小學(xué)數(shù)學(xué)拔蘿卜教案

小學(xué)數(shù)學(xué)拔蘿卜授課設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)拔蘿卜授課設(shè)計篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊授課設(shè)計——拔蘿卜授課目的1．讓學(xué)生在詳盡的情境中會，進(jìn)一步領(lǐng)悟加減法的意義，親自感覺數(shù)的計算結(jié)果加減法計算與生活的聯(lián)系。2．研究顯現(xiàn)出來并掌握兩位數(shù)反向兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計算方法，并能正確計算。3．初步經(jīng)歷在詳盡的情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展穩(wěn)當(dāng)解決解決簡單實責(zé)問題的意識。4．培養(yǎng)合作研究、溝通的意識。教材解析本節(jié)課是在學(xué)生掌握十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)進(jìn)步行的。教材中供應(yīng)小白兔和兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出“一共拔了多少根韭菜？”和“小白兔比小黑小虎兔少拔多少根蘿卜？”這兩個加減法數(shù)學(xué)環(huán)境問題，讓學(xué)生依照已有的知識經(jīng)驗和生活背景試一試列式計算，并在積極參加六千數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中研究溝通兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不同樣的計算方法，充分表現(xiàn)出算法多樣化和學(xué)生為主體的思想。語文將加減法合起來安排，用“主題圖”的形式引導(dǎo)學(xué)生提出加減法的問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加湊近于實質(zhì)。別的，教程在表現(xiàn)算法多樣化的算法思想過程中，初步引出了用豎式計算的方法，這是一種重要而又易被學(xué)生接受的計算方法，它是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的開始，也是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算加減法的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在解析比較中所理解并接受這種方法，表現(xiàn)了必然的算法優(yōu)化思想。學(xué)校及學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況解析學(xué)生都已具備了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不退位、不進(jìn)位）的基礎(chǔ)知識，而且相當(dāng)一部分學(xué)生已從家長那處獲得了一些用豎式計算的知識儲備；而依照情境圖提出有價值的數(shù)學(xué)問題，我們從使用新課程一開始就給學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生已寬泛具備這個能力。但一少部分學(xué)生愛講起不愛聽，還有些學(xué)生愿做不愿表達(dá)，更有甚者，愿聽老師的，而不愿聽伙伴的發(fā)言。所以，榮恩學(xué)生可否與伙伴溝通自己的算法，可否虛心、耐心地傾聽、思慮別人的算法是我們這個班在課堂中需要解決數(shù)學(xué)方法的弊端。課堂實錄（一）借助情境，設(shè)疑激趣師：秋天到了，山坡上的蘿卜豐收了。這日，兔媽媽帶著她小姑娘的兩個孩子一塊兒上山拔蘿卜。（板書課題：拔蘿卜）為了調(diào)動姐弟兩人的積極性積極性，兔媽媽建議：讓小白兔和小黑兔比賽，看誰拔的蘿卜多，就獎給誰小書包。兩只小兔聽了，樂得都蹦起來。他們用力地拔呀鐮葉呀，累得滿頭大汗都不愿歇，終于和媽媽一起把辣椒拔完了。同學(xué)們，你們急著知道他們認(rèn)識的比賽結(jié)果嗎？猜一猜，誰會贏？（當(dāng)教師講完童話故事，提出猜猜讓學(xué)生猜誰可能會贏時，學(xué)生的情緒爭相一下子由靜靜地傾聽變?yōu)槟阕肺亿s地猜想，氣氛一下子活躍起來，既而產(chǎn)生濃烈想知道比賽結(jié)果的夢想，學(xué)習(xí)興趣油可是生。）（二）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題(教師出示拔蘿卜掛圖。猜對驚訝的學(xué)生表現(xiàn)出與愉悅的樣子。）師：從圖中其你知道了什么？生1：我知道小白兔拔了23根蘿卜，小黑兔拔了36根蘿卜；小白兔拔的少，小黑兔拔得多。生2：我知道小白兔比小黑兔拔得缺人缺，豆豆兔比小白兔拔得多。生3：小黑兔拔得比阿寶小虎多一些，小白兔比小黑兔拔得少一些。