②生字詞卡片。

③搜集能表達(dá)盤古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。

教學(xué)過(guò)程

一、提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、師：同學(xué)們今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開(kāi)天地》。

誰(shuí)能告知我，傳奇很久很久以前，宇宙是什么樣子的？

生：傳奇很久很久以前，宇宙象一顆大雞蛋；天和地還沒(méi)有分開(kāi)；宇宙是混沌一片的……

師：是呀！看來(lái)你們對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容記得挺牢！傳奇很久很久以前，宇宙是──混沌一片的?！舶鍟夯煦纭?/p>

那你們?nèi)缃窨吹降挠钪嬗质鞘裁礃觾旱哪兀?/p>

生：我們?nèi)缃窨吹降挠钪嬗性S多絢爛的小星星，而且宇宙不再象以前那樣混沌了。

師：那用一個(gè)詞說(shuō)就是特別──秀麗！〔板書：秀麗〕

2、師：混沌的宇宙，秀麗的宇宙，動(dòng)動(dòng)腦筋，有什么想問(wèn)的嗎？

生：為什么很久以前宇宙是混沌的呢？為什么說(shuō)如今的宇宙是秀麗的？混沌的宇宙是怎么變得秀麗的呢？……

師：誒？我發(fā)覺(jué)大家想了解的都和一個(gè)問(wèn)題有關(guān)，那就是“神話中盤古是怎樣制造出秀麗的宇宙的？”是嗎？這也是今日咱們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容！〔板書：制造〕

二、情境創(chuàng)設(shè)，深化學(xué)文

1、感受盤古開(kāi)天地的奇妙。

師：想不想感受一下盤古劈開(kāi)天地的奇妙？

生：想！

師：大家閉上眼睛，預(yù)備好了嗎？如今我們進(jìn)入了時(shí)間隧道，〔音樂(lè)起〕回到很久很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，始終睡了十萬(wàn)八千年。有一天，盤古突然醒了，他見(jiàn)四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。〔音響：爆裂、折斷、熔巖滾滾〕

怎么樣？你們仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到一個(gè)巨人拿著大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

師：這么好玩呀！你呢？

生：我仿佛看到宇宙天地還沒(méi)分開(kāi)的樣子，好象一個(gè)大雞蛋。

師：呀！你老記著大雞蛋，資料找得不錯(cuò)！還有嗎？

生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子；我看到以前宇宙混沌一片，有個(gè)巨人睡了一萬(wàn)八千年〔其他同學(xué)訂正：十萬(wàn)八千年，老師也引導(dǎo)孩子熟悉到書上寫的是十萬(wàn)八千年?！?/p>

師：還有誰(shuí)想說(shuō)？

生：我仿佛看到了那個(gè)宇宙的大雞蛋碎掉了！

師：噢！盤古開(kāi)天地，多奇妙呀！找找看，課文中是怎么說(shuō)的呢？打開(kāi)書。哪里寫到盤古劈開(kāi)天地的情形呀？哪個(gè)自然段？

生：其次自然段！

師：是這個(gè)自然段嗎？〔課件出示其次自然段內(nèi)容〕

生：是！

師：你能不能選其中的一句話，把你感受到的盤古開(kāi)天地的奇妙讀出來(lái)呀？

生：能！

師：自己先試一試！可以讀出聲來(lái)，沒(méi)關(guān)系！

〔生自選自讀〕

師：誰(shuí)想來(lái)試試？

生：我想選其次句話。他見(jiàn)四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

師：盤古可是一個(gè)大巨人呀！他就掄起大斧頭，你再試一試！

生：他就掄起大斧頭……

師：再用力一些

生：他就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

師：怎么劈的？

生〔全班〕：猛劈過(guò)去！

師：連起來(lái)再試一次！

生：他見(jiàn)四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

師：有進(jìn)步了，跟我讀一個(gè)詞好嗎？掄起

生：掄起〔同學(xué)跟讀兩遍〕

師：全班讀

生〔齊〕：掄起

師：很好聽(tīng)，咱們一起來(lái)感受一下，好嗎？他見(jiàn)四周一片漆黑，讀！

生〔齊〕：他見(jiàn)四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

師：好極了，還喜愛(ài)別的句子嗎？

生〔1〕：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

師：大家覺(jué)得她讀得怎么樣？

同學(xué)鼓掌

師：哎呀，大家給你鼓舞啦！真不錯(cuò)！有什么建議要給她嗎？

生〔2〕：我想給她提個(gè)建議：“輕而清的東西”要讀得輕一點(diǎn)；“重而濁的東西”要讀得重一點(diǎn)。

師對(duì)生〔1〕：有沒(méi)有道理？

生〔1〕：有！師：看來(lái)你接受了，還有別的建議嗎？

生〔3〕：林可同學(xué)，我給你提個(gè)建議：書上說(shuō)“重而濁的東西，漸漸下降”請(qǐng)你不要讀得太快！

師：哦！你覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎？

生〔1〕：有！

師：那你再看看，這里除了“漸漸”這個(gè)詞是表示慢的意思，還有哪些詞也表示慢呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生〔4、5〕：緩緩；慢慢。

師：是呀，這兩句話用了三個(gè)表示慢的詞〔課件演示三個(gè)詞變紅的效果〕可見(jiàn)天地分開(kāi)是多不簡(jiǎn)單的事呀！聽(tīng)了大家的建議以后你能不能讀得更好一些呢？試試看吧！

生〔1〕：輕而清的東西，緩緩上升〔師指導(dǎo)：再慢一點(diǎn)。〕輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降〔師指導(dǎo)：漸漸下降，再試一次〕重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

師〔對(duì)全班〕：她有進(jìn)步了，你們想不想也來(lái)感受一下？

生：想！

師：輕而清的東西，緩緩上升，讀！

生〔齊〕：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

師：真奇妙！還有別的句子嗎？

生：只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西慢慢分開(kāi)了。

師：你還記得剛剛聽(tīng)到的那聲巨響嗎？把那種感覺(jué)讀出來(lái)！

生：只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西慢慢分開(kāi)了。

師〔范讀〕：慢慢分開(kāi)了。

生：慢慢分開(kāi)了。

師：盤古這一劈多奇妙呀！咱們連起來(lái)感受一下！有一天，盤古突然醒了，讀！

生齊讀其次自然段，師適時(shí)指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)“頂、蹬”部分

師：天和地已經(jīng)被盤古劈開(kāi)了〔板書：劈〕，接下來(lái)呢？

生：盤古怕天和地還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳用力蹬著地。

師：同意嗎？

生：同意！

師：是呀，就頭頂著天，用腳用力蹬著地。〔板書：頂、蹬〕想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這了不得的盤古呀？〔課件出示：〕那大家都試試看吧！怎么頂？允許你們站起來(lái)！如今咱們可都是盤古了，要把天地分開(kāi)！〔同學(xué)舉手頂〕好重呀，用勁，加油，頂開(kāi)天，蹬開(kāi)地，加油，加油！……

師：你發(fā)覺(jué)什么了？

生：我發(fā)覺(jué)大家頂錯(cuò)了！

師：為什么？

生：由于書上說(shuō)“頭頂著天”，而不是用手撐著天！

師：對(duì)嗎？

生〔齊〕：對(duì)！

師：那好，不管怎么頂，只要能把天地頂開(kāi)就行！用力，頭要用力頂，腳要重重蹬，哇！你們瞧，那位同學(xué)顯得特殊用勁，加油！……怎么樣？

生：累死了！

師：那休息吧。你呢？

生：累倒了！

師：知道你們剛剛頂了多久嗎？

生：不知道；一分鐘吧？

師：有的同學(xué)都猜出來(lái)了，不到一分鐘！那盤古頂了多久？

生〔1〕：十萬(wàn)八千年！

師：怎么知道的？

生：查資料知道的。

師：能從查資料中獵取學(xué)問(wèn)，這是很好的學(xué)習(xí)方法！還有誰(shuí)想說(shuō)？

生：我覺(jué)得盤古確定頂了很長(zhǎng)時(shí)間！

師：為什么？

生：由于假如不頂這么久，天地就會(huì)合上了！

師：很有道理！

生：我覺(jué)得盤古頭頂著天、腳蹬著地，肯定也用了十萬(wàn)八千年。

師：怎么知道的？

生：猜的。由于他睡了十萬(wàn)八千年，那肯定也能頂十萬(wàn)八千年。

師：呀！從睡了十萬(wàn)八千年，猜測(cè)他也能頂十萬(wàn)八千年。能聯(lián)系上下文猜測(cè)，你真棒！

生：我補(bǔ)充！書上說(shuō)“這樣不知過(guò)了多少年”

