2021年師德學(xué)習(xí)體會(huì)

2022年師德學(xué)習(xí)體會(huì)概要：20xx年師德學(xué)習(xí)體會(huì)林老師的師德報(bào)告，讓我對(duì)開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)的重要意義有了較明確的認(rèn)識(shí)。師德建立決定老師隊(duì)伍建立的成敗，也就決定教育事業(yè)開(kāi)展和改革的成敗，我非常贊同他的幾個(gè)觀點(diǎn)。當(dāng)然我們的先決條件是要要關(guān)愛(ài)學(xué)生，并就林老師舉的例子而言我特別歸納了兩點(diǎn)：便是以德服人，要“學(xué)高為師，身正為范〞。作為一名教育工作者，“身正〞在德育中尤為重要。其身不正，何以為師？老師是文明的使者，是人類靈魂的工程師，作為“授業(yè)解惑〞之人，更應(yīng)為人師表，以自己的高尚人格、模范行為來(lái)感染、影響并標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生。然而，在工作中，我們因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)不完善，常常忽略了一些細(xì)小舉動(dòng)：我們很多同志往往這邊才譴責(zé)讀者高談闊論，轉(zhuǎn)身卻與同事大聲評(píng)論該讀者的素質(zhì)低劣；才剛批評(píng)完某某學(xué)生偷懶，轉(zhuǎn)身卻自己翹著二郎腿坐在工作臺(tái)前看書。從外表上看，這些不過(guò)是小事。但假如站在學(xué)生的立場(chǎng)看，學(xué)生對(duì)老師的說(shuō)教進(jìn)展認(rèn)知時(shí)，往往自覺(jué)或不自覺(jué)地與老師自身的言行聯(lián)絡(luò)起來(lái)進(jìn)展考慮和評(píng)價(jià)。假如二者一致，學(xué)生就會(huì)樂(lè)意承受，反之，就會(huì)抱鄙夷甚至抵抗的態(tài)度。確實(shí)，我們教育工作者自己并不真正具有的東西，便無(wú)法真正給予學(xué)生。我們只有以自己言行統(tǒng)一...

2022年師德學(xué)習(xí)體會(huì),20xx年師德學(xué)習(xí)體會(huì)

林老師的師德報(bào)告，讓我對(duì)開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)的重要意義有了較明確的認(rèn)識(shí)。師德建立決定老師隊(duì)伍建立的成敗，也就決定教育事業(yè)開(kāi)展和改革的成敗，我非常贊同他的幾個(gè)觀點(diǎn)。當(dāng)然我們的先決條件是要要關(guān)愛(ài)學(xué)生，并就林老師舉的例子而言我特別歸納了兩點(diǎn)：便是以德服人，要“學(xué)高為師，身正為范〞。

作為一名教育工作者，“身正〞在德育中尤為重要。其身不正，何以為師？老師是文明的使者，是人類靈魂的工程師，作為“授業(yè)解惑〞之人，更應(yīng)為人師表，以自己的高尚人格、模范行為來(lái)感染、影響并標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生。然而，在工作中，我們因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)不完善，常常忽略了一些細(xì)小舉動(dòng)：我們很多同志往往這邊才譴責(zé)讀者高談闊論，轉(zhuǎn)身卻與同事大聲評(píng)論該讀者的素質(zhì)低劣；才剛批評(píng)完某某學(xué)生偷懶，轉(zhuǎn)身卻自己翹著二郎腿坐在工作臺(tái)前看書。從外表上看，這些不過(guò)是小事。但假如站在學(xué)生的立場(chǎng)看，學(xué)生對(duì)老師的說(shuō)教進(jìn)展認(rèn)知時(shí)，往往自覺(jué)或不自覺(jué)地與老師自身的言行聯(lián)絡(luò)起來(lái)進(jìn)展考慮和評(píng)價(jià)。假如二者一致，學(xué)生就會(huì)樂(lè)意承受，反之，就會(huì)抱鄙夷甚至抵抗的態(tài)度。確實(shí)，我們教育工作者自己并不真正具有的東西，便無(wú)法真正給予學(xué)生。我們只有以自己言行統(tǒng)一、表里一致的美妙品德為載體，才能在學(xué)生身上產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲〞的良好教育效果?！靶∈篓曌龊昧?，就能拓展教育空間，縮短師生間隔，贏得學(xué)生的信賴，對(duì)學(xué)生的知、情、意、行等方面將起到潛移默化的教育作用。