（該生把前面學(xué)到的知識應(yīng)用到此，學(xué)生恩賜了必然和夸耀。）師：同學(xué)們真聰穎，忽然從圖中一下子知道了這么多知識。那么，依照小白兔和小黑兔拔的蘿卜的個數(shù)，你還能夠草擬什么問題呢？（學(xué)生們你追我趕，都想公布自己的建議。）生1：小白兔和小黑免一共拔了多少根蘿卜？生2：小白兔比小黑兔少拔多少根蘿卜？生3：小黑兔比小白兔多拔多少根蘿卜？生4：小白兔再拔多根蘿卜，就和小黑兔同樣多了？(教師把這四個問題板書到黑板上，問：誰還有問題？)生5：小黑兔再給小白兔幾根辣椒，他倆就同樣多了？師：這個問題不簡單，你為什么會這樣想用？生5：由于白兔妹妹力氣小，拔得少，所以哥哥想把他的送給妹妹弟弟一些。這樣，兩人不就即便能夠獲得不書包了嗎？（該生不但應(yīng)積極動腦想問題，而且有一顆愛心。教師特別激動，馬上獎給白色他一顆黃色的智慧星和一顆紅色的友好星，對他的傾力思想恩賜了全力的必然。并指出這個環(huán)境問題很不簡單，目前你們還沒有能力漸漸解決，若是誰有興趣，下課后老師和你們一塊商議。）（三）研究算法，解決問題師：同學(xué)們真能干，提出這么多數(shù)學(xué)問題。你們想自己解決問題嗎？生：想。師：在這些問題中，你們最想漸漸解決哪個問題呢？（大多數(shù)學(xué)生提出先解決“一共拔了多少根蘿卜？”這個問題。這一段敬愛的設(shè)計主若是認(rèn)同學(xué)生，讓學(xué)生參加決策，凸現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。）要解答這個問題，怎樣列式計算呢？生：36+23＝59（根）。（一部分學(xué)生直接說出計算結(jié)果。）師：算出得數(shù)的同學(xué)，現(xiàn)在用小棒或計數(shù)器考據(jù)一下自己的，其他同學(xué)研究36+23的結(jié)果，在團(tuán)隊內(nèi)溝通算法。(學(xué)生報告。)生1：我是心算的，個位上6+3是9，十位上3+2是5，合起來是59。生2：我是這樣想的，6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。生3：36+3＝39，39+20＝59。生4：我是把23分成20和3，36+20＝56，56+3＝59。生5：我是用豎式計算的。（師板書“豎式”。）師：你們誰會用豎式計算呢？你們是怎么知道這個算法的？用豎式計算是我們今天要講課學(xué)習(xí)的一種新的算法。（教師指名生5在黑板上邊板書豎式，邊說計算過程。）生5：寫豎式時，同樣數(shù)位要對齊。先寫36，再在36下面寫上23，并把加號寫在23前面，寫完后在下面所畫一條橫線，再算6加3等于9，9要寫在橫線下面的個位上，十位上3加2等于5，5寫在垂直線下的十位上，5個十和9個一合起來是59。師：為什么其實不同樣數(shù)位要對齊呢？生5：由于6和3都表示幾個一，2和3在十位上，都表示幾個十，所以要對齊。師：用豎式計算是在我們用口算感覺困難后，能夠能夠選擇的一種某種較好的計算方法。在計算時，要注意兩點：（1）同樣數(shù)位對齊，計算的結(jié)果要像排隊同樣，橫線上所的兩個加數(shù)對齊，個位對個位，十位對十位，千萬別站錯隊喲；（2）從個位加起，個位上的數(shù)算完后，再算十位上的數(shù)。加號要寫在第五個第二個加數(shù)前面。師：同學(xué)們一下子想了這么多算法，說明大家都動了腦筋，老師也為你們感覺驕傲。那么，在有了自己的算法，而且聽完了別人的算法后，你現(xiàn)在比一比，爾后再想一想，哪一種方法適合你自己，最后把你喜歡的算法告訴你的同桌。師：以上幾種算法，你喜歡哪一種？為什么？（指名班上交流。）生1：我喜歡用豎式計算，由于它算起來更加簡略，不簡單出錯。（好多師生都喜歡用這種這樣算法，大體有一半多。）生2：我喜歡用口算，由于這種算法快。（這東齊縣學(xué)生都是平時計算能力強(qiáng)，計算快的。）（評析在這個環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的國族，一悔悟去教師講，學(xué)生聽的課程設(shè)計，而是放手讓學(xué)生依照教師自己的生活經(jīng)驗和知識儲備，親自經(jīng)歷知識、結(jié)論的形成過程，研究計算36+23的方法，發(fā)展思想能力。算法多樣化的過程中，充分高度關(guān)注學(xué)生的個體差異，又注意算法的優(yōu)化，使學(xué)生在比較中選擇較為簡略快捷的方法。）師：剛剛，同學(xué)們經(jīng)過自己動腦筋、想方法，解決了第一個問題，剩下的2，3，4題，四人一小組，你們每組選擇其中的一個問題共同解決。(學(xué)生四人一組選擇談?wù)摻鉀Q問題，氣氛熱忱，但個別積極主動組組員談?wù)撓騺聿环e極，教師激勵引導(dǎo)他們。)(小組報告。)組1：我們組共研究了三種算法。第一種是：先算36－20＝16，再算16－3＝13；第二種是：先算30－20＝10，再算6－3＝3，10+3＝13；第一種是用豎式計算：先寫36，再在36下面對齊寫23，在23前面寫上“－”，爾后畫一長橫線，在橫線下面對齊上寫得數(shù)，個位上6減3得3，十位上3減2得1，合在一起就是13。