一年級數學說課稿

一年級數學說課稿

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民老師，時常會需要預備好說課稿，說課稿有助于順當而有效地開展教學活動。那么問題來了，說課稿應當怎么寫？以下是細心整理的一班級數學說課稿，僅供參考，盼望能夠關心到大家。

一班級數學說課稿1

一、說教材

1、教學內容

人教版義務訓練課程標準試驗教科書學校數學一班級下冊第八單元《找規(guī)律》第一課時。

2、教材分析

《找規(guī)律》是《數學課程標準》中“數與代數”領域內容的一部分，它有著寬闊的生活背景，也蘊含著深刻的數學思想。本課時是《找規(guī)律》學問體系中的起始內容，即讓同學探究，發(fā)覺最簡潔的圖形變化規(guī)律。教材留意聯(lián)系同學的生活實際，創(chuàng)設了同學所熟識的“六一”兒童節(jié)的生活情境，使同學體會到現實生活中有規(guī)律的排列包含著數學問題，感受到數學與生活的親密聯(lián)系，以及數學在生活中的無處不在。同時還留意讓同學通過觀看，思索，探究，操作等實踐活動去發(fā)覺規(guī)律，制造規(guī)律。

3、教學目標

學校一班級的同學年齡小，活潑愛動，奇怪???心強，因此可以設計一系列的觀看、操作等活動，初步熟悉簡潔的排列規(guī)律。基于此，我把本節(jié)課的教學目標定為以下幾點：

（1）學問目標：同學能夠通過物品的有序排列，初步熟悉簡潔的排列規(guī)律，會依據規(guī)律知道下一個物體。

（2）過程與方法：通過觀看主題圖，熟悉規(guī)律同時把握查找規(guī)律的方法；通過涂色與擺學具等活動培育同學的動手力量，激發(fā)創(chuàng)新意識。

（3）情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設情境，同學能夠感知數學與生活的緊密聯(lián)系，感受數學的美。

4、教學重點、難點

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我結合農遠資源確立了如下的教學重點、難點：

教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步熟悉簡潔的排列規(guī)律，并知道下一個圖形或物體。

教學難點：培育同學的規(guī)律推理力量和創(chuàng)新意識。

二、說學情分析

經過上個學期的學習，我班孩子們基本上都養(yǎng)成了良好的學習習慣，具備了肯定的學問基礎。他們不僅活潑，好動，而且形成了我班孩子所特有的風格——動手力量強，思維活躍，靈敏。

他們在生活中，學習中已經多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現象和規(guī)律性的習題，只是沒有把它作為專項學問進行學習和討論，也就是說《找規(guī)律》內容是我班孩子初次正式接觸，怎樣引導同學從數學的角度探究規(guī)律，領悟規(guī)律的內涵，將是我本節(jié)課的教學難點。

三、說教法、學法

在教學方法上，我采納嬉戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓同學在嬉戲、嘗試、探究、練習、實踐操作過程中悟出找規(guī)律和制造規(guī)律的方法。在教學手段上，運用農村中學校現代遠程訓練資源，圖文結合增加了教學的效果。

有效的數學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數學的重要方式，也是本節(jié)課中同學學習找規(guī)律、制造規(guī)律的主要方法。

四、說教學過程

為了落實本節(jié)課的教學內容，我設計了以下五大教學環(huán)節(jié)：

（一）嬉戲引入，感知規(guī)律

以“動作接龍”的嬉戲引入新課。

【設計意圖：上課開頭，以同學寵愛的嬉戲形式引入，營造了和諧的學習氛圍，激發(fā)了同學學習的愛好。同學們主動參加到嬉戲中來，在活動中，初步感知到規(guī)律的存在，增加了同學探究規(guī)律的欲望?！?/p>

（二）合作探究，查找規(guī)律

1、看圖找規(guī)律

創(chuàng)設情境：“六一”到了，學校組織聯(lián)歡會，這是同學們布置的會場，一起來看看吧。

然后課件出示教材主題圖，引導同學仔細觀看，組織同學合作探究：圖中哪些事物的排列是有規(guī)律的？

【設計意圖：借助農遠資源我利用主題圖，創(chuàng)設了同學熟識的生活情境—“六一”聯(lián)歡會。從同學的生活閱歷和已有的學問動身，將數學學問與他們的生活緊密聯(lián)系起來，引導同學進行觀看，思索，探究，在農遠資源的幫助下，更激發(fā)了同學學習的愛好和探究的欲望，讓同學初步感知到規(guī)律在生活中的應用，從而感受到數學來源于生活，也應用于生活?！?/p>

同學找到圖中有規(guī)律的事物之后，再去完成例1，輕而易舉。（課件出示例1）

最終師生共同小結：這些圖形、物體和小伴侶都是兩個為一組，重復出現。

【設計意圖：讓同學通過自己的觀看等活動去發(fā)覺規(guī)律，依據自己的審美觀點去找規(guī)律，體現了肯定的開放性。讓同學親身感知、體驗事物的排列規(guī)律，逐步進展其動手、觀看及推理力量，初步感知規(guī)律的美，并掀起了探究規(guī)律的高潮?！?/p>

2、擺圖找規(guī)律

這個環(huán)節(jié)，我主要引導同學小組合作，自主探究，讓同學通過擺一擺的.活動來探究規(guī)律，制造規(guī)律。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)，是為學習例2做預備的，我并沒有先出示例2，而是直接將問題拋給同學，讓同學借助給定的圖形根據肯定的規(guī)律擺一擺，并說說是按什么規(guī)律擺的，同學們大膽的發(fā)表了自己的看法并進行相互間溝通，制造性的擺出多種方法，在操作和嘗試中體驗到勝利的喜悅，獲得了學習的樂趣，培育了同學的制造力和審美力量?！?/p>

操作后，請同學說說自己組是怎么擺的，根據什么規(guī)律，緊接著完成例2學習，水到渠成。（課件出示例2）

3、涂色找規(guī)律

請同學合作探究：依據從中發(fā)覺的規(guī)律連續(xù)涂下去，看哪個小組涂得又快，又準，又好？涂完后，派小組代表匯報自己組是根據什么規(guī)律涂色的。（課件出示例3）

【設計意圖：我從同學的愛好—畫畫入手，為同學

創(chuàng)設了他們寵愛的涂色競賽情境，同學參加的熱忱高漲，在活動中又一次感知到規(guī)律在生活中的應用?！?/p>

4、師生互動找規(guī)律

這個環(huán)節(jié)我利用掌聲來找規(guī)律。

【設計意圖：利用掌聲來找規(guī)律，讓同學親身感知、體驗事物的排列規(guī)律，使數學更貼近同學的生活，從而激發(fā)同學查找身邊規(guī)律的欲望，為后面生活中找規(guī)律打下了良好的基礎?！?/p>

（三）聯(lián)系生活，制造規(guī)律

1、生活中找規(guī)律

【設計意圖：讓同學聯(lián)系生活，找出身邊的規(guī)律，使同學感受到生活中到處有數學，增加學習數學的愛好?！?/p>

2、制造規(guī)律

讓同學自己當一回小小設計師，制造出漂亮的圖案。鼓舞同學大膽想象，用自己的方式制造出新的規(guī)律。

【設計意圖：讓同學通過思索，探究的方式，用涂色活動來應用數學學問。讓同學在大膽創(chuàng)作中加深了對規(guī)律學問的理解和應用，同學的應用創(chuàng)新力量得到充分的呈現?！?/p>

3、觀賞作品

將同學有特色的作品展現給大家，讓同學們邊觀賞邊評價，并說說作品是根據什么規(guī)律創(chuàng)作的？

【設計意圖：讓同學相互間觀賞作品，開闊了視野。在觀賞和評價活動中，同學學會了取長補短，進一步感受到數學的美以及在生活中的廣泛應用，培育了同學的應用創(chuàng)新意識?！?/p>

（四）嘗試練習，應用規(guī)律

學習學問是為了更好的應用，為了鞏固新知，加深對規(guī)律的理解，此環(huán)節(jié)，我設計了三種類型的練習題。（課件出示）

【設計意圖：針對一班級同學的心理和年齡特點，習題的設計要考慮到富有情趣，富有挑戰(zhàn)性，此環(huán)節(jié)，我設計了不同梯度的練習題，循序漸進，在趣味性和挑戰(zhàn)性的驅使下，同學們樂觀思索，參加創(chuàng)作，增加了應有創(chuàng)新意識?！?/p>