師：你讀書很仔細(xì)！書上說(shuō)“不知過(guò)了多少年”，盤古始終頭頂著天、用腳用力蹬著地。一年過(guò)去了，盤古怎么做的？讀！

生：盤古頭頂著天，用腳用力蹬著地。

師：一百年過(guò)去了，盤古仍舊──？

生：頭頂著天，用腳用力蹬著地。

師：一萬(wàn)年，一百萬(wàn)年過(guò)去了，盤古仍舊──？

生：頭頂著天，用腳用力蹬著地。

3、學(xué)習(xí)“變”

師：天和地最終成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后，盤古的身體發(fā)生了──巨大的改變！〔板書：變〕同學(xué)們，請(qǐng)你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，信任你們會(huì)有不少發(fā)覺(jué)的！開(kāi)頭吧！

師巡察，指導(dǎo)讀書姿態(tài)。

師：有什么發(fā)覺(jué)？

生：我發(fā)覺(jué)這一自然段都是圍繞第一句話寫的。

師：是嗎？圍繞哪一句寫的？你讀一讀。

生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的改變。

師：真棒！還有別的發(fā)覺(jué)嗎？

生：我發(fā)覺(jué)第四自然段寫的都是盤古的什么部位變成了什么。

師：哦！都是用……變成了……來(lái)寫的，連句式特點(diǎn)都發(fā)覺(jué)了！

生：還有！我發(fā)覺(jué)盤古為了制造這個(gè)宇宙犧牲了自己〔師：你的發(fā)覺(jué)很有價(jià)值〕；我發(fā)覺(jué)盤古發(fā)生改變的東西，很象最終變成的東西?！矌熞耗闩e個(gè)例子。也就是說(shuō)這些改變想象得很合理，是嗎？〕；我發(fā)覺(jué)這里有個(gè)省略號(hào)，表示盤古身體發(fā)生的改變還有許多！〔師：你們發(fā)覺(jué)了嗎？都發(fā)覺(jué)了？你們的發(fā)覺(jué)很重要！板書：……〕

師：還有嗎？

生：我還發(fā)覺(jué)這個(gè)自然段有很多xx的xx，比方：隆隆的雷聲……

師〔訂正〕：應(yīng)當(dāng)怎么讀？隆隆的雷聲。對(duì)了，連續(xù)說(shuō)吧！

生：還有比方：茂密的花草樹(shù)木、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……這些詞語(yǔ)都很美！

師：你有一雙發(fā)覺(jué)美的眼睛！

生：……

師：讀書就應(yīng)當(dāng)像同學(xué)們這樣，一邊讀、一邊想，還要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)！你們喜愛(ài)這些奇妙巨大的改變嗎？找出你最喜愛(ài)的讀一讀吧！想想為什么喜愛(ài)。

生：我喜愛(ài)“他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。”

師：是嗎？瞧！云飄來(lái)了?！舱n件：云〕美嗎？

生〔齊〕：美！

師：你再讀一次好嗎？

生〔投入地〕：他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

師：誰(shuí)也想試？大家一起試一次吧！〔全班讀〕還有嗎？

生：我喜愛(ài)“他的汗毛，變成了茂密的花草樹(shù)木?！?/p>

師：為什么？

生：由于我覺(jué)得很驚奇！

師：覺(jué)得這個(gè)改變很奇妙是嗎？還有誰(shuí)也喜愛(ài)這個(gè)改變？為什么？

生：由于花草樹(shù)木能愛(ài)護(hù)環(huán)境。

師：當(dāng)你讀到這里時(shí)，你仿佛看到什么？

生：我仿佛看到花草樹(shù)木秀麗的樣子。

師：怎么美呀？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到這里時(shí)看到的秀麗景象？

生：我能！我仿佛看到五顏六色的野花盛開(kāi)在草地上。

師：一起來(lái)觀賞一下〔課件出示：花草樹(shù)木美景〕你再試著讀一讀！

生：他的汗毛，變成了茂密的花草樹(shù)木。

師：還有別的嗎？

生：我還喜愛(ài)“他的血液變成了奔流不息的江河?！?/p>

師：你又為什么喜愛(ài)它呢？

生：由于它寫得很宏偉；由于讀到這里我想起了我們剛學(xué)過(guò)的古詩(shī)──《望天門山》，唐，李白……

師：你們記得嗎？一起背吧！

生〔齊〕：天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

師：瞧！〔課件：黃河圖〕

生：哇！

師〔引讀〕：他的血液變成了──？

生：奔流不息的江河！

……

師：我也被這秀麗的改變深深吸引住了，我想和你們一起讀第四自然段，好嗎？那我們各自預(yù)備預(yù)備吧！

生自由預(yù)備

師：預(yù)備好了嗎？那咱們把書本放下，一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧！〔課件、配樂(lè)〕盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的改變。他呼出的氣息，變成了──？

生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云

師：他發(fā)出的聲音，化成了──？

生：隆隆的雷聲

……〔師讀盤古身體的部分，同學(xué)們接讀改變的部分?！?/p>

師：真美呀！剛剛有位同學(xué)發(fā)覺(jué)了省略號(hào)的隱秘，那盤古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當(dāng)一回小小神話家吧！首先，每位同學(xué)用這個(gè)句式自己寫一寫，然后在組長(zhǎng)的帶著下，小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)、改一改，接著想一想怎么把大家的句子連成一段話，最終，小組派一位代表來(lái)匯報(bào)，聽(tīng)清晰了嗎？開(kāi)頭吧！

〔同學(xué)小組合作、老師巡察指導(dǎo)略〕

師：好了嗎？那你們小組先來(lái)吧！其他小組可要仔細(xì)聽(tīng)，你們就是小評(píng)委啦！假如覺(jué)得這個(gè)小組匯報(bào)得好，就把掌聲送給他，假如有什么建議也可以大膽地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)！

生〔1〕：他的眉毛變成了天上的彩虹；他的大腿變成了高大的樓房；他的牙齒變成了閃閃發(fā)光的鉆石；他的……〔同學(xué)笑了三次，無(wú)法連續(xù)。〕

師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？

生〔2〕：他的大斧頭變成了如今的礦井。

師：你們對(duì)他們小組的匯報(bào)有什么建議嗎？

生：我對(duì)他們小組提一個(gè)建議：大斧頭又不是盤古身體的一部分！

師：是呀，省略號(hào)省略的是盤古身體的其他改變。那你們改一改吧！回頭我再來(lái)聽(tīng)你們把大斧頭改成什么了。

其他小組的同學(xué)連續(xù)匯報(bào)，相同的就不說(shuō)了，別出心裁的就大聲說(shuō)出來(lái)吧！

生：他的耳朵變成了五光十色的貝殼；他的骨頭變成了藏在地下的石頭；他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶；他的牙齒變成了五顏六色千姿百態(tài)的石頭。

師：怎么樣？〔同學(xué)強(qiáng)烈鼓掌〕噢！你得到掌聲了！慶賀你！還有嗎？

生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的改變。他的頭發(fā)變成了一條條細(xì)細(xì)的柳條；他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇；他的淚水變成了冬天的白雪……呀！他的改變真美呀！

〔同學(xué)報(bào)以強(qiáng)烈掌聲！〕

師：哇！你不僅把組員的連成一段話，還加上了開(kāi)頭和結(jié)尾。太棒了！出乎我的意料！同學(xué)們，你們寫的這么多改變，假如都加到書上，這省略號(hào)可以擦掉嗎？

生：能；不能

師：為什么不能？

生：由于省略號(hào)是代表永久都寫不完的；由于盤古是特別大的巨人，他的身體會(huì)發(fā)生數(shù)不清的改變……

師：所以書上說(shuō)：“人類的老祖宗盤古，用自己的整個(gè)身體制造了秀麗的宇宙?！闭l(shuí)情愿來(lái)讀一讀？請(qǐng)還沒(méi)機(jī)會(huì)發(fā)言的同學(xué)吧！你來(lái)！

