小學(xué)數(shù)學(xué)-認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（版）六年制二年級(jí)下冊(cè)第七單元信息窗1?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.借助觀察、操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述；能在方格紙上畫出長(zhǎng)方形和正方形。2.經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形特征的過(guò)程，發(fā)展空間想象力、創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，滲透數(shù)學(xué)思想方法。3.在具體情境中，感受、欣賞圖形美，培養(yǎng)愛護(hù)花草樹木、保護(hù)環(huán)境等環(huán)保意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形特征的過(guò)程。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件，長(zhǎng)方形、正方形各一個(gè)。長(zhǎng)方形、正方形牌子各一個(gè)。三角板、直尺。【學(xué)具準(zhǔn)備】學(xué)生每人一組圖形。三角板、直尺、水彩筆?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，老師帶來(lái)了一些美麗的圖畫，想看嗎？師：你看到了什么？想說(shuō)點(diǎn)什么？你還發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？生可能發(fā)現(xiàn)：紅色牌子是長(zhǎng)方形的，黃色的牌子是正方形的。師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？生可能提出：怎樣做一個(gè)長(zhǎng)方形牌子？怎么做一個(gè)正方形牌子？這就是我們今天這節(jié)課要研究的問題。【設(shè)計(jì)意圖】充分利用情境圖，引起孩子學(xué)習(xí)的好奇心，對(duì)情境圖加以修飾、潤(rùn)色、補(bǔ)充，讓課堂在一種安靜、溫馨的氣息中展開。既預(yù)設(shè)了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，又給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)積極的心理環(huán)境。同時(shí)在具體的情境中學(xué)生感受、欣賞圖形美，滲透了熱愛大自然等環(huán)保意識(shí)。師：看，老師帶來(lái)了一塊長(zhǎng)方形的牌子和一塊正方形的牌子。長(zhǎng)方形和正方形畫下來(lái)是什么樣呢？師沿著牌子分別描下長(zhǎng)方形和正方形?？磥?lái)要做這樣的牌子，得先認(rèn)識(shí)一下長(zhǎng)方形和正方形這兩個(gè)好朋友，對(duì)嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。板書：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形師：下面我們先來(lái)研究長(zhǎng)方形可以嗎？【設(shè)計(jì)意圖】從牌子上畫下長(zhǎng)方形和正方形的過(guò)程，讓學(xué)生真切地感受實(shí)物與圖形，面與體的關(guān)系，自然地實(shí)現(xiàn)了從整體到部分、從立體圖形到平面圖形地過(guò)渡。二、你說(shuō)我講（一）積極思考，引導(dǎo)猜想。師：仔細(xì)觀察長(zhǎng)方形，你認(rèn)為長(zhǎng)方形有哪些特點(diǎn)？學(xué)生可能猜：上邊和下邊一樣長(zhǎng)。左邊和右邊也一樣長(zhǎng)。它的4個(gè)角都是直角?！驹O(shè)計(jì)意圖】牛頓說(shuō)過(guò)：“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)觀察、合理地猜想，驗(yàn)證，經(jīng)歷科學(xué)研究的一般方法。（二）操作驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)特征。1.探究長(zhǎng)方形的特征（1）自主探索。師：我們的猜想對(duì)不對(duì)呢？快來(lái)動(dòng)手驗(yàn)證一下吧。請(qǐng)看個(gè)人學(xué)習(xí)指南。學(xué)習(xí)任務(wù)：探究長(zhǎng)方形的特點(diǎn)學(xué)習(xí)提示：1.拿出長(zhǎng)方形紙片，借助直尺、三角尺等研究。2.把你的研究結(jié)果記錄在紙片上。（2）合作交流（組內(nèi)）?？磥?lái)大家有了自己的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)看合作學(xué)習(xí)指南。學(xué)習(xí)任務(wù)：交流自己的方法和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提示：1.按順序把你的方法和研究結(jié)果在小組內(nèi)交流。2.看看哪個(gè)小組的方法又多又好。（3）交流匯報(bào)（集體），總結(jié)特征。師：誰(shuí)想把你們的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽？你們是怎么發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：方法有：1.直尺、三角尺測(cè)量驗(yàn)證。2.對(duì)折驗(yàn)證?？赡艹霈F(xiàn)的交流情況：預(yù)設(shè)生1：我用尺子量的上邊和下邊都是10厘米，左邊和右邊都是7厘米。我發(fā)現(xiàn)上邊和下邊一樣長(zhǎng)，左邊和右邊一樣長(zhǎng)。(演示用直尺測(cè)量過(guò)程)師：同意他的發(fā)現(xiàn)嗎？他是用測(cè)量的方法發(fā)現(xiàn)的。誰(shuí)用不同的方法發(fā)現(xiàn)的？預(yù)設(shè)生2：我是用了對(duì)折的方法發(fā)現(xiàn)的。師：哦，那快折給我們看看吧。師：他的方法你看明白了嗎？請(qǐng)你也來(lái)這樣折折看吧。（課件演示折疊過(guò)程）問：第一次對(duì)折你看到了什么？再對(duì)折呢？生可能回答：上邊和下邊一樣長(zhǎng)。左邊和右邊一樣長(zhǎng)。師：上對(duì)誰(shuí)？上邊和下邊是相對(duì)的，我們叫他們是對(duì)邊。（板書：對(duì)邊）你還能找到另一組對(duì)邊嗎？（課件演示）師：上邊和下邊一樣長(zhǎng)。左邊和右邊一樣長(zhǎng)。我們就可以說(shuō)對(duì)邊一樣長(zhǎng)，一樣長(zhǎng)還可以說(shuō)相等。