（五）課堂小結，觀賞和暢談規(guī)律

1、觀賞有規(guī)律的圖片。（播放課件）

只要我們留心地觀看生活，就會發(fā)覺生活中到處有規(guī)律，比如斑馬身上有規(guī)律的條紋，可以關心他們更好的愛護自己；公路上的斑馬線，提示我們過公路的時候留意平安；還有春天生氣勃勃，夏日晴空萬里，秋天果實累累，冬天大雪紛飛，冬去春來，夏去秋來，四季有規(guī)律的變換等等。

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)中，有了農遠資源庫供應的課件的展現，使同學感受規(guī)律美，學會觀賞規(guī)律美，滲透數學來源于生活，用于生活的思想?！?/p>

2、課堂小結

首先請同學談談，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？一起歸納總結這節(jié)課所學的內容。

然后老師總結：在我們的生活中，有很多有規(guī)律的事物在美化我們的生活，我們要用自己的才智去發(fā)覺它，運用它，將來把我們的生活裝扮的更加漂亮，精彩。盼望同學們能夠做一個擅長發(fā)覺美，制造美的孩子！

（五）說板書設計

本節(jié)課的板書為了突出同學的主體地位，突出學習重點，解決學問難點，整個黑板主要用于展現同學涂畫規(guī)律和動手制造規(guī)律的作品。這樣支配既便于同學觀看，又有利于調動同學學習的樂觀性。

板書設計

找規(guī)律

例1例3

紅黃一組，重復出現。綠黃一組，重復出現。

綠紫一組，重復出現。藍黃紅一組，重復出現。

紫紅一組，重復出現。

女男一組，重復出現。

例2

正方體、圓柱體一組，重復出現。

三角形、圓形、正方形一組，重復出現。

一班級數學說課稿2

一、講講我對教材的理解：

《買鉛筆》是北師大版學校數學第一冊第七單元(加減二)的第一課時。本課教學是在同學學習了20以內的進位加，以及10以內加減法，初步感知了加減法之間的關系的基礎上進行的。是今后同學學習100以內數的加減法的基礎。

教材供應的主題圖是小白兔到袋鼠的文具商店買鉛筆情景。主題圖中已經出示了數學問題：“15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支?”我認為本課的主題圖給出的數學問題太直接，同學沒有思維的空間。因此在教學時我把主題圖進行了改進。把主題圖中袋鼠提出的數學問題改為“有15支鉛筆”這一條件，這樣，讓同學自己去觀看主題圖，從圖中找出有用的數學信息，再依據相應的信息提出問題，從而培育同學的觀看力量、獵取信息的力量和提出問題的力量。

從教材供應的例題和練習分析，本課應是學習十幾減9、8的退位減法。但我認為20以內的退位減法的運算方法應當是相通。只要把握了十幾減9、8的退位減法的運算方法，同學就會自然地遷移到全部的20以內的退位減法上來。因此，我對本節(jié)課的教學內容也作了調整，即20以內退位減法的運算。

二、談談我確立的教學目標及重難點：

人教版學校數學一班級上冊說課稿買鉛筆：教學目標有三大來源：一是來自同學的學習需求。即要了解同學的一般特征,了解學習者的學習風格;二是來自同學的現實生活。同學熟識的生活情景中蘊涵著豐富的科學原理，怎樣引導同學發(fā)覺并理解生活情景中蘊涵的科學原理，并確定體驗目標的要素構成與規(guī)律關聯(lián)，怎樣引導同學將學習成果運用于生活實際，并實現體驗性目標與結果性目標的統(tǒng)一，這是老師在制定目標是要重點考慮的。三是來自教材的學習素材。

從確定教學目標角度而言，教材的價值及其討論重點在于：

1、供應學習內容的學問結構和規(guī)律聯(lián)系;

2、確定教材所反映的學問結構和規(guī)律聯(lián)系同同學熟悉特點的結合點;

3、確定教材所反映的學問結構和規(guī)律聯(lián)系同同學現實生活情景的結合點?！耙酝瑢W的全域進展”作為標準，教學目標可以分為學問技能，問題思索，問題解決，情感態(tài)度和價值觀四個方面。

依據以上的教材分析和我對目標制定的理解結合同學的年齡特征，本節(jié)課的教學目標及重難點我是這樣確立的：

教學目標：

1、以“十幾減9”為切入點，在合作溝通中學會20以內退位減法的運算方法。

2、把握20以內退位減法，并運用它解決生活中的實際問題

3、通過鼓舞算法的多樣化，初步培育同學思維的敏捷性和獨立性。

4、在小組合作學習中培育同學樂觀參加數學學習活動以及擅長溝通，敢于提出自己的想法的學習態(tài)度。

教學重點：

學會20以內退位減法的運算方法。

教學難點：

探討“十幾減9”的退位減法的計算方法。

三、說說本課的教法和學法：

(一)關于教法：

本節(jié)課屬于計算教學。傳統(tǒng)的計算教學往往只注意算理、算法(單一)及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現以下幾點：

1、創(chuàng)設生動詳細的教學情境，使同學在愉悅的情景中學習數學學問。充分運用教材供應的教學資源，利用多媒體教學課件為同學呈現一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，引發(fā)同學的愛好，調動同學的情感投入，激活同學原有學問和閱歷，以此為基礎綻開想象和思索，自覺地構建學問，學會計算方法。

2、鼓舞同學獨立思索、自主探究和合作溝通。

動手實踐、自主探究、合作溝通是同學學習數學的重要方式，轉變老師角色，給同學較大的空間，開展探究性學習。讓他們在詳細的操作活動中進行獨立思索，并與同伴溝通，親身經受問題提出、問題解決的過程，體驗學習勝利的`樂趣。

3、敬重同學的個體差異，滿意多樣化的學習需求。

由于同學生活背景和思索角度的不同，所使用的計算方法必定是多樣的，教學中應敬重同學的想法，鼓舞他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個同學找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中確定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷便利的方法，因此老師只能夠引導同學進行比較，同時給他們留出消化汲取的空間，千萬不要強加給同學，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

(二)關于學法：

依據新的課程標準，必需轉變同學的學習方式，本節(jié)課在同學學習方法上力求體現：

1、在詳細情景中經受發(fā)覺問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探究的勝利、學習的歡樂。

2、在動手操作、獨立思索、進行共性化學習的基礎上，開展小組合作溝通活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。

3、通過敏捷、好玩的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進同學的進展。

四、聊聊我的教學設計與分析：

(一)觀看主題圖，提出數學問題。

培育同學的觀看力量、獵取數學信息的力量和提出問題的力量是當前學校數學課堂教學的重要目標之一。而利用好教材中的主題圖正是培育同學上述力量的良好時機。對于一班級的小伴侶來說只有經過長期的訓練才能逐步形成力量。因此，這一環(huán)節(jié)我是這樣設計的：

1、出示教材第78頁修改后的主題圖。(如何修改我在教材分析中已經說過。)

2、請小伴侶認真觀看主題圖，從中獵取有用的數學信息。

3、依據數學信息提出數學問題。

我想，只有讓同學經過獨立觀看、獨立思索來獵取有用的數學信息，從而提出數學問題才能充分體現同學的主體作用，同學的共性化理解才能充分暴露，主題圖的作用才能得到充分的發(fā)揮，這是一舉多得的好事。

(二)依據問題，列出式子。

同學經過10以內的加減法的學習以及20以內進位加法的學習和長時間的培育，已經具備了依據數學問題列出式子的力量。因此同學依據“15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支?”這個問題，能很快的列出式子。

(三)爭論15—9的算法。

本環(huán)節(jié)的教學，我支配了4個小環(huán)節(jié)：

1、獨立思索15-9的算法。

2、小組溝通15-9的算法，老師巡回指導。

3、全班溝通，老師整理板書。

4、嘗試練習(用自己喜愛的方法計算)。

為什么要支配4個小環(huán)節(jié)呢?我認為探究性學習必需要有獨立思索的時間。由于同學的生活背景和思索角度不同，對15-9的理解也就不同，只有讓同學經過獨立思索，去整理自己的思路才能在后一環(huán)節(jié)小組溝通中充分發(fā)表自己的見解。再則，由于一班級的同學年齡小，語言組織力量差，只有讓同學經過獨立思索，好好的想一想應當怎樣表達自己的想法，才能在后一環(huán)節(jié)小組溝通中有東西好溝通。

《數學課程標準》提出了：“提倡算法多樣化”和“鼓舞算法多樣化”的要求。不同的算法展現了同學不同的認知方式。教學中，同學探討算法環(huán)節(jié)的設計，目的是使同學經受一個獨立思索、合作溝通與再制造的過程。這種探究式思索的價值遠遠大于遵循某種方法的思索價值。教學中，同學的計算方法各異，老師不急于評價某種方法的優(yōu)劣，而是讓同學介紹清晰各種方法的特點，引導同學“取其精華”，使算法多樣化的過程成為一個探究與創(chuàng)新的過程。在教學中，支配小組溝通環(huán)節(jié)，使同學在思維的碰撞中擦出才智的火花。