師：其他組還有其他算法嗎？組2：我們還有一種算法，就是先算36－3＝33，再算33－2013。師：現(xiàn)在大家想一想，在這么多算法中，你將選擇哪一種，為什么？（同桌兩個小伙伴靜靜地說。）（評析在讓學(xué)生研究算式出加法計算方法的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生研究減法的計算方法，學(xué)生比較很簡單由加法類推到減法，從而培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)初步的基本知識遷移能力。以小組為單位，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識能力。）（四）牢固應(yīng)用1．師：這節(jié)課在研究兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法中，大家積極動腦，發(fā)現(xiàn)了這么多解析方法。下面量測自己選擇一種方法來計算下面各題。54+2378－5422+3698－52（學(xué)習(xí)的最后目的是應(yīng)用，讓學(xué)生在實質(zhì)應(yīng)用中自己的方法可否快捷簡略，從而在中再一次確定適合自己的算法。）2．森林醫(yī)生（出示29頁第4題）。師：看到大家表現(xiàn)這么優(yōu)異，啄木鳥醫(yī)生想請同學(xué)們幫這四棵生病的小樹把病治好。你們愿意嗎？生：愿意。師：現(xiàn)在務(wù)必大家打開課本29頁，找到第4題，我們一起比一比，誰的醫(yī)術(shù)最高明，能把這四棵小樹治好。（學(xué)生獨立做題，四人板演，最后講評，評出“最正確醫(yī)生”。）（五）小結(jié)師：今天這節(jié)課，你們感覺快樂嗎？哪些地方你們學(xué)得很快樂？你們都學(xué)會了什么？（學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行回顧與談?wù)?，學(xué)會反思。）授課反思本節(jié)課授課中，我本著讓學(xué)生自己經(jīng)歷研究算法的整個過程的理念，盡量給學(xué)生創(chuàng)立參加各樣數(shù)學(xué)活動的機(jī)遇，讓學(xué)生在知識已有和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去主動研究不同樣的計算方法，以發(fā)展學(xué)生的多向思想能力。經(jīng)過授課實踐檢驗，我感覺本節(jié)課在以下三個方面較為成功。1．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，不論是猜一猜，提問題，還是解決問題自己探望算法解決問題，大多數(shù)學(xué)生都能積極主動地參加計算機(jī)科學(xué)到這些數(shù)學(xué)活動中，感覺到成功的樂趣，獲得特別積極的感情體驗。2．教師向來以學(xué)員為主體，為學(xué)生服務(wù)，給學(xué)生直接供應(yīng)自主研究、體驗的時間和室內(nèi)空間。第一，經(jīng)過“拔蘿卜”這個情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題，并試一試解決，給學(xué)生供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識的機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實責(zé)問題的意識和能力。其次，在學(xué)生經(jīng)歷計算機(jī)程序研究算法多樣化的過程中，能積極關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)演化過程，敬愛學(xué)生的個性差異，激勵引導(dǎo)學(xué)生在多種算法的前提下，比一比、學(xué)一學(xué)、想一想，在實踐反思中選擇適合自己的算法，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。3．充分反響算法多樣化的思想，并注意算法的優(yōu)化。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：由于學(xué)生生活背景和思慮角度不同樣，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)敬愛學(xué)生的想法，激勵家長獨立思慮，倡議算式的多樣化。所以在授課中，我給學(xué)生供應(yīng)溝通各自算法的機(jī)遇，支持和敬愛學(xué)生的珍愛不同樣理解，讓學(xué)生自主選擇適合自己的數(shù)學(xué)公式，為不同樣的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略有效路子；但由于年級學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低，在學(xué)生提出多種算法后，教師要引導(dǎo)學(xué)生解析比較，介紹一種對大多數(shù)學(xué)生角度看寬泛適用、易于接受的方法，即：算法優(yōu)化。