（板書：對(duì)邊相等）師：剛才我們發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。你還有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)生:四個(gè)角都是直角。師：你是怎么知道的？生可能回答：用三角尺的直角量的。師：他的發(fā)現(xiàn)大家同意嗎？那我趕緊把你們的發(fā)現(xiàn)記下來(lái)。（板書：四個(gè)角都是直角）（課件動(dòng)態(tài)演示測(cè)量角的過(guò)程）師：剛才同學(xué)們自己研究發(fā)現(xiàn)的這些長(zhǎng)方形的秘密就是長(zhǎng)方形的特征，現(xiàn)在你能完整地說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)嗎？師：我們開始的猜想對(duì)嗎？沒有猜想就沒有韋達(dá)的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們用自己的方法驗(yàn)證了你們的發(fā)現(xiàn)，非常了不起！通常情況下，我們把長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)（板書：長(zhǎng)），兩條短邊的長(zhǎng)叫做寬（板書：寬）師：在你的長(zhǎng)方形上標(biāo)出長(zhǎng)和寬。（4）引導(dǎo)回顧，梳理方法。師：請(qǐng)仔細(xì)看，我們剛才從哪些方面研究出了長(zhǎng)方形的特點(diǎn)？生可能回答：從邊和角兩方面研究的。板書：邊和角師：想一想，剛才我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中用到了什么方法？學(xué)生可能回答：先猜一猜，又用了量一量、折一折的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)的。板書：量一量、折一折【設(shè)計(jì)意圖】在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、討論交流，研究長(zhǎng)方形的特征，提煉研究方法，為獨(dú)立研究正方形的特征做好鋪墊。2.自主探究正方形的特征師：剛才同學(xué)們用量一量、折一折的方法找到了長(zhǎng)方形邊和角的特點(diǎn)，那你能用這種方法找出正方形的特點(diǎn)嗎？先猜想一下，然后再去驗(yàn)證。拿出正方形開始吧！師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？同意他的說(shuō)法嗎？老師趕緊把你的發(fā)現(xiàn)記下來(lái)。（板書：正方形四條邊相等,四個(gè)角都是直角。）這個(gè)同學(xué)你用了什么方法？有不同的方法嗎？預(yù)設(shè)生1:測(cè)量的方法，預(yù)設(shè)生2:我的發(fā)現(xiàn)和他一樣。我的折法不一樣。我先這樣把兩個(gè)角對(duì)折再這樣對(duì)折，這四條邊沖在一起，都相等。師：大家看明白了嗎？請(qǐng)看大屏幕（課件動(dòng)態(tài)演示正方形對(duì)角對(duì)折的方法。）師：這樣對(duì)折你看到了什么？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不僅要橫著對(duì)折，豎著對(duì)折，還要沿對(duì)角線對(duì)折才能說(shuō)明四條邊相等。師：正方形四條邊相等，我們把每一條都叫它的邊長(zhǎng)。（板書：邊長(zhǎng)）正方形有幾條邊長(zhǎng)？現(xiàn)在你能完整地說(shuō)一說(shuō)正方形的特征嗎？3.總結(jié)梳理學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們合作探索出了長(zhǎng)方形和正方形的特征，回顧我們的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們先干什么？再干什么？最后呢？預(yù)設(shè)：猜想驗(yàn)證結(jié)論并板書。4.比較特征，溝通聯(lián)系。師：仔細(xì)觀察長(zhǎng)方形和正方形的特征，你還有什么發(fā)現(xiàn)？生可能回答：長(zhǎng)方形和正方形都有四條邊，四個(gè)角，四個(gè)角都是直角。師：這就是長(zhǎng)方形和正方形的相同之處。師：誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)？生可能回答：長(zhǎng)方形和正方形的邊是不一樣的，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。師：這就是長(zhǎng)方形和正方形的不同之處。（課件展示）師：其實(shí)長(zhǎng)方形還可以變成正方形呢，怎么變呢？動(dòng)態(tài)演示：由長(zhǎng)方形逐漸變成正方形的過(guò)程?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，進(jìn)一步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形的特征。認(rèn)識(shí)它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。三、自主練習(xí)1．基本練習(xí)：現(xiàn)在你能為學(xué)校的花壇設(shè)計(jì)一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形的提示牌嗎？趕快行動(dòng)起來(lái)，在格子紙上畫一畫吧。交流：他們畫的是長(zhǎng)方形嗎？為什么？師：看來(lái)只要符合長(zhǎng)方形的特征，不管大小，長(zhǎng)短都是長(zhǎng)方形。2.綜合練習(xí)：猜猜它是誰(shuí)？老師的大信封里要裝一幅圖片，你能猜到是什么形狀的嗎？（課件出示）我提示一下，“它有4條邊”，你會(huì)想到哪些圖形？“它的四個(gè)角都是直角”，又可能是什么呢？“四條邊都相等?！蹦銈冎朗鞘裁磮D形嗎？師：看來(lái)要求的越具體，大家越容易猜到。3.拓展練習(xí)：數(shù)圖形?；▔瘓D中共有多少個(gè)長(zhǎng)方形？你是怎么數(shù)出來(lái)的？學(xué)生解決后，課件動(dòng)態(tài)演示。【設(shè)計(jì)意圖】自主練習(xí)分為基本練習(xí)，綜合練習(xí)以及拓展練習(xí)三個(gè)層次，讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。