提倡算法多樣化，并非要求同學肯定要把握多種計算方法;也并不是要求同學要生硬地去套出多種算法?！八惴ǘ鄻踊睉峭瑢W在探究算法的過程中自然形成的。新課標中所提及的算法多樣化和優(yōu)化，是指集體的多樣化，個體的優(yōu)化。也就是說要求全體同學盡可能地多想出幾種不同的算法，而不是要讓每個同學都能想到或把握這些算法。優(yōu)化是同學個體的行為，老師不能把全班同學全部的算法都優(yōu)化成一個算法，這有違新課標的精神。因此，在全班溝通環(huán)節(jié)，老師有意識的把同學匯報的算法板書出來，把算理大致相同的算法整理在一起，讓同學在聽與說、議與思的過程中學會算法，為以后的個體優(yōu)化奠定基礎。

小組合作對一班級的小伴侶來說難度比較大，同學都是以自我為中心，不能很好地傾聽他人的看法，如何讓小組中的每一個成員都樂觀地參加又是一大難題。我認為，小組合作的重點是要每一個同學都動起來。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學中，我對同學的合作學習提出了一些詳細明確的學習任務。(見教案)

(四)鞏固算法

這環(huán)節(jié)，我支配了3個層面的練習。

第一層是基本練習。通過本題的練習，使同學鞏固十幾減9的算理，并遷移到十幾減8、十幾減7等20以內退位減法，使同學明確20以內退位減法的算理是相通。

其次層是解決問題，延長算法。計算教學假如只重

視計算技能的學習，往往比較枯燥。只有把計算教學至于問題解決中去，使同學感受到計算是有用的，是能關心我們解決實際問題的，同學會更感愛好。同時，利用兩個生活中的實際問題也使同學感捂數學就在我們身邊。

第三層是摘蘋果嬉戲。

嬉戲是底班級兒童最喜愛的課堂學習形式。讓同學在嬉戲中、玩樂中輕輕松松學學問，這不正是我們的追求。

(五)回顧反思，總結評價。

這節(jié)數學課你學地快樂嗎?你有什么收獲?你想提示同伴們留意什么?

對同學在學問把握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培育與進展方面的狀況作全面的總結;讓同學結合自己在課堂上的表現，進行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，不斷進步。

以上是我對本課教學的一點熟悉，請各位同仁、專家批判指正。

一班級數學說課稿3

我的說課稿內容是“九加幾”，這個內容選自人教版《義務訓練課程標準教科書·數學（一班級上冊）》。

一、說教材

九加幾這個內容是同學把握了11~20各數的熟悉及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他進位加法的基礎。依據《課程標準》的基本理念和同學已有的基礎和學習閱歷，我把本節(jié)課的目標定為：

1、熟悉目標：

通過對問題情境的探究，使同學初步理解“湊十法”和“九加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。

2、力量目標

初步培育同學提出問題，解決問題的力量和創(chuàng)新意識。

3、情感目標

通過合作溝通和動手操作等活動，培育同學的探究意識和合作學習意識。

教學重點：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算九加幾的進位加法。

教學難點：“湊十法”的思索過程。

二、說教法、學法

為了完成上述教學目標，依據教材特點和同學的認知規(guī)律，在本節(jié)課的教學中，我以直觀教具為主要教學手段，采納小組合作的方式，讓同學在動手操作等實踐活動中完成教學，并力求體現以下幾點：

1、創(chuàng)設富有情趣的活動情境，以激發(fā)同學學習的深厚愛好與動機。

一班級的同學由于年齡小，留意力不集中，學習簡單疲憊，因此，我以運動會為切入點，將數學學問融于他們感愛好的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了同學的學習愛好，而且使同學很自然地感受到數學與生活的親密聯(lián)系。

2、計算教學體現算法多樣化，允許同學采納自己認為合適的方法進行計算。

教學中，我不準備強調各種計算方法的優(yōu)與劣，也不刻意去提示同學用哪種方法簡便，而是讓同學用自己最喜愛的方法。由于同學的認知水平有一個漸進的過程。

3、充分利用教學資源，初步培育同學提出問題和解決問題的力量。

為了更好地突出同學的主題地位，在教學中我盡量給同學供應動手操作、自主討論、合作溝通的機會，讓同學在開放性的爭論中架起從已知到未知的橋梁，去獵取新的學問，讓同學在提出問題，解決問題和探究方法的過程中，發(fā)覺新舊學問的聯(lián)系，發(fā)覺不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

三、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，設疑激趣

我首先以運動會為切入點，用生動的語言激發(fā)同學的愛好。

師：同學們，你們喜愛體育運動嗎？

生：喜愛。

師：大家都喜愛做運動，育才學校的同學們也很喜愛體育運動。他們學校進行一次全校運動會。好的，我們一起去看看他們運動時喧鬧的畫面。（出示主題圖）從圖中你看到了什么？（讓同學看圖同桌相互說說）運動會上，學校給運動員們預備一些飲料，已經喝了一些，現在還有多少盒？

這樣直接引出問題，并引導同學觀看為運動員預備的盒裝飲料，激起同學幫組別人解決問題的意識。

（二）自主參加，探究新知

這是獵取新知的過程，教學中我將以同學自主探究為主，這個環(huán)節(jié)我將分為三個步驟：

1、談論溝通，得出方法

在這一部分內容里，我留意利用同學已有的學問閱歷，組織同學談論“還有多少盒”的問題，讓同學通過相互溝通說出自己解決問題的方法，并讓同學議一議每種方法。在同學評議的基礎上，賜予同學表揚和鼓舞，依據同學的發(fā)言，紙張逐一示出各種解決方法：

a、依次一個一個得數1、2、3、4、······12、13；

b、先數箱子里的9盒，然后再接著10、11、12、13；

c、先拿一盒放進箱子里，湊成十，“10+3=13”

師：你們說的幾種方法都很好，這三種方法你最喜愛那一種？（讓同學自己選擇方法）

提問：要算剩下的飲料一共有多少盒？怎樣列式？

板書：9+4

師：怎樣計算這個算式呢？現在請大家拿出小棒，自己動手擺一擺。（老師巡察同學動手操作后）

提問：盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒？（再加一盒）

這一盒從哪里來？（從盒子外邊的四盒中取出一盒）外邊的四盒飲料拿走一盒后，還剩下多少盒？（還剩下三盒）十盒與剩下的三盒合起來是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13）

2、提出問題，解決問題

為了更好地讓同學參加到學習活動中來，我利用主題圖讓小組成員相互提出加法計算的問題，看誰提的多，并賜予表揚。運用孩子們提出的問題，奇妙自然地將“九加幾”的問題搬到黑板上，例如：

踢毽組合跳繩組一共有多少人？

9+3

踢毽組和跳遠組一共有多少人？

9+7

在整個過程中，同學自主查找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，老師只起引導作用。接著，老師引導同學觀看以上三個式子的特點，從而引出課題的“九加幾”

3、歸納算理，鞏固記憶。

兒童的思維離不開動作，操作時智力的源泉，在引導同學歸納“湊十法”算法時，我先讓同學動手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；讓同學自己想方法移動小棒，依據同學的思路填寫思維圖。同學可能出現兩種狀況：

a、從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12。

b、從9根里拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12。

通過同學動手操作擺圓片，計算9+7，同學也可能出現兩種思路：

1、從7根里拿出1根和9根湊成10根，10再加6等于16。

2、從9根里拿出3根和7根湊成10根，10再加6等于16。

這里我沒有強調“看大數，分小數”，而是讓同學自由地選擇“分小數”或“分大樹”，只要能湊成十都是可以的。

（三）鞏固學問，解決問題

這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學學問，敏捷應用這些學問解決問題。

1、練習課本P—98做一做的1、2兩題。練習時通過圖片，展現顏色艷麗的菠蘿、蘋果、雞蛋圖，培育同學看圖列加法算式的力量，充分利用同學已有的.生活閱歷，引導同學看圖列加法算式的力量，充分利用同學已有的生活閱歷，引導同學把所學的數學學問應用到生活中去，解決身邊的數學問題。使同學了解數學在現實生活中的作用。