生：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體制造了秀麗的宇宙。

師：讀得很好呀！你強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞呢？〔老祖宗〕為什么？

生：由于盤古是咱們?nèi)祟惖睦献孀?，我想讀出對(duì)他的尊敬！

師：那你再把這尊敬的感情讀濃一點(diǎn)吧！

生〔1〕：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體制造了秀麗的宇宙。

生〔2〕：有建議！xx同學(xué)剛剛把“制造”的“造”讀成平舌音了。

師：哦！讀音要標(biāo)準(zhǔn)！你帶她讀吧！

生〔2〕：請(qǐng)你跟我讀，“制造”

生〔1〕：制造

師：好！讓我們懷著各自對(duì)這句話的理解，帶著各自對(duì)盤古的感情，再大聲自由地讀一讀吧！

生〔自由〕：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體制造了秀麗的宇宙。

師：傳奇中的盤古就是這樣，用完全部力氣，把他的整個(gè)身體，將混沌的宇宙制造成秀麗的宇宙！〔邊說(shuō)邊連板書〕

同學(xué)們，讓我們記住這秀麗的神話──

生：盤古開(kāi)天地

師：讓我們記住這頂天立地的形象──

生：盤古開(kāi)天地

師：讓這響亮的聲音在宇宙間回響──

生：盤古開(kāi)天地

三、拓展

師：學(xué)了這篇秀麗的神話故事，你們想給自己設(shè)計(jì)什么作業(yè)呢？

生：我給自己設(shè)計(jì)的作業(yè)是查找更多的神話，了解它們；我想把第四自然段的盤古的改變抄在紙上，配上圖畫；我想演盤古……

師：好，回去后，你們就完成自己給自己設(shè)計(jì)的作業(yè)吧！下節(jié)課，我期盼你們的作品溝通會(huì)！下課！

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思

盤古開(kāi)天地是一個(gè)神話故事，開(kāi)課時(shí)我以很多同學(xué)們常常聽(tīng)到的神話故事為引入，同學(xué)們一起舉了十余個(gè)神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的老祖宗時(shí)，同學(xué)感到特殊好玩，于是，課堂上同學(xué)非常主動(dòng)地讀書，學(xué)習(xí)愛(ài)好比較高漲。

然后我提出三個(gè)問(wèn)題，天地未開(kāi)之前是怎樣的，盤古怎么開(kāi)天地的，天地形成后又是怎樣的？讓同學(xué)帶著這三個(gè)問(wèn)題通讀課文。第一個(gè)問(wèn)題主要理解混沌一詞，這個(gè)詞語(yǔ)理解了，第一自然段的難點(diǎn)就突破了。

其次個(gè)問(wèn)題盤古怎樣開(kāi)天地的，主要通過(guò)對(duì)幾個(gè)詞語(yǔ)的重點(diǎn)解讀〔比方：掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……〕來(lái)感悟盤古開(kāi)天地的困難，盤古的英勇無(wú)畏。幾個(gè)動(dòng)詞主要讓同學(xué)學(xué)著演一演來(lái)體會(huì)盤古的力氣之大，然后適時(shí)指導(dǎo)朗讀。同學(xué)都還讀的不錯(cuò)。盤古”開(kāi)天劈地“之后就是”頂天立地“，理解這段的時(shí)候同學(xué)們都能從？”頂著、蹬著、不知過(guò)了多少年……“中體會(huì)到盤古的艱辛，這時(shí)班里平常就很古靈精怪的一個(gè)小男孩放聲問(wèn)我：那盤古還不壓扁了啊，還怎么長(zhǎng)高呢？他看著我，期盼我的回應(yīng)，我腦子一閃：是啊，天壓在頭頂，力氣那么大，盤古放棄了嗎？”沒(méi)有"！那從這里你體會(huì)到了什么？“盤古真不簡(jiǎn)潔“！”盤古真宏大“同學(xué)再次深刻感悟盤古，這里的朗讀效果很好。

最終就是天地形成之后又是怎樣的？主要熬煉同學(xué)的想象力量，學(xué)著課文中的句子：他的〔〕變成了〔〕，這里只有小部分同學(xué)說(shuō)的還不錯(cuò)，想象合理。

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉“猛、緩”等１０個(gè)生字，會(huì)寫“暗、降”等１４個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等１３個(gè)詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講解并描述這個(gè)故事。

３、在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)分工，擁有肯定的人際效技能，收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，感受盤古的宏大形象。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【課時(shí)劃分】

第一課時(shí)

１、正確、流暢地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；

２、隨文識(shí)字、寫生字、詞；

３、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其次課時(shí)

１、有感情地朗讀課文，用自己的話講解并描述故事；

２、體會(huì)神話故事布滿想象的特點(diǎn)；

３、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。

【教學(xué)預(yù)備】

cai課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、確立問(wèn)題

１、回顧同學(xué)自行策劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出“師生一起過(guò)中國(guó)神話日”的想法。

２、引出“為什么邀請(qǐng)盤古”這一問(wèn)題。

二、自主閱讀

１、自己自由讀文，邊讀邊思索理由。

２、小組合作學(xué)習(xí)。

〔依據(jù)表格供應(yīng)的程序及內(nèi)容來(lái)完成〕

三、匯報(bào)溝通

１、分組匯報(bào)，感情朗讀。

〔點(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“制造”〕

２、組內(nèi)講解并描述故事，合作評(píng)價(jià)。

〔利用講故事評(píng)價(jià)表〕

四、想象創(chuàng)編

思索：

１、供應(yīng)思路：我想把手接在茂密的花草樹(shù)木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。

２、生寫詩(shī)句(我想……)

３、深情召喚。

五、總結(jié)

板書：

盤古開(kāi)天地

〔同學(xué)板書〕

用他的整個(gè)身體制造了秀麗的宇宙

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉十個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述故事。

3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培育想象力，積累課文中美麗的詞句。

教學(xué)重難點(diǎn)

有感情朗讀課文，感受盤古的宏大形象。

設(shè)計(jì)理念

從生活實(shí)際動(dòng)身，挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)同學(xué)初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累美麗的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程

一、談話情景對(duì)比導(dǎo)入

1、談話:孩子們，還記得我來(lái)自哪里嗎？有去過(guò)北戴河的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來(lái)到青龍，被這里雄偉連綿的高山沉醉了。看，我們的家鄉(xiāng)、祖國(guó)、世界，乃至整個(gè)宇宙多么美妙！

[多媒體課件：播放北戴河的大海，青龍的高山，祖國(guó)茂密的森林、洶涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]

2、對(duì)比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時(shí)天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了如今如此秀麗的宇宙，這和一個(gè)人有關(guān)，叫——盤古。板書盤古。揭題板書開(kāi)天地，今日我們學(xué)的是一篇神話故事，叫盤古開(kāi)天地。

3、看題目猜測(cè)主要內(nèi)容。看了題目，你猜猜這篇神話故事主要講了什么事？(鼓舞同學(xué)猜測(cè)是很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)法指導(dǎo)：從課題了解文章主要內(nèi)容也是一種好方法。)

二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事表達(dá)挨次。

指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內(nèi)容。

第一段，師引導(dǎo)最終一句度讀得很慢很輕，想突出什么？〔睡得時(shí)間長(zhǎng)〕理解本段寫的是天地還沒(méi)有分開(kāi)，板書天地沒(méi)分開(kāi)。

其次段，出示詞語(yǔ)“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀，理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動(dòng)作，理挨次：此時(shí)盤古還在沉睡嗎？板書盤古醒后

第三段，出示詞語(yǔ)：“一丈”、“漸漸”、“倒下”。結(jié)合實(shí)際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理挨次：這段中天和地已分開(kāi)，板書天地分開(kāi)后.