四、回顧反思師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示）師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)，方法，情感等多方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》學(xué)情分析《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》是在學(xué)生一年級(jí)初步認(rèn)識(shí)了立體圖形和平面圖形，以及學(xué)習(xí)了厘米的認(rèn)識(shí)，角的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是認(rèn)識(shí)圖形特征的第一節(jié)課。它是本單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形和立體圖形的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此，這節(jié)課在整個(gè)教材中起著承前啟后的作用。學(xué)生在生活中經(jīng)常見到長(zhǎng)方形和正方形，一見到能夠說(shuō)出是什么圖形，但是僅限于此，對(duì)于為什么是長(zhǎng)方形或正方形，就不知道了。本節(jié)課就意圖從生活情境出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)定教，喚起學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過(guò)讓學(xué)生自主探索，進(jìn)行折一折、量一量、畫一畫、猜一猜等多種活動(dòng)，合作探索長(zhǎng)方形和正方形的特征。給足學(xué)生充分的探究空間，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。因此，我們將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：【教學(xué)目標(biāo)】1.借助觀察、操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述；能在方格紙上畫出長(zhǎng)方形和正方形。2.經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形特征的過(guò)程，發(fā)展空間想象力、創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，滲透數(shù)學(xué)思想方法。3.在具體情境中，感受、欣賞圖形美，培養(yǎng)愛護(hù)花草樹木、保護(hù)環(huán)境等環(huán)保意識(shí)?！墩J(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》學(xué)生當(dāng)堂學(xué)情分析一節(jié)課上完，回顧分析一下孩子們的課堂學(xué)習(xí)情況：1.通過(guò)生活情境引入，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，對(duì)情境圖加以修飾、潤(rùn)色、補(bǔ)充，讓課堂在一種安靜、溫馨的氣息中展開。既預(yù)設(shè)了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，又給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)積極的心理環(huán)境。同時(shí)在具體的情境中學(xué)生感受、欣賞圖形美，滲透了熱愛大自然等環(huán)保意識(shí)。孩子們的興趣高漲。2.從牌子上畫下長(zhǎng)方形和正方形的過(guò)程，讓學(xué)生真切地感受實(shí)物與圖形，面與體的關(guān)系，自然地實(shí)現(xiàn)了從整體到部分、從立體圖形到平面圖形地過(guò)渡。有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、幫助學(xué)生建立空間觀念。而且有效的引起了學(xué)生的注意。3.牛頓說(shuō)過(guò)：“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的特征進(jìn)行合理地猜想，驗(yàn)證，使學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)研究的一般方法。4.讓學(xué)生學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主探索、發(fā)現(xiàn)，通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、討論交流，研究長(zhǎng)方形和正方形的特征，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，進(jìn)一步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形的特征。認(rèn)識(shí)它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。充分讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，很好的解決了重難點(diǎn)，達(dá)成了教學(xué)任務(wù)。孩子們樂于動(dòng)手，學(xué)得快樂。5.注重學(xué)習(xí)方法的梳理提升。在學(xué)生合作探究出長(zhǎng)方形的特征之后，引領(lǐng)學(xué)生提煉研究方法，為獨(dú)立研究正方形的特征做好鋪墊。在探究完長(zhǎng)方形和正方形的特征之后，又對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了方法的提煉，猜想—驗(yàn)證—結(jié)論，有效提升了學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的素養(yǎng)。6.自主練習(xí)，放手讓學(xué)生獨(dú)立用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問題，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)反思，進(jìn)一步理清知識(shí)間的聯(lián)系，感受了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值?？傊竟?jié)課孩子們借助動(dòng)手操作，折一折、量一量、畫一畫，比一比等方法，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的特征，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，課堂練習(xí)測(cè)試效果達(dá)到了百分之九十九的準(zhǔn)確率?！