2、尋寶藏。尋寶藏要經過許多障礙，這些障礙物就是“九加幾的算式，能解決這些算式的同學就能找到寶藏。

3、搶桃子，我把“九加幾的算式寫在這些桃子上，讓同學搶答，看誰最先搶到桃子。

練習的目的是激發(fā)同學學習的愛好，從而鞏固新知。

（四）拓展練習，查找規(guī)律

一班級同學留意力不長久，在突破重點難點之后，我運用直觀教學，展現一個砌房子的嬉戲，將九加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓同學發(fā)覺每個算式的第一個加數都是9，再讓同學計算結果。既調整了同學的留意力，有鞏固了九加幾的學問。讓同學算出九加幾的算式后，再觀看得數特點，發(fā)覺規(guī)律，找尋又快有對的計算竅門。

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

同學依據已有的學問閱歷可以發(fā)覺個位上的數都比其次個加數少1，那我連續(xù)追問，這個1到哪去了？同學很自然地想到1和9湊成10了，從而對“湊十法”進一步加深了印象。

（五）全課小結，完善新知

我先讓同學說說這節(jié)課里學到了什么？解答這些題你最喜愛用哪種方法？在評價時，我采納目標多元化、方法多樣化的評價方式來表揚和鼓舞同學，讓同學看到自己的方法得到老師的認可，學習的愛好會更好高，真正感到自己是學習的仆人。

（六）課堂作業(yè)

課本上P—98做一做的第三題。

一班級數學說課稿4

各位老師：

大家好，今日我說課的內容是青島版義務訓練教科書一班級上冊第四單元《好玩的嬉戲——熟悉位置》第一課時的內容。接下來我將從教材分析、學情分析、教學目標分析、教學重難點、教學流程以及電子白板的應用，這六個方面進行說課。

一、教材分析：

本課是學習“空間與圖形”學問的起始階段，對引導同學建立初步的空間觀念，培育同學學習數學的愛好具有重要的意義。教科書主要是以連環(huán)畫的形式呈現了兩個小伴侶做“石頭、剪子、布，發(fā)口令做動作”的嬉戲，從而引出“哪邊是左，哪邊是右呢？”的問題爭論。通過讓同學借助日常的生活閱歷，充分感知“前后、上下、左右”方位詞，并能夠運用這些方位詞描述物體的相對位置。

二、同學分析：

1、六、七歲的一班級同學在生活中已經對這些方位詞積累了肯定的感性閱歷，其中對“前后、上下”的閱歷較為豐富，理解和區(qū)分則比較簡單，但對“左右”不肯定能精確?????的加以推斷。

2、數學教學中的全部活動都是為使同學獵取某一學問或技能而設計的。依據一班級同學年齡小，集中留意時間短，長久性差，留意范圍有限的特點，在教學時，我主要以嬉戲活動的形式為主，充分利用電子白板的交互式功能，為同學創(chuàng)設一個輕松、開心的學習氛圍。

三、教學目標分析：

經過對教材的理解和分析，我確定如下的教學重難點及教學目標。

1、教學重點：在充分體驗的基礎上，學習用前后、左右、上下描述物體的相對位置。

2、教學難點：理解左右的相對性。

基于以上對教材的分析、學情的分析及教學重難點的設定，我將本節(jié)課的教學目標確定為：

1、在活動過程中，學會辨別“左右”這兩個方位，并能用“前后、左右、上下”描述物體的位置。

2、通過讓同學指一指、做一做、說一說、貼一貼等活動，激發(fā)同學的學習愛好，調動同學學習的樂觀性。

3、通過“圖標小比拼”的競賽形式，培育同學的競爭意識，促進同學養(yǎng)成良好的課堂行為習慣。

四、教學流程：

（一）課前預備。

在舒緩的背景音樂中，讓同學做好課前預備。

1、課本放在桌面的左上角。

2、課堂筆記本放在課本的上面。

3、鉛筆、橡皮放在課堂筆記本的上面。

設計意圖：舒緩的背景音樂可以穩(wěn)定同學的浮躁心情，為同學營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。課前小預備一方面便利了同學課堂上用到的學習用具，另一方面，通過老師的指令，從側面也考察了同學對于方位詞的閱歷積累。

（二）嬉戲激趣，探究新知

1、全班同學一起做“指鼻子”的嬉戲。

師：“鼻子鼻子，鼻子；鼻子鼻子，嘴巴；鼻子鼻子，左眼睛。。?！?/p>

通過同學的動作，查找不同的指法，提出疑問“哪邊是左，哪邊是右呢？”

2、依據嬉戲中出現的異同，讓同學結合自己的生活閱歷，說一說“哪邊是左，哪邊是右呢？”

3、依據同學的回答，現場模擬“握一握鉛筆”“拿一拿筷子”“端一端碗”的活動，充分感受方位詞“左右”。

4、嬉戲一——“摸鼻子”，鞏固“左右”的熟悉。

設計意圖：設計意圖：指鼻子嬉戲，貼近同學生活，由嬉戲導入激發(fā)了同學的學習愛好，嬉戲中的異同，可引發(fā)同學間的爭論，點燃探尋新知的欲望。

通過讓同學充分的說，一方面敬重了同學已有的生活閱歷，另一方面也有助于同學語言表達力量的培育；再現生活情境則是為了讓同學再次充分感知左和右。

4、嬉戲二——“我來說，你來做”，探究“左右的相對性”

師：“請舉起你的右手，請舉起你的.左手，用你的右手摸一摸你的右耳朵，用你的右手摸一摸你的左耳朵。”（老師動作停頓了下來）發(fā)出疑問“為什么我和你們做的不一樣呢？”

5、讓同學仔細觀看，發(fā)覺問題所在，從而得出“相對方向，左右相反”的結論。

設計意圖：依據學校生愛玩嬉戲的心理特點，讓他們在嬉戲中充分感知方位詞，從玩中學，從玩中發(fā)覺數學問題。

（三）鞏固練習。

1、說一說教室的前面、后面、上面、下面、左面、右面都有什么東西。

2、向老師介紹一下你四周的同學。

設計意圖：將所學的學問運用到生活實際中，達到活學活用的效果。

3、貼圖嬉戲。

依據同學的心理特點，畫一畫，通過練習進一步加深對方位學問的記憶，提高同學的學習愛好，調動大家的參加樂觀性。

（四）課堂小結，回顧提升。

師：“通過本節(jié)課的學習，你都把握了哪些學問呢？”

最終以一段體操結束今日的課，“一二三，上上下下，前前后后，左左右右”。

設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學是讓同學對所學學問進行初步的歸納整理，目的是使同學對本節(jié)課的學問有一個系統(tǒng)的、詳細的熟悉，通過體操嬉戲再次加深熟悉。

一班級數學說課稿5

一、把握教材

1、說課內容：義務訓練課程標準試驗教科書北師大版學校數學第一冊第四單元分類的第一課時。

2、教材地位：分類是重要的數學思想，也是同學學習其他數學學問的基礎。本單元的“分類”是一個同學實踐活動，通過這一活動讓同學體驗分類的含義和方法。本節(jié)課選取同學熟識的家庭生活場景為基本素材，通過整理房間的活動，啟發(fā)同學借助已有的生活閱歷，在動手實踐和合作溝通中學習分類，把數學學問與同學生活實際聯(lián)系起來。教材通過一個信息窗“亂七八糟的房間”引出“怎樣整理呢？”這個問題，感受分類的必要性，體會分類與生活的緊密聯(lián)系。

3、教學目標：

學問目標：讓同學通過活動，經受分類的過程，學會按肯定標準或自定標準進行分類的方法。

力量目標：通過分一分、看一看、比一比、議一議等活動，形成初步的觀看、分析、比較、表達的力量，培育合作溝通的意識。

情感目標：初步體驗將生活中簡潔事物進行分類整理的好處，初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習慣。

4、教學重點：經受分類的過程，學會按肯定的標準或自定標準進行分類。

5、教學難點：學會將物體進行分類的方法。

6、教具預備：課件、學具袋（分別裝圖片、豆子）

二、敏捷選擇教法

本節(jié)課依據同學的年齡特點，認知規(guī)律綻開教學，為實現教學目標，敏捷合理地選擇了以下幾種教法：

1、情境創(chuàng)設法

《課標》指出：老師應讓同學在生動詳細的情境中學習數學，激發(fā)同學的愛好。一班級同學留意力集中的時間不長，愛好就顯得更為重要。因此，在本節(jié)課開頭我采納了猜一猜老師給小伴侶們帶來什么？激發(fā)了同學的奇怪???心，并要不得將小禮物嘉獎給今日表現最棒的同學，引導同學給小禮物歸類的情境，激起了同學的愛好。主要內容通過多媒體、分組爭論、動手操作、掌聲鼓舞等方式體現開心的教法。在練習時，開展競賽的嬉戲活動、采納美觀的圖片來刺激同學的樂觀性，讓同學在樂中學，學中樂。

