漢語言文學畢業(yè)論文范文-1

漢語言文學畢業(yè)論文范文漢語言文學畢業(yè)論文范文斯娃021(7):292.[2]程民,劉方.漢語言文學專業(yè)課教學中審美教育的研究與施行[J].湖州師范學院學報,2001(2):55-59.漢語言文學畢業(yè)論文范文篇三〔高校漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性改革〕【內(nèi)容摘要】隨著社會的不斷向前發(fā)展，社會需求也在不斷地發(fā)生著變化。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)成為當今社會較大的需求，同時，社會對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)也相應(yīng)地提出了更高層次的要求，高校漢語言文學專業(yè)作為傳統(tǒng)專業(yè)的代表，其應(yīng)用性的有效改革已成為新時期高校專業(yè)改革的重要任務(wù)之一。【本文關(guān)鍵詞語】高校漢語言文學專業(yè)應(yīng)用性改革探析高校漢語言文學專業(yè)是我們國家傳統(tǒng)專業(yè)，隨著我們國家就業(yè)市場的潛移默化，高校大學生畢業(yè)分配制度的改革，高校漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性面臨著很大的挑戰(zhàn)，這對漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)形勢帶來了很大的影響。高校漢語言文學專業(yè)面對當今新形勢下的教育改革和市場需求，其應(yīng)用性的改革和發(fā)展，需要有明確的改革方向和發(fā)展目的。一、明確改革方向與目的漢語言文學專業(yè)的設(shè)置在中國高校辦學歷史中已經(jīng)有了較長的時間，也相應(yīng)地積淀了較為深厚的歷史文化，專業(yè)開設(shè)課程以及教學內(nèi)容也處于比擬穩(wěn)定的狀態(tài)。在2003年國家教育部頒發(fā)的〔中國普通高等學校本科專業(yè)設(shè)置大全〕中，對高校漢語言文學專業(yè)設(shè)置的有關(guān)課程并沒有做出詳細的改變，仍然是高校教學中最穩(wěn)定的專業(yè)之一，也是傳統(tǒng)專業(yè)中富含底蘊較深的一個學科。但隨著近些年高校教育不斷的進入群眾化教育的階段，社會對高素質(zhì)人才的需求呈現(xiàn)出多態(tài)化的狀況，尤其是對社會適應(yīng)能較強、實踐應(yīng)用能力強的高素質(zhì)人才的需求處于急需的背景下。對于一個傳統(tǒng)專業(yè)來講，面臨著改革必然有它的必要性，但改革并不是一項簡單的工作，也不是單純地以為是刪減或增設(shè)一些課程和內(nèi)容就能實現(xiàn)的，而是一個較為復(fù)雜的具有較高綜合性的一項工作，專業(yè)的改革需要有明確的改革方向和發(fā)展目的。高校漢語言文學專業(yè)應(yīng)用性改革涉及的方面較多，包括思想理念、教學方法、體系等多方面需要進行合理的改變和完善。所以，漢語言文學專業(yè)應(yīng)用性的改革不是局限性的考慮單方面，也不是簡單地進行課程的改變，而是需要從認識的角度出發(fā)，確立改革方向和目的，在理論體系的指導(dǎo)下有效地進行。二、新時期高校漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性改革措施(一)更新教學理念，突出漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性學科知識論是傳統(tǒng)學科理論學習的指導(dǎo)思想，其隱含著一定的假設(shè)意義，那就是一切知識的學習都是有用的，職業(yè)能力是對知識運用的最佳表現(xiàn)，所以，知識的教授需要在實踐中先行一步，只要將知識的完好性和系統(tǒng)性先行做好，實踐才能有所進展。進一步講，實踐課就是理論課的演繹經(jīng)過，導(dǎo)致理論學習時間占據(jù)較多，實踐時機和實踐時間少之又少，學生往往表現(xiàn)出懂但不會做的這樣一種現(xiàn)象，也就成了空有成績而無實踐能力的群體。更確切地講，傳統(tǒng)的學科理論學習指導(dǎo)思想是以學為主要，做為附庸，這在很大程度上嚴重脫離了職業(yè)活動的經(jīng)過，而沒有意識到做中學、理論與實踐相結(jié)合的重要性。所以，教學觀念的更新是高校漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性改革中重要的一步。其次，漢語言文學專業(yè)的課程設(shè)置要具有應(yīng)用性。在以往的教學中，往往最容易出的一個現(xiàn)在狀況就是將專業(yè)的應(yīng)用性等價于技能的培養(yǎng)，太多的將學生向?qū)I(yè)技能技術(shù)進行培養(yǎng)、鍛煉，而對某些專業(yè)課程的教學體現(xiàn)出削減或忽視的現(xiàn)在狀況。專業(yè)的應(yīng)用性并不是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，高校漢語言文學專業(yè)的課程設(shè)置要突顯其應(yīng)用性與時代性，結(jié)合當今社會的發(fā)展開設(shè)一些課程，同時也要根據(jù)地方社會經(jīng)濟文化，開設(shè)具有地方性的課程，例如根據(jù)地域性文化開設(shè)〔非物質(zhì)文化遺產(chǎn)〕課程、沿海地區(qū)能夠開設(shè)〔海洋文學〕課程等。(二)打造強大的漢語言文學專業(yè)應(yīng)用性改革的師資隊伍在教學經(jīng)過中，老師的教學素質(zhì)、教學方法是教學效果和教學質(zhì)量的關(guān)鍵，同時老師也是專業(yè)進行有效改革的關(guān)鍵。對于當下處于新形勢教學背景下的高校漢語言文學專業(yè)授課老師來講，這無疑是一個很大的挑戰(zhàn)。固然從當前老師學位來看，大多數(shù)老師都具有博士、碩士學位以及教授、副教授職稱，但是在教學經(jīng)過中普遍存在的一個問題就是，老師缺乏與授課課程相應(yīng)的社會實踐經(jīng)歷，對新時期社會對漢語言文學專業(yè)人才的素質(zhì)能力需求不是很了解，不能給予學生一些社會實踐經(jīng)歷的講解，實踐案例過于陳舊或重復(fù)性大。因而，培養(yǎng)具有強大漢語言文學專業(yè)應(yīng)用性改革的師資隊伍是漢語言文學專業(yè)改革的重中之重。打造強大的師資隊伍，能夠從提高老師教學素質(zhì)進行，讓老師認識到漢語言文學專業(yè)改革的必要性和緊迫性，并采取一切有效的方法提高本身的教學素質(zhì)，積極、主動的探索有利于學生學習的教學方法、教學形式。其次，能夠加強老師的專業(yè)應(yīng)用性能力，積累老師的實踐經(jīng)歷。讓老師先到學生將來會就業(yè)的行業(yè)或者崗位進行培訓、學習。三、結(jié)束語總言之，新時期高校漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性改革，需要明確改革方向和目的，更新教學理念，突出漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性，打造強大的漢語言文學專業(yè)應(yīng)用性改革的師資隊伍，才能為漢語言文學專業(yè)帶來更光明的將來，為社會培養(yǎng)出真正的應(yīng)用性人才。以下為參考文獻：[1]李承輝.漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性解析[J].當代語文(學術(shù)綜合版),2021,07:5~7.[2]覃志鴻.新形勢下漢語言文學專業(yè)學科應(yīng)用性轉(zhuǎn)型探究[J].芒種,2021,13:7~8.[3]王同樂.漢語言文學專業(yè)應(yīng)用性改造探究[J].才智,2021,30:5.有關(guān)漢語言文學畢業(yè)論文范文推薦：1.漢語