墩J(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》教材分析一、教學(xué)內(nèi)容、地位和作用：“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形”是《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（版）六年制二年級(jí)下冊(cè)第七單元愛心行動(dòng)“圖形與拼組”信息窗1的內(nèi)容。這個(gè)單元包括如下內(nèi)容：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形、五邊形、六邊形及圖形的拼組。教材要求學(xué)生通過(guò)探索進(jìn)一步研究長(zhǎng)方形與正方形邊、角的特征。直觀的認(rèn)識(shí)五邊形與六邊形。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，它是在學(xué)生一年級(jí)時(shí)初步認(rèn)識(shí)了立體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是認(rèn)識(shí)圖形特征的第一節(jié)課，它是本單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形和立體圖形的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此，這節(jié)課在整個(gè)教材中起著承前啟后的作用。教材通過(guò)呈現(xiàn)草地保護(hù)牌的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出問題，借助這一情境，展開對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)。二、教材的編排特點(diǎn)：1.體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系?！爸谱鞅Ｗo(hù)牌”這個(gè)信息窗的情境貼近學(xué)生生活而且富有情趣。選取這樣的素材有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。2.重視動(dòng)手操作，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教材信息窗的“你問我說(shuō)”部分在編寫上強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)折一折、量一量、做一做等活動(dòng)積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)觀察、比較、感知、抽象出圖形的特征，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。三、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：【教學(xué)目標(biāo)】1.借助觀察、操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述；能在方格紙上畫出長(zhǎng)方形和正方形。2.經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形特征的過(guò)程，發(fā)展空間想象力、創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，滲透數(shù)學(xué)思想方法。3.在具體情境中，感受、欣賞圖形美，培養(yǎng)愛護(hù)花草樹木、保護(hù)環(huán)境等環(huán)保意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形特征的過(guò)程?！墩J(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》評(píng)測(cè)練習(xí)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼吮竟?jié)課充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，努力體現(xiàn)一種開放、民主、探索、合作、交流的學(xué)與教的方式。遵循從感知---經(jīng)表象---到概括這一認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在自主探究交流中掌握知識(shí)。1.注重空間觀念的建立。這節(jié)課較好的處理了兩個(gè)過(guò)渡：一是由立體圖形到平面圖形的過(guò)渡。首先從問題入手：怎樣做長(zhǎng)方形的牌子呢？就要知道牌子面的形狀，自然轉(zhuǎn)入面的研究。使學(xué)生真切的體會(huì)到了面不是獨(dú)立存在的，是存在于體中的。理解了面與體的關(guān)系。第二個(gè)過(guò)渡就是把長(zhǎng)方形和正方形畫到黑板上的過(guò)程，必不可少。這是處理由實(shí)物抽象出圖形的必不可少的過(guò)程。這兩個(gè)過(guò)渡過(guò)渡好了，學(xué)生的空間觀念，想象能力，思維能力都會(huì)得到提升。2.注重為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探究的廣闊空間。 美國(guó)華盛頓一所小學(xué)的墻上寫著：我聽見之后，就忘記了；我看見了之后，就記住了；我做過(guò)之后，就理解了。這其實(shí)就是提倡我們要讓孩子動(dòng)手做數(shù)學(xué)。我以“做”串聯(lián)整節(jié)課，操作是這節(jié)課的主旋律。課堂不是教師將知識(shí)傳遞給學(xué)生的簡(jiǎn)單過(guò)程，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極的去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)知識(shí)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生有一定智力付出，這種知識(shí)的獲取方式才使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。在探索長(zhǎng)方形、正方形的特征時(shí)，老師大膽的放手給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究。在操作的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟長(zhǎng)方形、正方形的特征。在探究的過(guò)程中，小組的合作學(xué)習(xí)得到了淋漓盡致的展現(xiàn)，在合作的過(guò)程中，學(xué)生的思維不斷的碰撞、交流，互相影響，共同進(jìn)步。