2、引導探究法

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需求特殊劇烈。”同學是學習的主體，是課堂的仆人。因此，我在設計導課的時候，注意同學的實際操作，讓同學在操作中產生問題，產生疑問，激發(fā)起同學劇烈的求知欲望，為學習新學問打下了很好的開頭。教學法新知時，讓孩子們自己探究，通觀看未整理的房間談感受，引出問題“怎樣整理呢？”，在小組內說想法，動手圈一圈、畫一畫，把同類的東西放在`一起，相互爭論分類的結果。再讓同學通過觀看整理后的房間，使同學感受到分類在生活中的作用。在練習中，讓孩子們動手整理文具盒，開放題讓小組同學議一議，分工合作，將袋子中的豆子挑出來，培育同學的合作意識，把握了分類的技巧，使同學真正成為學習的“發(fā)覺者、討論者、探究者”，品嘗到勝利的喜悅，有利于培育他們主動探究精神。

3、聯(lián)系生活法

《課標》中強調數學學問源于生活，用于生活的新理念。在教學中我把數學與兒童生活實際聯(lián)系起來學習分類的學問，讓同學體會到分類的用途，創(chuàng)設生活情境：用課件出示亂七八糟的未經整理的房間，和整理后整齊、美觀的房間。在劇烈的對比之中，使同學深刻感受到數學學問就在我們身邊，運用數學學問就能改

變我們的生活，感受到了數學的價值。在練習中，讓同學說說日常生活中見到分類擺放物品的現象，整理文具盒、圖片，把豆子進行分類等生活實踐活動，使同學感受到生活中到處有數學。學起來自然、真實、親切，從而激發(fā)學習愛好，提高解決問題的力量，達到學以致用的目的。

4、多媒體教學法

本節(jié)課兩次使用多媒體教學法，在新課教學中，通過幻燈片出示未整理的房間和整理后的房間，運用了直觀教學，吸引了同學的留意力，引起了同學的愛好，使同學在教學中通過觀看、比較，形象而直觀地感受到整理后的房間整齊、美觀，使人賞心悅目，使用便利，便于清理，體驗到分類給生活帶來了好處。`

三、培育力量說學法

老師的教還有賴于同學的學，“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”。因此我特殊重視同學力量的培育和學法的指導，本節(jié)課我結合實際指導同學運用以下幾種方法進行學習：

1、實踐操作法

本節(jié)課多次創(chuàng)設讓同學參加操作的實踐活動，如在教學中運用學具，讓每個同學在老師指導下進行操作實踐，通過圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等實踐活動，使同學經受了分類的過程，把握了按肯定標準進行分類的方法。給同學供應了動手溝通的機會，使同學在活動中得到進展，充分體現了在“做中學”的新理念。

2、學習爭論法

爭論法可以集思廣益，相互啟發(fā)，加深理解，讓同學的主體性得到發(fā)揮。因此在教學中我通過創(chuàng)設問題情境，引導同學在小組中進行爭論。引導同學對“你是怎么整理的，為什么這樣整理？”這個問題充分發(fā)表見解，在練習的比一比中，先同學議一議怎樣給豆子進行分類，并在競賽后相互溝通評價各自的方法，在分一分的活動中讓同學相互爭論如何將圖片進行分類，小組之間相互評價，給同學的思索、探究與表達留下較大的空間，體驗到勝利的喜悅和小組合作的必要性，培育了同學對問題的.鉆研精神，并訓練了表達力量。

3、觀看發(fā)覺法

在教學中讓同學通過觀看幻燈片，發(fā)覺了房間很亂，需要整理，使學習分類的新知成為同學的需要；使同學的感情和需求上與老師產生共鳴。從而達到主動發(fā)覺新問題，探究新知，進而達到理解和把握新學問的目的。再讓同學看整理后的房間，不僅整齊美觀，而且使用便利，從而感受到分類在生活中的價值。

四、優(yōu)化組合說程序

（一）激發(fā)愛好，導入新課

低班級同學都有一種劇烈的表現欲望，奇怪???心、好勝心強，都認為“我是最棒”的。針對這一特點，我從同學已有的生活水平閱歷動身，通過創(chuàng)設情境，動手操作來吸引同學，點燃同學學習愛好的火花，為此我是這樣設計的：小伴侶們猜一猜，老師給大家?guī)砹耸裁炊Y物？大家想知道嗎？看，這是什么？（老師一邊貼一邊讓同學認，貼完后）告知同學們老師要把這些小禮物分別嘉獎給今日表現最棒的小伴侶，然后請同學們關心老師來把這些小禮物分一分，歸一下類。讓不同分法的同學說說分

法，為什么這樣分，使同學初步感受分類的意義，從而導入新課，揭示課題。這一環(huán)節(jié)的設計，激發(fā)了同學的學習愛好，這樣讓同學解決問題，同學不感到任何壓力與束縛，而是感到好玩，全身心投入，學習樂觀性高漲，課堂上主體性得到充分的發(fā)揮。

(二)創(chuàng)設情境，自主探究

1、創(chuàng)設情境，設疑引思

師：小明同學最近搬新家，他想邀請大家去參觀他的新居，瞧，這就是他的房間，（多媒體出示教材主題圖）看到小明的房間，你想說什么？假如你是小明，你預備怎樣整理？

2、爭論溝通，動手操作

同學在小組內說想法，動手圈一圈，畫一畫。同學溝通反饋。說一說怎樣整理，為什么這樣整理？請二名同學上臺，一人說一人貼圖片。經過你們整理后的房間會是怎樣的呢？多媒體出示整理后的房間。看了這兩張圖你有什么感受？為什么？

3、小結：通過整理房間，你們學會什么？

這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設生活情境，使同學產生親切感，多媒體教學，培育了同學觀看力量，讓同學動手操作，相互敘述，使敘述在觀看、思維、想象、溝通中初步感知分類的方法、意義，分類給生活帶來便利，同時感受到我們生活中就有數學。充分體現《課標》中強調的數學教學應聯(lián)系同學的生活經閱歷，讓同學在動手實踐、自主探究、合作溝通中學習的新理念。

（三）鞏固進展，體驗分類在“一切為了同學的進展”理念指導下，我設計了以下練習，使練習成為同學學習、制造、嬉戲的樂園，讓同學把所學學問轉化成技能。

1、說一說在我們日常生活中，你的家里或其他地方有沒有分類擺放的狀況？

2、運用所學學問整理自己文具盒，比一比看誰整理得又快又有條理，同學獨立整理完溝通評價整理過程。

這一練習給同學制造一個實踐、思索、溝通的空間，使同學體驗到勝利的喜悅，養(yǎng)成有條理思維的習慣。

3、練一練中的1—3題

（1）第一題，涂一涂（把會飛的動物涂上色），先指導同學看書，在小組里說一說有哪些動物，哪些動物會飛，它們有什么特征，再讓同學動手涂一涂，最終引導同學把剩余的動物進行分類。

（2）其次題，引導同學理解題意，獨立完成，集體訂正，并啟發(fā)同學說一說還知道哪些水果和蔬菜。

（3）第三題，分一分，讓同學將1號學具袋里的圖片進行分類，分別裝入青蛙玩具盒、文具盒、服裝鞋帽袋中，把同類的圖片裝在一起。（以小組為單位進行活動），再進行小組間相互檢查分的結果，相互評價。

4、比一比

讓孩子們將2號學具袋里的黃豆、綠豆花生仁、蠶豆挑出來，（小組合作，先議一議怎樣分，比一比哪一組分得快）。競賽后讓同學相互溝通評價，使同學明確獲勝的緣由是小組分工合作，把握技巧，從多中挑少，小中挑大。這一綜合練習使同學體驗分類技巧，讓全部同學參加學習，在合作中學會溝通，學會共享，體驗到與人合作的歡樂，培育了同學的合作意識與競爭意識。

（四）、課堂總結

1、你覺得今日誰表現得最棒，為什么？

2、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

師總結：今日同學們都表現得很不錯，學會了按肯定的標準或自定的標準給事物進行分類，把握了分類的方法。讓我們用熱鬧的掌聲為今日的表現喝彩。

（五）、課后實踐

請同學們回家后用今日學過的方法整理自己的房間。

板書設計：

分類

學習用品玩具穿的體育用品

圖片略

我依據新課內容進行板書設計，用圖片直觀形象呈現教學內容同，使同學感受到分類的含義，把握分類的方法，實現了教學目標，突破了重難點，使同學懂得應養(yǎng)成有條理的思維習慣。