其次便是要平等待人，關(guān)心別人。尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的重要前提?，F(xiàn)實(shí)工作中，我們很多時(shí)候都不能擺正自己的位置。對(duì)待他們，我們都把自己當(dāng)做是一名管理者，而他們成了被管理者。也因?yàn)榇?，我們不能以一個(gè)公正、平等的心態(tài)去對(duì)待他們。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們有種抓到你“小辮子〞似的喜悅，然后是擺出一副高姿態(tài)來(lái)教育、譴責(zé)。對(duì)于那些屢教不改的，更是擺出一副厭惡的表情，然后把他們歸在“素質(zhì)低〞的行列，卻從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要以一顆寬容的心去對(duì)待。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對(duì)待是一大愿望，能得到老師的尊重與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生是極大的精神鼓勵(lì)。尊重學(xué)生的本質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，老師要進(jìn)展必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，擅長(zhǎng)交流，成為他們成長(zhǎng)的伙伴，成為他們成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，并成為他們的朋友。

最后我想補(bǔ)充的就是：老師和學(xué)生之間的交往實(shí)際上也是建立在人和人之間的相處之道上的。老師是普通人，學(xué)生也是普通人，大家要互相平等、互相尊重。在學(xué)校里，老師有老師的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)生有學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，師生關(guān)系極大地影響著教育全過(guò)程，是班級(jí)管理中及其重要的一環(huán)，能否處理好師生關(guān)系，事關(guān)教育的成敗。師生關(guān)系是一種和諧、真誠(chéng)和溫馨的心理氣氛，是真善美的統(tǒng)一體。老師在批評(píng)教育學(xué)生的時(shí)候，一定要注意方式方法，在不能確定學(xué)生做錯(cuò)事的情況下，寧愿把他們往好的方向想，更不能侮辱其人格。

曾有一位學(xué)生，他是大班轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的插班生，事實(shí)上他媽媽也是為幼兒老師，然而在她自己幼兒園上學(xué)的幾年里，每一位老師都特別照顧他，使其養(yǎng)成了恃寵而驕的習(xí)性，他覺(jué)得對(duì)他最好是理所當(dāng)然的。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)內(nèi)心很仁慈，只是某些過(guò)分的照顧讓他失去了更好的開(kāi)展空間，少有自己動(dòng)手理論的時(shí)機(jī)。于是從批評(píng)到鼓勵(lì)到表?yè)P(yáng)，他漸漸改掉了任性的脾氣，積極好學(xué)，每天都開(kāi)開(kāi)心心的上幼兒園。

“十年樹木，百年樹人。〞教育工作是辛苦的，老師每天都進(jìn)展著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，但是，我們應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼將來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇。老師是“辛勤的園丁〞，老師是“燃燒的蠟燭，〞老師是“人梯〞……。我將用行動(dòng)去播撒愛(ài)，用愛(ài)去培育美妙心靈，在平凡的崗位上，發(fā)揮出不平凡的力量，做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。

以上為聽(tīng)完林老師的報(bào)告后的當(dāng)日所書，事隔一日，突發(fā)新的感受補(bǔ)錄如下。

師德需要一些堅(jiān)持。始終保持著崇高的師德，這是很難得的，人總是偷懶的、自私的。當(dāng)我們的私利與公事相沖突時(shí)，你是否能次次都以師德為重呢，老師亦凡人，也有私欲，也會(huì)比較，是甩手不干了呢，還是繼續(xù)以崇高的甚至是犧牲自己利益的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)行事呢，恐怕往往會(huì)為難吧，偶爾為之易，始終堅(jiān)持難。

身為老師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識(shí)的層面上。我們有責(zé)任、有義務(wù)從如今做起，從自身做起，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，努力進(jìn)步自己的從教素質(zhì)。以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以