我想：好的方法應(yīng)該讓所有人分享。同時，在授課中也自感授課內(nèi)容有些地方不盡如意，需要改進(jìn)。1．相互之間要加強(qiáng)訓(xùn)練生與生之間的談?wù)?。整?jié)課中多是教師學(xué)員對學(xué)生進(jìn)行激勵、賞識，學(xué)生對別人或自己的行為做出給與談?wù)摃r不那么積極。2．就是班存在的另一個問題我們小組間的學(xué)習(xí)合作差異性較大。在授課中，我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生間發(fā)展水平參差不齊，再加上比賽場所小而人多，難以搭配得十分均勻，所以組與組之間表現(xiàn)出明顯的差異性：有的組談?wù)摕岢?，個個發(fā)言積極；而有的組只有小組長一人說，其別人只當(dāng)聽眾。教師在參加學(xué)生的談?wù)撝?，根本無法指導(dǎo)一兩個小組，所以組織授課難度對照較大。這是我今后授課中還需進(jìn)一步探討授課研究研究的.問題案例談?wù)撨@節(jié)課設(shè)計喻佩，授課目的明確，充分表現(xiàn)了課改精神。一開課，學(xué)生就為學(xué)生創(chuàng)立一個寬松友好、溫馨幽默、同樣民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生在分享兔媽媽一家采摘豐收果實五谷豐收的同時，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，研究數(shù)學(xué)問題，使知識與技術(shù)、感神態(tài)度與價值觀得以表現(xiàn)。在授課過程中，教師不是一味地說教，而是讓學(xué)生依照已有的知識儲備，采用自主研究、合作溝通等有效的學(xué)習(xí)方式，從不同樣的角度，用不同樣的方法提出問題，公布自己獨到看法和解決問題的方法。在學(xué)生主體地位得以充分表現(xiàn)的顯現(xiàn)出同時，教師合時地用不同樣顏色的智慧星和友好星等合時地形式對師生的優(yōu)異表現(xiàn)予以談?wù)?，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使全體學(xué)生都能夠主動、有效地投入經(jīng)費到學(xué)習(xí)大型活動活動之中。談?wù)?．大班額下怎樣組織好小組合作、怎樣用談?wù)搧碚{(diào)動學(xué)生的整體素質(zhì)，是本節(jié)課值得研究的地方。怎樣讓研究組每個小組成員有事做，有話說，合時用師生、生生之間的談?wù)搧泶龠M(jìn)他們的主動性也是本節(jié)課要改進(jìn)的地方。在新課程推行過程中我們倡議教師在參加中、反思中成長。2．讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷方式方法的研究，這要說是難能難得的?？煞衲芤勒盏湍昙墝W(xué)生的年齡特點，設(shè)計者各樣各樣的游戲活動，如玩卡片等活動來研究加和與減的方法，可能會達(dá)到寓教于樂的收效，使學(xué)生產(chǎn)生對計算機(jī)科學(xué)數(shù)學(xué)的興趣感與歸屬感。3．課尾的總結(jié)采用老例性的型式，概括本節(jié)的知識，但學(xué)生各方面的連續(xù)提升，總結(jié)不是非得總結(jié)就可以完成的。應(yīng)依照課的內(nèi)容加以拓展，在身邊搜尋帶有數(shù)學(xué)再加、減的生活實例，拓展學(xué)生的思想，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間，應(yīng)用加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系與應(yīng)用，使整個課堂產(chǎn)生“余音繞梁”、耐人回味的藝術(shù)收效。篇二：一年級數(shù)學(xué)授課設(shè)計——拔蘿卜授課目的：1、在詳盡情況下再進(jìn)一步領(lǐng)悟加減法的意義。2、研究并掌握兩位數(shù)加減掌控兩位數(shù)（不進(jìn)位，不退位）的計算方法。授課重點：研究并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算發(fā)法授課難點：1、自我管理學(xué)生試一試自己的方法，表現(xiàn)算法多樣化并掌握計算發(fā)法。2、能熟練的計算兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位，不退位）一、創(chuàng)立情況，引入新課1、表達(dá)小兔拔蘿卜的故事2、出示主題圖：板書課題拔蘿卜二、解析情況，提出問題1、你從圖中其知道了什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？2、解決問題總計有有多少個蘿卜？毛毛兔比小白兔多拔幾個？小白兔比小黑兔少拔好幾個？怎樣列式計算？三、研究算法1、提問：36+23=？你想用什么方法來計算？2、小組內(nèi)