一班級數學說課稿6

各位評委：

下午好！我今日說課的內容是人教版教材學校一班級下冊第三單元第一課時——平面圖形的拼組。這個內容是在上學期學習了“熟悉物體和圖形”，能夠辨認和區(qū)分平面圖形和立體圖形后，通過同學操作，初步感受長方形和正方形邊的特征，進而感知平面圖形之間的一些轉換與聯(lián)系。作為“空間與圖形”板塊的一節(jié)重要內容，它對后續(xù)的平面圖形的面積和周長學問的學習供應了一個鋪墊。本節(jié)課我將依據拼組圖形的奇異變化將課題定為《奇異的圖形》。

假如說一班級上冊只是要求指導長方形、正方形的名稱并初步識別，那么這個學期就需要在此基礎上從本質來區(qū)分長方形和正方形，并且能夠想出一些方法來推斷，如折一折、量一量等，繼而能夠依據長方形和正方形的特點發(fā)揮想象，拼組出一些圖形。所以本節(jié)課我將引導同學通過觀看操作，使同學體會所學平面圖形的特征，重點明白“長方形對邊相等，正方形四邊相等”并能用自己的語言描述。除此之外，我是同學能初步感知所學圖形之間的奇異關系，我將組織同學進行大量地拼擺圖形，發(fā)覺圖形可由簡潔到復雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美，激發(fā)同學學習數學的樂觀性。

孩子通過第一學期的'學習已經能夠初步識別幾種圖形了，但是各種圖形詳細本質的特點孩子尚未把握。所以這一節(jié)課的重點就是熟悉長方形和正方形的外形及邊的特點，而難點是依據各自的特點進行區(qū)分與推斷，這是有理論上升到應用的過程。我將會組織孩子在拼組中發(fā)覺奇異轉化進而驗證區(qū)分來進行難點突破。

一班級的同學的認知活動有明顯的詳細形象性和隨便性，言語和時間活動在他們的認知進展中起著特別重要的作用。而這一節(jié)課又是操作性很強的課，需要要借助詳細的學具操作來學習，所以我選擇了試驗討論法，讓孩子在操作中自主探究，在合作溝通中習得新知。為此我要做的預備還真不少，主要是各種圖形的折紙和拼片，以及做風車的相關材料。二常用的課件在本節(jié)課中有在總結和演示時起幫助作用。

所以結合教材和同學的狀況，我設計了“折一折，拼一拼，剪一剪”三大環(huán)節(jié)，充分感受長方形和正方形的特點，體驗圖形的奇異轉化。首先我將用風車激起同學的愛好，從猜想風車是用什么外形的紙做成的，來引入四種平面圖形，是同學一開頭就在一種奇怪???和開心的狀態(tài)下學習。拆開風車尋到答案后順當進入第一環(huán)節(jié)：折一折。當然折不是重點，重點是在折中看，折中說，進而明白本節(jié)課的學問重點：長方形對邊相等，正方形的四條邊相等。在這一關鍵環(huán)節(jié)中，我也設計了幾個層次。在探究長方形的邊的特點時，先引導觀看，明白對邊概念，再示范折紙，供應方法，到提示總結讓同學體驗“長方形對邊相等”的發(fā)覺過程。而在探究正方形邊的特征時，我將逐步放手先讓同學自己猜想，集中想方法驗證到驗證得到結論，充分發(fā)揮同學的自主性。當同學發(fā)覺用自己的方法證明白自己的猜想時，他們自信念和成就感都會開頭膨脹。而這種操作中得帶的學問印象又特殊深刻。帶著這種深刻印象與成就感，我們跟著小精靈從今那個來到了圖形城堡接受挑戰(zhàn)，悄然進入其次環(huán)節(jié)：拼一拼。先用2個長方形拼組，發(fā)覺長方形竟然可以拼出正方形！此時老師可以是適當反問：你怎么知道這是正方形？來引導孩子會顧剛學習的長方形和正方形的特點，他們還想到了量一量的方法，真棒！那么4個小正方形又能拼出什么圖形呢？他們也拼出了長方形和正方形，這個時候可以引導孩子明白：拼一個大一點的正方形至少需要4個小正方形。最終是很開放是一個環(huán)節(jié)：請你用任意幾個三角形拼組圖形，讓同學發(fā)揮想象，自由創(chuàng)作，感受圖形的奇異，此時，你肯定會發(fā)覺原來孩子們有那么豐富的想象力和制造力，由于他們肯定能拼出許多美麗的圖形。這是一個相對開放和活躍的環(huán)節(jié)，很考驗老師的組織教學。我會從各方面進行調整，特殊是老師語言。第一環(huán)節(jié)我會較多的采納引導提示的語言，鼓舞同學大膽探究新知，那么在這個環(huán)節(jié)我更多的采納指示性的語言和欣賞的語氣來調控課堂，讓他們大膽拼，認真看，仔細聽。

這個時候同學的思維是很活躍的，想要讓他們停下來只有找到更吸引他們的東西。我用變魔術（將遠行變成正方形）抓緊了同學的留意力。想變成小小魔術師的他們在我的引導下完成了圓變成正方形的過程，個個都很興奮，當然在此過程中細節(jié)肯定要留意講清，如：對折、找點、畫線，都是打算“魔術”成敗的關鍵。

“圓片可以變成正方形，而正方形的紙片還可以變成風車！”同學被這個風車吸引住，來到了第三環(huán)節(jié)“做一做”。對同學來說做成一架風車很重要，但是我的重點卻不是做風車，而是給孩子供應清楚的指導和適當的關心，更重要的是在做中引導同學觀看圖形的奇異變化，做風車之前，從長方形變成正方形，而正方形又折成了4個三角形，風車轉起來時有出現了圓形。同學在做中學，做中感受到了奇異的變化！

當同學拿著做好的風車，歡樂地迎風奔跑時，風車轉起來了，同學肯定感受到了圖形帶來的樂趣，也感受到了數學帶來的樂趣！

一班級數學說課稿7

各位評委大家好，我說課的內容是北師大版學校數學教材一班級上冊第三單元第三節(jié)“摘果子”。本單元，是在熟悉了10以內數的基礎上學習加減法，主要內容為10以內減法的學習。本節(jié)課的教學內容是學習5以內的減法。教材通過摘果子的情境，將詳細的現實問題抽象為數學模型5-2=3，為以后10以內減法及更大數的減法學習做預備。依據數學課程及同學的實際狀況，

依據新課標的要求我設計了如下的教學目標：

1.在詳細的活動與狀況中，初步體會減法的數學含義，熟悉減法。

2.能正確計算5以內的減法，能用減法解決簡潔的.實際問題

3.初步感知減法與生活的聯(lián)系，在運算過程中培育同學良好的學習習慣。

重點：初步體會減法的含義，能正確計算5以內減法能運用本節(jié)課所學的學問解決簡潔的實際問題。

難點：正確計算5以內減法，并運用在解決實際問題上。

教學過程：

一、情境導入：

老師在黑板上列兩個式子3+2，4+1，預備5個蘋果，然后叫兩名同學來做題，做對的可以吃到蘋果以資嘉獎。

二、探究新知：

（1）讓班內的其他同學看5個蘋果，然后拿走兩個，讓同學們回答還剩下幾個，老師在黑板上列式子。

（2）講出減號的意義。

（3）讓同學說說是如何想的。

三、做練習：

（1）老師引導同學讀題、思索。

（2）讓同學獨立試做。

（3）老師給班級同學分組溝通爭論。

（4）全班匯總。

（5）老師總結并布置作業(yè)。

一班級數學說課稿8

《8、9的加減法》是學校數學第一冊第六單元其次小節(jié)的重點內容之一，它是在同學學習了7以內的加減法和8、9的熟悉的基礎上進行教學的，單元的重點，也是本冊書的重點內容之上支配的，是進一步學習20以內加減法計算最直接的基礎。它是本一，甚至在整個學校數學教學中都占有著特別重要的地位。

依據《教學大綱》的要求、教材特點以及同學的實際狀況制定教學目標如下：

1、通過觀看、操作，使同學感受到依據一幅圖能夠列出兩加兩減四個算式。會計算8、9的加、減法。

2、培育同學的觀看力量、想象力量和表達力量。

3、培育同學合作意識、探究意識、評價意識和創(chuàng)新精神。其中教學的重點是計算

8、9的加、減法。教學難點是看圖列算式（減法算式）、正確計算。為了突出重點、突破難點，在學法上我采納了讓同學通過合作溝通、操作、思索、嬉戲等多種方式進行學習，培育同學擅長歸納、合作以及創(chuàng)新的精神、培育同學思維的敏捷性，充分體現同學的主體地位。在教法上采納一法為主、多法協(xié)作的方式，主要應用引導、探序上究的教學方法組織教學。通過點撥、引導使同學形成技能。在教學程，遵循同學的`認知規(guī)律，支配了以下三個環(huán)節(jié)：