第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發(fā)覺(jué)不同之處，引導(dǎo)：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會(huì)都是身體的一部分，能說(shuō)出幾個(gè)月字旁的字嗎？〔臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀〕出示形近字“液、滋、潤(rùn)”，找共同點(diǎn)，與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語(yǔ)，指名讀。理挨次：此時(shí)盤古倒下后，板書盤古倒下后

第五段，指名讀。

三、精讀品悟奇妙，感悟英雄盤古

過(guò)渡:讀了一遍課文，很多同學(xué)就有些奇妙的感覺(jué)了，想認(rèn)真體會(huì)盤古開(kāi)天地的奇妙嗎？

1、精讀其次段，思索盤古醒后，怎么做的？

指名讀相關(guān)句子。

出示:句子“…掄起…,…猛劈……”

體會(huì)人物動(dòng)作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰(shuí)力氣大。

過(guò)渡：就這一猛劈，宇宙發(fā)生了巨變。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地?！?/p>

引導(dǎo)讀：師讀上半句，你留意聽(tīng)，老師將哪些詞語(yǔ)稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，你讀時(shí)，把下半句相應(yīng)的詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強(qiáng)調(diào)相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。)

師與全體同學(xué)對(duì)讀，帶手勢(shì)。

男女生對(duì)讀。

2、學(xué)習(xí)第三段。過(guò)渡：天地就這樣分開(kāi)了，接下來(lái)呢？指名讀句子，老師隨即出示句子三“盤古怕天地還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳用力蹬著地?！?/p>

實(shí)踐體會(huì)人物;想不想當(dāng)一回了不得的盤古？一起來(lái)試試。站起來(lái)，怎么頂？師讀句子，師生一起做動(dòng)作，師留意觀看用力同學(xué)的表現(xiàn)?！薄?/p>

相機(jī)問(wèn)特殊用力的同學(xué)，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長(zhǎng)?眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用完力氣頂住天，蹬住地。堅(jiān)持住，“一、二、三、四、五、?！保惺裁锤杏X(jué)？

引導(dǎo)猜測(cè)：只是十幾秒啊！盤古呢？這樣不知過(guò)了多少年。猜測(cè)多少年？

師引讀：十年過(guò)去了，生：盤古怕….

一百年過(guò)去了，盤古怕……

一千年過(guò)去了，盤古怕……

一萬(wàn)年過(guò)去了，盤古怕……

十萬(wàn)年過(guò)去了，盤古怕……

師:直到天地漸漸形成，盤古也累得倒了下去，此時(shí)你想對(duì)倒下的盤古說(shuō)些什么？

過(guò)渡：是啊，他太累了，太不簡(jiǎn)單了，這么多年，始終頭頂著天，腳蹬著地，他就是這樣一個(gè)頂天立地的男子漢，獎(jiǎng)頂天立地四個(gè)字端端正正地寫在盤古身邊。板書頂天立地3、學(xué)習(xí)第四段

讀文：英雄盤古倒下去了，更奇妙的事情發(fā)生了。請(qǐng)認(rèn)仔細(xì)真度第四段，肯定會(huì)發(fā)覺(jué)更精彩、奇妙的畫面，將你看到的奇妙畫面畫下來(lái)。

生自由讀。

指名讀，把看到的巨大改變，奇妙的畫面讀出來(lái)。

集中指導(dǎo)背誦;〔逐句出示本段的排比句〕

師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；同步操作:師讀前半句——點(diǎn)擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進(jìn)行，同學(xué)自主看圖說(shuō)文字，齊讀。節(jié)奏緊湊。

課件出示全段，齊讀感受奇妙的改變。

激發(fā)想象：表達(dá)奇妙畫面莫非僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來(lái)的?同學(xué)大膽想象。

出示句式：他的(),變成了()的()。每人想一句，一會(huì)兒挨著說(shuō)。預(yù)設(shè)：頭發(fā)樹(shù)林；牙齒寶藏；鼻孔山洞；手指五峰山…

激情：過(guò)渡：是??！盤古的一切都化作了萬(wàn)物，這就是開(kāi)天辟地、頂天立地、化作萬(wàn)物的盤古，面對(duì)這樣的一位英雄，你還想說(shuō)些什么?課件

出示盤古圖

4、總結(jié)：是啊，盤古確實(shí)宏大。盤古，你的確了不得，是你，用大斧頭劈開(kāi)了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬(wàn)物，制造了秀麗的宇宙?！舶鍟圃煊钪妗臣偃鐩](méi)有你，就沒(méi)有秀麗的宇宙，讓我們帶著對(duì)盤古的佩服、感謝之情，齊讀最終一段。

5、練習(xí)復(fù)述。如此感人的神話，假如能講下來(lái)多好，自己再讀課文，照板書顯示的挨次練習(xí)復(fù)述。

指名復(fù)述，同學(xué)評(píng)比講故事能手。

四、拓展延長(zhǎng)

《盤古開(kāi)天地》是一個(gè)感人的神話故事，在我國(guó)絢爛的文化長(zhǎng)河中，還有很多秀麗動(dòng)人的神話，你還知道哪些？師出示圖畫，同學(xué)看圖猜神話名字?！渤鍪荆嚎涓缸啡铡⑴畫z補(bǔ)天、八仙過(guò)海、精衛(wèi)填海、后羿射日、神農(nóng)嘗百草等圖片〕

作業(yè)：課后每人精讀兩篇，會(huì)講一篇神話故事，在語(yǔ)文活動(dòng)課上講給大家聽(tīng)。

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的宏大之處。

3、體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培育想象力，積累課文中美麗的詞句。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)同學(xué)了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，感受文章的奇妙好玩，豐富同學(xué)的想象。

2、積累課文中美麗的詞句。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟盤古“用他的整個(gè)身體制造了秀麗的宇宙”。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。

【教學(xué)預(yù)備】

1、老師制作多媒體課件。

2、同學(xué)收集中國(guó)古代神話故事。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

進(jìn)行了如下內(nèi)容的學(xué)習(xí)：溝通預(yù)習(xí)，整體感知；初讀課文，理清脈絡(luò)；隨文識(shí)字，寫生字詞；嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。此為第一課時(shí)內(nèi)容。

一、激趣導(dǎo)入，引出主線

啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。播放孫悟空，哪吒，葫蘆娃的動(dòng)畫片斷。

1〕同學(xué)們熟悉他們嗎？他們是誰(shuí)？

2〕在遠(yuǎn)古時(shí)期，像他們這樣奇妙的人物還有許多，其中有一個(gè)奇妙人物用利斧劈開(kāi)了天與地，同學(xué)們，你們知道這位奇妙的人物是誰(shuí)嗎？

〔生答：盤古；師板書課題〕

3〕揭題：18、盤古開(kāi)天地。

4〕對(duì)題質(zhì)疑，生匯報(bào)后師小結(jié)：盤古是誰(shuí)？他是怎樣開(kāi)天地的？開(kāi)天地后又是怎樣的？

二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難

〔一〕初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思索課文主要內(nèi)容。

2、提名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。

3、引導(dǎo)同學(xué)了解并歸納課文主要內(nèi)容。

4、指導(dǎo)同學(xué)找出文中的中心句。

5、初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“制造”的意思，指導(dǎo)書寫“制造”。

〔二〕質(zhì)疑問(wèn)難，培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)。

1、圍繞“制造”質(zhì)疑。

2、師生共同梳理、歸納問(wèn)題。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)讀書當(dāng)即予以解決；對(duì)那些有思索價(jià)值，能關(guān)心同學(xué)深化理解課文的問(wèn)題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自己的讀書去解決；課堂解決不了的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。

三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問(wèn)題，讀懂課文。

〔一〕解決“盤古為什么要制造宇宙？”的問(wèn)題。

1、提名朗讀第一自然段，思索提出的問(wèn)題。

2、依據(jù)同學(xué)回答，相機(jī)理解“混沌”的意思。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：假如同學(xué)不能正確理解詞語(yǔ)，老師可引導(dǎo)同學(xué)查字典，結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境，選擇正確的解釋。

〔二〕解決“盤古怎樣制造宇宙？”的問(wèn)題。

1、引導(dǎo)同學(xué)找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思索相關(guān)的問(wèn)題。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：依據(jù)同學(xué)的心理需要，按同學(xué)找到的挨次，依次教學(xué)相關(guān)的段落。[

2、讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。

〔1〕同學(xué)匯報(bào)溝通，相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)研讀：

①理解“掄”的意思。

②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇，體會(huì)課文用詞的精確。

③指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開(kāi)天地的力氣和士氣。

〔2〕①調(diào)動(dòng)同學(xué)生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。

②引導(dǎo)同學(xué)讀書并有所發(fā)覺(jué)。

③溝通同學(xué)的發(fā)覺(jué)，感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達(dá)的精妙。