不過(guò)在動(dòng)手操作之前，老師先讓學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)去觀察一下長(zhǎng)方形和正方形的一些特征，然后引導(dǎo)學(xué)生思考通過(guò)什么樣的辦法去驗(yàn)證，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，這樣在探究的過(guò)程中目標(biāo)會(huì)更明確，提高課堂的有效教學(xué)。在量一量、折一折、畫一畫、比一比等實(shí)踐活動(dòng)中自己去理解發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形的特征，充分感知長(zhǎng)方形、正方形的特征，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知。3.注重及時(shí)總結(jié)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法。這節(jié)課的一個(gè)突出的亮點(diǎn)就是數(shù)學(xué)思想方法的滲透。記得日本著名數(shù)學(xué)家米山國(guó)藏曾指出：“學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在進(jìn)入社會(huì)后，幾乎沒有什么機(jī)會(huì)應(yīng)用……然而不管他們從事什么工作，唯有深深銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神、思維方法、研究方法、推理方法和著眼點(diǎn)等，都隨時(shí)隨地的發(fā)揮作用，使他們終身受益?！边@節(jié)課我就努力地在數(shù)學(xué)思想方法上進(jìn)行引導(dǎo)，特別注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在本節(jié)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生最大的收獲不應(yīng)僅僅是學(xué)習(xí)了一些新的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法。比如：在探究長(zhǎng)方形的特征時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生去猜想，“你認(rèn)為什么樣的圖形是長(zhǎng)方形？”科學(xué)家牛頓說(shuō)：“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！比缓笥肿寣W(xué)生自己想辦法去驗(yàn)證猜想，從而經(jīng)歷科學(xué)研究的一般方法。并在探究完長(zhǎng)方形和正方形的特征后，我又引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了梳理提升。又如：在學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探索、合作交流，共同發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的特征后，我又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧梳理方法，“請(qǐng)仔細(xì)看，我們剛才從哪些方面研究出了長(zhǎng)方形的特點(diǎn)？想一想，剛才我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中用到了什么方法？”從而掌握認(rèn)識(shí)圖形的一般方法。由于有了這樣的方法，學(xué)生再去自主探究正方形的特征，那可真是手到擒來(lái)的事了。我相信在以后的平面圖形學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)迎刃而解，輕松自如了。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的素養(yǎng)的提升不言而喻。本節(jié)課我的目標(biāo)是讓孩子們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用數(shù)學(xué)的思維去分析現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)的方法去解決問題。我很好的實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。從教育的角度說(shuō)，教育不是替代、告訴，而是引導(dǎo)、經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟。從課程教材的角度說(shuō)，過(guò)程即教材，經(jīng)歷即課程。正如課標(biāo)所說(shuō)：就是要引導(dǎo)孩子們?nèi)W(xué)會(huì)生活，認(rèn)識(shí)生活，感悟生活，創(chuàng)造生活?！墩J(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》課標(biāo)分析“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形”是二年級(jí)下冊(cè)第七單元愛心行動(dòng)“圖形與拼組”信息窗1的內(nèi)容。這個(gè)單元包括如下內(nèi)容：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形、五邊形、六邊形及圖形的拼組。教材要求學(xué)生通過(guò)探索進(jìn)一步研究長(zhǎng)方形與正方形邊、角的特征。直觀的認(rèn)識(shí)五邊形與六邊形。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，它是在學(xué)生一年級(jí)時(shí)初步認(rèn)識(shí)了立體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是認(rèn)識(shí)圖形特征的第一節(jié)課，它是本單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形和立體圖形的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此，這節(jié)課在整個(gè)教材中起著承前啟后的作用。在小學(xué)階段“圖形與幾何”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第一學(xué)段中提出關(guān)于圖形與幾何部分的“學(xué)段目標(biāo)”如下：1.經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過(guò)程，了解一些簡(jiǎn)單幾何體和常見的平面圖形的特征。2.在從物體中抽象出幾何圖形的過(guò)程中，發(fā)展空間