第一：導課。

在這個環(huán)節(jié)中，首先給出了3道練習題，復習8、9的組成和6的加減法。

其次：新課。

1、結合情境，引導同學充分感受“一圖四式”。由于同學已經有了看一幅圖列出兩個算式的基礎，所以列出加法算式相對簡單一些，而列出減法算式則是這部分的難點。因此我采納小組合作的方式，讓同學以看圖說話的方式搜集相關數據，初步感知依據一幅圖可以列出四道不同的算式。

2、在老師的指導下進行操作，通過擺蘋果圖使同學進一步鞏固和理解“一圖四式”。在計算過程體現加減法之間的聯(lián)系。

3、關心同學積累計算方法，為同學供應制造的空間。直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計算，提問：你是怎樣算出得數的？鼓舞同學說出多種計算方法，使計算方法多樣化（如：數數、想數的組成與分解、調換加數的位置、算減法想加法等）。同時讓同學進一步感知加減法之間的關系。

第三：反饋練習，鞏固新知。

完成教材第53頁“做一做”的第1、2題。

一班級數學說課稿9

一、說理念

《數學課程標準》明確指出：“同學是數學學習的仆人，老師是數學學習的組織者、引導者和合。”基于對《數學課程標準》的研讀，結合本節(jié)課同學的年齡特點及認知水平，我對本節(jié)課的教學理念有如下熟悉：

1、制造有利于同學理解的教學情境，讓同學在現實情境中體驗和理解數學，經受數學化的過程。

2、為同學供應充分數學活動的機會，變“學數學”為“做數學”。

3、讓同學經受學問的形成過程，感受推理、轉化等數學思想方法。

4、多方位、多元化評價同學。

二、說依據

在教學過程中堅持“以同學為主體，以老師為主導”的原則，依據同學的心理進展規(guī)律，采納同學參加程度高的教學方法即，老師的“教”立足于同學的“學”。

三、說教材

1、教學內容人民訓練出版社九年義務訓練課程標準《數學》教科書一班級下冊第61頁主題圖及第62頁例1，完成“做一做”及第63頁練習十四第2題、第3題、第5題。

2、教材分析本節(jié)課內容是在同學基本把握了100以內數的讀法、寫法和數的組成，以及整十加一位數和相應的減法的基礎上進行編排的。整十數加、減整十數的口算方法與10以內加、減法基本相同，只是計數單位不同，是以十為計數單位。教材首先呈現給同學的'是一幅發(fā)新書的情境圖，同學嘗試提出數學問題。小精靈的提示語顯示出讓同學自主探究口算方法，相互溝通，體現了算法多樣化理念。這樣編排，有助于同學加深對相同單位的數可以直接相加、減的熟悉，為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬于本單元教學中的重點內容之一，著重解決把相同數位的數相加。遵循了由詳細到抽象的原則，有利于同學思維力量的培育，為進一步提高計算速度、培育計算力量，解決實際問題打基礎。

3、教學目標依據《課程標準》的要求，結合教材的特點及同學的實際狀況，我制定了以下三個目標：

（1）、經受在實際情景中提出問題并解決問題的過程，把握整十數加、減整十數口算的方法，并能正確計算。

（2）、讓同學學會把整十數加減整十數歸結為10以內加減法，樹立轉化意識。

（3）、在觀看、比較、合作溝通中逐步培育同學主動探究和獨立思索的意識，感受算法的多樣性，培育思維的敏捷性。

（4）、體驗解決問題的勝利喜悅，樹立學好數學的信念。

4、教學重難點教學重點：整十數加減整十數的口算方法。教學難點：整十數加減整十數的口算的算理、算法。

四、說教法

本著樹立以“以同學進展為本”、“以學定教”、“教為學服務”的思想，在教學活動中我采納引導自學、合作溝通相結合的方法，讓同學在理解算理的基礎上嫻熟運用算法形成計算技能，有效地提高了教學效率。在學問的應用階段，我還采納自主探究來解決問題，形成技能。

由于計算常給人的感覺是枯燥乏味，所以在教學中我借助發(fā)新書這一生動情境，把整十數加減整十數的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探究中，使口算含有豐富、生動的詳細內容。

在探究整十數加減整十數的口算方法時，通過爭論、溝通、動手操作等活動，讓同學自主探究，顯示不同算法，體現了《課標》中“鼓舞同學獨立思索，提倡計算方法的多樣化”的理念。

練習環(huán)節(jié)請同學幫忙擺筷子，參加開火車嬉戲，關心家人買衣服，淡化“練”的痕跡，鞏固和實踐相關的學問技能，進展數學思索力量。

五、說學法

這一節(jié)課的教學對象是一班級的同學。他們年齡小、好動、愛玩、奇怪???心強，在四非常鐘的教學中簡單疲憊，留意力簡單分散。依據這一特點，為了抓住他們的愛好，激發(fā)他們的奇怪???心，我借助發(fā)新書的情境，讓同學在身臨其境的環(huán)境中開心地學習。《課程標準》指出：“動手實踐、自主探究、合作溝通是同學學習數學的重要方式”。在教學過程中，通過讓同學看一看（看圖）、想一想（想問題和算法）、數一數（數書）、說一說（說算理與算法）、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓同學樂觀動眼、動耳、動腦、動口，引導同學通過自己的學習體驗來學習新知，樂觀開展本節(jié)課的數學活動。充分體現了同學為主體老師為主導的原則。體現了《課程標準》要求“同學是學習數學的仆人，老師是數學學習的組織者、引導者和合”的功能。

六、說教學過程……

七、說反思……

一班級數學說課稿10

教學設想：

一班級同學是一個特別的群體，他們剛剛從受愛護的幼兒園環(huán)境中脫離，正走向自我管理的學校生活中。他們面對全新的環(huán)境,老師，同學，心里總有局促擔心。熟識環(huán)境，心理調適顯的尤為重要。因此老師要向同學介紹學校生活的基本習慣，削減同學對學校生活的生疏感。教學環(huán)節(jié)：

1.老師自我介紹，建立良好的師生關系。

首先，我在黑板上寫一個“銀”字，我讓他們數出“銀”有幾畫，我順勢告知他們數數是數學常用的一種數學方法，數數要有挨次的數。每位同學從姓名，年齡，學前班所在地3個方面做自我介紹。目的是讓大家大膽介紹自己，使大家盡快的熟識。

2.向同學介紹聽說讀寫走坐的基本學習習慣。

聽：引導同學學會傾聽。

說：清晰，完整的表達自己的想法。

坐：頭正，身直，足平。走：上下樓梯和在走廊要靠右走。在引導同學在靠右走時，同學不知道該怎么走。在舉起右手提示他們時，有的同學說：“個位手”，有的同學說：“十位手”。最終同學說出了右手。我對他們說：“個位和十位、熟悉左右就是我們要學習的內容。

3.介紹排隊的基本要求。

讓同學自覺從矮到高的挨次排隊。我問幾個同學你為什么站在他的后面，同學都回答我比他高。我順勢說出比較也是一種數學思想。

【拓展閱讀】一班級新生開學第一課

教學內容：習慣的養(yǎng)成(養(yǎng)成訓練)

教學目標：

1.用輕松親切的語調，讓孩子們對學校生活有一個感性的熟悉。

2.培育衛(wèi)生習慣、生活習慣、學習習慣、愛惜公物的習慣。

3.通過學習，讓孩子們對學校生活滿懷美妙的向往。

教學過程：

師：小伴侶們好!首先慶賀小伴侶們光榮地成為了一名學校生!老師看到每一個孩子的笑臉，真興奮啊，你們就像花兒一樣，老師特別喜愛你們!

(在黑板上寫一個大大的“聰”字)

師：熟悉這個字嗎?

生：聰!

師：對，聰慧的聰。你們想不想成為一個聰慧的孩子?

生：想!

師：怎么樣才能成為聰慧的孩子呢?我們來看，“聰”字是由耳朵、眼睛、嘴巴，還有一個“心”字組成的。小伴侶們，我們只要會用耳朵聽，會用眼睛看，會用嘴巴說，再會專心去做，你就肯定會是一個聰慧的好孩子。你能做到嗎?下面我們開頭試一試啦!