ａ、通過(guò)“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。

ｂ、在朗讀中，感悟課文通過(guò)幾組反義詞，把天地形成的過(guò)程寫得清晰、明白。

c、結(jié)合句子，進(jìn)一步理解“混沌”的意思，體會(huì)聯(lián)系上下文也是深化理解詞語(yǔ)的好方法。

〔3〕引導(dǎo)同學(xué)用成語(yǔ)概括段意?！舶鍟洪_(kāi)天辟地〕

〔4〕學(xué)習(xí)第三自然段：以同學(xué)自己想象的畫面促進(jìn)對(duì)本段的理解

師：天地分開(kāi)了，盤古又做了一件事情，讓我們?yōu)檫@位英雄的行為肅然起敬。請(qǐng)同學(xué)們接著往下談。

〔生談?wù)摐贤ā?/p>

師：頭頂青天，腳踩大地，有個(gè)成語(yǔ)叫什么？

〔生答：頂天立地〕

師：一天過(guò)去了，天上升了──〔生：一丈〕地下沉了──〔生：一丈〕盤古長(zhǎng)高了──〔生：兩丈〕

兩天過(guò)去了，天上升了──〔生：兩丈〕地下沉了──〔生：兩丈〕盤古長(zhǎng)高了──〔生：四丈〕

365天過(guò)去了，天上升了──〔生：365丈〕地下沉了──〔生：365丈〕盤古長(zhǎng)高了──〔預(yù)設(shè)同學(xué)一時(shí)算不出來(lái)了〕

〔5〕引導(dǎo)同學(xué)在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語(yǔ)概括段意。〔板書：頂天立地〕

3、指導(dǎo)朗讀，綻開(kāi)想象，感受奇妙和秀麗。

〔1〕同學(xué)自讀，找到自然段的中心句，體會(huì)中心句的作用。

〔2〕邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的改變，感受改變的奇妙。

學(xué)習(xí)第四自然段：以讀代講，用讀升華

師：盤古倒下后，他的身體變成了世界萬(wàn)物最是奇妙。怎么讀才能把這段的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們先自己嘗試著練一練。

〔生自讀課文〕

師：我想為同學(xué)們服務(wù)〔朗讀〕一次，請(qǐng)你們觀賞。

〔出示多媒體課件，師協(xié)作畫面聲情并茂地朗讀，把同學(xué)帶入那最令人震撼的情境中〕

將本段文字以變換方式呈現(xiàn)。

師：這段文字短句整齊，節(jié)奏感很強(qiáng)。我們來(lái)合作，我讀前一個(gè)短句，請(qǐng)同學(xué)們接讀后面的句子。

〔課件出示“他呼出的氣息，變成了……”同學(xué)接讀時(shí)，老師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”，依次類推完成第一次的文本建構(gòu)〕

師：我們的初次合作特別開(kāi)心，請(qǐng)留意老師又把這段文字變了一下，我們?cè)賮?lái)讀一讀。這回你們先讀，我來(lái)接。

〔課件出示“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”，同學(xué)讀后老師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子，讀“是他呼出的氣息”，依次類推完成其次次的文本建構(gòu)，然后隨屏幕移動(dòng)的文字指名同學(xué)讀整段話〕

〔3〕指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的秀麗。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語(yǔ)綻開(kāi)想象，感受秀麗。

〔4〕拓展想象，豐富秀麗。

①師：盤古的身上是不是只有這些改變？你是從哪兒知道的？

②啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話。

〔出示句式〕

盤古的〔〕，變成了〔〕的〔〕。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在溝通的過(guò)程中，感悟想象要合理、豐富。

有感情朗讀課文，感悟盤古制造的宇宙的秀麗。

〔6〕師：盤古用他的整個(gè)身體制造了秀麗的宇宙，讓我們一起深情召喚，齊讀最終一段。

四、回來(lái)整體，升化熟悉。

〔一〕圍繞板書，說(shuō)說(shuō)盤古是怎樣制造的，明晰“制造”的含義。

〔二〕朗讀、品嘗中心句。

〔三〕老師小結(jié)。

1、歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

2、激發(fā)同學(xué)制造的熱忱。

五、布置作業(yè)

1、把盤古開(kāi)天的故事講給父母聽(tīng)

2、積累書中的'好詞語(yǔ)

3、選做題：找來(lái)其他的神話故事讀一讀

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)：熟讀課文、了解課文主要內(nèi)容。

2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講解并描述這個(gè)神話故事。

3、情感：體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神；激發(fā)同學(xué)閱讀神話故事的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容、激發(fā)閱讀神話故事的愛(ài)好、培育想象力

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文、感受盤古的宏大形象。

教學(xué)新課：

一、談話導(dǎo)入、揭示課題

1、師：同學(xué)們、你們喜愛(ài)聽(tīng)故事嗎聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些故事呢

2、師：大家聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的故事可真多??！有秀麗的童話故事、生動(dòng)的成語(yǔ)故事、還有引人思索的寓言故事等等。今日、我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。

出示課題：盤古開(kāi)天地齊讀

3、師：這是一個(gè)秀麗動(dòng)人的神話故事、是我們勞動(dòng)人民想象、制造出來(lái)的、是人們對(duì)古代英雄的美妙憧憬。這節(jié)課我們一起去看看這個(gè)神話故事吧！

二、初讀課文、理解詞語(yǔ)

1、師：讀課文前老師有個(gè)小提示：盼望大家把遇到的難讀詞語(yǔ)圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開(kāi)書去品嘗吧！

2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學(xué)還圈圈劃劃、真會(huì)學(xué)習(xí)！老師信任這些詞語(yǔ)確定難不倒大家！

出示：混沌漸漸血液祖宗

緩緩四肢肌膚寬闊

〔1〕同桌相互讀讀這些詞語(yǔ)〔2〕請(qǐng)同學(xué)讀第一行詞語(yǔ)、其次行、準(zhǔn)時(shí)訂正、反饋。

〔3〕一起讀師：大家齊讀的聲音真洪亮！

開(kāi)天辟地：

3、出示：輕而清重而濁

〔1〕讀這兩個(gè)詞〔2〕在課文中找出這兩個(gè)詞所在的句子、輕聲讀一讀。

〔3〕請(qǐng)一位同學(xué)讀這個(gè)句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、漸漸下降、變成了地。老師也來(lái)讀

〔4〕大家聽(tīng)得很認(rèn)真、你有什么發(fā)覺(jué)

反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞

4、出示：掄起猛劈

〔1〕讀詞〔2〕做做這兩個(gè)動(dòng)作〔3〕請(qǐng)一位男同學(xué)做做動(dòng)作！大家認(rèn)真看。

〔4〕看他多用力、大家?guī)е@份力氣自己讀這個(gè)句子。出示：他見(jiàn)四周一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

〔5〕大家想象一下、你的眼前消失了一幅怎樣的畫面多威猛、你來(lái)讀這句。

〔6〕就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀！

〔7〕師：盤古醒后、觀察四周一片漆黑、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開(kāi)了天和地、我們送他一個(gè)詞、叫——開(kāi)天辟地

指讀——齊讀

頂天立地：

5、出示：頂著蹬著

〔1〕讀詞〔2〕讀詞所在的句子〔3〕請(qǐng)一位同學(xué)讀

出示：天地分開(kāi)以后、盤古怕它們還會(huì)合在一起、就頭頂著天、用腳用力蹬著地。

〔4〕師：盤古頭頂著天、腳用力蹬著地、能讀的更用力些嗎再請(qǐng)同學(xué)讀

〔5〕師：你讓我們看到了你的力氣、讓我們學(xué)著他的樣子一起讀

〔6〕師：像盤古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個(gè)詞、叫——頂天立地

讀詞請(qǐng)男生讀師：真是個(gè)頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語(yǔ)女同學(xué)一起讀句子師：一個(gè)頂天立地的盤古。

三、學(xué)習(xí)課文、感悟內(nèi)容

1：師：同學(xué)們、學(xué)到這里、盤古的形象越來(lái)越清楚了、讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文去感受盤古的形象。老師請(qǐng)5位同學(xué)分小節(jié)讀、其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)、讀完后、請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小評(píng)委。

2、師：是啊、盤古開(kāi)天辟地、頂天立地的勇敢形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大改變更會(huì)使我們感動(dòng)萬(wàn)分！

研讀第四節(jié)

1、自由讀第四節(jié)、讀完后說(shuō)說(shuō)盤古的身體發(fā)生了哪些改變

2、指名說(shuō)