首先是會用耳朵聽。聽老師說話要用心，不能東張西望，聽同學發(fā)言，要留意聽他回答對了沒有，假如你還有想法，就舉手說出你的想法。誰聽懂了?(試問同學)

其次要會用眼睛看。你看到我們的.教室潔凈嗎?那是昨天我和曾老師花了很長時間打掃的。那綠色的很新的墻群是我和曾老師親自粉刷的。所以，請同學們不要用手去摸，更不要用腳去踢，就像愛惜我們的眼睛一樣地去愛惜它，誰能做得到?

第三要會用嘴巴說話。上課時，老師提問后，請你把小手舉起來，回答問題要洪亮，讓全班小伴侶都聽得到，每個小伴侶都要會用你的小嘴巴表達哦!

我們會用耳朵聽，會用眼睛看，會用嘴巴說，是不是就很聰慧了呢?不，最重要的是要會專心去聽，會專心去看，會專心去說，一句話，就是做什么事都要專心去做，才是真正聰慧的孩子。

聰慧的孩子要做到以下幾點：

一、愛惜公物。學校的一草一木，一桌一椅，學校里全部的東西都要愛惜。不踩花，不摘花，不踩草坪，不摘樹葉，不在桌子上亂刻亂畫，不在教室里追趕打鬧。我們學校的操場正在施工，請小伴侶們不要到操場上玩耍。

二、講究衛(wèi)生。上廁所時，不能在廁所外面隨處大小便，要進到廁所里指定的位置，你能做到了嗎?(課后，帶隊去看男女廁所的位置)在家里，每天早晚要刷牙，勤洗澡，勤換衣服，勤剪指甲。不隨地吐痰，預防傳染病。

三、疼惜糧食。早餐要吃完，午托的中餐要吃完，要多少就吃多少。今日，老師想看看誰是最疼惜糧食的好孩子。(放晚學前總結)

四、排路隊時要做到快、靜、齊。教給大家我編的兒歌：“排路隊，手牽手，不說話，排整齊?！弊叱鲂ｉT后，假如找不到家長，不要自己回，要找到老師，或者回到校門口等家長來接。

五、我們是學校生了，不能帶玩具來學校玩，也不要帶錢來買零食吃。現在天氣酷熱，我們每天要從家里自己帶來一瓶水，多喝水，既清嗓來又防病，聽明白了嗎?我信任我們一(7)班的小伴侶肯定會成為一個聰慧的講文明的學校生。

后記：今日加班打印各種材料，包括開學初的養(yǎng)成教案。不知不覺已到老師節(jié)。祝各位同行老師節(jié)歡樂!每天快樂!

一班級數學說課稿11

教學內容：

北師大版學校教材一班級下冊第71-72頁“摘蘋果”。

教材分析：

本節(jié)課主要是兩位數加兩位數進位加法的計算方法。這部分內容是在兩位數加兩位數不進位加法及兩位數加一位數進位加法的基礎上進行教學的。

我通過設計恰當的問題，呈現不同的方法，體現計算方法的多樣性的特點，讓同學在學習計算的過程中培育同學的數感，教學過程中我注意讓同學經受探究運算方法的過程，體驗算法的多樣性。本節(jié)課由于時間關系，我只供應了“摘蘋果”這一情境，同時在計算一共有多少蘋果的時候，沒有直接告知同學應當怎樣算，方法是什么，沒有用法則一類的東西去制約同學，做到了把課堂交給同學，鼓舞同學自己探究計算的方法，并通過與他人合作溝通，選擇適合自己的方法。這樣讓同學去自己探尋，體會算法，通過自己的構建來學會計算，這樣支配，有利于激發(fā)同學自主學習的樂觀性，有效的供應同學自主探究和合作溝通的過程中理解并學會計算，獲得數學活動的閱歷，把握一些基本的學習策略和方法。

學情分析：

在習慣和意識方面，同學經過一學期的訓練，已經具備了發(fā)覺問題，提出問題，解決問題的力量，同時這個班的孩子探究意識較強，對數學學習也布滿了深厚的愛好；但同學認知力量差異也是畢較大，進展不勻稱。在學問上，同學在學習本節(jié)課之前已經把握了100以內不進位加法，和兩位數加一位數的進位加法等計算方法，部分遷移力量強的同學很快就能把握，感到比較簡單；有少部分遷移力量較弱的同學，學習起來有些困難。由于同學所處的環(huán)境和生活方式的差異，所以不同層次的同學，思維方式就不行能相同，這對同學自身的學習具有很大的影響。所以，在教學過程中，我鼓舞同學獨立思索，提倡算法的多樣化，敬重他們的想法。

教學目標：

1.在解決實際問題的過程中，進一步體會加減法的'意義，探究并把握兩位數加兩位數進位加法的計算方法，體會計算多樣化。

2.讓同學經理探究，經受，體驗和感悟學問的形成過程，使同學把握解決數學問題的方法。

3.通過創(chuàng)設情境，激發(fā)同學的學習愛好，使同學感受數學學問與實際生活的緊密聯(lián)系。

重點難點：

重點：探究并把握兩位數加兩位數進位加法的計算方法。

難點：對多樣化計算方法進行優(yōu)化，達到正確完成計算。

教學過程：

本節(jié)課我以笑笑和調皮摘蘋果為情境引入，在引入新課的同時激發(fā)同學的學習愛好！緊接著，在解決數學問題“笑笑和調皮一共摘了多少個蘋果？”時，在列出算式38加17之后，沒有直接告知同學應當怎么算，而是獨立思索，選擇自己喜愛的方法，計算兩位數加兩位數的進位加法的不同的算法，感受利用多種方式解決相同問題，可以激發(fā)同學的思維，使同學明白，一個問題可以通過多種渠道來解決，要依據自己的不憐憫況來思索，同時同學之間相互溝通會使同學把握多種方法，對同學以后的進展有很大的關心。在鼓舞算法多樣化的同時，引導同學對不同算法進行比較，評價，它有助于培育同學的策略評價意識。

在練習環(huán)節(jié)，我讓同學通過列豎式獨立完成一道兩位數加兩位數進位加法的題目，老師巡察，對于學習有困難的同學賜予準時指導，匯報時，請一位同學發(fā)言。其次題，我就地取材，以保潔阿姨兩周工作的時間為背景，讓孩子們算一算保潔阿姨兩周一共工作了多長時間，一方面讓孩子能利用新學問來解決實際問題，獲得成就感，另一方面也讓孩子感受到數學與實際生活的緊密聯(lián)系，同時也引導孩子，要做要做一個不亂丟垃圾，愛惜校內的好孩子，這樣不僅保潔阿姨不是太辛苦，同時也可以使得校內更潔凈，美妙！加強了思想教學！

教學反思：

回顧這節(jié)課,我覺得自己做的比較好的地方是：在教學過程中善與鼓舞同學探究不同的計算方法，并給同學溝通，展現的空間。同時在課堂中采納了一些激勵性的語言來激發(fā)同學同學的求知欲，鼓舞同學勇于標新立異，大膽創(chuàng)新。

當然還有一些需要改進的地方：可能由于時間的關系，在教學過程中比較趕，總擔憂教學內容完成不了，所以對一些細節(jié)的處理上相對有點粗糙，探究的不到位,其次，就是在練習鞏固環(huán)節(jié)練習，拔高不夠！

總之，這節(jié)課應當還有許多做的不夠好的地方，請各位老師批判指正！

一班級數學說課稿12

一、全面分析單元學問結構，精確?????把握學習標準

本單元教材分為“數數和數的組成”、“讀數和寫數”、“數的挨次和比較大小”、“整十數加一位數和相應的減法”等四個部分，這四個部分根據學問間的規(guī)律挨次和兒童學習的熟悉挨次，經過適當的擴充和有序的編排，構成了如下相對完整的單元學問結構：

(附圖{圖})

從上述結構圖不難發(fā)覺，前面三部分可概括為100以內數的熟悉，它是全單元教學內容的主體和核心，也是教學的重點。第四部分雖是100以內簡潔的加減法計算，但實際上可看成100以內數的概念的進一步鞏固，由于整十數加一位數的不進位加法和相應的減法，就其本質而言剛好反映了100以內數的組成和分解的特征。

上述結構圖還從另一個側面對我們全面展現了同學在本單元學習中，只有達到以下學習標準，才算是對100以內數的概念的真正把握。

①嫻熟地數數。既要能嫻熟地結合買物數數，又要會精確?????地抽象數數，特殊是接近整十數時能連續(xù)正確地數數。在數數時，不僅要能一個一個地數，還要能十個十個地數。

②把握100以內數的組成。既要知道一個兩位數是由幾個十和幾個一組成的