3、師：是啊、盤古倒下后、他的身體發(fā)生了這么多的改變！我們用一個(gè)詞說(shuō)這就是盤古巨大的改變?。∽屛覀円黄鹑u漸地感受盤古的巨大改變。

＊出示：他呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

〔1〕自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么

師：柔柔的風(fēng)吹在我們身上、你感到很舒適！那你能讀好這個(gè)句子嗎、試試

〔2〕師：聽(tīng)著你的朗讀、我好像看到藍(lán)天上漂移著朵朵白云、風(fēng)柔柔地向我們吹來(lái)、就仿佛是盤古那呼出的氣息。

〔3〕誰(shuí)也想來(lái)讀一讀、指名讀、師：多溫柔啊

〔4〕讓我們也帶著溫柔的感覺(jué)讀、信任也能讀好。

〔5〕師：你好象又聽(tīng)見(jiàn)了什么

生：天空傳來(lái)了洪亮的雷聲師：你聽(tīng)到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發(fā)出的聲音。

〔6〕誰(shuí)來(lái)讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰(shuí)再來(lái)讀

〔7〕大家一起帶著自己的想象和感受來(lái)讀、師：他呼出的氣息…

師：還有許很多多的改變、看

＊出示：他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚、變成了寬闊的大地；他的血液、變成了奔流不息的江河；他的汗毛、變成了茂密的花草樹(shù)木；他的汗水、變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……

師：用剛剛的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是專心去感受！

〔1〕自己讀吧

〔2〕請(qǐng)一位同學(xué)讀、其他同學(xué)專心聽(tīng)

〔3〕你想對(duì)她說(shuō)些什么

師：那你能讀出寬闊的感覺(jué)來(lái)嗎試試、就讀這一句

師：你們想象中寬闊的大地是怎么樣的〔一望無(wú)際寬闊無(wú)邊無(wú)際〕

師：把我們看到的帶進(jìn)朗讀中吧、一起來(lái)讀這句。

師：還有誰(shuí)也想來(lái)評(píng)價(jià)他的朗讀

師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來(lái)讀

師：聽(tīng)了他的朗讀、還有什么感受

師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰(shuí)來(lái)讀這句、奔流不息、再洪亮些來(lái)讀。

師：大家看到了寬闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂密的花草樹(shù)木、就讓我們一起來(lái)感受盤古的巨大改變。一起來(lái)讀這段。

4、師：盤古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個(gè)器官都獻(xiàn)給了宇宙萬(wàn)物、多么讓人感動(dòng)！讓老師和大家一起贊頌盤古、好嗎

出示第四節(jié)、老師讀前一句、你們接讀盤古身體發(fā)生改變的部分、試試好嗎老師引讀：他呼出的氣息、他嘹亮的聲音他光明的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水

5、師：盤古每一個(gè)器官獻(xiàn)給了人類、每一寸肌膚化成了萬(wàn)物、每一滴汗水變成了雨露。此時(shí)你想對(duì)盤古、對(duì)宏大的盤古說(shuō)些什么

四、朗誦小詩(shī)、升華情感

1、師：讓我們的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一首詩(shī)來(lái)歌頌盤古吧！出示：

盤古、你呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。你發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

盤古、你的雙眼、變成了太陽(yáng)和月亮。

你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。

你的肌膚、變成了寬闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂密的花草樹(shù)木；你的汗水、變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。

是你、生命的使者！

是你、人類的老祖宗、盤古！

2、配樂(lè)師：盤古、你就這樣站著、站著、不知過(guò)了多少年、最終累倒了。你呼出……

3、你們想像老師這樣朗誦這首詩(shī)嗎自己先練練！

4、誰(shuí)愿朗誦這首詩(shī)歌頌我們宏大的盤古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經(jīng)看到了這幅畫面

5、多么富有生命氣息的一首詩(shī)、讓我們一起來(lái)吟誦

6、小結(jié)：師：我們讀得那么投入、那么動(dòng)情、那是由于盤古開(kāi)天辟地、制造美妙世界的奇妙故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里；這詩(shī)話般的神話將永久激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千年！

6、我們?cè)俅蝸?lái)稱頌盤古吧！

齊讀：人類的老祖宗盤古、用他的整個(gè)身體制造了秀麗的宇宙。

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、熟悉“猛、緩”等１０個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等１４個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３個(gè)詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的宏大之處。

３、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。

課前預(yù)備

１、多媒體大事〔制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫片〕。

２、生字詞卡片。

３、搜集能表達(dá)盤古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

１、情境：播放多媒體課件。

２、過(guò)渡，并揭示中心句：

“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體制造了秀麗的宇宙。”

３、同學(xué)圍繞中心句質(zhì)疑。

４、老師揭題：古人云：“學(xué)貴生疑”，“疑則進(jìn)也”，解疑的最好方法就是讀書。今日，我們一起來(lái)讀《盤古開(kāi)天地》。

二、初讀感知

１、自由朗讀課文，圈誕生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同座互讀互查。

２、識(shí)記生字。同學(xué)溝通，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。

３、穩(wěn)固識(shí)字。做給生字“找伴侶”嬉戲〔用卡片出示生字，請(qǐng)同學(xué)給其組詞〕。

４、有感情地讀“制造、黑暗、寬闊、奔流不息、茂密”等詞語(yǔ)。

三、研讀感悟

同學(xué)圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個(gè)身體制造秀麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。

１、重點(diǎn)研讀其次自然段，體驗(yàn)盤古制造宇宙的困難：

⑴找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。

⑵讀了這段話，你有什么發(fā)覺(jué)？〔讓同學(xué)找出意思相反或相近的詞〕

⑶通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開(kāi)天地的困難。

２、重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象奇妙的特點(diǎn)：

⑴讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。

⑵再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。

⑶你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

３、采納多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn)。

四、想象感悟

１、浮想聯(lián)翩。同學(xué)伴隨配樂(lè)朗讀，想象盤古用自己整個(gè)身體制造宇宙的情形。

２、展現(xiàn)臺(tái)。選擇自己最愛(ài)讀的句子，把它記在腦海里，留意像“隆隆的雷聲”、“茂密的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。

３、同學(xué)借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

４、同學(xué)再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體制造了秀麗的宇宙”。

五、布置作業(yè)

把神話故事《盤古開(kāi)天地》講給家長(zhǎng)或伴侶聽(tīng)，請(qǐng)他們提提看法。預(yù)備參與班內(nèi)將要開(kāi)展的“故事大王”評(píng)比活動(dòng)。

其次課時(shí)

一、練講故事

１、朗讀課文，做好講故事及評(píng)比“故事大王”的預(yù)備工作。

２、評(píng)比方法：小組內(nèi)互講、互提看法，并推舉一句同學(xué)代表本組參與全班的“故事大王”的評(píng)比。

３、講故事，評(píng)比“故事大王”。

４、頒發(fā)“故事大王”證書。

二、指導(dǎo)寫字

１、出示要寫的生字，引導(dǎo)觀看生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

留意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提示同學(xué)書寫時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。留意寫好半包圍的字。

２、老師在田字格內(nèi)范寫生字，同學(xué)仿寫。

３、同學(xué)寫字、抄詞。寫后小組比較、評(píng)議。

三、課后作業(yè)

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽(tīng)。

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)內(nèi)容：

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校語(yǔ)文試驗(yàn)教科書三班級(jí)上冊(cè)第18課《盤古開(kāi)天地》

教學(xué)任務(wù)分析：

本課所在的這組教材以“中華傳統(tǒng)文化”

為專題，本文想象豐富奇怪，氣魄極大，樸實(shí)的解釋了宇宙的起源。它圍繞一個(gè)“變”字，先寫天地的形成，而后著重寫盤古運(yùn)用他的力氣和才智“開(kāi)天辟地”。課文到處布滿了奇妙的想象，用生動(dòng)精確的語(yǔ)言塑造了盤古宏偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)拓天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)留意文章在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，要使同學(xué)體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的愛(ài)好，培育想象力。學(xué)后能用自己的話講解并描述這個(gè)故事。了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深喜愛(ài)祖國(guó)文化的情感和增添民族驕傲感。

同學(xué)狀況分析：

本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是學(xué)校三班級(jí)的同學(xué)，他們已經(jīng)把握一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，

具備肯定的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)力量，具有肯定的課外閱讀基礎(chǔ)。而本課又是孩子們喜愛(ài)的神話故事，文中奇妙想象的語(yǔ)句，很簡(jiǎn)單激起同學(xué)情感上的共鳴；生動(dòng)精確的語(yǔ)言表達(dá)是同學(xué)理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)同學(xué)思維的興奮點(diǎn)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

2、積累課文中美麗的詞句，激起閱讀神話傳奇的愛(ài)好。

設(shè)計(jì)理念：

以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主軸，挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)同學(xué)初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累美麗的語(yǔ)言。

一、回顧導(dǎo)入，講解并描述大意

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開(kāi)天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了10萬(wàn)8千年，有一天，他突然醒了，接下來(lái)，故事會(huì)怎樣發(fā)生呢？誰(shuí)能按挨次簡(jiǎn)潔的講講這個(gè)神話故事？

2、指名講故事也許內(nèi)容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開(kāi)天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最終化為萬(wàn)物，有了秀麗的宇宙。

3、你們講的真好。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)神話故事，認(rèn)真讀課文，讀懂這個(gè)故事。

二、研讀，感受盤古的英雄形象

〔一〕1、自由讀2－5節(jié)，假如把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來(lái)。

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體制造了秀麗的宇宙。

指名讀

2、假如你能把這句話讀成一個(gè)詞，就更了不得了，從這句話中，你能讀出哪個(gè)詞？

板：制造

指導(dǎo)讀好制造這個(gè)詞

3、再讀重點(diǎn)句，

4、存疑：盤古是怎樣去制造這個(gè)秀麗的宇宙的呢？

〔二〕其次節(jié)，邊讀邊思索：

1、你知道了什么？在帶給你體會(huì)的句子上就做上記號(hào)。

〔許多同學(xué)都做上了記號(hào)，做記號(hào)，說(shuō)明你在思索，擅長(zhǎng)抓住重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子〕

溝通用最簡(jiǎn)潔的一個(gè)字來(lái)回答。板：難

2、哪些詞句帶給你這種體會(huì)？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

1〕、出示：他見(jiàn)四周…………

預(yù)設(shè)：我從劈字看出，很難，由于要用力板難劈

你能抓住動(dòng)作來(lái)體會(huì)，能把她用力劈的情境讀出來(lái)嗎？

生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

你這樣能劈的開(kāi)天嗎？――猛劈

師指導(dǎo)朗讀

2〕、出示句子：只聽(tīng)一聲巨響，…………

預(yù)設(shè)：從“慢慢、漸漸、緩緩”知道天分開(kāi)很難

師：把這種難〔分〕板：讀出來(lái)〔指導(dǎo)讀得慢、困難〕

讀著讀著，文中有幾對(duì)反義詞，你發(fā)覺(jué)了沒(méi)有？

點(diǎn)紅反義詞

指濁：你見(jiàn)過(guò)哪些東西是濁的？……

是的，一般來(lái)說(shuō)，濁的東西是我們看到的混的，略微要重一點(diǎn)，清的東西會(huì)往上升，這兩種不同的東西你能通過(guò)讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能區(qū)分出來(lái)嗎？指名讀

聽(tīng)出來(lái)了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺(jué)，重的東西讀得重，似乎往下沉，

齊讀句子。

〔三〕自由讀第三節(jié)：思索用哪個(gè)字來(lái)概括這件事？

板：累

1示句子：天地分開(kāi)以后，盤古怕他們……

預(yù)設(shè)：我從“頭頂著天，腳蹬著地“知道他很累，由于……

用一個(gè)詞來(lái)概括就是板書：頂天蹬地

看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰(shuí)能像他那樣做一做。

指名上臺(tái)表演。指導(dǎo)用力蹬，這樣才可以讀得用力。

問(wèn)同學(xué)要不要休息？

比較：同學(xué)們，你們剛剛頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤古頂了多少時(shí)間？

指名回答：〔網(wǎng)上查〕

聯(lián)系上下文

從“不知過(guò)了多少年知道”

引讀：真會(huì)讀書，不知過(guò)了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，

一年過(guò)去了；生讀：……

一百年過(guò)去了，生讀……

一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……

一百萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說(shuō)

〔四〕學(xué)習(xí)第四節(jié)

1、天地最終成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發(fā)生了巨大的改變。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個(gè)讀盤古的身體部位，一個(gè)接變成了什么？

同桌相互讀

讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

…………

難怪有人說(shuō)，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅話

1、盤古僅僅變成風(fēng)云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？綻開(kāi)你想象的翅膀。

指名說(shuō)

2、你們的回答，最終讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬(wàn)物。

老師把句式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，咱們合作讀，一起共享這段奇妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來(lái)

3、讓我們做一個(gè)大膽的想象，假如沒(méi)有盤古，就沒(méi)有什么？

4、什么都沒(méi)有的宇宙就是開(kāi)頭說(shuō)的“混沌一片”，學(xué)到這里。你有什么話想對(duì)盤古說(shuō)？寫下來(lái)。

三升華感情拓展延長(zhǎng)

同學(xué)們，真的有盤古這個(gè)人嗎？

是的，這是個(gè)神話，盤古這個(gè)人是不存在的，秀麗的宇宙是勞動(dòng)人民制造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候，有些自然現(xiàn)象無(wú)法解釋，人民就制造了許多好玩的神話，在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里，還有許很多多的神話故事，他是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。

《民族文化千字文》里這樣寫著：

鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬(wàn)斯年，四極不張。

盤古開(kāi)天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。

日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

女媧補(bǔ)天，日月重光?？涓钢鹑眨?dú)赓S張。

精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。

神話故事，意味深長(zhǎng)。民族精神，積厚流光。

六、

1、把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)

2、用得好的詞語(yǔ)抄下來(lái)3、看神話故事

板書：盤古開(kāi)天地

宇宙混沌

天地分開(kāi)

天地成形

化成萬(wàn)物

秀麗宇宙

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)8

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)〔公開(kāi)課〕

學(xué)情分析：三班級(jí)同學(xué)布滿天真和幻想，具有豐富的制造力和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)力，并且已初具自學(xué)力量。對(duì)字詞的教學(xué)可讓同學(xué)運(yùn)用已把握的識(shí)字方法關(guān)心識(shí)記。閱讀教學(xué)時(shí)同學(xué)通過(guò)不同形式的讀可以加強(qiáng)語(yǔ)感，深化感悟、體驗(yàn)。學(xué)校生的情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，教學(xué)中可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。另外，在課外閱讀中，大部分同學(xué)都已經(jīng)接觸了不少神話故事，因此可引導(dǎo)同學(xué)融會(huì)貫穿地學(xué)習(xí)，從而培育“自主讀書”的力量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文，熟悉神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，培育想象力，積累課文中美麗的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的愛(ài)好，培育想象力。

教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話復(fù)述課文。

教學(xué)預(yù)備：1、同學(xué)課前收集一些神話故事。2、預(yù)備教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，介紹神話

師：同學(xué)們，中華民族是一個(gè)有著五千年歷史文化的文明古國(guó)，在這片古老的土地上，“神話故事”以它特有的魅力傳播中外，連續(xù)古今，成為中華文化史上一顆燦爛的明珠。請(qǐng)看：你知道這些圖片講的是什么神話故事嗎？

嫦娥奔月后羿射日夸父追日

祖國(guó)的神話故事多如天上的繁星數(shù)不勝數(shù)，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。

1、齊讀課題，揭題，釋題：盤古開(kāi)天地，說(shuō)說(shuō)“開(kāi)”的意思〔板書：開(kāi)拓〕。

2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？〔預(yù)設(shè)：盤古為什么要開(kāi)天地？盤古怎樣開(kāi)天地？等〕

二、由題生疑，走進(jìn)神話

1、讓我們帶著這些疑問(wèn)進(jìn)入課文，認(rèn)仔細(xì)真地把課文讀一遍。留意讀準(zhǔn)字音、讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、同學(xué)們的姿態(tài)告知我，你們已經(jīng)讀好了，老師這兒有幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，你能把它讀正確嗎？

A、開(kāi)火車讀，正音：“血”是一個(gè)多音字，在這里念第4聲。

B、齊讀。

C、你覺(jué)得哪個(gè)詞特殊難懂呢？理解：混沌。看看字典上對(duì)“混沌”是怎么理解的

出示：模糊一團(tuán)的狀態(tài)

師：理解詞語(yǔ)的意思除了查工具書，還可以通過(guò)聯(lián)系上下文，讓我們把這個(gè)詞語(yǔ)送回到句子中去理解，齊讀：“很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片?！?/p>

這究竟是怎樣的情景呢？這樣的世界有聲音嗎？能觀察什么？這樣的情景送給它一個(gè)成語(yǔ)，那就是：昏天暗地〔板書〕

3、同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，請(qǐng)你用屏幕上的一個(gè)或幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？〔可以用文中的一個(gè)句子來(lái)回答，并用直線畫出來(lái)?！?。指名說(shuō)。

A、師：專家說(shuō)：會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話。你很會(huì)讀書。

同學(xué)們，專家還說(shuō)：讀書更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞。你覺(jué)得這個(gè)句子中哪個(gè)是關(guān)鍵詞??？溝通：制造

B、觀看：“創(chuàng)”是什么旁？想想：為什么要用立刀旁？〔盤古制造天地需要刀斧〕

同學(xué)們，“制造”需要工具，需要力氣，需要行動(dòng)。我們這就拿起筆認(rèn)仔細(xì)真把這個(gè)詞寫一遍。其實(shí)，許多字你只要明白了它的意思，就能更簡(jiǎn)單記住它的書寫。

三、探究解疑，品嘗神韻

1、同學(xué)們，這是一個(gè)神話故事，〔板書：神話〕，你知道這里的“神”是什么意思嗎？――奇妙，對(duì)啊，神話就是奇妙的故事，它布滿了幻想的顏色，布滿了奇妙的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。那么盤古是怎樣開(kāi)頭他的制造之路的？請(qǐng)一生朗讀課文第2自然段〔出示〕，讓我們跟隨著她的朗讀，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代，想象：此刻你仿佛看到了怎樣的畫面？

A、〔1〕出示第2段。指名說(shuō)。

B、可以把“掄起”換成“拿起”，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？〔還是“掄”、“劈”用的力氣大?！?/p>

師評(píng)：是呀，盤古用了巨大的力氣！讓我們一起當(dāng)一回盤古掄起斧頭猛劈吧！齊讀

〔2〕只聽(tīng)一聲巨響，宇宙發(fā)生了奇妙的改變，你瞧――

出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

A、〔自由讀〕讀著讀著，你發(fā)覺(jué)這個(gè)句子有什么特殊嗎？

B、讓我們把他們請(qǐng)出來(lái)吧！[反義詞顯紅]

師：誰(shuí)來(lái)讀這幾組反義詞，讀出天地形成時(shí)這種截然不同的感覺(jué)。指名讀反義詞

師：讓我們把這種截然不同的感覺(jué)送回到句子中，一起用朗讀去感受一下吧！齊讀

C、讀著讀著，還發(fā)覺(jué)了什么？

我們發(fā)覺(jué)這里還有一組近義詞，緩緩――漸漸。

其實(shí)在前面的一句話中也有一個(gè)詞語(yǔ)跟“漸漸”意思相近，它是――慢慢

D、透過(guò)這三個(gè)詞你們看出了什么？〔預(yù)：困難〕讓我們通過(guò)朗讀表現(xiàn)這份困難。

〔女生讀前半句，男生讀后半句〕

小結(jié)：盤古這一掄，掄出了他積蓄了十萬(wàn)八千年的力氣；、一劈，劈出了千古未聞的驚人巨響；一開(kāi)，開(kāi)出了混沌世界中的朗朗乾坤。

〔齊讀第2自然段〕

此時(shí)此刻，你們的朗讀讓老師的腦海里消失了一個(gè)成語(yǔ)，那就是：開(kāi)天辟地〔板書〕我們一起把這前所未有的創(chuàng)舉寫下來(lái)。

2、過(guò)渡：天和地就這樣慢慢分開(kāi)了，天地分開(kāi)以后，盤古又是怎么做的呢？請(qǐng)大家快速地默讀第三自然段！畫出描寫盤古動(dòng)作的句子。

⑴〔回答后出示句子填空〕天地分開(kāi)以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭〔頂著天〕，用腳用力〔蹬著地〕。

用一個(gè)詞來(lái)介紹盤古此時(shí)的動(dòng)作，你會(huì)想到什么詞？〔板書：頂天立地〕

⑵師：是呀，把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)是一種很高的學(xué)習(xí)本事哦！盤古就這樣困難地立在天地之間，這是怎樣的一種感覺(jué)呢？如今你們就是盤古，請(qǐng)全體起立，讓我們一起來(lái)做做頂天立地的動(dòng)作！齊立。

師：對(duì)，這才叫頂天蹬地！這是件大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永無(wú)寧日。

〔出示句子〕師引讀：就這樣，幾百年過(guò)去了，生接讀――；幾千年過(guò)去了，生接讀――；幾萬(wàn)年過(guò)去了，生接讀――；就這樣，不知過(guò)了多少年，盤古仍舊――。

⑶師：請(qǐng)坐，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？〔生：累〕

師：是啊，我們才堅(jiān)持了這么一會(huì)兒就已經(jīng)很累了，知道盤古頂天立地了多久嗎？

難怪書上說(shuō)不知――生：“不知過(guò)了多少年！”

3、師：是啊，靠著這份堅(jiān)持，這份信念，盤古使得――〔師生接讀〕天每天上升一丈，……

〔1〕盤古的身體竟然會(huì)隨著天的上升而上升，你感到怎樣？來(lái)，讓我們真真實(shí)切地讀出這份奇妙?！昌R讀第3段〕此刻，老師信任盤古頂天立地的形象已經(jīng)聳立在我們的心中。

〔2〕同學(xué)們，講故事在我們的文字消失以前就開(kāi)頭流傳了，靠的嘴巴講，耳朵聽(tīng)，老師信任你們也喜愛(ài)講故事。不看課文，請(qǐng)你講講盤古頂天立地那奇妙的一幕怎么樣？自己在位子上先看著第3段練一練吧，加上動(dòng)作會(huì)更棒！(指名講故事)

四、總結(jié)延長(zhǎng)，復(fù)述神話：盤古倒下后，他的制造之路停止了嗎？他的身體又發(fā)生了哪些奇妙的改變呢？我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

課件出示小任務(wù)：回家后，請(qǐng)同學(xué)們把書本上的這三個(gè)段落用自己的話講給家人或小伙伴聽(tīng)，可以用書上的語(yǔ)言，也可以加上自己的想象，那就是你的――制造。下課！

板書設(shè)計(jì)18盤古開(kāi)天地

昏天暗地

開(kāi)天辟地

頂天立地

教后反思：這節(jié)課都是根據(jù)教案照本宣科，就想著怎樣上完完成任務(wù)。比方，當(dāng)同學(xué)說(shuō)到開(kāi)天地的開(kāi)頭制造的意思時(shí)，其實(shí)也是可以的，但我就根據(jù)自己的想法，還是說(shuō)開(kāi)拓更精確。原先設(shè)計(jì)的朗讀內(nèi)容、說(shuō)的內(nèi)容更多一些，后來(lái)覺(jué)得時(shí)間不夠，就去掉了幾個(gè)環(huán)節(jié)，又怕時(shí)間會(huì)不夠，所以有些地方就教在外表。給同學(xué)思索的時(shí)間可能不是很充分，最終復(fù)述時(shí)也只叫了一個(gè)同學(xué)。三班級(jí)在字詞教學(xué)方面還是得注意書寫，這節(jié)課花在同學(xué)書寫方面的時(shí)間還欠缺。最終正如趙校長(zhǎng)所說(shuō)的，教得簡(jiǎn)潔一點(diǎn)好。神話就在于她的奇妙，在教學(xué)中可以從“奇妙”入手，并以一個(gè)段落為例子，教給他們方法，再讓同學(xué)查找奇妙的所在，從而實(shí)現(xiàn)閱讀方法的遷移。

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、素養(yǎng)教育目標(biāo)

１、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：熟悉１０個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、寬闊、血液、奔流不息、茂密、滋潤(rùn)、制造”等詞語(yǔ)。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個(gè)身體制造秀麗宇宙的過(guò)程。有感情朗讀課文。

２、力量目標(biāo)：培育同學(xué)的空間想象力，激發(fā)同學(xué)的表達(dá)愛(ài)好，引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文。培育同學(xué)品讀、感悟課文的力量，豐富自己的語(yǔ)言積累。

３、情感目標(biāo)：體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。熟悉中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)同學(xué)民族驕傲感。

二、學(xué)習(xí)方法導(dǎo)航

１、品讀賞析法：理解詞語(yǔ)含義，從而使同學(xué)獲得豐富、充實(shí)的感受。如：品讀第四自然段時(shí)，抓住“四季的風(fēng)、飄動(dòng)的云、隆隆的雷聲、寬闊的大地、奔流不息的江河、茂密的花草樹(shù)木、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

２、角色演繹法：引導(dǎo)同學(xué)把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)入境入情地讀。

３、畫面激活法：